初中語(yǔ)文課題研究開題報(bào)告

第初中語(yǔ)文課題研究開題報(bào)告初中語(yǔ)文課題研究開題報(bào)告1

一、課題名稱：

《初中語(yǔ)文課的策略研究》

二、研究本課題的目的和意義：

研究本課題的背景：因?yàn)闂l件的制約，語(yǔ)文綜合性活動(dòng)課在農(nóng)村中學(xué)較難以開展，通過查閱相關(guān)并經(jīng)過一輪“課改”的實(shí)踐與探索，對(duì)這方面有了一定的理論和實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，更激發(fā)了研究的興趣。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)屬于“學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)”的一種。它是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。本課題就是研究如何在課堂中開展綜合性學(xué)習(xí)，研究綜合性學(xué)習(xí)課的內(nèi)容和形式，總結(jié)綜合性學(xué)習(xí)的有效方式，測(cè)評(píng)綜合性學(xué)習(xí)課對(duì)學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)的作用。

理論意義：開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)是不無(wú)裨益的。通過開展內(nèi)容豐富、形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的品德行為和審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正發(fā)揮其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。

實(shí)踐意義：活動(dòng)課上，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的'過程中，主動(dòng)獲取知識(shí)、形成能力，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)以課堂教學(xué)為中心、著力于綜合性學(xué)習(xí)的特性及其功能的科學(xué)開發(fā)和充分利用，將“課改”有機(jī)地內(nèi)化于多元互動(dòng)、有序有效的主體綜合學(xué)習(xí)之中，從而構(gòu)建自主、合作、探究新型學(xué)習(xí)方式平臺(tái)，建立平等、民主、互動(dòng)式新型師生關(guān)系的契機(jī)，實(shí)施新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)。

三、國(guó)內(nèi)外同類課題的研究綜述：

關(guān)于“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課”的研究，國(guó)外起步較早，國(guó)外的研究成果是建立在它們獨(dú)特的國(guó)情之上，對(duì)我們國(guó)家的中小學(xué)來(lái)說(shuō)，可以借鑒的成分不多。國(guó)內(nèi)這方面的內(nèi)容剛起步，如《語(yǔ)文課“綜合性學(xué)習(xí)”的歷史發(fā)展》(蔡明著)、《語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中的教材使用策略》(顏國(guó)仁著)、《談?wù)Z文課設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)的意義及其實(shí)施策略》(徐麗艷著)等等，這些研究成果適合應(yīng)用在城區(qū)條件較好的學(xué)校，不太適合于農(nóng)村學(xué)校，而且，這些研究針對(duì)的是課外或校外進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，而在課堂教學(xué)主渠道全方位整合性活動(dòng)的探索少。本課題則是以課堂教學(xué)為中心，著力于綜合性學(xué)習(xí)課的特性及其功能的科學(xué)開發(fā)和充分利用。

四、本課題研究的目標(biāo)：

總目標(biāo)是促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。

階段性目標(biāo)：

第一階段：1、對(duì)周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。2、結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。3、熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法。

第二階段：1、能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。2、結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。3、能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作。4、在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問題。

第三階段：1、為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。2、策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。3、對(duì)自己身邊的、大家關(guān)心的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論，專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。4、初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。

五、本課題研究的基本內(nèi)容：

1、結(jié)合家庭生活開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課。

2、結(jié)合學(xué)校生活開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課。

3、結(jié)合自然科學(xué)和文化生活開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課等。

六、本課題研究的方法：

1、開始研究的方式：課例研究法;問題研究法。

2、收集資料的方式：數(shù)據(jù)法和問卷調(diào)查法。

3、整理和分析資料的方式：邏輯法。

4、研究結(jié)果的成文方式：結(jié)題報(bào)告和相關(guān)論文、課件等。

七、本課題研究的步驟：

課題研究從語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課的目標(biāo)體系的確立、操作體系的實(shí)施、評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用大體經(jīng)歷了三個(gè)階段。

第一階段：培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。

第二階段：保持興趣，逐步形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

第三階段：綜合性語(yǔ)文活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

八、本課題研究的成果形式：

階段成果、最終成果形式：撰寫階段報(bào)告和結(jié)題論文、課件等。

九、本課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工：

本課題研究的組織機(jī)構(gòu)：本課題參加人員為本校初中語(yǔ)文組教師。

李秀堅(jiān)-本課題負(fù)責(zé)人-教研組長(zhǎng)-中學(xué)高級(jí)教師

李清云-備課組長(zhǎng)-中學(xué)一級(jí)教師

陳志東-備課組長(zhǎng)-中學(xué)一級(jí)教師

謝玉進(jìn)-中學(xué)一級(jí)教師

陳海水-中學(xué)一級(jí)教師

李水生-中學(xué)一級(jí)教師

康有志-中學(xué)一級(jí)教師

徐雅嬌-中學(xué)一級(jí)教師

張素娟-中學(xué)二級(jí)教師

戴永杰-中學(xué)二級(jí)教師

洪秀霞-中學(xué)二級(jí)教師

張梅端-見習(xí)教師

課題組成員具體分工：

李秀堅(jiān)(課題負(fù)責(zé)人)-主持課題研究，負(fù)責(zé)制訂實(shí)施方案，總體策劃，撰寫課題結(jié)題報(bào)告。

李清云、陳志東-輔助負(fù)責(zé)人進(jìn)行策劃并開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課。

陳海水、謝玉進(jìn)-負(fù)責(zé)選擇課外讀物;組織、指導(dǎo)學(xué)生查閱資料。

洪秀霞、張素娟-負(fù)責(zé)開展“結(jié)合家庭生活”方面的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課。

徐雅嬌-負(fù)責(zé)開展“結(jié)合學(xué)校生活”方面的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課。

張梅端-負(fù)責(zé)開展“結(jié)合自然科學(xué)和文化生活”方面的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課。

戴永杰、李水生、康有志-負(fù)責(zé)調(diào)查、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、每一階段所達(dá)到的目標(biāo)。

十、經(jīng)費(fèi)估算及來(lái)源

經(jīng)費(fèi)估算：

1、外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)(差旅費(fèi)、會(huì)議費(fèi)、咨詢費(fèi)等)：6000元

2、資料書籍費(fèi)、上網(wǎng)查資料的費(fèi)用、文印資料費(fèi)等：4000元。

3、成果匯編(成果鑒定費(fèi)、印刷費(fèi)等)：4000元初中語(yǔ)文課題研究開題報(bào)告2

1、“閱讀”與“寫作”關(guān)系的研究

讀和寫是個(gè)互補(bǔ)的過程，它們之間既相對(duì)獨(dú)立，又密切聯(lián)系著。在語(yǔ)文教學(xué)中，讀是自外而內(nèi)的吸收，寫則是自內(nèi)而外的表達(dá)，讀是文章作者的寫的逆想活動(dòng)過程。因此，“正確把握閱讀與寫作的關(guān)系”是進(jìn)行“讀寫結(jié)合”教學(xué)的首要條件，也是本課題要解決的重要理論問題。

2、“挖掘讀寫結(jié)合點(diǎn)（拓展點(diǎn)）”的研究（即解決學(xué)生作文“無(wú)米之炊”的問題）

讀寫對(duì)應(yīng)原則要求讀寫要有相應(yīng)的結(jié)合點(diǎn)（拓展點(diǎn)）。所謂讀寫結(jié)合點(diǎn)（拓展點(diǎn)）就是讀與寫在知識(shí)與能力上的契合點(diǎn)。不管是哪個(gè)版本的語(yǔ)文教材，所選的文本無(wú)論在布局謀篇、遣詞造句，還是在寫作手法運(yùn)用等方面都是學(xué)生模仿習(xí)作的范例。如果我們?cè)陂喿x教學(xué)中教會(huì)學(xué)生挖掘文本中的“寫”的`因素進(jìn)行多方位的遷移、拓展。這樣，文本中的好段、佳句、詞組都是學(xué)生寫作的素材。因此，如何挖掘“讀寫結(jié)合點(diǎn)”是本課題要研究的關(guān)健問題。

3、“形成有效的讀寫結(jié)合策略”的研究（即解決學(xué)生作文“有米難炊”的問題）

關(guān)于“讀寫結(jié)合”的方法與模式研究已經(jīng)不少，但是并不是每一種都適合自己的學(xué)生。因此，教師要結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際，形成一種“讀寫結(jié)合”的有效策略，提升學(xué)生讀寫結(jié)合能力。這是本課題要研究的中心問題。

4、“提高教師使用教材能力”的研究

要在閱讀教學(xué)中寓寫于讀，就要求教師能挖掘出語(yǔ)文教材中的隱性功能，將教材“一課兩用”。因此，如何使課題組教師“形成獨(dú)立分析教材、處理教材、尋找教材中讀寫遷移點(diǎn)、拓展點(diǎn)，創(chuàng)造性地使用教材的能力”是一個(gè)重點(diǎn)要解決的問題。初中語(yǔ)文課題研究開題報(bào)告3

國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀：我國(guó)當(dāng)代教育界十分重視對(duì)課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)的研究，在理論建設(shè)上取得了豐碩成果。如劉如正：、于漪：、鄭桂華的等等，這些著作從不同層面對(duì)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的科學(xué)性進(jìn)行了詮釋，有很強(qiáng)的理論指導(dǎo)價(jià)值。此外，教育類期刊上有廣大一線教師的實(shí)踐總結(jié)，他們?cè)谡n堂中提煉出有效的心得體會(huì)，也很好地促進(jìn)了語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的良性發(fā)展。

存在弊端：然而在實(shí)際教學(xué)中，由于教材編排的`內(nèi)容比較多，容量大和教學(xué)課時(shí)緊張，很多老師對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)都是簡(jiǎn)單化處理，甚至認(rèn)為導(dǎo)語(yǔ)是可有可無(wú)的，老師一走上講臺(tái)就是“今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)某課”。有的老師連這句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)也省略了，走進(jìn)課堂，就讓學(xué)生翻開書開始上課。本應(yīng)精彩的導(dǎo)入像白開水一樣，淡而無(wú)味，失去了光彩。

研究意義：研究語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的現(xiàn)狀，探究其中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，將會(huì)有效地推動(dòng)語(yǔ)文課堂向更科學(xué)、更合理的方向發(fā)展。在中學(xué)語(yǔ)文課堂上，導(dǎo)入是一門藝術(shù)。精彩的開場(chǎng)，生動(dòng)的開課，都能迅速消除學(xué)生心理雜念，既能使學(xué)生情趣盎然地投入學(xué)習(xí)，又可激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，構(gòu)建師生情感交流的橋梁，使師生共同進(jìn)入和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境，達(dá)到“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的效果。成功的"導(dǎo)入能夠提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。初中語(yǔ)文課題研究開題報(bào)告4

一、課題名稱：

初中語(yǔ)文字詞學(xué)習(xí)策略的研究

二、課題研究背景及意義

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生更加重視對(duì)語(yǔ)文字詞的學(xué)習(xí)、理解、掌握和運(yùn)用，獲得較強(qiáng)的語(yǔ)文能力特別是語(yǔ)言表達(dá)、交際能力，從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的兩個(gè)轉(zhuǎn)變：把以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心;把以傳授知識(shí)為重心轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生能力為重心。探索和提高學(xué)生學(xué)習(xí)字詞實(shí)效性的現(xiàn)代學(xué)習(xí)策略，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化學(xué)習(xí)手段，優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化學(xué)習(xí)心理，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。建立有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，使評(píng)估從“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”，力求實(shí)現(xiàn)評(píng)估手段的客觀性、科學(xué)性、準(zhǔn)確性。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：七到九年級(jí)學(xué)生累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì)寫。初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文對(duì)字詞的需求量大，學(xué)生平時(shí)閱讀量小，知識(shí)面窄，課堂教學(xué)字詞時(shí)間相對(duì)較少，語(yǔ)文閱讀能力的訓(xùn)練、培養(yǎng)一定程度上沖擊著學(xué)生對(duì)字詞的學(xué)習(xí)和掌握，中考對(duì)字詞的考察所占比重極小，教師在課堂中往往將字詞教學(xué)一帶而過，故出現(xiàn)學(xué)生積累的詞匯量少，輕視對(duì)字詞的學(xué)習(xí)掌握，對(duì)已掌握的字詞記憶不牢固的現(xiàn)象。

三、課題研究的依據(jù)：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)的總目標(biāo)中明確要求學(xué)生：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，提高文化品位和審美情趣。認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。培植熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。能具體明確、文從字順地表述自己的意思。

四、課題研究主要目的

我們一線教師在平時(shí)的字詞教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,耐心幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo),安排合理的學(xué)習(xí)時(shí)間,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)積累習(xí)慣,并在實(shí)際學(xué)習(xí)中有意識(shí)地鞏固訓(xùn)練。教師還要隨時(shí)抓住詞語(yǔ)內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系,有效地進(jìn)行教學(xué)。同時(shí),字詞教學(xué)不能脫離實(shí)用意義,教師給學(xué)生提供有意義的語(yǔ)言材料,讓他們?cè)谡Z(yǔ)境中通過認(rèn)知來(lái)接受詞匯知識(shí),給他們創(chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境,讓他們把所學(xué)到的詞匯運(yùn)用到實(shí)際中去,如此反復(fù)實(shí)踐,學(xué)生的詞匯掌握、運(yùn)用能力一定會(huì)有大幅度的提高,隨之而來(lái)的語(yǔ)言交際能力也必然得以增強(qiáng)。具體應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：

(一)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文詞語(yǔ)的情況，以及運(yùn)用所學(xué)詞語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，加深對(duì)學(xué)生的了解，從中發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效果。

(二)以培養(yǎng)能力提高全面素質(zhì)為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和學(xué)生的非智力因素的和諧發(fā)展。增強(qiáng)學(xué)生的互相了解，互相幫助，具有良好的'群體合作精神和健康的心理素質(zhì)。

(三)通過讓學(xué)生參與綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，并激發(fā)他們積極參與課堂的學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)，樹立起語(yǔ)言表達(dá)與交流的自信心。

五、課題研究主要內(nèi)容

此次科研課題針對(duì)課題主要研究以下三個(gè)方面的內(nèi)容：

1.研究字詞學(xué)習(xí)的方法與途徑。

2.研究字詞學(xué)習(xí)過程中聽、說(shuō)、讀、寫技能的綜合運(yùn)用。

3.研究字詞學(xué)習(xí)的規(guī)律與基本策略。

在此基礎(chǔ)上，自己利用平時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀，特別要保證學(xué)生一定的語(yǔ)文課外閱讀量，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字詞的感性認(rèn)識(shí);還要勤于思考，勤于運(yùn)用。

六、課題研究可行性分析：

(一)實(shí)驗(yàn)假設(shè)

在語(yǔ)文字詞學(xué)習(xí)過程中盡可能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)，盡量采取豐富多樣的教學(xué)形式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，寓教于樂，以期待達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。

(二)研究角度

1.激發(fā)興趣，豐富學(xué)生對(duì)字詞的多感官接觸，提高課堂效率。

2.激活舊知，感知新詞，促進(jìn)知識(shí)的遷移。

3.結(jié)合具體詞語(yǔ)，在語(yǔ)言情境中加深對(duì)詞匯意義的理解和掌握。

4.利用各種手段，創(chuàng)設(shè)各種情景，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解運(yùn)用。

(三)研究目的

1.不斷積累，逐漸形成自己的詞匯庫(kù)。

2.能全面掌握字詞的音、形、義并在理解的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確運(yùn)用。

3.能靈活應(yīng)用掌握的字詞、短語(yǔ)等進(jìn)行語(yǔ)言交流。

(四)研究對(duì)象

我校七年級(jí)至九年級(jí)學(xué)生。

(五)研究方法

本課題將采取理論研究、實(shí)驗(yàn)研究、網(wǎng)上查詢、文獻(xiàn)法、調(diào)查法、發(fā)現(xiàn)法、觀察法、討論法、教學(xué)總結(jié)等研究方法。比如：上網(wǎng)收集信息、圖書館查資料、找學(xué)生座談、上觀摩課、課題組成員進(jìn)行教研討論、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、撰寫論文等，做到以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、活動(dòng)為主線、思維為核心。

七、實(shí)驗(yàn)步驟及任務(wù)

第一階段：課題準(zhǔn)備階段(2011.6—2011.9)

1、組建課題組，制定課題實(shí)施方案。

2、組織實(shí)驗(yàn)教師參與課題培訓(xùn)。

第二階段：課題研究階段(2011.10—2013.1)

1、各組員依照整體課題實(shí)施方案，制定自己的實(shí)施方案，并在日常教研活動(dòng)中開展研究。

2、課題組定期舉行例會(huì)，對(duì)課題研究中出現(xiàn)的典型問題進(jìn)行研討，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

3、定期組織教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)論文的評(píng)比活動(dòng)。

4、及時(shí)做好課題研究資料的整理、存檔等工作。

第三階段(2013.2—2013.8)總結(jié)、推廣課題成果。

八、課題組成員分工

由我承擔(dān)課題的主要工作，包括人員的分工、落實(shí)，課題的具體操作、分析和總結(jié);組內(nèi)其他老師負(fù)責(zé)詞匯研究的資料準(zhǔn)備工作。

九、課題研究的保障措施：

由本人負(fù)責(zé)，成立課題組，健全研究機(jī)構(gòu)，做到研究任務(wù)，時(shí)間，人員三落實(shí);同時(shí)確立