2020-2021學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊小說閱讀指導學案

小說閱讀與鑒賞學案

【學習目標】

1.了解短篇小說的文體特點和主要表現(xiàn)手法；

2.復習分析小說人物形象的方法并回顧《百合花》和《哦，香雪》、《祝福》中的人物形象;

3.分析環(huán)境描寫的作用并探究作用題的解題思路；

4.探究小說主旨，理解不同時期青年人的青春情懷，激發(fā)學生的青春熱情。

【重點難點】

1.探究塑造人物形象的方法；2.探究重點詞句在小說中的作用。

【課時】2課時

【小說的概念及三要素】

小說是以塑造人物形象為中心,通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會生活的一種

敘事性的文學體裁。生動的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動的具體環(huán)境是小說必須具

備的三要素。

【小說的常見命題要點】

高考中小說的命題指向四個關鍵詞：情節(jié)、人物、環(huán)境、主題。具體來說可以分為以下

幾方面：1.把握故事情節(jié)；2.揣摩人物形象；3.注意環(huán)境描寫；4.理解小說標題；5.概括探究

主題。

小說“6+1”答題法簡介：“6+1”中的“6”指的是人物、情節(jié)、環(huán)境、標題、手法

（效果）、讀者，“1”是指主題。無論答小說哪類題，都要兼顧主題，把“6”個要素考慮進

去。這種方法尤其適用小說中的作用、好處、效果題。

【命題角度分析】

命題角度一：情節(jié)

1.情節(jié)的運行方式〃卜說的結構：（序幕）一開端一發(fā)展一高潮一結局一（尾聲）

2.情節(jié)的曲折

在一個小說中，即使開端和結局都很簡單，作家也絕不會讓人物選擇捷徑跑到底的，而

是讓他千折百回，最終才抵達勝利的彼岸，即體現(xiàn)出情節(jié)的曲折性。情節(jié)的搖擺往往賦予小

說更為攝人心魄的魅力。

3.情節(jié)的出乎意料與情理之中

如“歐?亨利式的結尾”一一在小說結尾出其不意地揭示真相而這個真相通常都出乎人

的意料?，卻不能不承認又在情理之中，從而增加小說情節(jié)的生動性。

（一）概括小說情節(jié)

常見提問方式：1.用一句話或簡明的語句概括故事情節(jié)。

2.文中共寫了哪幾件事，請依次加以概括。

3.概括小說的部分內容（包括指出開端、發(fā)展、高潮和結局四部分中的某一方面）。

常用答題模式：（何時何地）何人做何事

［任務活動一］

1.快速閱讀《祝?！啡模崂砣那楣?jié)。

2.《祝?！酚玫箶⒌姆绞絹頂⑹鲇惺裁醋饔?？

3.《祝福》從什么角度來敘述故事？有何作用？

4.所謂“視角”是小說家為了展開敘述或為了讀者更好地理解小說所選擇的角度。小說常見的

視角有兩種：一種是第一人稱，即以“我”的視角來展開敘述，敘述范圍是“我”所看到的事物,

敘述范圍有一定的限制：另一種是第三人稱，一般是從局外人的他者角度來敘述，敘述范圍

沒有限制。請同學們嘗試分析《百合花》和《哦，香雪》這兩篇小說視角的差異，比較它們

不同的表達效果。

【歸納總結】

1.情節(jié)手法

情節(jié)手法：情節(jié)敘述手法和情節(jié)結構手法。

情節(jié)敘述手法：敘述方式和敘述人稱。

敘述方式：順序、倒敘、插敘、補敘、平敘。

敘述人稱：第一人稱、第二人稱、第三人稱。

情節(jié)結構手法：懸念、鋪墊、伏筆、照應、巧合、誤會、抑揚、一波三折、對比、襯托、

突轉、開門見山、過渡（承上啟下）、設置線索、卒章顯志、首尾呼應等技巧。

2.敘述手法（敘述的方法）

（1）順敘：就是按照事件發(fā)生、發(fā)展的時間先后順序來進行敘述的方法。用這種方法進行

敘述，好處是事件由頭到尾，次序井然，文氣自然貫通，文章顯得條理清楚。

（2）倒敘：根據表達的需要，把事件的結局或某個最重要、最突出的片段提到文章的前邊,

然后再從事件的開頭按事情原來的發(fā)展順序進行敘述的方法。采用倒敘的方法，能增強文

章的生動性，使文章產生懸念，更能引人入勝，同時也可以避免敘述的平板和結構的單調。

（3）插敘：在敘述中心事件的過程中，為了幫助開展情節(jié)或刻畫人物，暫時中斷敘述的線

索，插入一段與主要情節(jié)相關的內容的敘述方法，對主要情節(jié)或中心事件作必要的鋪墊、照

應、補充、說明，使情節(jié)更完整，結構更嚴密，內容更充實。

（4）補敘：也叫追敘，是行文中用三兩句話或一小段話對前邊說的人或事作一些簡單的補

充交代。對上文情節(jié)的呼應和解釋懸念的作用，使人物形象更加完整，深化主旨；滿足讀者

的心里期待；符合生活事理/實際；等。

（5）平敘：平敘就是平行敘述，即敘述同一時間內不同地點所發(fā)生的兩件或兩件以上的事。

通常是先敘一件，再敘一件，謂之為“花開數朵，各表一枝”，故又叫分敘。

3.敘述人稱（敘述角度）

①第一人稱：我、我們（限制角度）

作用：第一人稱的優(yōu)點是，增加對事情對人物敘述的真實性，讀者認為這所描述的一切

是作者親歷的。第一人稱的作用：給人以身臨其境之感，拉進作者與讀者的距離，使情境顯

得更為真切，便于抒發(fā)情感和進行心理描寫。

②第二人稱：你、你們（限制角度）

作用：第二人稱敘述的好處是，增加親切感，這種方法的效果就好像是作者面對我們娓

娓而談一樣，無形之中拉近了讀者的距離。第二人稱的作用：這種寫法像是“我”向“你”

訴說衷腸，一下子把“我”與“你”的距離拉近了，也把讀者和主人公的距離拉近了。讀時

令人倍感親切。

③第三人稱：他、他們、它、它們（全知角度）

作用：第三人稱敘述則顯得比較客觀公正，這是以一個冷靜的旁觀者的身份來進行敘述的方

法。第三人稱的作用：不受時間和空間的限制，能夠比較自由靈活地反映客觀內容。有比較

廣闊的活動范圍，作者可以在這當中選擇最典型的事例來展開情節(jié)，而沒有第一人稱寫法所

受的視角的限制。

5.情節(jié)結構手法

類別釋義作用

懸念設疑、設置懸念懸念的主要作用是吸引讀者，引人入勝。

也稱鋪敘襯墊，它是為了襯托主要人物或運用鋪墊寫法是為了蓄積氣勢，突出文章

鋪墊事物而鋪敘另外的人物或事物以做襯墊。主旨。

指作者對將要在作品中出現(xiàn)的人物或事伏筆用得好，可使全文前后呼應，結構更

伏筆件，預先做的提示或暗示。嚴謹，情節(jié)發(fā)展更合理，前因后果更分明。

又叫呼應，是篇章間的伏筆照應。照應能使情節(jié)連貫，脈絡清晰，結構緊湊。

照應

有時間上的巧合、地點上的巧合、人與人情節(jié)上，可以增加情節(jié)的曲折性和趣味性，

關系上的巧合、人與環(huán)境的巧合等吸引讀者的注意力；內容上，使故事的矛

巧合

盾沖突更加集中；主題上，可以使主題更

加鮮明、突出。

指文章借助人物之間的各種誤會制造矛盾讓故事情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦；讓人物

誤會沖突，最后真相大白的手法。形象更加豐滿生動，主旨更加深刻。

指對寫作對象或欲揚先抑或欲抑先揚，陡使文勢曲折多變，使文章產生峰回路轉、

抑揚

然一轉，出乎讀者所料。跌宕起伏的效果，增強作品的可讀性。

故事情節(jié)一波三折，跌宕起伏。引人入勝，扣人心弦，增強故事的戲劇性、

一波三折

可讀性。

指把兩種對立的事物或者同一事物的兩個渲染氣氛、表現(xiàn)人物或突出主題。

對比

不同方面，放在一起相互比較。

指描繪某一事物來表現(xiàn)另一事物的藝術手襯托可以使文章更生動，人物、事物形象

襯托

法，它分為正襯和反襯兩種。更突出，主題更鮮明。

又叫“歐.亨利式結尾”，指在小說結尾部這種突轉常收到意料之外、情理之中的效

突轉分，作者常常采用突轉的方法形成情節(jié)的果，對表現(xiàn)小說主旨起到畫龍點睛的作用。

某種“巧合”，某種意料之外的反轉。

一開頭就直奔主題，表明自己的觀點、看開宗明義，直截了當表明主旨。

開門見山

法、認識。

過渡（承上承上啟下指承接上面的內容并引出下面的承上啟下的句子、段落在全文中起過渡作

啟下）內容。用。

可作線索的有：人、事、物、情、時間、小說以“某某”為線索，貫穿全文，能夠起

設置線索空間等，要特別留意文章的標題。到串聯(lián)故事情節(jié)、突出人物形象、表現(xiàn)小

說主題的作用。

在文章結尾時，用一兩句話點明中心、主恰當運用這種手法可以增加文章的深刻

題的手法就叫卒章顯志，也叫“篇末點題性、感染力，有“畫龍點睛”的藝術效果。

卒章顯志

“志”就是指文章的主題、中心。"卒''為完

畢。

首尾呼應文章開頭和結尾首尾呼應。首尾照應，使得結構緊密、完整。

（二）情節(jié)作用題

1.常見提問方式：

①文中寫了XX情景在小說中起到什么作用？②某事物、人物在小說中有什么作用？

小說只要問情節(jié)作用一定要牢記”三點一中心“，不忘手法（尤其結構手法）。

所有的作用題都是從內容+手法+效果來答。

小說等長文涉及的手法主要是結構手法，故常見資料說從內容+結構來答。

詩歌涉及的手法主要是抒情手法、描寫手法、修辭手法、表現(xiàn)手法（狹義），故常見資

料說從內容+手法來答。

［任務活動二］

《哦，香雪》《百合花》這兩篇小說的細節(jié)描寫生動傳神。想一想：《百合花》中有幾

處寫到新媳婦家的被子？《哦，香雪》中鉛筆盒出現(xiàn)了幾次？對它們分別進行分析，指出它

們在反映人物心理、推動故事情節(jié)發(fā)展上的作用。

【歸納總結】常見?？嫉那楣?jié)的作用：

情節(jié)上：①設置懸念，引起讀者閱讀的興趣。②為后面的情節(jié)發(fā)展做鋪墊，埋下伏筆。

③照應前文。④推動情節(jié)發(fā)展。⑤起線索作用。

環(huán)境上：①交代人物活動的環(huán)境（社會+自然）。

人物形象上：刻畫人物性格。

主題上：表現(xiàn)主題或深化主題。

命題角度二：人物形象

1.三大法則

第一法則：一定一定要分清楚主要人物、次要人物，肯定肯定要判斷是好人還是壞人。

第二法則：次要人物為寫主要人物服務。

第三法則：好人用褒義詞概括，壞人用貶義詞概括。

2.常用答題模式：概括人物形象一一，性格特點+身份

［任務活動三］

1.舉例回顧《百合花》和《哦，香雪》中通過人物的語言、動作、心理、神態(tài)、肖像等細節(jié)

描寫刻畫人物形象的地方。

2.舉例回顧《哦，香雪》中，通過其他人與主人公的對比來刻畫人物形象的地方。

3.我們舉例回顧兩篇小說中，通過作者或作品中其他人物對主人公的介紹來刻畫人物形象的

地方。

【歸納總結】

1.人物形象之小說塑造人物的方法

正面描寫：肖像描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、動作描寫、語言描寫、細節(jié)描寫

側面描寫（也叫間接描寫）：含環(huán)境描寫、襯托、反襯、對比等

2.人物示例：祥林嫂

1.三次描寫祥林的外貌2.多次描寫祥林嫂的眼睛3.三次描寫祥林嫂的反抗

（外貌描寫、動作描寫/細節(jié)描寫、語言描寫）

祥林嫂是舊中國的一個勤勞、安分守己的底層勞動婦女形象，她深受封建禮教毒害，

毫無人身自由，最終一步步被逼得無奈而走向死亡。

3.人物形象之答題模式

步驟一.人物身份定位

如：XX是一位怎么樣（一般為形容詞）的什么人（表示人物身份的，工人，農民，

詩人等）

步驟二.性格特征+分析

如：①+分析；②+分析；③……

命題角度三：環(huán)境

1.小說中的環(huán)境描寫：環(huán)境包括社會環(huán)境和自然環(huán)境。小說的環(huán)境描寫跟人物的塑造與表現(xiàn)

主旨有極其重要的關系。

［任務活動四］

1.《荷塘月色》中第4、5、6段著力描寫荷塘月色，營造出一種勾人心魄的意境，是全文的

重點所在，作者是怎樣設色著墨展開描繪的？

2.閱讀《我與地壇》第一部分，梳理“我”與地壇相處的階段，把握不同階段“我”眼中

地壇景物的特點，并由此分析“我”的情感狀態(tài)和對生命的思考，完成下面的表格。

階段地壇景物景物特點我的思考

失魂落魄的我

專心思考的我

感恩命運的我

3.分析《祝?！分猩鐣h(huán)境描寫的作用

①舊歷的年底畢竟最像年底，村鎮(zhèn)上不必說，就在天空中也顯出將到新年的氣象來?；?/p>

白色的沉重的晚云中間時時發(fā)出閃光，接著一聲鈍響，是送灶的爆竹；近處燃放的可就更強

烈了，震耳的大音還沒有息，空氣里已經散滿了幽微的火藥香。

②……都在準備著祝福。這是魯鎮(zhèn)年終的大典，致敬盡禮，迎接福神，拜求來年一年中

的好運氣；拜的卻只限于男人，拜完自然仍然是放爆竹。年年如此，家家如此，——只要買

得起福禮和爆竹之類的——今年自然也如此。

4.分析《祝?！纷匀画h(huán)境描寫的作用。

第一處：天色愈陰暗了，下午竟又下起雪來，雪花大的有梅花那么大，滿天飛舞，夾著

煙靄和忙碌的氣色，將魯鎮(zhèn)亂成一團糟。

第二處：雪花落在積得厚厚的雪褥上面，聽去似乎瑟瑟有聲，使人更加感到沉寂。

第三處：微雪點點的下來了……祥林嫂似乎很局促了，立刻斂了笑容，旋轉眼光，自去

看雪花。

第四處：遠處的爆竹聲聯(lián)綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著團團飛舞的雪花，擁

抱了全市鎮(zhèn)。

【歸納總結】

1.社會環(huán)境，主要指故事發(fā)生的時代背景。

作用：(1)交代人物活動及其成長的時代背景，揭示了各種復雜的社會關系；

(2)交代人物身份，表現(xiàn)人物性格；影響/決定人物性格；

(3)揭示社會本質特征，揭示、深化主題；

(4)展開情節(jié)，推動情節(jié)發(fā)展；

(5)渲染氣氛，暗示人物命運。

2.自然環(huán)境指人物活動的具體場景，如地點、氣候、時間、景色、場面等。

作用：①提示時間、季節(jié)和環(huán)境特點；②渲染氣氛，營造氛圍；

③烘托人物性格或某種心理，為刻畫人物做鋪墊；④展開情節(jié)，推動情節(jié)

⑤深化主旨；⑥象征和暗示。

3.環(huán)境描寫作用答題的思考角度：

(1)指向環(huán)境本身：①交代故事發(fā)生的時間、地點、背景；②暗示社會環(huán)境；③營造氛

圍，渲染氣氛，奠定感情基調。

(2)指向人物方面：①烘托心情；②表現(xiàn)人物的身份、地位、性格等；③暗示人物的命

運。

(3)指向情節(jié)方面：①暗示/推動情節(jié)的發(fā)展；②為后面情節(jié)的發(fā)展作鋪墊/制造懸念；③

作為情節(jié)發(fā)展的線索。

(4)指向主題方面：①表達/寄托/暗示/揭示主題；②豐富、深化主旨。

4.小結

環(huán)境（自身作用）（交代時空特點，營造氛圍，渲染氣氛等）

①烘托、映襯人物②推動、鋪墊情節(jié)③深化、暗示、揭示主題

命題角度四：主題

1.概括主題的基本格式：

《……》通過記敘……，反映了/表現(xiàn)了……精神；歌頌了/贊揚了……品質；揭示了/

揭露了實質/罪行/問題。

如：《祝?！吠ㄟ^記敘祥林嫂悲劇的一生，表現(xiàn)了作者對受壓迫婦女的同情，揭露了封

建思想封建禮教和封建迷信思想吃人的本質。

2.概括主題的正確打開方式

r贊蓑僖愛：學習

______「臃局——好人的翱踴。St?

好人一I好的所處時代社傲制度

r懷念、同喟、哀莫不幸.凝不爭（好人有小跳醐）

-礴局T

寫人為主的曲、文章的中心嬲蹦人物形象播喜設到造碘i港《融身代比會/制度

財、極環(huán)及妞闔行

tit決k揭然讓壞人大行其酗時代/社會俐度

，照、惻壞人的母跖

上壞人罪有應醐時代依會/制度

3.小說主題的多樣性

1.第一主題：從主要人物的主要遭遇、命運角度切入。

2.第一主題：從主要人物的次要遭遇、命運角度切入。

3.第一主題：從次要人物的主要遭遇、命運角度切入。

4.第一主題：從次要人物的次要遭遇、命運角度切入。

示例：《祝?！分黝}多樣性的理解

1.通過寫祥林嫂悲劇的一生，表現(xiàn)了作者對受壓迫婦女的同情，揭露了封建禮教和封建迷信

思想吃人的本質。

2.通過寫祥林嫂被大伯趕出房子，表現(xiàn)了作者對受壓迫婦女的同情，揭露了封建社會中夫權

族權對勞動婦女的迫害。

3.通過寫“我”同情祥林嫂卻無可奈何，反映了舊中國小資產階級知識分子的軟弱性和妥協(xié)

性，揭露了辛亥革命的不徹底性。

4.通過寫“我”在魯鎮(zhèn)看到的祝福景象，反映了辛亥革命并沒有對中國的廣大農村產生影響，

揭露了辛亥革命的局限性。

命題角度五：標題

1.明確考查的角度

①理解小說標題的含義。②體會小說標題的作用（用意）。

③擬寫小說標題。④與探究題結合在一起考查。

對小說標題作用的體會是重點，因為它涵蓋了對小說標題含義的理解，以及對標題的用

意的理解。

2.知曉命題形式

含義類：

本文以“XX，，為題目有什么含義（寓意）？

作用類：

1.結合文本，談談本文以“XX，，為題目有什么好處？

2.把標題“XX”改為“XX”，你認為是否合適，談談你的觀點和理由。

3.這篇小說為什么要用“XX”做題目？

4.小說標題有著豐富的意蘊，請你談談。

［任務活動五］

1.作者為何會取這些標題？從這些標題中你看出了什么？

《羋月傳》

《裸婚時代》

《北京青年》

《笑傲江湖》

《林黛玉進賈府》

《夜幕下的哈爾濱》

《戰(zhàn)狼》

2.小說以“祝?！睘轭}有何作用？

3.小說《祝?！窞槭裁匆浴白８！睘轭}?

4.以“祝福”為題有什么好處？

【歸納總結】

1.理解小說標題含義

①表層含義②深層義（主要有比喻義、象征義、反諷義、雙關義、主旨義等）

示例1：《變色龍》

1.表層含義：善于變色的蜥蜴。

2.深層含義：指像奧楚蔑洛夫這樣見風使舵、欺上媚下、趨炎附勢的沙皇警察。

示例2《爸爸的花謝了》

1.表層含義：夾竹桃凋謝了。2.深層含義：父親去世了。

示例3《走一步，再走一步》

1.表層含義：父親鼓勵我一步步走下懸崖的話。

2.深層含義：把大困難化整為零逐個擊破，最終戰(zhàn)勝困難。

示例4：《祝福》

1.表層含義：小說中魯鎮(zhèn)的一種習俗。富人們在農歷年底舉行大典，置辦福禮,恭請?zhí)焐窈妥?/p>

宗享用，讓他們保佑自己“平安”，祈求來年幸福。

2.深層含義：反諷，指祥林嫂的悲慘遭遇，她無“福”可祝，無"福'’可言，暗含反封建主題。

2.小說標題的作用

*始終圍繞小說的“三點一中心“，理清思路全面組織答案。

1.人物上：為塑造和突出人物形象服務，表現(xiàn)人物情感。

2.情節(jié)上：暗示了情節(jié)的發(fā)展/推動了故事情節(jié)的發(fā)展。

3.環(huán)境上：交代時間、地點、環(huán)境、故事展開的背景，渲染/烘托環(huán)境氛圍。

4.主題上：表明作者的觀點態(tài)度，寄托作者情感。暗示主題。

5.線索上：是小說的線索，貫穿全文。

6.懸念上：激發(fā)閱讀興趣。

7.手法上：如比喻、象征、反諷、一語雙關等，答手法本身的作用。

3.標題作用之探討

1.以人物為題，比如：《橋邊的老人》《丹柯》《怪人》《孔乙己》……

作用：①突出人物形象；②圍繞人物展開故事情節(jié)；③緊扣中心，突出主題。

2.以物象為題，比如：《面包》《半張紙》《魔盒》《變色龍》《項鏈》……

作用：①對表層含義，深層含義（象征，寄托某種情感）的理解。②作為文章線索，貫

穿全文。③設置懸念，引發(fā)聯(lián)想，吸引讀者。④突出文章主題。

3.以事件為題，比如：《范進中舉》《林黛玉進賈府》《林教頭風雪山神廟》……

作用：①突出主要故事情節(jié)。②緊扣中心、突出主旨。

4.以時間、地點、環(huán)境為題，比如：《在烈日和暴雨下》《第9車廂》《晚秋》《祝?！贰逗?/p>

花淀》……

作用：①交待時間、地點、環(huán)境.②作為線索、設置懸念。③寫象征、雙關、反諷手法

的作用。④突出主題。

【課后練習】

一、閱讀下面的文字，完成1-3小題。

理水（節(jié)選）

魯迅

當兩位大員回到京都的時候，別的考察員也大抵陸續(xù)回來了，只有禹還在外。他們在家

里休息了幾天，水利局的同事們就在局里大排筵宴，替他們接風。這一天真是車水馬龍，不

到黃昏時候，主客就全都到齊了，院子里卻已經點起庭燎來，鼎中的牛肉香，一直透到門外

虎賁的鼻子跟前，大家就一齊咽口水。酒過三巡，大員們就講了一些水鄉(xiāng)沿途的風景，蘆花

似雪，泥水如金，黃鯉■膏腴，青苔滑溜……等等。微醺之后，才取出大家采集了來的民食來，

都裝著細巧的木匣子，蓋上寫著文字，有的是伏羲八卦體，有的是倉頡鬼哭體，大家就先來

賞鑒這些字，爭論得幾乎打架之后，才決定以寫著“國泰民安''的一塊為第一，因為不但文字

質樸難識，有上古淳厚之風，而且立言也很得體，可以宣付史館的。

局外面也起了一陣喧嚷。一群乞丐似的大漢，面目筑黑，衣服破舊，竟沖破了斷絕交通

的界線，闖到局里來了。衛(wèi)兵們大喝一聲，連忙左右交叉了明晃晃的戈，擋住他們的去路。

“什么？——看明白！’‘當頭是一條瘦長的莽漢，粗手粗腳的，怔了一下，大聲說。

衛(wèi)兵們在昏黃中定睛一看，就恭恭敬敬的立正，舉戈，放他們進去了。

局里的大廳上發(fā)生了擾亂。大家一望見一群莽漢們奔來，紛紛都想躲避，但看不見耀眼

的兵器，就又硬著頭皮，定睛去看。頭一個雖然面貌黑瘦，但從神情上，也就認識他正是禹；

其余的自然是他的隨員。

這一嚇，把大家的酒意都嚇退了，沙沙的一陣衣裳聲，立刻都退在下面。禹便一徑跨到

席上，并不屈膝而坐，卻伸開了兩腳，把大腳底對著大員們，又不穿襪子，滿腳底都是栗子

一般的老繭。隨員們就分坐在他的左右。

“大人是今天回京的？’‘一位大膽的屬員，膝行而前了一點，恭敬的問。

“你們坐近一點來！“禹不答他的詢問，只對大家說。“查的怎么樣？”

大員們一面膝行而前，一面面面相覷，列坐在殘筵的下面，看見咬過的松皮餅和啃光的

牛骨頭。非常不自在——卻又不敢叫膳夫來收去。

“稟大人，”一位大員終于說。“倒還像個樣子——印象甚佳。松皮水草，出產不少：飲

料呢，那可豐富得很。百姓都很老實，他們是過慣了的。”

“卑職可是已經擬好了募捐的計劃，''又一位大員說?！皽蕚溟_一個奇異食品展覽會，另

請女隗小姐來做時裝表演，來看的可以多一點?！?/p>

“這很好?！?禹說著，向他彎一彎腰。

“不過第一要緊的是趕快派一批大木筏去，把學者們接上高原來?！暗谌淮髥T說，“學

者們有一個公呈在這里，他們以為文化是一國的命脈，學者是文化的靈魂，只要文化存在，

華夏也就存在，別的一切，倒還在其次……”

“他們以為華夏的人口太多了，”第一位大員道，“減少一些倒也是致太平之道。況且那

些不過是愚民，那喜怒哀樂，也決沒有智者所推想的那么精微的。……”

“放他媽的屁！”禹心里想，但嘴上卻大聲的說道：“我經過查考，知道先前的方法：，湮'，

確是錯誤了。以后應該用，導'！不知道諸位的意見怎么樣？”

靜得好像墳山；大員們的臉上也顯出死色，許多人還覺得自己生了病，明天恐怕要請病

假了。

“這是蚩尤的法子！”一個勇敢的青年官員悄悄的憤激著。

“卑職的愚見，竊以為大人是似乎應該收回成命的。''一位白須白發(fā)的大員，這時覺得天

下興亡，系在他的嘴上了，便把心一橫，置死生于度外，堅決的抗議道：“湮是老大人的成

法。'三年無改于父之道，可謂孝矣。'——老大人升天還不到三年。”

禹一聲也不響。

“況且老大人化過多少心力呢。借了上帝的息康，來湮洪水，雖然觸了上帝的惱怒，洪

水的深度可也淺了一點了。這似乎還是照例的治下去。“另一位花白須發(fā)的大員說，他是禹

的母舅的干兒子。

禹一聲也不響。

“我看大人還不如‘干父之蠱'，”一位胖大官員看得禹不作聲，以為他就要折服了，便帶

些輕薄的大聲說，不過臉上還流出著一層油汗?！罢罩曳ǎ旎丶衣?。大人大約未必知道

人們在怎么講說老大人罷……”

“要而言之，'湮'是世界上已有定評的好法子，”白須發(fā)的老官恐怕胖子鬧出岔子來，就

搶著說道?！皠e的種種，所謂‘摩登'者也，昔者蚩尤氏就壞在這一點上。”

禹微微一笑：“我知道的。有人說我的爸爸變了黃熊，也有人說他變了三足鱉，也有人

說我在求名，圖利。說就是了。我要說的是我查了山澤的情形，征了百姓的意見，已經看透

實情，打定主意，無論如何，非‘導’不可！這些同事，也都和我同意的?！?/p>

他舉手向兩旁一指。白須發(fā)的，花須發(fā)的，小白臉的，胖而流著油汗的，胖而不流油汗

的官員們，跟著他的指頭看過去，只見一排黑瘦的乞丐似的東西，不動，不言，不笑，像鐵

鑄的一樣。

（節(jié)選魯迅《故事新編》，人民文學出版社2014年5月版）

1.下列對本文相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.第一段中，洪災中的民間疾苦被筵宴上大啖酒肉的大員們轉化為“水鄉(xiāng)沿途的風景”等談

資，這不僅是諷刺，更表達了憂憤。

B.魯迅善以細節(jié)傳神，文中寫胖大官員臉上“流出著一層油汗"，與寫祥林嫂“眼珠間或一輪”

一樣，都是以外在細節(jié)刻畫人物內在特征。

C.針對禹提出的“導”的治水方法，眾大員軟硬兼施，口口聲聲“老大人”，是以所謂“孝”給

禹施壓，實質上還是反對禹的變革。

D.文中有意使用“水利局”“時裝表演”“摩登”等現(xiàn)代詞語，以游戲筆墨顛覆了“大禹治水”的

嚴肅性與真實性，從而傳達出歷史的虛無感。

2.魯迅說：“我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍

身求法的人，……這就是中國的脊梁。”請談談本文是如何具體塑造這樣的“中國的脊梁”的。

3.《理水》是魯迅小說集《故事新編》中的一篇，請從“故事”與“新編”的角度簡析本文的

基本特征。

二、閱讀下面的文字，完成4-6小題。

到梨花屯去

何士光

這故事開場時是頗為平淡的，只是后來，馬車快要進梨花屯，而兩個乘客也沉默時，回

過頭來看一看，興許才有一點故事的意味……

一輛馬車從白楊壩出來，車夫是個老人家。在一座石橋旁，他把一個中年人讓到車上來。

看得出，這是位下鄉(xiāng)干部。

天色好晴朗。水田還沒有栽上秧子，但包谷已長得十分青蔥，初夏的山野，透露著旺盛

的生命力，叫人沉醉不已。碎石的馬路拐彎了，爬坡了，又拐彎了，又爬坡了。不時有布谷

在啼叫，車上的人似乎打起盹來了。

不知過了多久，馬車停住。打盹的干部猛地抬頭，看見有人正上到車上來。

“啊，謝主任？”來人猶豫地打招呼，似乎有些意外。

“是……老趙同志？”謝主任囁嚅了一下，也有些突然。

車抖了一下，從橫過路面的小小水溝上駛過。

謝主任把香煙掏出來，遞一支給老趙：“去梨花屯？”語氣中有和解的意味。

老趙謹慎地回答："是?！?/p>

“去包隊嗎？

“是。勝利大隊?！?/p>

“我也是！”謝主任和藹地笑起來，“我們都是十回下鄉(xiāng)九回在，老走梨花這一方！

笑顏使氣氛松動起來。三只白鶴高高飛過，不慌不忙扇動著長長的翅膀，在藍天里顯得

又白又亮...

“老趙，”謝主任開誠布公地談起來，“我一直想找機會和你談談呢！為七六年秋天在梨

花挖那條溝，你怕還對我有些意見吶！

“謝主任，你說到哪里去了！”

“實事求是嘛！當時我是工作隊的負責人，瞎指揮是我搞的，該由我負責！有人把責任

歸到你頭上，當然不應當！”

“我……”

“我也明知那條溝不該挖，一氣就占了四十畝良田。但當時壓力大?。荷线厸Q定要挖，

社員不同意挖，是我硬表了態(tài)：我叫挖的，我負責！”

“這種表態(tài)，“老趙想了一想，“我也表過……”

“那是因為我先表嘛！''謝主任接過話頭，“老趙，去年報上有篇報道，你讀過沒有？”

“哪一篇？”

“談得真好！”謝主任不勝感慨地說，“是基層干部座談?？偨Y說：上面是‘嘴巴硬'，基層

干部是‘肩膀硬’！基層干部負責任。像是報道的安徽……”

路轉了一個大彎一一在一座杉樹土崗前好像到了盡頭，接著又一下子在馬車前重新展現(xiàn)

出來，一直延伸到老遠的山短口…

“正是這樣嘛！”謝主任點頭，“那條溝，責任由我負！”

“我也有責任！那是分派給我的任務。如果不是我催得緊，態(tài)度那樣硬，說不定就挖不

成！責任歸我負！”

雙方都有誠懇的態(tài)度，氣氛十分親切了，甚至到了甜蜜的地步。

路旁出現(xiàn)了一條水溝，水歡快地流淌著，發(fā)出叫人喜悅的響聲……

他們無拘無束地談下去了。談形勢，談這次去梨花屯糾正”定產至"組''中出現(xiàn)的種種偏差，

等等。后來，拉起家常來了……

越近梨花屯，地勢就越平坦，心里也越舒暢。突然，謝主任拍了拍趕車老漢的肩膀：“停

一停！”

老人家把韁收住了。

“兩年多沒到梨花，看看那條溝怎樣了！”

壩子上水田一塊接著一塊，已經犁過了。帶著鋅印的泥土靜靜地橫陳著，吸收著陽光，

像剛切開的梨子一樣新鮮，透著沁人心脾的氣息……

看不見那條溝。

謝主任問車夫：“老同志，那條溝是不是在這一帶？”

“唉？”老人家聽不清。

老趙大聲說：“溝一一挖過一條溝?。　?/p>

“嗯，”老人家聽懂了，點點頭，“是挖過一條溝。唔，大前年的事嘍，立冬后開挖的。

分給我們六個生產隊，每個勞力攤一截。我都有一截呢！頂上頭一段，是紅星隊……”

看來老人家說起話來是絮絮不休的。老趙終于打斷了他：“現(xiàn)在溝在哪里？”

“哪里？”老人家搖著頭，“后來填了嘛，去年，開春過后……”

謝主任問：“哪個喊填的？”

“哪個？”老人家認真地想了一回，“沒有哪個。是我們六個隊的人商量的?？偛怀删妥?/p>

它擺在那里，溝不溝坎不坎的！唔，先是抬那些石頭。論挑抬活路，這一帶的人都是好手，

肩膀最硬……”

像我們在鄉(xiāng)下會碰到的許多老人家一樣，這位老人也有著對往事的驚人記憶。也許平時

不大有機會說話，一旦有人聽，他們就會把點點滴滴說得詳詳細細，有幾分像自言自語，牽

連不斷地說下去。說下去，平平靜靜的，像是在敘述別人的而不是自身的事情，多少波瀾都

化為了涓涓細流，想當初雖未必如此簡單，而今卻盡掩在老人家略帶沙啞的嗓音里了。

后來，老趙提醒他：“老人家，我們走吧！”

老趙的聲意，柔和得有些異樣。而且不知為什么，這以后不論是老趙還是謝主任，都沒

再說一句話。

啊，前面，雜樹的碧綠和磚瓦的青灰看得見了。是的，梨花屯就要到了！

1979年5月

（有刪改）

4.下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.小說中的“包隊”“定產到組”等詞語，以及關于“安徽”的報道，都指向改革初期的現(xiàn)實，

在今天又使小說具有記錄歷史的意味。

B.謝主任感慨報道中基層干部的“肩膀硬”，而趕車老人隨后提及這一帶做挑抬活路的農民

們“肩膀最硬”，對謝主任予以嘲諷與回擊。

C.小說前半部分描寫了兩個下鄉(xiāng)干部逐步消除因挖溝曾產生的隔閡，后半部分轉而描寫趕

車老人講述填溝等往事，進一步深化了時代主題。

D.小說多次寫到路，“拐彎”“爬坡”“重新展現(xiàn)”“越來越平坦”等，既是寫實，又使最后一段

自然地傳達出“柳暗花明又一村'’的愿景。

5.小說中有多處景物描寫，請分析其功能。

6.兩個乘客為什么沉默？小說為什么首尾均有這一細節(jié)？請結合全文分析。

【課堂小結】

一、分析人物形象的方法

1.通過人物的語言、動作、心理、神態(tài)、肖像等描寫來分析人物形象;

2.通過其他人物與主人公的對比來分析人物形象；

3.通過人物所處外部環(huán)境來分析人物形象；

4.通過作者或作品中其他人物對主人公的介紹來分析人物形象。

二、分析小說中重點詞句作用的角度

1.對環(huán)境的作用

2.在情節(jié)上的作用

3.對人物形象的作用

4.在主題上的作用

小說閱讀與鑒賞學案參考答案

［任務活動一］

1.快速閱讀《祝?！啡?，梳理全文情節(jié)。

明確：（序幕）祝福景象與魯四老爺

（結局）祥林嫂凄然死去一

（開端）祥林嫂初到魯鎮(zhèn)

（發(fā)展）祥林嫂被迫改嫁倒敘

（高潮）祥林嫂再到魯鎮(zhèn)——

（尾聲）祝福景象和我的感受

2.《祝?！酚玫箶⒌姆绞絹頂⑹鲇惺裁醋饔茫?/p>

明確：1.從情節(jié)安排上看，把悲劇結局放在前面，巧妙地為讀者設置了一個懸念，有一定吸

引力。

2.從人物塑造上看，祥林嫂在富人們一片祝福聲中寂然死去，渲染濃厚的悲劇氣氛，以樂景

寫哀情，反襯人物的悲慘命運。

3.從小說主題上看，把祝福的景象和祥林嫂的死連在一起，形成強烈的對比，有震撼人心的

力量，突出反封建主題。

3.《祝?！窂氖裁唇嵌葋頂⑹龉适拢坑泻巫饔?？

明確：第一人稱“我”（限制角度）

以“我”的視角將讀者帶入故事中，“我”是故事的敘述者，是祥林嫂悲劇的見證人，是

故事的參與者?！拔摇笔且粋€知識分子的形象，著重表現(xiàn)“我”對祥林嫂同情卻又軟弱無

能，無力給祥林嫂以幫助的窘境。

作用延展：敘述親切自然，給人以真實、生動的現(xiàn)場感，利于描寫和抒情議論，尤其利于寫

心理。

4.所謂“視角”是小說家為了展開敘述或為了讀者更好地理解小說所選擇的角度。小說常見的

視角有兩種：一種是第一人稱，即以“我”的視角來展開敘述，敘述范圍是“我”所看到的事物,

敘述范圍有一定的限制；另一種是第三人稱，一般是從局外人的他者角度來敘述，敘述范圍

沒有限制。請同學們嘗試分析《百合花》和《哦，香雪》這兩篇小說視角的差異，比較它們

不同的表達效果。

明確：《百合花》的視角是第一人稱，給讀者以真實的感覺，更為細膩地展現(xiàn)人物形象和故

事情節(jié)，將通訊員的“難堪”“尷尬”“崇高”刻畫得細膩深刻。

《哦，香雪》的視角是第三人稱。給讀者以客觀的感覺，更加全面地展現(xiàn)小說中不同人物的

形象，將香雪的美麗清純、渴求進取、堅毅執(zhí)著、淳樸自尊和鳳嬌的性格潑辣、大膽直率表

現(xiàn)得淋漓盡致。

［任務活動二］

《哦，香雪》《百合花》這兩篇小說的細節(jié)描寫生動傳神。想一想：《百合花》中有幾

處寫到新媳婦家的被子？《哦，香雪》中鉛筆盒出現(xiàn)了幾次？對它們分別進行分析，指出它

們在反映人物心理、推動故事情節(jié)發(fā)展上的作用。

明確:文章與百合花有關的情節(jié)主要有以下兩點：第一處在第26段到第41段,通訊員和“我”

去借被子，在“我”的幫助下，從新媳婦家借來了“百合花”被子。第二處在第58段到59

段，新媳婦把被子放入棺材，蓋住通訊員遺體。這兩處情節(jié)在結構上推動小說情節(jié)的發(fā)展，

使得結構嚴謹，為刻畫人物性格服務，照應人性之美暗示人物心靈的純潔與精神的高尚，突

出了革命軍民魚水情。

《哦，香雪》中第一次提到鉛筆盒為小說57段“也許就因為香雪是學生吧”一一63段

“為什么那誘人的嗒嗒聲老是在耳邊響個沒完？”這一部分寫香雪渴望鉛筆盒。香雪在學校

被同學奚落時，表現(xiàn)得有些笨拙和遲鈍，后來她明白了臺兒溝是多么貧窮，她意識到這是不

光彩的，她的心再也不能平靜了，她由同桌那只鉛筆盒引起的猜測，表現(xiàn)了她的渴望。一則

表現(xiàn)出對美好生活的追求，對知識的渴望，二則為后文寫換鉛筆盒做鋪墊，推動了小說故事

情節(jié)發(fā)展。

第二次提到鉛筆盒從66段“它的出現(xiàn)使她不想往前走了，她放下籃子，心跳著，雙手

扒住窗框，認清了那真是一只鉛筆盒，一只裝有吸鐵石的自動鉛筆盒。”一一71段“香雪

一面擺弄著鉛筆盒，一面想著主意。臺兒溝再窮，她也沒白拿過別人的東西?！边@一部分寫

香雪換回鉛筆盒。作品仔細描寫了這一過程。從發(fā)現(xiàn)鉛筆盒，到上車，再用四十個雞蛋換回

了夢寐以求的自動鉛筆盒。在一連串細致生動的細節(jié)和心理描寫中，一個擁有一顆聰慧、上

進之心的女孩的形象躍然紙上。

第三次提到鉛筆盒從74段“一輪滿月升起來了，照亮了山谷、灰白的小路，照亮了秋

日的敗草、粗糙的樹干，還有一叢叢荊棘、怪石，還有漫山遍野那樹的隊伍，還有香雪手中

那只閃閃發(fā)光的小盒子?！薄?9段“香雪又站住了，但她沒有返回去，她想到懷里的鉛

筆盒，想到同學們驚羨的目光，那些目光好像就在隧道里閃爍?！边@一部分寫香雪夜歸。香

雪因為交換鉛筆盒而耽誤了下車，火車載著她離開了臺兒溝。她只好在下一站西山口下了車。

她捧著用一籃子雞蛋換來的自動鉛筆盒，摸黑行走在返回臺兒溝的路上。路上她端詳著鉛筆

盒，不相信它真的屬于自己。當她終于確信它真的屬于自己時，“忽然感到心里很滿意”，

于是害怕的心理一掃而光。但是，歡樂是短暫的，她很快想到娘的責怪，還有爹替人打家具

為她掙學費的勞苦。她感到內疚，心理猶豫不安。當她找到了“欺騙”娘的辦法時，她的心

情立即就像“小溪的歌唱高昂起來”。這一部分充分展現(xiàn)了香雪內心的矛盾與痛苦，以及她

對都市文明的渴慕與追求。香雪經歷了害怕到不害怕、從猶豫到興奮的心理變化，這一變化

雖然是在三十里山路上抱著換來的鉛筆盒時完成的，但香雪卻跨越了由自卑、封閉、落后到

自信、開放、進步的巨大心理障礙。

［任務活動三］

1.舉例回顧《百合花》和《哦，香雪》中通過人物的語言、動作、心理、神態(tài)、肖像等細節(jié)

描寫刻畫人物形象的地方。

“……人家走路都沒出一滴汗，為了我跟他說話，卻害他出了這一頭大汗，這都怪我了。”

通過心理描寫突出了“我”幽默的性格。

“不一會兒，我已寫了三張借條出去，借到兩條棉絮，一條被子，手里抱的滿滿的，心理十

分高興，正準備送回去再來借時，看見通訊員從對面走來，兩手還是空空的?！蓖ㄟ^動作描

寫、心理描寫表現(xiàn)了“我”的革命熱情高，工作能力突出。

“肩上的步槍筒里，稀疏地插了幾根樹枝……”通過細節(jié)描寫，表現(xiàn)“我”對生活的熱愛。

“他飛紅了臉，更加忸怩起來，兩只手不停地數摸著腰皮帶上的扣眼……”通過神態(tài)描寫、

動作描寫，表現(xiàn)通訊員靦腆的形象特點。

“他聽到這里，突然站住腳，呆了一會，說：‘那！……那我們送回去吧！'”通過語言描

寫表現(xiàn)通訊員的憨厚樸實。

“那媳婦一面笑著，一面趕忙找針拿線，要給他縫上。”通過神態(tài)描寫、動作描寫，表現(xiàn)新

媳婦的友善、熱情。

“大家都要搶著去燒鍋，特別是那新媳婦。我跟她說了半天，她才紅了臉，同意了，不過只

答應做我的下手。”通過神態(tài)描寫，表現(xiàn)了新媳婦的羞澀。

鳳嬌說著捏了一下香雪的手，意思是叫香雪幫腔。

香雪沒說話，慌得臉都紅了。她才十七歲，還沒學會怎樣在這種事上給人家?guī)颓?

這里通過神態(tài)描寫，揭示香雪純真無邪的品質。

之后，還有這樣一段描寫

香雪又悄悄把手送到鳳嬌手心里，她示意鳳嬌握住她的手，仿佛請求鳳嬌的寬恕，仿佛是她

使鳳嬌受了委屈。

通過動作描寫，揭示香雪純真善良的品質。

作者寫到香雪換鉛筆盒情節(jié)時寫到：

如果說跑的時候她還有點猶豫，那么從車廂里送出來的一陣陣溫馨的、火車特有的氣息卻堅

定了她的信心，她學著“北京話”的樣子,輕巧地躍上了踏板。她打算以最快的速度跑進車廂,

以最快的速度用雞蛋換回鉛筆盒。也許,她所以能夠在幾秒鐘內就決定上車，正是因為她擁有

那么多雞蛋吧，那是四十個。

這里通過人物的動作、心理等細節(jié)描寫，揭示了香雪堅毅執(zhí)著的品質。

當火車停在臺兒溝時，山村里的姑娘們都跑過來看。此時小說中寫到：

香雪不言不語地點著頭，她終于看見了婦女頭上的金圈圈和她腕上比指甲蓋還要小的手表。

但她也很快就發(fā)現(xiàn)r別的。“皮書包!”她指著行李架上一只普通的棕色人造革學生書包。

此處寫出了香雪的語言和動作，讓我們了解了香雪對大山以外的世界充滿好奇，當其他姑娘

關注金圈圈和手表的時候，香雪的行為表現(xiàn)出對與學習相關的事物充滿了興趣。揭示了她渴

求進取的形象。

2.舉例回顧《哦，香雪》中，通過其他人與主人公的對比來刻畫人物形象的地方。

火車開進山村，每晚七點鐘會到達臺兒溝，姑娘們跑去看火車的時候，小說中有這樣一段描

寫：

盡管姑娘們對香雪的發(fā)現(xiàn)總是不感興趣，但她們還是圍了上來。

“呦，我的媽呀！你踩著我腳啦！”鳳嬌一聲尖叫，埋怨著擠上來的一個姑娘。她老是愛一

驚一乍的。

“你咋呼什么呀，是想叫那個小白臉和你搭話了吧？”被埋怨的姑娘也不示弱。

“我撕了你的嘴！”鳳嬌罵著，眼睛卻不由自主地朝第三節(jié)車廂的車門望去。

這一部分刻畫了鳳嬌潑辣的性格特點，與香雪的青春靦腆形成對比。

3.我們舉例回顧兩篇小說中，通過作者或作品中其他人物對主人公的介紹來刻畫人物形象的

地方。

《百合花》中有

.這樣一段描寫：

“這媳婦長得很好看，高高的鼻梁，彎彎的眉，額前一溜蓬松松的留海……”通過作品中人

物的介紹，凸顯新媳婦的美麗。

《哦，香雪》中有這樣?段：

要論白，叫他們和咱香雪比比。咱們香雪，天生一副好皮子。

文中還寫到

也許就因為香雪是學生吧，是臺兒溝唯一考上初中的人。

此處通過作者或作品中其他人物的介紹，我們了解了香雪的美麗青春以及她的身份為中學

生。

［任務活動四］

1.《荷塘月色》中第4、5、6段著力描寫荷塘月色，營造出一種勾人心魄的意境，是全文的

重點所在，作者是怎樣設色著墨展開描繪的？

明確：第4段著力寫月色下的荷塘，按照由近及遠、由上而下的空間順序，層次井然，委婉

精細。同時運用擬人、比喻、通感、動靜結合等多種手法來烘托出環(huán)境的優(yōu)雅與寧靜和傳達

出荷塘特有的風姿。

第5段著力寫荷塘上的月色，同時也運用比喻、對比、通感、反襯等多種手法來表現(xiàn)出

月光的輕盈蕩漾，從而使得荷塘愈加顯得虛空、縹緲。

第6段寫荷塘四周的環(huán)境，充分渲染了荷塘朦朧幽靜的氣氛，最后通過蟬鳴和蛙叫聲的

“熱鬧”來反襯月夜的寂靜和自己心情的寂寞。

本文之所以動人，還在于作者融情入景，請簡要概括全文作者情感的變化。

這篇散文形式上是以“我''盡情觀賞無邊的荷香月色為行文線索，一路寫景，一路抒情，

隨著荷塘和月色描寫的展開，流貫在無邊景色中的，正是作者感觸頗深的脈脈情思，即情感

線索：“淡淡的哀愁f淡淡的喜f淡淡的哀愁”。

2.閱讀《我與地壇》第一部分，梳理“我”與地壇相處的階段，把握不同階段“我”眼中

地壇景物的特點，并由此分析“我”的情感狀態(tài)和對生命的思考，完成下面的表格。

階段地壇景物景物特點我的思考

古殿、老柏樹、野草荒藤、面對歲月的侵蝕和世事的變遷，

失魂落魄的我荒蕪強韌

太陽不怨天尤人，從容面對

蜂兒、螞蟻、瓢蟲、蟬蛻、雖然身體無法自如行走，但是精

專心思考的我鮮活靈動

露水神可以自由靈動。

落日、雨燕、孩子的腳印即使身體殘疾，但人格意志依然

感恩命運的我博大超然

古柏、落葉保持永遠的堅強。

3.分析《祝?！分猩鐣h(huán)境描寫的作用

①舊歷的年底畢竟最像年底，村鎮(zhèn)上不必說，就在天空中也顯出將到新年的氣象來。灰

白色的沉重的晚云中間時時發(fā)出閃光，接著一聲鈍響，是送灶的爆竹；近處燃放的可就更強

烈了，震耳的大音還沒有息，空氣里已經散滿了幽微的火藥香。

②……都在準備著祝福。這是魯鎮(zhèn)年終的大典，致敬盡禮，迎接福神，拜求來年一年中

的好運氣；拜的卻只限于男人，拜完自然仍然是放爆竹。年年如此，家家如此，——只要買

得起福禮和爆竹之類的——今年自然也如此。

明確：（1）環(huán)境上：交代祥林嫂生活在封建禮教和迷信思想籠罩的舊中國。

（2）情節(jié)上：推動情節(jié)發(fā)展，熱鬧喜慶的祝福景象與下文祥林嫂的凄慘形成反襯。

（3）人物上：勾勒社會環(huán)境，揭示祥林嫂悲劇的社會基礎，預示祥林嫂悲劇的必然性。

4.分析《祝?！纷匀画h(huán)境描寫的作用。

第一處：天色愈陰暗了，下午竟又下起雪來，雪花大的有梅花那么大，滿天飛舞，夾著

煙靄和忙碌的氣色，將魯鎮(zhèn)亂成一團糟。

明確：指向環(huán)境本身：（1）渲染陰暗壓抑氣氛。（2）給全篇奠定凄涼壓抑的基調。（開

頭）

第二處：雪花落在積得厚厚的雪褥上面，聽去似乎瑟瑟有聲，使人更加感到沉寂。

明確：指向人物：烘托"我''孤寂悲憤心理，表現(xiàn)“我”既同情祥林嫂的遭遇但又無能為力的矛

盾心理。

第三處：微雪點點的下來了……祥林嫂似乎很局促了，立刻斂了笑容，旋轉眼光，自去

看雪花。

明確：指向情節(jié)：（1）推動情節(jié)的發(fā)展，為后文祥林嫂為求心理安慰而捐門檻的情節(jié)作鋪

墊。

第四處：遠處的爆竹聲聯(lián)綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著團團飛舞的雪花，擁

抱了全市鎮(zhèn)。

明確：指向主題：暗示、深化主題；批判了在封建社會下的人們愚昧落后、麻木不仁的狀態(tài)

和封建禮教對婦女的毒害、摧殘。

［任務活動五］

1.作者為何會取這些標題？從這些標題中你看出了什么？

《羋月傳》明確小說中人物

《裸婚時代》暗示小說內容特征

《北京青年》地點，人物

《笑傲江湖》喑含主人公以及時代的特點

《林黛玉進賈府》交代人物，概括情節(jié)

《夜幕下的哈爾濱》環(huán)境，地點

《戰(zhàn)狼》交代人物以及人物特征

2.小說以“祝?！睘轭}有何作用？

明確：1.從情節(jié)上看，“祝福”是小說的線索，小說起于祝福，終于祝福，中間一再寫到祝福，

情節(jié)的發(fā)展與祝福密切相關；

2.從小說的主題上看，把祝福的景象和祥林嫂的死連在一起，形成強烈的對比，有震撼人心

的力量，突出反封建主題。

3.從人物