語文應(yīng)該怎樣進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)

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期中檢測(cè)將要來臨，要想使同學(xué)能夠取得良好的成果，做好復(fù)習(xí)工作顯得尤為重要。由于語文學(xué)科知識(shí)輻射面廣，知識(shí)點(diǎn)零散，考查的方式敏捷體型多變，所以復(fù)習(xí)過程不簡單把握。為了讓老師的辛苦不至于付諸東流，避開做無用功而糜費(fèi)了我們的珍貴時(shí)間和精力，我歸納了一下，復(fù)習(xí)時(shí)關(guān)鍵是留意以下幾個(gè)要點(diǎn)。

一、以教材為主，整理、歸納、加工復(fù)習(xí)內(nèi)容

俗話說“萬丈高樓平地起”，有了一個(gè)扎實(shí)的根基，才能筑成穩(wěn)固宏偉的大廈。語文復(fù)習(xí)需要著重基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的落實(shí)，開展拉網(wǎng)式的既顧及全面又突出重點(diǎn)的拼音、字、詞、句、段、篇的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，并憑借拼音、字、詞、句、段、篇進(jìn)行聽、說、讀、寫的系統(tǒng)訓(xùn)練。

因此在復(fù)習(xí)開始之前，老師需要依照《新課標(biāo)》的要求，借助教參再次細(xì)致仔細(xì)的鉆研教材，從教材整體性出發(fā)，按知識(shí)體系或按單元，對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的回顧；梳理調(diào)整，歸類重組；找全知識(shí)點(diǎn)，抓出重難點(diǎn)；明確那些知識(shí)必講，哪些知識(shí)可講可不講，然后由主到次，由易到難排好序；依據(jù)平常同學(xué)對(duì)知識(shí)的掌控程度，制定出復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，萬萬不能眉毛胡子一把抓。

二、得當(dāng)?shù)挠?xùn)練，提升綜合技能。

期中復(fù)習(xí)，離不開試題訓(xùn)練，但不能搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。習(xí)題訓(xùn)練是集“加強(qiáng)記憶、加強(qiáng)理解訓(xùn)練技巧、培育技能”為一體的復(fù)習(xí)方法。新課程考試形式常變、多變，以不變應(yīng)萬變的有效方法就是提高同學(xué)的解題技能嫻熟掌控試題解答過程的基本思路與基本方法。

在練習(xí)時(shí)，要把住一個(gè)原那么：內(nèi)容要“全”，習(xí)題要“精”，方法要“活”，時(shí)間要“足”。做到：做一題，學(xué)一法，會(huì)一類，通一片。讓同學(xué)有常學(xué)常新之感，真正達(dá)到溫故而知新。

這就要求：

〔一〕要精選、精編試題。

兼顧常規(guī)題和新奇題型，側(cè)重同學(xué)解決實(shí)際問題技能和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獵取新知技能的考查。

〔二〕要精講、精評(píng)。

首先做好試卷的分析工作，掌控同學(xué)失分狀況及緣由；講評(píng)時(shí)不求面面俱到，而是就典型性問題舉一反三、合三為一。

〔三〕要通過一題多變的形式加強(qiáng)技能的訓(xùn)練和方法的指導(dǎo)。

通過轉(zhuǎn)變書中的原有體型，多角度深層次的強(qiáng)化訓(xùn)練的輻射面。

〔四〕要留意練習(xí)的多樣性，試題的開放性和答案的不唯一性。

復(fù)習(xí)也和平常一樣，采用敏捷多樣的方法進(jìn)行訓(xùn)練。如詩句的理解，可以讓薄弱生對(duì)比注解來說；可以讓優(yōu)秀同學(xué)開展來生動(dòng)的.描述；可以在本上默寫；可以同桌間相互提問；還可以和老師競(jìng)賽看誰講的更精彩。

〔五〕培育同學(xué)良好的錯(cuò)誤訂正習(xí)慣，使練習(xí)真正落到實(shí)處。

在老師的講解過程中，要留意培育同學(xué)良好的訂正習(xí)慣，訂正肯定要用不同的顏色的筆，訂正完后，讓同學(xué)每人預(yù)備一個(gè)“糾錯(cuò)本”記錄自己錯(cuò)過的題目，重新做一做。定時(shí)將錯(cuò)誤歸結(jié)，有針對(duì)性地整理復(fù)習(xí)。

三、關(guān)注差異，讓每一個(gè)同學(xué)都在原有基礎(chǔ)上得到進(jìn)展。

同學(xué)在學(xué)習(xí)上必定會(huì)涌現(xiàn)肯定的差異，每個(gè)班都會(huì)或多或少的涌現(xiàn)一些所謂的薄弱生。在復(fù)習(xí)過程中，老師對(duì)他們要多一點(diǎn)耐煩和愛心，正視他們掉隊(duì)的事實(shí)，能看到他們的進(jìn)步，并予以適當(dāng)?shù)墓奈?，避開讓因過分的焦灼而造成反應(yīng)技能下降。對(duì)待薄弱生不能一籌莫展，坐以待斃，需要老師付出更多的耐煩從簡約的知識(shí)開始，漸漸的加深難度，開通同學(xué)的學(xué)習(xí)思路，使之掌控學(xué)習(xí)方法自主的投入精力學(xué)習(xí)；漸漸養(yǎng)成勤記筆記、整理錯(cuò)題集、從簡約題入手等好習(xí)慣。

四、采納不同的方式方法。

學(xué)校語文復(fù)習(xí)的內(nèi)容主要有：

1、積累方面的：包括單元中涌現(xiàn)的生字新詞、要求背誦的課文及語文園地中的讀讀寫寫、讀讀記記、日積月累等；

2、閱讀方面的：包括課文內(nèi)容、課文的中心、重點(diǎn)課文的重點(diǎn)段、重點(diǎn)課文文后的重點(diǎn)題目等；

3、有關(guān)習(xí)作方面的：主要包括口語交際和習(xí)作。對(duì)于不同的內(nèi)容，所采用的復(fù)習(xí)方法確定也不一樣：

1、積累方面主要采納讀、背、默的方法。

“讀”可采納齊讀、自由讀、默讀、同桌之間合作讀、邊讀邊思、師生合作讀等多種方式。

“背”主要采納師生合作、同學(xué)之間合作等方式，要充分利用小組長。也可以和默寫相結(jié)合。

“默”可采用全默、分層次默寫〔如生字的默寫，可采納多次，一次過關(guān)幾人，要特別關(guān)注差生〕、同學(xué)之間相互默寫等方式。

2、閱讀方面主要以講、練的方法為主。

3、口語交際和習(xí)作方面采用歸類復(fù)習(xí)。以強(qiáng)化和指導(dǎo)為主，不要進(jìn)行過多的寫的練習(xí)。

總之，我們?cè)诮棺频膫淇计陂g主動(dòng)為取得好成果多找出路，查找方法，實(shí)時(shí)的發(fā)覺問題解決問題，相信付出有多少回報(bào)就有多少。

語文期末復(fù)習(xí)方法總結(jié)

一、先單元復(fù)習(xí)再分類復(fù)習(xí)，這是我們常用的方法。單元復(fù)習(xí)主要是為了幫同學(xué)對(duì)課本內(nèi)容再了解一下，以回顧為主。分類復(fù)習(xí)以知識(shí)點(diǎn)為主，為了鞏固所學(xué)到的知識(shí)。

二、在進(jìn)行分類復(fù)習(xí)時(shí)，我們習(xí)慣于把內(nèi)容整理好讓同學(xué)去讀書，我在復(fù)習(xí)時(shí)不再采納這種方法。學(xué)校階段，內(nèi)容不算多，同學(xué)有技能去自己整理部分內(nèi)容。因此期末復(fù)習(xí)階段，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)我都是讓同學(xué)自己預(yù)備好一本整理本，再從各方面進(jìn)行整理。比如一班級(jí)我讓同學(xué)從反義詞、詞語搭配、多音字、量詞這幾方面來整理。一天一樣，第二天全班一起校對(duì)，少了添加，多了去掉。這樣孩子們?cè)谡淼倪^程中，校對(duì)的過程中就相當(dāng)于記憶了兩遍，且印象深刻，他們自己學(xué)習(xí)的技能也得到了培育。無需特意的再去讀，大部分基本都能在課堂記住這些內(nèi)容。當(dāng)然，學(xué)困生還是需要利用課后時(shí)間再去鞏固的。

三、敏捷訓(xùn)練。同學(xué)整理的是基礎(chǔ)性內(nèi)容，對(duì)于一些敏捷性的題目就需要常訓(xùn)練，可以作為家庭作業(yè)布置?；丶易鳂I(yè)無需再抄寫詞語和課文，像這些內(nèi)容徑直在課堂上默寫即可，每天默一部分。錯(cuò)誤的訂正。像期末階段我習(xí)慣性把閱讀理解作為回家作業(yè)布置，一天一篇閱讀即可，在閱讀的過程中同學(xué)除了熟識(shí)做題規(guī)則，也能積累語言。

四、著重訂正，我給同學(xué)訂了一條規(guī)則，語文中只要有錯(cuò)誤就需要訂正，從開學(xué)到學(xué)期結(jié)束無一次例外。基礎(chǔ)知識(shí)中同學(xué)簡單錯(cuò)的字詞就需要我們老師經(jīng)常給他們默寫。

五、考試前一天家庭作業(yè)要有，我一般是讓同學(xué)抄寫課文后面的生字，一遍也好，兩遍也罷，需要布置，學(xué)校生課務(wù)相對(duì)于初高中生不算多，作業(yè)量也是，考試在他們看來還沒那么重要，心還未定下來。為了預(yù)防涌現(xiàn)飄飄然的狀態(tài)，在考試的前一天還是要布置一點(diǎn)作業(yè)為好，不管多還是少，最最少能起到一個(gè)“預(yù)防針”的作用。

語文復(fù)習(xí)方法

一、抓住課要點(diǎn)復(fù)習(xí)

不是舊戲重演，而要有新意，要能抓住復(fù)習(xí)的要點(diǎn)，即所選的題材要新，課堂結(jié)構(gòu)要新，同學(xué)的思維角度要新，避開同學(xué)產(chǎn)生枯燥感。

二、整理知識(shí)要有序

老師要引導(dǎo)同學(xué)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有序整理，歸類，找到知識(shí)間的聯(lián)系，使得原先在同學(xué)頭腦里簡約的知識(shí)積累重建知識(shí)機(jī)構(gòu)，最末形成一個(gè)清楚的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

教學(xué)時(shí)，為了讓同學(xué)掌控某一種分段方法，可獨(dú)立運(yùn)用該方法進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，復(fù)習(xí)時(shí)，老師要有意識(shí)的編制可運(yùn)用不同方式進(jìn)行分段的文章讓同學(xué)進(jìn)行分段訓(xùn)練，通過練習(xí)、比較，著重了知識(shí)的綜合運(yùn)用和敏捷運(yùn)用。

三、細(xì)心選擇復(fù)習(xí)題，

選擇復(fù)習(xí)題時(shí)一要精，要針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)一些既能鞏固知識(shí)又有啟發(fā)性講究思維價(jià)值的習(xí)題，

二是要有的放矢的進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，切忌布置大量的單一的讀、背、抄、做等機(jī)械性作業(yè)。

三是作業(yè)要分類要求，對(duì)中等生，重在分析指導(dǎo)，通過復(fù)習(xí)作業(yè)使其彌補(bǔ)知識(shí)缺漏，掌控學(xué)習(xí)方法，從而能夠舉一反三，觸類旁通，實(shí)現(xiàn)技能技巧的遷移。

對(duì)學(xué)有余力的優(yōu)等生，可推舉一些有肯定難度的習(xí)題叢書，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，擴(kuò)大視野，豐富知識(shí)，進(jìn)一步提高自學(xué)技能，從而達(dá)到通過復(fù)習(xí)培優(yōu)補(bǔ)差的目的。

四、科學(xué)安排復(fù)習(xí)時(shí)間

少數(shù)老師片面的認(rèn)為，復(fù)習(xí)時(shí)間越多，效果就越好。為了擠出更多的復(fù)習(xí)時(shí)間，平常授課時(shí)任意縮短教學(xué)時(shí)間，"開快車"同學(xué)因缺乏鞏固知識(shí)、訂正錯(cuò)誤的時(shí)間，使得多所學(xué)的知識(shí)一知半解，煮成"夾生飯"。而到了期末復(fù)習(xí)階段，那么抽出較長時(shí)間化較大精力番