山東省濟寧鄒城市第六中學(xué)20222023學(xué)年八年級下學(xué)期語文第二次學(xué)情調(diào)研試卷

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山東省濟寧鄒城市第六中學(xué)2022-2023學(xué)年八年級下學(xué)期語文第二次學(xué)情調(diào)研試卷

一、基礎(chǔ)積累（共14分）

1．（2023八下·鄒城月考）下列加點字的注音全部正確的一項是（）

A．蠻橫hèng誣蔑(miè)埋沒(mò)強詞奪理(qiǎng)

B．祈禱（qǐ）拙劣(zhuō)剝削(bō)出類拔萃(cuì)

C．嶄新（zǎn）彷徨(páng)抉擇（jué）不知所措(cuò)

D．逸事(yì)墮落(duò)摯愛(zhì)挑撥離間(jiān)

2．下列詞語中沒有錯別字的一項是（）

A．決擇貼切膏藥不修邊幅

B．枯躁煩瑣剝削風(fēng)口浪尖

C．納悶權(quán)威估量陽奉陰違

D．前沿干預(yù)扶植招謠撞騙

3．（2023八下·鄒城月考）下列各句中加點詞語運用不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．老董事長一死，子孫就陷入財產(chǎn)爭奪戰(zhàn)，原來辛苦建立的企業(yè)王國頓時分崩離析。

B．語文學(xué)科的閱讀能力與寫作能力是相輔相成的，互為促進(jìn)。

C．現(xiàn)在她的母親快要行將就木，她煩擾不堪，不知是否應(yīng)該再次努力與他的母親和解。

D．昨晚，沈陽一居民室內(nèi)被偷盜東西若干，門與窗竟無任何被破壞之處，這技術(shù)真是無可指摘。

4．（2018·錦州）選出下列各句中沒有語病的一項（）

A．6月10是我國“文化和自然遺產(chǎn)日”，各地紛紛開展了與此相關(guān)的宣傳活動。

B．通過“‘車讓人”活動的開展，使我市交通秩序得到進(jìn)一步改善。

C．學(xué)校舉行的漢字聽寫大賽，極大地增加了我們學(xué)習(xí)和正確使用漢字的熱情。

D．遼寧男籃之所以取得如此驕人的戰(zhàn)績，是因為他們團結(jié)協(xié)作、努力拼搏的結(jié)果。

5．（2023八下·鄒城月考）下列句子中標(biāo)點符號使用錯誤的一項是（）

A．說什么“桃色事件”，說什么共產(chǎn)黨殺共產(chǎn)黨，無恥?。o恥??！

B．格物致知的目的，是使人能達(dá)到誠意、正心、修身、齊家、治國的田地，從而追求儒家的最高理想：平天下。

C．所以有人講：“前兩天電視上又看到你了?！蔽艺f：“一個人老在電視上露面，說明這個科技工的科技生涯基本上快結(jié)束了?！?/p>

D．待到中午時分，湛藍(lán)的天空必將萬里無云；收獲者的雙臂，捧滿沉甸甸的金黃麥穗。

6．（2023八下·鄒城月考）名著閱讀

“人最寶貴的東西是生命。生命對于我們只有一次。一個人的生命應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回首往事的時候，也不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧——這樣，在臨死的時候，它能夠說：“我整個的生命和全部精力，都已獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭?！?/p>

以上這段話出自蘇聯(lián)作家的作品《》，這個著名的文學(xué)形象（主人公）是，這部小說回答了作為青年人最迫切想要知道的一個問題，這個問題是：。

二、古詩文積累與閱讀（25分）

（2023八下·鄒城月考）閱讀下列兩篇短文，完成各題。

馬說

世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。

馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也！

千里之馬

古之君人①，有以千金求千里馬者，三年不能得。涓人②言于君曰：“請求之?！本仓碌们Ю锺R。馬已死，買其骨五百金，反以報君。君大怒曰：“所求者生馬，安事③死馬而捐④五百金！”涓人對曰：“死馬且買之五百金，況生馬乎？天下必以王為能市馬。馬今至矣！”于是不能⑤期年⑥，千里之馬至者三。

①君人：君主。②涓（juān）人：官名，俗稱太監(jiān)。宮中主管灑掃清潔的人。③安事：猶言“何用”。④捐：白白費掉。⑤不能：不到，不滿。⑥期（jī）年：十二個月叫“期年”，即一整年，這里指滿一年。

7．解釋下列句子中加點詞語的意思

①祗辱于奴隸人之手

②駢死于槽櫪之間

③執(zhí)策而臨之

④天下必以王為能市

8．下列各組句子中加點詞語意義和用法相同的一組是（）

A．馬之千里者子之不知魚之樂

B．其真無馬邪其翼若垂天之云

C．安求其能千里也子非魚，安知魚之樂

D．有以千金求千里馬者去以六月息者也

9．用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子

①策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。

②死馬且買之五百金，況生馬乎？

10．《馬說》結(jié)尾處，長嘆一聲“嗚呼”，請你談?wù)勥@個嘆詞背后蘊含著怎樣的情感。

11．請簡要分析《馬說》與《千里之馬》兩文中“千里馬”的命運之不同。

（2023八下·鄒城月考）閱讀下面古詩，完成下面小題。

過吳江有感①

[清]吳偉業(yè)②

落日松陵道，堤長欲抱城。

塔盤湖勢動，橋引月痕生。

市靜人逃賦，江寬客避兵。

廿年交舊③散，把酒嘆浮名。

[注]①本詩作于康熙七年春，應(yīng)友人邀請前往浙江，途經(jīng)吳江，有感而發(fā)。②吳偉業(yè)：明朝時年少高第，明亡以后，由于名氣太盛被迫出仕清廷。③交舊：老朋友。

12．首聯(lián)的“抱”字用得很妙，請你簡要分析該字妙在何處。

13．詩人途經(jīng)吳江生發(fā)了哪些感想？請作簡要分析。

14．（2023八下·鄒城月考）詩文名句積累。

（1）鵬之徙于南冥也，水擊三千里，。（《北冥有魚》）

（2），禪房花木深。（常建《題破山寺后禪院》）

（3）揀盡寒枝不肯棲，。（蘇軾《卜算子·黃州定慧院寓居作》）

（4）零落成泥碾作塵，。（陸游《卜算子·詠梅》）

（5），講信修睦。（《大道之行也》）

（6）《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中表述詩人崇高理想和美好心愿，展現(xiàn)憂國憂民情懷的詩句是：，！

三、語言運用（4分）

（2023八下·鄒城月考）閱讀后回答問題

和，是中華文化的精髓之一，從儒家文化到現(xiàn)代的交友之道、為人之道，乃至治國之道，無不與“和”字相連。請完成下面的“以和為貴”綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。

15．對聯(lián)天地?；顒蝇F(xiàn)場同學(xué)們得到這樣一個上聯(lián)，請根據(jù)對聯(lián)知識，選出下聯(lián)空格處應(yīng)該填寫的正確內(nèi)容。

上聯(lián)：以和為貴歷盡劫波兄弟在

下聯(lián)：________修得公心義理真（）

A．靜以修身B．廣積善緣C．惟誠則靈D．普渡眾生

16．活動項目。為豐富活動形式，請根據(jù)示例再擬寫兩個活動項目。

示例：舉辦“和文化”圖片展

項目一：

項目二：

四、現(xiàn)代文閱讀（25分）

（2023八下·鄒城月考）閱讀《最后一次講演》節(jié)選，完成各題。

①這幾天，大家曉得，在昆明出現(xiàn)了歷史上最卑劣最無恥的事情！李先生究竟犯了什么罪，竟遭此毒手？他只不過用筆寫寫文章，用嘴說說話，而他所寫的，所說的，都無非是一個沒有失掉良心的中國人的話！大家都有一支筆，有一張嘴，有什么理由拿出來講??！有事實拿出來說?。。勏壬曇艏恿耍槭裁匆蛞獨ⅲ矣植桓夜饷髡蟮貋泶騺須?，而偷偷摸摸地來暗殺?。ü恼疲┻@成什么話？（鼓掌）……

②反動派暗殺李先生的消息傳出以后，大家聽了都悲憤痛恨。我心里想，這些無恥的東西，不知他們是怎么想法，他們的心理是什么狀態(tài)，他們的心怎樣長的?。ù窊糇雷樱┢鋵嵑唵?，他們這樣瘋狂地來制造恐怖，正是他們自己在慌??！在害怕??！所以他們制造恐怖。其實是他們自己在恐怖??！特務(wù)們，你們想想，你們還有幾天？你們完了，快完了！你們以為打傷幾個，殺死幾個，就可以了事，就可以把人民嚇倒了嗎？其實廣大的人民是打不盡的，殺不完的！要是這樣可以的話，世界上早沒有人了。

③你們殺死一個李公樸。會有千百萬個李公樸站起來！你們將失去千百萬的人民！你們看著我們?nèi)松?，沒有力量？告訴你們，我們的力量大得很，強得很！看今天來的這些人，都是我們的人。都是我們的力量！此外還有廣大的市民！我們有這個信心：人民的力量是要勝利的，真理是永遠(yuǎn)存在的。歷史上沒有一個反人民的勢力不被人民毀滅的！希特勒，墨索里尼，不都在人民之前倒下去了嗎？翻開歷史看看，你們還站得住幾天！你們完了，快完了！我們的光明就要出現(xiàn)了。我們看，光明就在我們眼前，而現(xiàn)在正是黎明之前那個最黑暗的時候。我們有力量打破這個黑暗，爭到光明！我們的光明，就是反動派的末日！……

④歷史賦予昆明的任務(wù)是爭取民，主和平，我們昆明的青年必須完成這任務(wù)！

⑤我們不怕死，我們有犧牲的精神！我們隨時像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準(zhǔn)備再跨進(jìn)大門?。ㄩL時間熱烈的鼓掌）

17．從句式表述的角度分析文章第①段演講者是如何傳達(dá)出義憤填膺、慷慨激昂的情緒的？

18．文中“他們”“你們”“我們”，這三種人稱的變化使用有什么作用？

19．“所以他們制造恐怖，其實是他們自己在恐怖??！”這句話中的兩個“恐怖”含義有什么不同？

20．“你們殺死一個李公樸，會有千百萬個李公樸站起來！”說說你對這句話的理解。

21．在朗讀比賽中，如果你抽取的題目是《最后一次講演》，你認(rèn)為應(yīng)該表現(xiàn)出這篇演講詞的什么特色？

（2023八下·鄒城月考）閱讀下面的文字，完成各題。

雪天里的暖

陳喜聯(lián)

①幾天的暴雪，小城早已銀裝素裹。初見下雪是驚喜的，然而，幾天以后還下個沒完沒了，不由得就心生厭倦了。往窗外看去，天地還是白茫茫的一片，空中的雪花飄呀飄，絲毫沒有停止的跡象，已經(jīng)冰天雪地。蜷在家里，連附近的菜場也不想去，幸好，還有外賣。于是，認(rèn)識了這位送外賣的“騎士”。

②騎士頂著一頭白雪敲開了我家的門。門剛打開，一股冷風(fēng)便呼嘯著撲了進(jìn)來。騎士不光頭發(fā)“白”了，連睫毛也是白的，臉卻格外的紅。他大口大口喘著氣，呼出的氣，也是一團一團的白。

③餐盒遞過來，還有一點燙手。他卻連聲道歌：“對不起，遲到了幾分鐘?！边@樣的天氣，我有大把的時間坐在陽臺上看雪景，幾分鐘而已，對我來說根本不算什么。這時，我看見他的雨褲膝蓋破了一個洞。他局促不安地解釋：“路太滑，摔了一跤，褲子壞了，頭盔也壞了……”

④我把正準(zhǔn)備拉上的門重新推開，跑進(jìn)屋拿了塊干毛巾：“晚一點沒有關(guān)系，我不急的，這樣的天氣……真是辛苦你了?！?/p>

⑤騎士邊擦頭臉上的雪，邊連聲感謝：“謝謝！謝謝！這是我今年送的最后一單，準(zhǔn)備回家過年了，晚上的車……還不知道能不能正常發(fā)車?！迸叮瓉硎沁@樣！他在漫天飛雪的街道上奔馳，而他的故鄉(xiāng)，是不是也是千里冰封呢？

⑥我囑咐他再等半分鐘，給他倒了一杯熱茶，又跑進(jìn)儲物間找出了一個早已不用的頭盔送給他。騎士很不好意思地喝著茶，臉色漸漸恢復(fù)了正常顏色，說：“我今天遇到的都是好人。上午，我在的購物廣場搶到一單，是三杯奶茶的訂單。我跑去奶茶店，你猜怎么著？”他掏出一張配送單給我看，上面?zhèn)渥⒅阂槐徒o騎手，另外兩杯麻煩騎手送給附近的環(huán)衛(wèi)工、警察，或者其他露天作業(yè)者，辛苦啦！

⑦配送單有點濕，有點皺，騎士小心地把它折好，重新放到口袋里：“你知道嗎？奶茶店的妹妹特意把三杯奶茶包得嚴(yán)嚴(yán)實實。我剛走出奶茶店，就碰到一個掃雪的清潔工阿姨，把一杯奶茶給了她。購物廣場出口，一個交警在指揮交通，我把另一杯奶茶給了他。后來，又看見個志愿者在用竹竿打樹上的雪，就把第三杯奶茶給了他。”騎士笑瞇瞇地拍拍口袋：“我有這張配送單就夠了。

⑧騎士喝完最后一口茶，戴上我送他的頭盔，鄭重地說了聲“謝謝”，轉(zhuǎn)身“噔噔噔”地下樓去了。我站在窗口，看他跨上車，在紛紛揚揚的大雪里，漸漸遠(yuǎn)去，很快消失在拐角處。

⑨雪依舊在下，冷冷的風(fēng)刮得雪花四處翻飛。我不知道騎士今晚能否登上回鄉(xiāng)的列車，他遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)，又有誰在等待他的回歸。但是我知道，雪窖冰天的世界里，那張小小的配送單，那三杯包得嚴(yán)嚴(yán)實實的奶茶，溫暖了他的心，溫暖了他對于這座小城的所有回憶。

⑩其實，溫暖的又何止是他一個人。

（選自《博愛》2019年第01期）

22．文章圍繞“我”和“騎土”的故事展開敘述，請概括情節(jié)，依次填寫相關(guān)內(nèi)容。（每空不超過6個字）

雪天訂外賣→→遞毛巾擦臉→→聽他講故事→騎士下樓遠(yuǎn)去

23．第①段畫線句子屬于哪一種描寫？有何作用？

24．聯(lián)系上下文，賞析句中加點詞語，分析其表述效果。

騎士不光頭發(fā)“白”了，連睫毛也是白的，臉卻格外的紅。

25．說說本文題目“雪天里的暖”好在哪里？

五、寫作（50分）

26．（2023八下·鄒城月考）閱讀下文寫作

作為初中生的你，已走過人生的十幾個春秋，這一路上走走停停。曾經(jīng)迷戀過游戲無心學(xué)習(xí)，曾經(jīng)與父母唇槍舌戰(zhàn)甩門離去；曾因拖延癥而失信于老師，曾因挑燈夜戰(zhàn)而考出好成績……一路上經(jīng)歷風(fēng)雨，仍心懷希望；收獲成功，又放眼遠(yuǎn)方。這一路有人陪你走，這一路，你只身前行。這一路的風(fēng)景，這一路的故事，這一路的成長都值得細(xì)細(xì)品味。

請以“這一路，”為題寫一篇文章。

要求：①先將題目補充完整；②除詩歌外，文體不限；③不少于600字

解析解答部分

1．A

常用字字音；多音字字音

此題考查識記字音的能力。

A無誤。

B項“祈”應(yīng)讀qí；

C項“嶄”應(yīng)讀zhǎn；

D項“間”應(yīng)讀jiàn。

故解析為：A

此題考查識記字音的能力。主要考查生僻字、多音字、易讀錯的字、形似字。多音字可以根據(jù)意項判斷讀音。在平時的學(xué)習(xí)過程中一定要認(rèn)真記憶，多讀、多訓(xùn)練。

2．C

形近字字形辨析；音形相近字字形辨析

A項“決”應(yīng)寫作“抉”；B項“躁”應(yīng)寫作“燥”；C無誤；D項“謠”應(yīng)寫作“搖”。

故解析為：C.

本題考查字形的辨析。考題中所涉及到的詞語大都來自教材中的課文。這就要求學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中注意對字形的識記和積累，尤其是教材中的同音字與形近字；同時還要結(jié)合整個詞語的意思區(qū)別字的用法。

3．D

近義成語適用范圍對象辨析

本題考查學(xué)生對具體語境中成語運用正誤的辨析能力。

A分崩離析：形容國家或集團四分五裂，不可收拾。

B相輔相成：指兩件事物互相配合，互相補充。

C行將就木：指人壽命已經(jīng)不長，快要進(jìn)棺材了，比喻人臨近死亡。

D無可指摘：指沒有什么可以指責(zé)的。表示做得妥當(dāng)?！盁o可指摘”是褒義詞，放在此環(huán)境中不恰當(dāng)。

故解析為：D

本題考查學(xué)生對具體語境中成語運用正誤的辨析能力。要結(jié)合積累的成語來分析，在平時的學(xué)習(xí)中，首先我們對于遇到的成語要做好積累，其次是注意可以從詞義、詞語的感彩、習(xí)慣用法等方面進(jìn)行歸納。

4．A

成分殘缺；搭配不當(dāng)；句式雜糅

A沒有語病。

B殘缺主語?！巴ㄟ^……使……”，使句子缺主語，去掉“通過”或“使”。

C搭配不當(dāng)?！霸黾印焙汀盁崆椤贝钆洳划?dāng)，改為“提高……的熱情”。

D“是因為……的結(jié)果”句式雜糅。改為：遼寧男籃之所以取得如此驕人的戰(zhàn)績，是因為他們團結(jié)協(xié)作、努力拼搏?；颍哼|寧男籃之所以取得如此驕人的戰(zhàn)績，是他們團結(jié)協(xié)作、努力拼搏的結(jié)果。

故解析為：A。

本題考查病句辨析和修改。答題時應(yīng)注意，仔細(xì)閱讀句子，憑借語感感知句子有無毛病，再用所學(xué)知識（病句類型）作分析?？捎脡嚎s句子抓主要成分由整體到局部地判斷。

5．B

標(biāo)點符號的正確使用

本題考查學(xué)生標(biāo)點符號的運用能力。

B最后的冒號改為破折號。

故解析為：B

本題考查學(xué)生標(biāo)點符號的運用能力。常用的點號有頓號、逗號、分號、句號、問號、冒號、嘆號；常用的標(biāo)號有引號、省略號、破折號、書名號、括號等。

6．奧斯特洛夫斯基；鋼鐵是怎樣煉成的；保爾·柯察金；人的一生應(yīng)該怎樣度過/生命的價值和意義

作家作品；《鋼鐵是怎樣煉成的》

本題考查學(xué)生閱讀名著的能力。

《鋼鐵是怎樣煉成的》是前蘇聯(lián)作家尼古拉·奧斯特洛夫斯基所著的一部長篇小說，于1933年寫成。小說通過記敘保爾·柯察金的成長道路告訴人們，一個人只有在革命的艱難困苦中戰(zhàn)勝敵人也戰(zhàn)勝自己，只有在把自己的追求和祖國、人民的利益聯(lián)系在一起的時候，才會創(chuàng)造出奇跡，才會成長為鋼鐵戰(zhàn)士。

故解析為：奧斯特洛夫斯基鋼鐵是怎樣煉成的保爾·柯察金人的一生應(yīng)該怎樣度過/生命的價值和意義

本題考查學(xué)生閱讀名著的能力。這類題目的解答需要學(xué)生在熟悉并掌握相關(guān)名著內(nèi)容及情節(jié)的前提下，根據(jù)題目要求作答。學(xué)生平時學(xué)習(xí)中應(yīng)該多讀名家名著，一方面擴展知識面，提高文學(xué)修養(yǎng)；另一方面也有利于解答題目。

7．同“衹（只）”，只，僅；本義為兩馬并駕，引申為并列；面對；買

8．C

9．①用馬鞭趕它，不按照（驅(qū)使千里馬）正確方法；喂它，不能讓它竭盡才能；它鳴叫，卻不能通曉它的意思。②死馬尚且用了五百金購買，更何況活馬呢？

10．“嗚呼”蘊含著對有才之士不被重用而被摧殘的同情；對封建統(tǒng)治者不識人才、不重用人才、摧殘人才的針砭控訴；對自己懷才不遇的強烈憤慨。

11．《馬說》中的“千里馬”因為得不到統(tǒng)治者的賞識、任用，最終不能“以千里稱”；而《千里之馬》中的“千里馬”因為君王渴求并能夠采納正確的建議，得以脫穎而出。

歸納內(nèi)容要點，概括文章中心；文言文翻譯；一詞多義；常用文言實詞

（1）本題考查重點文言詞語在文中的含義。解釋詞語要注意理解文言詞語在具體語言環(huán)境中的用法，如通假字、詞性活用、古今異義等現(xiàn)象。

（2）此題考查把握文言文一詞多義的能力。我們要把字放到句子中加以理解而不能孤立地理解，當(dāng)然平時要識記重要實詞的比較重要的幾種意義。做題時我們會遇到我們沒見過的實詞，要學(xué)會結(jié)合上下文語境來揣測字的含義。

（3）此題考查文言文句子翻譯的能力。翻譯題是區(qū)分度較大的題目，一定要注意直譯，注意重點字，還要注意文言句式，如果有考綱規(guī)定的“判斷句”“被動句”“賓語前置句”“定語后置句”“介賓短語后置句”“省略句”

（4）本題考查學(xué)生分析文章的內(nèi)容和情感的能力。此類題答題時，通讀全文了解文章的內(nèi)容及所要表述的思想感情，根據(jù)原題所問找到答題區(qū)間。

（5）本題考查內(nèi)容對比分析。解答此類題目需要學(xué)生準(zhǔn)確翻譯理解文言內(nèi)容，特別是側(cè)重于對文章要點的具體把握，這是解答本段文字的關(guān)鍵所在，在解答的時候要突出這一點內(nèi)容。

參考譯文：

世上先有伯樂，然后才會有千里馬。千里馬經(jīng)常有，可是伯樂卻不會經(jīng)常有。因此即使有名馬，也只能在仆役的手里受屈辱，和普通的馬并列死在馬廄里，不能以千里馬著稱。

一匹日行千里的馬，一頓有時能夠吃盡一石糧食。喂馬的人不知道千里馬的食量而喂養(yǎng)它。這匹千里馬，雖然有日行千里的能力，卻吃不飽，力氣不足，它美好的才能也就不能表現(xiàn)出來，想要和一般的馬一樣尚且辦不到，又怎么能要求它日行千里呢？

鞭策它，卻不按照正確的方法，喂養(yǎng)它，又不足以使它充分發(fā)揮自己的才能，它嘶鳴的時候，又不能明白它的意思，拿著鞭子走到它面前，說：“天下沒有千里馬！”唉！難道真的沒有千里馬嗎？恐怕是他們真的不認(rèn)識千里馬吧！

古時有位國君，想用千金求購千里馬，可是三年也沒有買到。宮里一個主管清潔的人對君王說：“請您把這個差使交給我吧！”國君就派他去了。三個月后他終于找到了千里馬，可惜馬已經(jīng)死了，但是他仍然用五百金買了那匹馬的頭骨，回來向國君復(fù)命。國君大怒道：“我要的是活馬，死馬有什么用，而且白白扔掉了五百金？”這個主管清潔的人回答說：“買死馬尚且肯花五百金，更何況活馬呢？天下必定都以為大王您擅長買馬，千里馬很快就會有人送來了?！庇谑遣坏揭荒辏デЮ锺R就到手了。

7．本題考查重點文言詞語在文中的含義。（1）句意：也只能在仆役的手里受屈辱。祗：同“衹（只）”，只，僅。

（2）句意：和普通的馬并列死在馬廄里。駢：本義為兩馬并駕，引申為并列。

（3）句意：拿著鞭子走到它面前。臨：面對。

（4）句意：天下必定都以為大王您擅長買馬。市：買。

故解析為：同“衹（只）”，只，僅。本義為兩馬并駕，引申為并列。面對。買。

8．本題考查一詞多義。A.定語后置的標(biāo)志，無實義/連接主謂，取消句子獨立性；

B.難道，表反問語氣/代詞，它的；

C.都是疑問代詞。怎么，哪里，

D.介詞，用/介詞，憑借；

故解析為：C。

9．本題考查句子翻譯。注意重點詞語的翻譯要準(zhǔn)確。重點詞：（1）策之：驅(qū)使它。策：馬鞭，引申為鞭打，這里指鞭策，駕馭。之：代詞，指千里馬。以：按照。道：正確的方法。食，通“飼”，喂。盡其材：竭盡它的才能。這里指喂飽馬，使它日行千里的能力充分發(fā)揮出來。材：通“才”，才能。盡：竭盡，發(fā)揮出。鳴：馬嘶。通其意：通曉它的意思。執(zhí)：拿。策：馬鞭。臨：面對。

（2）且，尚且；況，何況；生馬，活馬。

故解析為：①用馬鞭趕它，不按照（驅(qū)使千里馬）正確方法；喂它，不能讓它竭盡才能；它鳴叫，卻不能通曉它的意思。

②死馬尚且用了五百金購買，更何況活馬呢？

10．本題考查學(xué)生分析文章的內(nèi)容和情感的能力。結(jié)合全文分析，千里馬的悲慘遭遇是“祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也”，千里馬被埋沒的直接原因是“食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得”，被埋沒的根本原因是“食馬者不知其能千里而食”，食馬者對千里馬的不公正的待遇是“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意”，對“食馬者”的無知發(fā)出強烈的譴責(zé)的語句是“且欲與常馬等不可得，安求其能千里也”。綜上分析，全文借物喻人，把伯樂比喻為知人善任的賢君，把千里馬比喻為未被發(fā)現(xiàn)的真正人才，闡述了封建社會中人才被埋沒的原因，“嗚呼”蘊含著懷才不遇，壯志難酬之情和對統(tǒng)治者不識人才和摧殘人才的社會現(xiàn)象的憤懣和控訴。希望統(tǒng)治者能識別人才，重用人才，使他們能充分發(fā)揮才能。

故解析為：“嗚呼”蘊含著對有才之士不被重用而被摧殘的同情；對封建統(tǒng)治者不識人才、不重用人才、摧殘人才的針砭控訴；對自己懷才不遇的強烈憤慨。

11．本題考查內(nèi)容對比分析。結(jié)合甲文中的“故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也”和“其真無馬邪？其真不知馬也”可知，《馬說》中的“千里馬”因為“食馬者”的愚昧無知而飽受摧殘，不能得到統(tǒng)治者的賞識、任用，沒有發(fā)揮自己能力的機會，最終不能“以千里稱”；結(jié)合乙文中的“‘天下必以王為能市馬。馬今至矣！’于是不能期年，千里之馬至者三”可知，“千里馬”因為遇到了渴求良馬、并能聽取手下人的意見的君主，被從遠(yuǎn)方選拔送來，從而得到了賞識和重用，發(fā)揮了自己的才能。

故解析為：《馬說》中的“千里馬”因為得不到統(tǒng)治者的賞識、任用，最終不能“以千里稱”；而《千里之馬》中的“千里馬”因為君王渴求并能夠采納正確的建議，得以脫穎而出。

12．運用了擬人的手法，“抱”字賦予了長堤人的情感，寫出了它對吳江縣城擁護(hù)依偎的情態(tài)。

13．賦稅繁重，致使集市上一片死寂，表述對百姓的同情和對統(tǒng)治者的鞭撻；戰(zhàn)亂摧殘，人民離散，使得空曠的江面顯得格外寬闊，表述對戰(zhàn)亂的厭惡和對百姓的同情；因舊友離散命運坎坷，生發(fā)出孤獨凄涼之情；因“浮名”而不得不出仕清廷的無奈和憤懣之情。（寫出兩點且大意正確即可）

體味詩歌的遣詞；表述的思想感情

（1）此題考查鑒賞詩歌語言的能力。所煉之字往往是在該詩句中最富有表現(xiàn)力的詞語，比如動詞、形容詞、數(shù)詞、修飾詞語、表示聲音和顏色的詞語等。答題時，先要解詞釋句，然后指明手法，最后分析表述效果；分析表述效果時要將詞語放回到詩句中，體會其表情達(dá)意上的妙處。

（2）本題考查學(xué)生評價詩歌的思想內(nèi)容和的觀點態(tài)度能力。答題時要注意結(jié)合詩中標(biāo)題、解釋和詩中表情達(dá)意的重點句子作答，重點是在自己的解析要包含詩歌中的重點詞語，這樣就能和給的解析無限接近，還要主語詩歌的抒情方式，根據(jù)抒情方式分析情感。

12．本題考查煉字?！暗涕L欲抱城”意為詩人走在黃昏的吳江道路上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，這堤好像要抱住整座縣城一樣。一個“抱”字，把長堤擬人化了，賦予長堤人的行為，不僅形象生動，而且寫出了它對吳江縣城護(hù)擁偎倚的情態(tài)。

故解析為：運用了擬人的手法，“抱”字賦予了長堤人的情感，寫出了它對吳江縣城擁護(hù)依偎的情態(tài)。

13．本題考查情感主旨。首聯(lián)點明時代背景即明朝政權(quán)已經(jīng)徹底覆亡；頷聯(lián)、頸聯(lián)由暗而明，既是寫景描寫了吳江在賦稅重壓、戰(zhàn)亂摧殘之下的蕭條景象，市集沉寂，是由于百姓忍受不了重斂苛征，被迫逃亡；江面空闊，是由于行客為了躲避兵火戰(zhàn)事，隱身遁跡。這“市”和“江”的蕭條景象，一方面和前面“湖”和“月”同樣開闊，另一方面卻又使得原來的秀麗景色整個地為之黯然，蒙上了一層凄清慘淡的色調(diào)，又分別暗示了清兵南下、人民離散，表述了百姓的同情和對統(tǒng)治者的鞭撻。尾聯(lián)“散”字承上文“逃”、“避”二字而來，“人逃”“客避”，故友自然也都離散了；“把酒嘆浮名”，則是吳偉業(yè)本人的身世之感。他在明朝少年高第，前程似錦，而明亡以后，由于“浮名”太盛，被迫出仕清廷，晚年才得以回鄉(xiāng)家居?！案∶敝廴巳绱?，反不及故友們或死或遁；名節(jié)不墮，令詩人深為嘆息，借酒澆愁；最后表述了故國淪喪，舊友零落，身世凄涼，唯有感嘆而已的悲涼情懷。

故解析為：賦稅繁重，致使集市上一片死寂，表述對百姓的同情和對統(tǒng)治者的鞭撻；戰(zhàn)亂摧殘，人民離散，使得空曠的江面顯得格外寬闊，表述對戰(zhàn)亂的厭惡和對百姓的同情；因舊友離散命運坎坷，生發(fā)出孤獨凄涼之情；因“浮名”而不得不出仕清廷的無奈和憤懣之情。（寫出兩點且大意正確即可）

14．（1）摶扶搖而上者九萬里

（2）曲徑通幽處

（3）寂寞沙洲冷

（4）只有香如故

（5）選賢與能

（6）安得廣廈千萬間；大庇天下寒士俱歡顏

一般性默寫；理解性默寫

本題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的能力。默寫易錯的字詞有：摶、徑、幽、洲、庇。

故解析為：（1）摶扶搖而上者九萬里（2）曲徑通幽處（3）寂寞沙洲冷（4）只有香如故（5）選賢與能（6）安得廣廈千萬間

大庇天下寒士俱歡顏

此題考查的是名篇名句的默寫的能力。對于上下句的識記性默寫，難度不大，難在理解性默寫。需要理解背誦篇目的內(nèi)容，針對問題選對句子并默寫正確。

15．C

16．示例：舉辦“和文化”演講比賽/舉行“和歌曲”演唱會/舉辦“和文化”作文評比。

活動設(shè)計；詩歌對聯(lián)；補寫對聯(lián)

（1）本題考查對聯(lián)的擬寫。擬寫對聯(lián)要求：一、字?jǐn)?shù)相等，斷句一致。二、平仄相合，音調(diào)和諧。三、位置相同的詞性相同，結(jié)構(gòu)相同，種類相同。四、內(nèi)容相關(guān)，意境和諧，志趣高雅。

（2）本題考查學(xué)生設(shè)計活動項目的能力。活動設(shè)計是指對所要參加的活動制定出的工作方案和計劃。它包含活動目的、活動對象、活動主題、活動方式、時間及地點等。在其設(shè)計過程中應(yīng)做好前期準(zhǔn)備工作及后續(xù)收尾工作。

15．本題考查對聯(lián)的擬寫。本題，ABD選項根據(jù)對聯(lián)知識都不符合；C選項根據(jù)對聯(lián)句意最合適。

故解析為：C。

16．本題考查學(xué)生設(shè)計活動項目的能力。

本題活動舉辦“和文化”圖片展，活動可以設(shè)計為：舉辦“和諧從我做起”的主題班會；舉行“以和為貴”的手抄報比賽等等。

故解析為：舉辦“和文化”演講比賽/舉行“和歌曲”演唱會/舉辦“和文化”作文評比。

17．設(shè)問句、反問句、感嘆句

18．“他們”是向在場聽眾揭露敵人的罪行，變?yōu)椤澳銈儭眲t是對敵人直接正面的揭露，使用“我們”則表述出要與人民大眾團結(jié)戰(zhàn)斗；交替使用這三種人稱對比鮮明，表述出演講者的憤怒之情和大無畏的精神。

19．第一個“恐怖”是名詞，指國民黨反動派對進(jìn)步人士的暗殺和恫嚇行徑，第二個“恐怖”是動詞，是指國民黨反動派內(nèi)心的恐慌。

20．用“一個”和“千百萬”作對比，突出了人民力量的強大，表述了對反動派的蔑視，講演者對未來充滿信心和革命必勝的信念。

21．“黑暗”指當(dāng)時國民黨的反動統(tǒng)治，“光明”指爭取和平民主斗爭的勝利。

記敘性散文；概括文章主要內(nèi)容；理解文章關(guān)鍵語句意思；體會情感態(tài)度

（1）本題考查句式表述的理解。句子運用了大量設(shè)問句、反問句、感嘆句。句式依據(jù)用途或語氣可分為四大類即：陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。

（2）本題考查人稱用法的理解。在行文時，可采用第一人稱、第二人稱、第三人稱，也可根據(jù)需要進(jìn)行變換。第一人稱，作用給人真實感，令人信服，便于直抒胸臆；第二人稱，作用便于交流感情，給人以親切感，便于強烈呼告。第三人稱，作用視野開闊，不受時空限制，靈活自由，便于客觀描述。

（3）此題考查理解重要詞語含義的能力。理解詞語有幾種方法：聯(lián)系上下文理解句意；根據(jù)要表述的思想感情、揣摩的寫作目的理解詞語。

（4）此題考查理解重要句子含義的能力。理解句子有幾種方法：抓住關(guān)鍵詞語理解；聯(lián)系上下文理解句意；指出手法，分析句子；根據(jù)要表述的思想感情、揣摩的寫作目的理解句子。

（5）本題考查語言特色。演講稿作為一種實用類文體，需要充分調(diào)動聽眾情緒，因此演講稿需要感情強烈，愛憎分明，富有戰(zhàn)斗力和感染力。

17．本題考查句式表述的理解。句子運用了大量設(shè)問句、反問句、感嘆句。設(shè)問：“李先生究竟犯了什么罪，竟遭此毒手？他只不過用筆寫寫文章，用嘴說說話，而他所寫的，所說的，都無非是一個沒有失掉良心的中國人的話”，先提出疑問，再自行回答，可以起到強調(diào)的作用；

反問：“李先生究竟犯了什么罪，竟遭此毒手？”“這成什么話？”，反問加強語氣，可以表述強烈的情感；

感嘆：“在昆明出現(xiàn)了歷史上最卑劣最無恥的事情！”“大家都有一支筆，有一張嘴，有什么理由拿出來講?。∮惺聦嵞贸鰜碚f?。。勏壬曇艏恿耍槭裁匆蛞獨?，而且又不敢光明正大地來打來殺，而偷偷摸摸地來暗殺！”，大量感嘆句同樣可以表述強烈的情感。

故解析為：設(shè)問句、反問句、感嘆句

18．本題考查人稱用法的理解。在行文時，可采用第一人稱、第二人稱、第三人稱，也可根據(jù)需要進(jìn)行變換。從第②段“不知他們是怎么想法，他們的心理是什么狀態(tài)，他們的心怎樣長的?。ù窊糇雷樱┢鋵嵑唵危麄冞@樣瘋狂地來制造恐怖，正是他們自己在慌啊！在害怕?。∷运麄冎圃炜植?。其實是他們自己在恐怖啊”，可以看出這里用“他們”是為了揭露敵人的罪行，“他們”是第三人稱，用第三人稱時，會顯得比較客觀公正；

從第②段“特務(wù)們，你們想想，你們還有幾天？你們完了，快完了！你們以為打傷幾個，殺死幾個，就可以了事，就可以把人民嚇倒了嗎？”、第③段“你們殺死一個李公樸。會有千百萬個李公樸站起來！你們將失去千百萬的人民！你們看著我們?nèi)松?，沒有力量？告訴你們”“翻開歷史看看，你們還站得住幾天！你們完了”等，可以看出用“你們”時，直接和敵人對話，直接正面揭露敵人，表述演講者的憤怒之情和大無畏的精神；

從第③段“我們的光明就要出現(xiàn)了。我們看，光明就在我們眼前，而現(xiàn)在正是黎明之前那個最黑暗的時候。我們有力量打破這個黑暗，爭到光明！我們的光明，就是反動派的末日！……”、第④段“我們昆明的青年必須完成這任務(wù)”、第⑤段“我們不怕死，我們有犧牲的精神！我們隨時像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準(zhǔn)備再跨進(jìn)大門”，可以看出使用“我們”表述出要與人民大眾團結(jié)戰(zhàn)斗；

交替使用這三種人稱對比鮮明，表述出演講者的憤怒之情和大無畏的精神。

故解析為：“他們”是向在場聽眾揭露敵人的罪行，變?yōu)椤澳銈儭眲t是對敵人直接正面的揭露，使用“我們”則表述出要與人民大眾團結(jié)戰(zhàn)斗；交替使用這三種人稱對比鮮明，表述出演講者的憤怒之情和大無畏的精神。

19．本題考查理解詞語的含義。

從第②段“反動派暗殺李先生的消息傳出以后，大家聽了都悲憤痛恨。我心里想，這些無恥的東西，不知他們是怎么想法，他們的心理是什么狀態(tài)，他們的心怎樣長的?。ù窊糇雷樱┢鋵嵑唵?，他們這樣瘋狂地來制造恐怖”，可以看出“恐怖”是名詞，指國民黨反動派對進(jìn)步人士的暗殺和恫嚇行徑；結(jié)合句子“其實是他們自己在恐怖啊”，可以看出第二個“恐怖”是動詞，是指國民黨反動派內(nèi)心的恐慌。

故解析為：第一個“恐怖”是名詞，指國民黨反動派對進(jìn)步人士的暗殺和恫嚇行徑，第二個“恐怖”是動詞，是指國民黨反動派內(nèi)心的恐慌。

20．本題考查句子的理解。

理解句子需要結(jié)合前后文和整篇文章的主旨進(jìn)行分析。“李公樸”是一個代表性的人物，表述了愿意付出、愿意斗爭的人，“千百萬”暗示會有更多的人受到李公樸偉大精神的感召，投入到革命事業(yè)中來?！耙粋€”和“千百萬”作對比，突出了人民力量的強大，堅定地喊出這句話，是因為對未來充滿信心和革命必勝的信心。

故解析為：用“一個”和“千百萬”作對比，突出了人民力量的強大，表述了對反動派的蔑視，講演者對未來充滿信心和革命必勝的信念。

21．本題考查語言特色。

演講稿作為一種實用類文體，需要充分調(diào)動聽眾情緒，因此演講稿需要感情強烈，愛憎分明，富有戰(zhàn)斗力和感染力。因此在朗讀的時候，首先要明確此時的時代背景，體會內(nèi)心的悲憤和力量；要注意三種人稱交替使用，對比鮮明，突出對敵人的憤恨和對人民的號召鼓舞。

故解析為：“黑暗”指當(dāng)時國民黨的反動統(tǒng)治，“光明”指爭取和平民主斗爭的勝利。

22．騎士送外賣/送外賣遲到；倒茶送頭盔

23．環(huán)境描寫。渲染天氣寒冷，營造氛圍；交代“我”訂外賣的原因；為“騎士”的出場做鋪墊。

24．“白”指的是雪落到了“騎士”頭上、睫毛上，“紅”則是因為他趕著送餐，這一對比形象生動地寫出了“騎士”雪天送餐的艱辛，表現(xiàn)了“騎士”的責(zé)任心。

25．交代故事發(fā)生的背景；概括故事的主要內(nèi)容；點明文章的主旨；設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣；點明情感線索；形成對比，新穎別致，生動形象。

記敘性散文；文章標(biāo)題及其作用；概括文章主要內(nèi)容；理解文章關(guān)鍵語句意思；自然環(huán)境描寫

（1）本題考查學(xué)生對小說情節(jié)的梳理與概括能力。解答此題，在理解文意的基礎(chǔ)上，根據(jù)給出的提示找到對應(yīng)的段落內(nèi)容，然后再用不超過六個字的詞句概括作答即可。

（2）本題考查學(xué)生對描寫方法的判斷與作用的分析能力。環(huán)境描寫是指對人物所處的具體的社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。其中，社會環(huán)境是指能反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設(shè)等景物以及民俗民風(fēng)等。自然環(huán)境是指自然界的景物，如季節(jié)變化、風(fēng)霜雨雪、山川湖海、森林原野等。環(huán)境描寫在文章中的作用有：交代故事發(fā)生的時令、環(huán)境；渲染氣氛；烘托心情；奠定感情基調(diào)；推動故事情節(jié)的發(fā)展；為下文的某一故事情節(jié)埋下伏筆等。

（3）本題考查學(xué)生對人物描寫及作用的理解能力。對于這類題型的回答，首先要明確刻畫人物形象的技巧有哪些。具體來說主要有：肖像描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、語言描寫、動作描寫等；另外還可以運用側(cè)面描寫，或以人物映襯，或用環(huán)境烘托，或通過事物加以點染。其次在概括時要逐句分析，不要丟落。學(xué)生能結(jié)合具體語言環(huán)境來進(jìn)行分析即可。

（4）本題考查學(xué)生對文章標(biāo)題的理解與分析能力。一般情況下，標(biāo)題的含義和作用有：交代故事內(nèi)容；點明文章主旨；渲染某種氣氛，暗示人物的性格命運；雙關(guān)語；設(shè)置懸念，引起讀者的閱讀興趣等。標(biāo)題中的關(guān)鍵詞往往為一種具體事物，具有多層含義，除了表面上意義之外，文章還賦予了它一種深刻的內(nèi)涵，甚至還有第三種更深刻、更深遠(yuǎn)的內(nèi)涵。

22．本題考查學(xué)生對小說情節(jié)的梳理與概括能力。

文章第一段寫我雪天訂外賣，第四段寫我遞毛巾給他擦臉，根據(jù)第二、三段的內(nèi)容可概括情節(jié)為：騎士送外賣。騎士下樓遠(yuǎn)去是第八段的內(nèi)容，根據(jù)五至七段，可概括出中間的兩個情節(jié)分別為：我送他舊頭盔，騎士講述暖心的故事。注意在找出情節(jié)后，概括時不可超過六個字。文章圍繞“我”和“騎土”的故事展開敘述，情節(jié)概括即為：雪天訂外賣→騎士送外賣→遞毛巾擦臉→倒茶送頭盔→聽他講故事→騎士下樓遠(yuǎn)去。

故解析為：騎士送外賣/送外賣遲到

倒茶送頭盔

23．本題考查學(xué)生對描寫方法的判斷與作用的分析能力。

認(rèn)真閱讀全文，整體感知文本，第①段畫線句子，寫的是雪天景色，屬于自然環(huán)境描寫。渲染天氣寒冷，營造氛圍；交代“我”訂外賣的原因；為“騎士”的出場做鋪墊。

故解析為：環(huán)境描寫。渲染天氣寒冷，營造氛圍；交代“我”訂外賣的原因；為“騎士”的出場做鋪墊。

24．本題考查學(xué)生對人物描寫及作用的理解能力。

本句運用外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、細(xì)節(jié)描寫生動具體地寫出了騎手在惡劣的天氣里著急趕路送外賣的情態(tài)，突出了他敬業(yè)守時的特點。

故解析為：“白”指的是雪落到了“騎士”頭上、睫毛上，“紅”則是因為他趕著送餐，這一對比形象生動地寫出了“騎士”雪天送餐的艱辛，表現(xiàn)了“騎士”的責(zé)任心。

25．本題考查學(xué)生對文章標(biāo)題的理解與分析能力。這篇文章的標(biāo)題“雪天里的暖”一語雙關(guān)，一是指雪天里感受到的外賣、奶茶等實物的溫暖，實指人與人之間相互理解與關(guān)愛的溫暖。以其為題，既概括出了本文的事件，同時又點明主旨，并且以看似矛盾的短語，吸引了讀者的閱讀興趣。將標(biāo)題的意思與作用分點表述出來即可。

故解析為：交代故事發(fā)生的背景；概括故事的主要內(nèi)容；點明文章的主旨；設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣；點明情感線索；形成對比，新穎別致，生動形象。

26．范文：

這一路，遇見你真好

成績并不能代表一切，我眼中的你，很優(yōu)秀?！}記

你的英語不好，老師讓我當(dāng)了你的師傅。剛教你時，你居然讓一向耐心的我近乎發(fā)狂：會把“grade”成“groude”；“幫助某人做某事”的搭配抄了，背了，默了但就是記不??；語法部分能丟掉8、9分，總分上80都難如登天。但成績這樣差的一個你，卻有顆善良而細(xì)膩的心。教了我們一個多學(xué)期的英語老師即將被調(diào)走，深諳班級同學(xué)依依不舍之情的你鄭重其事地問我：“師傅，咱們給老師辦場歡送會吧？”燈光映射在你那張總是嬉皮無賴的臉上，勾勒出柔和的弧度。我用疑惑的眼神看著你。你就滔滔不絕地給我講你的計劃，還給我安排任務(wù)。我不禁笑了，原來，我的徒弟也是個不差的領(lǐng)導(dǎo)者呢！有了我的支持，你說干就干。于是，在那一個個清晨，午后，課間，教室里隨處可見你奔走于人群中寫留言的身影。那時已臨近期末大考，因為這件事，成績本就不算樂觀的你更沒了時間復(fù)習(xí)、訂正。我看了心疼，想要幫你，你卻執(zhí)拗地一定要自己完成。

總算熬到期末考結(jié)束，你拉著我去把準(zhǔn)備好的、禮物都送給老師?！拔抑栏淖儾涣耸裁?，但這是我們的心意。”你如是說。我教給你的只是英語知識，你帶給我的，卻是源源不斷的溫暖與感動。別人跟我打打鬧鬧時，你會把我擋在身后，沖對方喊：“你怎么能打我?guī)煾的?！”我傷心郁悶時，你會比女生還細(xì)心地安慰我；你通過自己的努力從七十多分提高到了88分，卻不驕不躁，反而來感謝我；永遠(yuǎn)也忘不了你說“只要你不轉(zhuǎn)學(xué)，你就一直是我?guī)煾怠钡膱远āc其說我是你的師傅，不如說我們都在向彼此學(xué)習(xí)。你的善良，真誠，細(xì)心都是我所欣賞的美好。

成績并不能代表一切，這一路，遇見你真好。

半命題作文

本題考查半命題作文。

第一，審題立意。“路”指道路、路程、途徑、軌跡等，既指現(xiàn)實中所走過的一段道路，也指一段經(jīng)歷，還指與成長相關(guān)的一段心路歷程。審題可知，“這一路”不應(yīng)是成長中的一個點，一個細(xì)節(jié)，而應(yīng)是一個時間段，如已走過人生的十幾個春秋、初中三年這一路等。這就要求我們寫成長過程中一段時間內(nèi)遇到的人、發(fā)生的事、看見的景，并寫出從中獲得的感悟和體驗。橫線部分如何補齊？可以采用設(shè)問法：“這一路”指哪段路？在這段路中經(jīng)歷了哪些事？遇見了哪些人？看到了哪此景？你從中獲得了怎樣的人生感悟或啟迪？回答這些問題，也就是確定寫作內(nèi)容、立意，理清寫作思路的過程。

第二，選材構(gòu)思。本題適宜寫成記敘性文章?！斑@一路……”可寫的材料很多，要篩選出與眾不同、富有個性的新穎材料，給人耳目一新的感覺。從一段時光中選擇你親身經(jīng)歷的事件、場景，把生活的體驗寄托在具體的事件或者場景中，通過對人物或者場景的細(xì)致描寫，寫出你從中感受到的或濃或淡或香或酸的體驗，寫出你從中得到的生活感悟和啟示。行文上，可用回憶的方式、倒敘的方法敘述自己最刻骨銘心的一段經(jīng)歷；可用“蒙太奇”的方式展現(xiàn)生活中出現(xiàn)的多個特殊時刻；可以用日記體來描述一段溫暖的畫面；也可用設(shè)置懸念的手法寫出自己一段不同尋常的經(jīng)歷……不管是敘事還是寫人，一定要細(xì)致地刻畫人物的語言、心理、動作、神態(tài)等，將生活中那一幕幕印象深刻的記憶淋漓盡致地展現(xiàn)出來，以突出成長的主題。

本題考查半命題作文。寫好半命題作文，補題是關(guān)鍵。補好題以后的寫作思路，就和其他作文相差無幾了。半命題作文，既有限制性，又有一定的靈活性，主要表現(xiàn)在橫線處。要根據(jù)自己的知識儲備、情感積淀的側(cè)重點去選取立意。

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山東省濟寧鄒城市第六中學(xué)2022-2023學(xué)年八年級下學(xué)期語文第二次學(xué)情調(diào)研試卷

一、基礎(chǔ)積累（共14分）

1．（2023八下·鄒城月考）下列加點字的注音全部正確的一項是（）

A．蠻橫hèng誣蔑(miè)埋沒(mò)強詞奪理(qiǎng)

B．祈禱（qǐ）拙劣(zhuō)剝削(bō)出類拔萃(cuì)

C．嶄新（zǎn）彷徨(páng)抉擇（jué）不知所措(cuò)

D．逸事(yì)墮落(duò)摯愛(zhì)挑撥離間(jiān)

A

常用字字音；多音字字音

此題考查識記字音的能力。

A無誤。

B項“祈”應(yīng)讀qí；

C項“嶄”應(yīng)讀zhǎn；

D項“間”應(yīng)讀jiàn。

故解析為：A

此題考查識記字音的能力。主要考查生僻字、多音字、易讀錯的字、形似字。多音字可以根據(jù)意項判斷讀音。在平時的學(xué)習(xí)過程中一定要認(rèn)真記憶，多讀、多訓(xùn)練。

2．下列詞語中沒有錯別字的一項是（）

A．決擇貼切膏藥不修邊幅

B．枯躁煩瑣剝削風(fēng)口浪尖

C．納悶權(quán)威估量陽奉陰違

D．前沿干預(yù)扶植招謠撞騙

C

形近字字形辨析；音形相近字字形辨析

A項“決”應(yīng)寫作“抉”；B項“躁”應(yīng)寫作“燥”；C無誤；D項“謠”應(yīng)寫作“搖”。

故解析為：C.

本題考查字形的辨析?？碱}中所涉及到的詞語大都來自教材中的課文。這就要求學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中注意對字形的識記和積累，尤其是教材中的同音字與形近字；同時還要結(jié)合整個詞語的意思區(qū)別字的用法。

3．（2023八下·鄒城月考）下列各句中加點詞語運用不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．老董事長一死，子孫就陷入財產(chǎn)爭奪戰(zhàn)，原來辛苦建立的企業(yè)王國頓時分崩離析。

B．語文學(xué)科的閱讀能力與寫作能力是相輔相成的，互為促進(jìn)。

C．現(xiàn)在她的母親快要行將就木，她煩擾不堪，不知是否應(yīng)該再次努力與他的母親和解。

D．昨晚，沈陽一居民室內(nèi)被偷盜東西若干，門與窗竟無任何被破壞之處，這技術(shù)真是無可指摘。

D

近義成語適用范圍對象辨析

本題考查學(xué)生對具體語境中成語運用正誤的辨析能力。

A分崩離析：形容國家或集團四分五裂，不可收拾。

B相輔相成：指兩件事物互相配合，互相補充。

C行將就木：指人壽命已經(jīng)不長，快要進(jìn)棺材了，比喻人臨近死亡。

D無可指摘：指沒有什么可以指責(zé)的。表示做得妥當(dāng)?！盁o可指摘”是褒義詞，放在此環(huán)境中不恰當(dāng)。

故解析為：D

本題考查學(xué)生對具體語境中成語運用正誤的辨析能力。要結(jié)合積累的成語來分析，在平時的學(xué)習(xí)中，首先我們對于遇到的成語要做好積累，其次是注意可以從詞義、詞語的感彩、習(xí)慣用法等方面進(jìn)行歸納。

4．（2018·錦州）選出下列各句中沒有語病的一項（）

A．6月10是我國“文化和自然遺產(chǎn)日”，各地紛紛開展了與此相關(guān)的宣傳活動。

B．通過“‘車讓人”活動的開展，使我市交通秩序得到進(jìn)一步改善。

C．學(xué)校舉行的漢字聽寫大賽，極大地增加了我們學(xué)習(xí)和正確使用漢字的熱情。

D．遼寧男籃之所以取得如此驕人的戰(zhàn)績，是因為他們團結(jié)協(xié)作、努力拼搏的結(jié)果。

A

成分殘缺；搭配不當(dāng)；句式雜糅

A沒有語病。

B殘缺主語?！巴ㄟ^……使……”，使句子缺主語，去掉“通過”或“使”。

C搭配不當(dāng)?！霸黾印焙汀盁崆椤贝钆洳划?dāng)，改為“提高……的熱情”。

D“是因為……的結(jié)果”句式雜糅。改為：遼寧男籃之所以取得如此驕人的戰(zhàn)績，是因為他們團結(jié)協(xié)作、努力拼搏?；颍哼|寧男籃之所以取得如此驕人的戰(zhàn)績，是他們團結(jié)協(xié)作、努力拼搏的結(jié)果。

故解析為：A。

本題考查病句辨析和修改。答題時應(yīng)注意，仔細(xì)閱讀句子，憑借語感感知句子有無毛病，再用所學(xué)知識（病句類型）作分析?？捎脡嚎s句子抓主要成分由整體到局部地判斷。

5．（2023八下·鄒城月考）下列句子中標(biāo)點符號使用錯誤的一項是（）

A．說什么“桃色事件”，說什么共產(chǎn)黨殺共產(chǎn)黨，無恥??！無恥??！

B．格物致知的目的，是使人能達(dá)到誠意、正心、修身、齊家、治國的田地，從而追求儒家的最高理想：平天下。

C．所以有人講：“前兩天電視上又看到你了。”我說：“一個人老在電視上露面，說明這個科技工的科技生涯基本上快結(jié)束了。”

D．待到中午時分，湛藍(lán)的天空必將萬里無云；收獲者的雙臂，捧滿沉甸甸的金黃麥穗。

B

標(biāo)點符號的正確使用

本題考查學(xué)生標(biāo)點符號的運用能力。

B最后的冒號改為破折號。

故解析為：B

本題考查學(xué)生標(biāo)點符號的運用能力。常用的點號有頓號、逗號、分號、句號、問號、冒號、嘆號；常用的標(biāo)號有引號、省略號、破折號、書名號、括號等。

6．（2023八下·鄒城月考）名著閱讀

“人最寶貴的東西是生命。生命對于我們只有一次。一個人的生命應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回首往事的時候，也不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧——這樣，在臨死的時候，它能夠說：“我整個的生命和全部精力，都已獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭?！?/p>

以上這段話出自蘇聯(lián)作家的作品《》，這個著名的文學(xué)形象（主人公）是，這部小說回答了作為青年人最迫切想要知道的一個問題，這個問題是：。

奧斯特洛夫斯基；鋼鐵是怎樣煉成的；保爾·柯察金；人的一生應(yīng)該怎樣度過/生命的價值和意義

作家作品；《鋼鐵是怎樣煉成的》

本題考查學(xué)生閱讀名著的能力。

《鋼鐵是怎樣煉成的》是前蘇聯(lián)作家尼古拉·奧斯特洛夫斯基所著的一部長篇小說，于1933年寫成。小說通過記敘保爾·柯察金的成長道路告訴人們，一個人只有在革命的艱難困苦中戰(zhàn)勝敵人也戰(zhàn)勝自己，只有在把自己的追求和祖國、人民的利益聯(lián)系在一起的時候，才會創(chuàng)造出奇跡，才會成長為鋼鐵戰(zhàn)士。

故解析為：奧斯特洛夫斯基鋼鐵是怎樣煉成的保爾·柯察金人的一生應(yīng)該怎樣度過/生命的價值和意義

本題考查學(xué)生閱讀名著的能力。這類題目的解答需要學(xué)生在熟悉并掌握相關(guān)名著內(nèi)容及情節(jié)的前提下，根據(jù)題目要求作答。學(xué)生平時學(xué)習(xí)中應(yīng)該多讀名家名著，一方面擴展知識面，提高文學(xué)修養(yǎng)；另一方面也有利于解答題目。

二、古詩文積累與閱讀（25分）

（2023八下·鄒城月考）閱讀下列兩篇短文，完成各題。

馬說

世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。

馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也！

千里之馬

古之君人①，有以千金求千里馬者，三年不能得。涓人②言于君曰：“請求之?！本仓?，三月得千里馬。馬已死，買其骨五百金，反以報君。君大怒曰：“所求者生馬，安事③死馬而捐④五百金！”涓人對曰：“死馬且買之五百金，況生馬乎？天下必以王為能市馬。馬今至矣！”于是不能⑤期年⑥，千里之馬至者三。

①君人：君主。②涓（juān）人：官名，俗稱太監(jiān)。宮中主管灑掃清潔的人。③安事：猶言“何用”。④捐：白白費掉。⑤不能：不到，不滿。⑥期（jī）年：十二個月叫“期年”，即一整年，這里指滿一年。

7．解釋下列句子中加點詞語的意思

①祗辱于奴隸人之手

②駢死于槽櫪之間

③執(zhí)策而臨之

④天下必以王為能市

8．下列各組句子中加點詞語意義和用法相同的一組是（）

A．馬之千里者子之不知魚之樂

B．其真無馬邪其翼若垂天之云

C．安求其能千里也子非魚，安知魚之樂

D．有以千金求千里馬者去以六月息者也

9．用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子

①策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。

②死馬且買之五百金，況生馬乎？

10．《馬說》結(jié)尾處，長嘆一聲“嗚呼”，請你談?wù)勥@個嘆詞背后蘊含著怎樣的情感。

11．請簡要分析《馬說》與《千里之馬》兩文中“千里馬”的命運之不同。

7．同“衹（只）”，只，僅；本義為兩馬并駕，引申為并列；面對；買

8．C

9．①用馬鞭趕它，不按照（驅(qū)使千里馬）正確方法；喂它，不能讓它竭盡才能；它鳴叫，卻不能通曉它的意思。②死馬尚且用了五百金購買，更何況活馬呢？

10．“嗚呼”蘊含著對有才之士不被重用而被摧殘的同情；對封建統(tǒng)治者不識人才、不重用人才、摧殘人才的針砭控訴；對自己懷才不遇的強烈憤慨。

11．《馬說》中的“千里馬”因為得不到統(tǒng)治者的賞識、任用，最終不能“以千里稱”；而《千里之馬》中的“千里馬”因為君王渴求并能夠采納正確的建議，得以脫穎而出。

歸納內(nèi)容要點，概括文章中心；文言文翻譯；一詞多義；常用文言實詞

（1）本題考查重點文言詞語在文中的含義。解釋詞語要注意理解文言詞語在具體語言環(huán)境中的用法，如通假字、詞性活用、古今異義等現(xiàn)象。

（2）此題考查把握文言文一詞多義的能力。我們要把字放到句子中加以理解而不能孤立地理解，當(dāng)然平時要識記重要實詞的比較重要的幾種意義。做題時我們會遇到我們沒見過的實詞，要學(xué)會結(jié)合上下文語境來揣測字的含義。

（3）此題考查文言文句子翻譯的能力。翻譯題是區(qū)分度較大的題目，一定要注意直譯，注意重點字，還要注意文言句式，如果有考綱規(guī)定的“判斷句”“被動句”“賓語前置句”“定語后置句”“介賓短語后置句”“省略句”

（4）本題考查學(xué)生分析文章的內(nèi)容和情感的能力。此類題答題時，通讀全文了解文章的內(nèi)容及所要表述的思想感情，根據(jù)原題所問找到答題區(qū)間。

（5）本題考查內(nèi)容對比分析。解答此類題目需要學(xué)生準(zhǔn)確翻譯理解文言內(nèi)容，特別是側(cè)重于對文章要點的具體把握，這是解答本段文字的關(guān)鍵所在，在解答的時候要突出這一點內(nèi)容。

參考譯文：

世上先有伯樂，然后才會有千里馬。千里馬經(jīng)常有，可是伯樂卻不會經(jīng)常有。因此即使有名馬，也只能在仆役的手里受屈辱，和普通的馬并列死在馬廄里，不能以千里馬著稱。

一匹日行千里的馬，一頓有時能夠吃盡一石糧食。喂馬的人不知道千里馬的食量而喂養(yǎng)它。這匹千里馬，雖然有日行千里的能力，卻吃不飽，力氣不足，它美好的才能也就不能表現(xiàn)出來，想要和一般的馬一樣尚且辦不到，又怎么能要求它日行千里呢？

鞭策它，卻不按照正確的方法，喂養(yǎng)它，又不足以使它充分發(fā)揮自己的才能，它嘶鳴的時候，又不能明白它的意思，拿著鞭子走到它面前，說：“天下沒有千里馬！”唉！難道真的沒有千里馬嗎？恐怕是他們真的不認(rèn)識千里馬吧！

古時有位國君，想用千金求購千里馬，可是三年也沒有買到。宮里一個主管清潔的人對君王說：“請您把這個差使交給我吧！”國君就派他去了。三個月后他終于找到了千里馬，可惜馬已經(jīng)死了，但是他仍然用五百金買了那匹馬的頭骨，回來向國君復(fù)命。國君大怒道：“我要的是活馬，死馬有什么用，而且白白扔掉了五百金？”這個主管清潔的人回答說：“買死馬尚且肯花五百金，更何況活馬呢？天下必定都以為大王您擅長買馬，千里馬很快就會有人送來了?！庇谑遣坏揭荒?，三匹千里馬就到手了。

7．本題考查重點文言詞語在文中的含義。（1）句意：也只能在仆役的手里受屈辱。祗：同“衹（只）”，只，僅。

（2）句意：和普通的馬并列死在馬廄里。駢：本義為兩馬并駕，引申為并列。

（3）句意：拿著鞭子走到它面前。臨：面對。

（4）句意：天下必定都以為大王您擅長買馬。市：買。

故解析為：同“衹（只）”，只，僅。本義為兩馬并駕，引申為并列。面對。買。

8．本題考查一詞多義。A.定語后置的標(biāo)志，無實義/連接主謂，取消句子獨立性；

B.難道，表反問語氣/代詞，它的；

C.都是疑問代詞。怎么，哪里，

D.介詞，用/介詞，憑借；

故解析為：C。

9．本題考查句子翻譯。注意重點詞語的翻譯要準(zhǔn)確。重點詞：（1）策之：驅(qū)使它。策：馬鞭，引申為鞭打，這里指鞭策，駕馭。之：代詞，指千里馬。以：按照。道：正確的方法。食，通“飼”，喂。盡其材：竭盡它的才能。這里指喂飽馬，使它日行千里的能力充分發(fā)揮出來。材：通“才”，才能。盡：竭盡，發(fā)揮出。鳴：馬嘶。通其意：通曉它的意思。執(zhí)：拿。策：馬鞭。臨：面對。

（2）且，尚且；況，何況；生馬，活馬。

故解析為：①用馬鞭趕它，不按照（驅(qū)使千里馬）正確方法；喂它，不能讓它竭盡才能；它鳴叫，卻不能通曉它的意思。

②死馬尚且用了五百金購買，更何況活馬呢？

10．本題考查學(xué)生分析文章的內(nèi)容和情感的能力。結(jié)合全文分析，千里馬的悲慘遭遇是“祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也”，千里馬被埋沒的直接原因是“食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得”，被埋沒的根本原因是“食馬者不知其能千里而食”，食馬者對千里馬的不公正的待遇是“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意”，對“食馬者”的無知發(fā)出強烈的譴責(zé)的語句是“且欲與常馬等不可得，安求其能千里也”。綜上分析，全文借物喻人，把伯樂比喻為知人善任的賢君，把千里馬比喻為未被發(fā)現(xiàn)的真正人才，闡述了封建社會中人才被埋沒的原因，“嗚呼”蘊含著懷才不遇，壯志難酬之情和對統(tǒng)治者不識人才和摧殘人才的社會現(xiàn)象的憤懣和控訴。希望統(tǒng)治者能識別人才，重用人才，使他們能充分發(fā)揮才能。

故解析為：“嗚呼”蘊含著對有才之士不被重用而被摧殘的同情；對封建統(tǒng)治者不識人才、不重用人才、摧殘人才的針砭控訴；對自己懷才不遇的強烈憤慨。

11．本題考查內(nèi)容對比分析。結(jié)合甲文中的“故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也”和“其真無馬邪？其真不知馬也”可知，《馬說》中的“千里馬”因為“食馬者”的愚昧無知而飽受摧殘，不能得到統(tǒng)治者的賞識、任用，沒有發(fā)揮自己能力的機會，最終不能“以千里稱”；結(jié)合乙文中的“‘天下必以王為能市馬。馬今至矣！’于是不能期年，千里之馬至者三”可知，“千里馬”因為遇到了渴求良馬、并能聽取手下人的意見的君主，被從遠(yuǎn)方選拔送來，從而得到了賞識和重用，發(fā)揮了自己的才能。

故解析為：《馬說》中的“千里馬”因為得不到統(tǒng)治者的賞識、任用，最終不能“以千里稱”；而《千里之馬》中的“千里馬”因為君王渴求并能夠采納正確的建議，得以脫穎而出。

（2023八下·鄒城月考）閱讀下面古詩，完成下面小題。

過吳江有感①

[清]吳偉業(yè)②

落日松陵道，堤長欲抱城。

塔盤湖勢動，橋引月痕生。

市靜人逃賦，江寬客避兵。

廿年交舊③散，把酒嘆浮名。

[注]①本詩作于康熙七年春，應(yīng)友人邀請前往浙江，途經(jīng)吳江，有感而發(fā)。②吳偉業(yè)：明朝時年少高第，明亡以后，由于名氣太盛被迫出仕清廷。③交舊：老朋友。

12．首聯(lián)的“抱”字用得很妙，請你簡要分析該字妙在何處。

13．詩人途經(jīng)吳江生發(fā)了哪些感想？請作簡要分析。

12．運用了擬人的手法，“抱”字賦予了長堤人的情感，寫出了它對吳江縣城擁護(hù)依偎的情態(tài)。

13．賦稅繁重，致使集市上一片死寂，表述對百姓的同情和對統(tǒng)治者的鞭撻；戰(zhàn)亂摧殘，人民離散，使得空曠的江面顯得格外寬闊，表述對戰(zhàn)亂的厭惡和對百姓的同情；因舊友離散命運坎坷，生發(fā)出孤獨凄涼之情；因“浮名”而不得不出仕清廷的無奈和憤懣之情。（寫出兩點且大意正確即可）

體味詩歌的遣詞；表述的思想感情

（1）此題考查鑒賞詩歌語言的能力。所煉之字往往是在該詩句中最富有表現(xiàn)力的詞語，比如動詞、形容詞、數(shù)詞、修飾詞語、表示聲音和顏色的詞語等。答題時，先要解詞釋句，然后指明手法，最后分析表述效果；分析表述效果時要將詞語放回到詩句中，體會其表情達(dá)意上的妙處。

（2）本題考查學(xué)生評價詩歌的思想內(nèi)容和的觀點態(tài)度能力。答題時要注意結(jié)合詩中標(biāo)題、解釋和詩中表情達(dá)意的重點句子作答，重點是在自己的解析要包含詩歌中的重點詞語，這樣就能和給的解析無限接近，還要主語詩歌的抒情方式，根據(jù)抒情方式分析情感。

12．本題考查煉字?！暗涕L欲抱城”意為詩人走在黃昏的吳江道路上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，這堤好像要抱住整座縣城一樣。一個“抱”字，把長堤擬人化了，賦予長堤人的行為，不僅形象生動，而且寫出了它對吳江縣城護(hù)擁偎倚的情態(tài)。

故解析為：運用了擬人的手法，“抱”字賦予了長堤人的情感，寫出了它對吳江縣城擁護(hù)依偎的情態(tài)。

13．本題考查情感主旨。首聯(lián)點明時代背景即明朝政權(quán)已經(jīng)徹底覆亡；頷聯(lián)、頸聯(lián)由暗而明，既是寫景描寫了吳江在賦稅重壓、戰(zhàn)亂摧殘之下的蕭條景象，市集沉寂，是由于百姓忍受不了重斂苛征，被迫逃亡；江面空闊，是由于行客為了躲避兵火戰(zhàn)事，隱身遁跡。這“市”和“江”的蕭條景象，一方面和前面“湖”和“月”同樣開闊，另一方面卻又使得原來的秀麗景色整個地為之黯然，蒙上了一層凄清慘淡的色調(diào)，又分別暗示了清兵南下、人民離散，表述了百姓的同情和對統(tǒng)治者的鞭撻。尾聯(lián)“散”字承上文“逃”、“避”二字而來，“人逃”“客避”，故友自然也都離散了；“把酒嘆浮名”，則是吳偉業(yè)本人的身世之感。他在明朝少年高第，前程似錦，而明亡以后，由于“浮名”太盛，被迫出仕清廷，晚年才得以回鄉(xiāng)家居?！案∶敝廴巳绱耍床患肮视褌兓蛩阑蚨?；名節(jié)不墮，令詩人深為嘆息，借酒澆愁；最后表述了故國淪喪，舊友零落，身世凄涼，唯有感嘆而已的悲涼情懷。

故解析為：賦稅繁重，致使集市上一片死寂，表述對百姓的同情和對統(tǒng)治者的鞭撻；戰(zhàn)亂摧殘，人民離散，使得空曠的江面顯得格外寬闊，表述對戰(zhàn)亂的厭惡和對百姓的同情；因舊友離散命運坎坷，生發(fā)出孤獨凄涼之情；因“浮名”而不得不出仕清廷的無奈和憤懣之情。（寫出兩點且大意正確即可）

14．（2023八下·鄒城月考）詩文名句積累。

（1）鵬之徙于南冥也，水擊三千里，。（《北冥有魚》）

（2），禪房花木深。（常建《題破山寺后禪院》）

（3）揀盡寒枝不肯棲，。（蘇軾《卜算子·黃州定慧院寓居作》）

（4）零落成泥碾作塵，。（陸游《卜算子·詠梅》）

（5），講信修睦。（《大道之行也》）

（6）《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中表述詩人崇高理想和美好心愿，展現(xiàn)憂國憂民情懷的詩句是：，！

（1）摶扶搖而上者九萬里

（2）曲徑通幽處

（3）寂寞沙洲冷

（4）只有香如故

（5）選賢與能

（6）安得廣廈千萬間；大庇天下寒士俱歡顏

一般性默寫；理解性默寫

本題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的能力。默寫易錯的字詞有：摶、徑、幽、洲、庇。

故解析為：（1）摶扶搖而上者九萬里（2）曲徑通幽處（3）寂寞沙洲冷（4）只有香如故（5）選賢與能（6）安得廣廈千萬間

大庇天下寒士俱歡顏

此題考查的是名篇名句的默寫的能力。對于上下句的識記性默寫，難度不大，難在理解性默寫。需要理解背誦篇目的內(nèi)容，針對問題選對句子并默寫正確。

三、語言運用（4分）

（2023八下·鄒城月考）閱讀后回答問題

和，是中華文化的精髓之一，從儒家文化到現(xiàn)代的交友之道、為人之道，乃至治國之道，無不與“和”字相連。請完成下面的“以和為貴”綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。

15．對聯(lián)天地?；顒蝇F(xiàn)場同學(xué)們得到這樣一個上聯(lián)，請根據(jù)對聯(lián)知識，選出下聯(lián)空格處應(yīng)該填寫的正確內(nèi)容。

上聯(lián)：以和為貴歷盡劫波兄弟在

下聯(lián)：________修得公心義理真（）

A．靜以修身B．廣積善緣C．惟誠則靈D．普渡眾生

16．活動項目。為豐富活動形式，請根據(jù)示例再擬寫兩個活動項目。

示例：舉辦“和文化”圖片展

項目一：

項目二：

15．C

16．示例：舉辦“和文化”演講比賽/舉行“和歌曲”演唱會/舉辦“和文化”作文評比。

活動設(shè)計；詩歌對聯(lián)；補寫對聯(lián)

（1）本題考查對聯(lián)的擬寫。擬寫對聯(lián)要求：一、字?jǐn)?shù)相等，斷句一致。二、平仄相合，音調(diào)和諧。三、位置相同的詞性相同，結(jié)構(gòu)相同，種類相同。四、內(nèi)容相關(guān)，意境和諧，志趣高雅。

（2）本題考查學(xué)生設(shè)計活動項目的能力?；顒釉O(shè)計是指對所要參加的活動制定出的工作方案和計劃。它包含活動目的、活動對象、活動主題、活動方式、時間及地點等。在其設(shè)計過程中應(yīng)做好前期準(zhǔn)備工作及后續(xù)收尾工作。

15．本題考查對聯(lián)的擬寫。本題，ABD選項根據(jù)對聯(lián)知識都不符合；C選項根據(jù)對聯(lián)句意最合適。

故解析為：C。

16．本題考查學(xué)生設(shè)計活動項目的能力。

本題活動舉辦“和文化”圖片展，活動可以設(shè)計為：舉辦“和諧從我做起”的主題班會；舉行“以和為貴”的手抄報比賽等等。

故解析為：舉辦“和文化”演講比賽/舉行“和歌曲”演唱會/舉辦“和文化”作文評比。

四、現(xiàn)代文閱讀（25分）

（2023八下·鄒城月考）閱讀《最后一次講演》節(jié)選，完成各題。

①這幾天，大家曉得，在昆明出現(xiàn)了歷史上最卑劣最無恥的事情！李先生究竟犯了什么罪，竟遭此毒手？他只不過用筆寫寫文章，用嘴說說話，而他所寫的，所說的，都無非是一個沒有失掉良心的中國人的話！大家都有一支筆，有一張嘴，有什么理由拿出來講??！有事實拿出來說啊?。勏壬曇艏恿耍槭裁匆蛞獨ⅲ矣植桓夜饷髡蟮貋泶騺須?，而偷偷摸摸地來暗殺?。ü恼疲┻@成什么話？（鼓掌）……

②反動派暗殺李先生的消息傳出以后，大家聽了都悲憤痛恨。我心里想，這些無恥的東西，不知他們是怎么想法，他們的心理是什么狀態(tài)，他們的心怎樣長的?。ù窊糇雷樱┢鋵嵑唵?，他們這樣瘋狂地來制造恐怖，正是他們自己在慌??！在害怕啊！所以他們制造恐怖。其實是他們自己在恐怖啊！特務(wù)們，你們想想，你們還有幾天？你們完了，快完了！你們以為打傷幾個，殺死幾個，就可以了事，就可以把人民嚇倒了嗎？其實廣大的人民是打不盡的，殺不完的！要是這樣可以的話，世界上早沒有人了。

③你們殺死一個李公樸。會有千百萬個李公樸站起來！你們將失去千百萬的人民！你們看著我們?nèi)松伲瑳]有力量？告訴你們，我們的力量大得很，強得很！看今天來的這些人，都是我們的人。都是我們的力量！此外還有廣大的市民！我們有這個信心：人民的力量是要勝利的，真理是永遠(yuǎn)存在的。歷史上沒有一個反人民的勢力不被人民毀滅的！希特勒，墨索里尼，不都在人民之前倒下去了嗎？翻開歷史看看，你們還站得住幾天！你們完了，快完了！我們的光明就要出現(xiàn)了。我們看，光明就在我們眼前，而現(xiàn)在正是黎明之前那個最黑暗的時候。我們有力量打破這個黑暗，爭到光明！我們的光明，就是反動派的末日！……

④歷史賦予昆明的任務(wù)是爭取民，主和平，我們昆明的青年必須完成這任務(wù)！

⑤我們不怕死，我們有犧牲的精神！我們隨時像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準(zhǔn)備再跨進(jìn)大門！（長時間熱烈的鼓掌）

17．從句式表述的角度分析文章第①段演講者是如何傳達(dá)出義憤填膺、慷慨激昂的情緒的？

18．文中“他們”“你們”“我們”，這三種人稱的變化使用有什么作用？

19．“所以他們制造恐怖，其實是他們自己在恐怖??！”這句話中的兩個“恐怖”含義有什么不同？

20．“你們殺死一個李公樸，會有千百萬個李公樸站起來！”說說你對這句話的理解。

21．在朗讀比賽中，如果你抽取的題目是《最后一次講演》，你認(rèn)為應(yīng)該表現(xiàn)出這篇演講詞的什么特色？

17．設(shè)問句、反問句、感嘆句

18．“他們”是向在場聽眾揭露敵人的罪行，變?yōu)椤澳銈儭眲t是對敵人直接正面的揭露，使用“我們”則表述出要與人民大眾團結(jié)戰(zhàn)斗；交替使用這三種人稱對比鮮明，表述出演講者的憤怒之情和大無畏的精神。

19．第一個“恐怖”是名詞，指國民黨反動派對進(jìn)步人士的暗殺和恫嚇行徑，第二個“恐怖”是動詞，是指國民黨反動派內(nèi)心的恐慌。

20．用“一個”和“千百萬”作對比，突出了人民力量的強大，表述了對反動派的蔑視，講演者對未來充滿信心和革命必勝的信念。

21．“黑暗”指當(dāng)時國民黨的反動統(tǒng)治，“光明”指爭取和平民主斗爭的勝利。

記敘性散文；概括文章主要內(nèi)容；理解文章關(guān)鍵語句意思；體會情感態(tài)度

（1）本題考查句式表述的理解。句子運用了大量設(shè)問句、反問句、感嘆句。句式依據(jù)用途或語氣可分為四大類即：陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。

（2）本題考查人稱用法的理解。在行文時，可采用第一人稱、第二人稱、第三人稱，也可根據(jù)需要進(jìn)行變換。第一人稱，作用給人真實感，令人信服，便于直抒胸臆；第二人稱，作用便于交流感情，給人以親切感，便于強烈呼告。第三人稱，作用視野開闊，不受時空限制，靈活自由，便于客觀描述。

（3）此題考查理解重要詞語含義的能力。理解詞語有幾種方法：聯(lián)系上下文理解句意；根據(jù)要表述的思想感情、揣摩的寫作目的理解詞語。

（4）此題考查理解重要句子含義的能力。理解句子有幾種方法：抓住關(guān)鍵詞語理解；聯(lián)系上下文理解句意；指出手法，分析句子；根據(jù)要表述的思想感情、揣摩的寫作目的理解句子。

（5）本題考查語言特色。演講稿作為一種實用類文體，需要充分調(diào)動聽眾情緒，因此演講稿需要感情強烈，愛憎分明，富有戰(zhàn)