早教教師指導師復習資料修改版

第一篇：早教教師指導師復習資料1、兒童心理學認為，遺傳、環(huán)境和教育是兒童發(fā)展的重要影響因素。2、早期教育是指從出生到8歲（從出生到學齡前）；可以培養(yǎng)兒童的感知、動作、語言、認知能力、行為和習慣，促進兒童心理發(fā)育及智力發(fā)展；德國有一位叫卡爾.威特的牧師提出一個觀念：“教育的威力遠比普通人想象的強大。如果從孩子生下來的時候（零歲）起就對他們進行恰如其分的教育，那們就能把他們培養(yǎng)成智力優(yōu)秀、才能卓越的孩子”。3、脊柱是軀體的主要支架，其增長代表脊椎骨的發(fā)育。4、人獲得的外界信息80%來自于視覺。新生兒一出生就具有視覺感應(yīng)功能。5、嬰兒的思維屬于皮亞杰的感覺動作期。6、兒童對數(shù)概念的掌握有一定發(fā)展規(guī)律。即口頭數(shù)數(shù)—按物數(shù)數(shù)—說出物體的總數(shù)—掌握數(shù)的實際意義（即概念）。7、道德情感是人的道德需要是否滿足所引起的一種內(nèi)心體驗。8、兒童的生長發(fā)育受遺傳、環(huán)境等多方面的影響，而營養(yǎng)是保證兒童正常生長發(fā)育的物質(zhì)基礎(chǔ)。9、鐵攝入不足，就會發(fā)生缺鐵性貧血而影響氧氣的運輸。10、嬰兒出生后8～10個月是斷乳的最佳時機。11、著名的教育家約翰.杜威提出了“做中學”。12、瑪麗亞.蒙臺梭利是20世紀享譽全球的幼兒教育家。13、兒童心理發(fā)展通過“工作”實現(xiàn)：兩種形式（①深受福祿貝爾及其追隨者推崇的兒童的游戲、②所謂的兒童的“工作”，而無論是游戲還是“工作”都具有愉悅身心、促進兒童發(fā)展的雙重作用，但游戲和“工作”的最大區(qū)別在于游戲的主要作用是愉悅而兒童的身心，同時兼有促進兒童發(fā)展的作用，而“工作”的主要作用是促進兒童的發(fā)展，同時兼有愉悅兒童身心的作用，兩種活動的著重點是大不相同的。雖然游戲和“工作”是兩種相對獨立的活動形式，但工作又是包含了游戲的。蒙臺梭利要求成人一定要為兒童提供“有準備的”工作環(huán)境和工作材料，以引導和促進兒童心理的正常發(fā)展。）P11714、蒙臺梭利的區(qū)域教育內(nèi)容主要分為日常生活訓練、感官教育、數(shù)學教育、語言教育、文化科學教育、歷史地理教育和藝術(shù)教育。15、蒙臺梭利發(fā)展各類教具和實際教育內(nèi)容與目標：日常生活訓練、感觀教育、數(shù)學教育、文化教育。16、“為孩子們的音樂”是奧爾夫教學法的基本內(nèi)容。多選或簡答：1、我國早期教育與國外早期教育的差異：教育觀念的差異、教育內(nèi)容的差異、教育方式的差異、教育評價的差異。2、心理發(fā)展年齡階段的基本內(nèi)涵：有其內(nèi)在的規(guī)律性、具有一定的穩(wěn)定性和可變性、和年齡相關(guān)聯(lián)、發(fā)展的不平衡性、發(fā)展的關(guān)鍵期（敏感期）。3、碳水化合物的功能：貯存和提供能量、節(jié)約蛋白質(zhì)作用、構(gòu)成細胞核組織成分、抗生酮作用，使脂肪代謝徹底、保肝解毒作用、腦細胞能量的唯一來源、增加食物風味。4、早期教育方法要體現(xiàn)科學性、系統(tǒng)性和規(guī)范性。5、科學的早期教育也要重視非智力因素的全面發(fā)展，包括情感、個體、性格、興趣、價值觀、動機、自信等。6、在早期教育的過程中，應(yīng)該著重注意以下幾個問題：早期教育的形式不應(yīng)固定、早期教育的目的不是純粹的智力開發(fā)、不要錯過或超越“關(guān)鍵期”、不要誤用兒童發(fā)展水平評價。7、在奧爾夫教學法中，“過程”這個詞是至高無上的。而全部過程的關(guān)鍵則在于“探索”和“體驗”。包括對空間的探索、對聲音的探索、對曲式的探索、模仿與創(chuàng)造、個體與群體、識譜。8、多元智能理論的基礎(chǔ)：語言智能、邏輯數(shù)學智能、空間智能、肢體運作智能、音樂智能、人際關(guān)系智能、內(nèi)省智能、自然環(huán)境智能。9、早教師的角色表現(xiàn)出多方面的行為角色特征：支持者、引導者、合作者、規(guī)范執(zhí)行者、溝通者。10、早教師創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)注重整體性、實踐性和發(fā)展性原則。11、每個活動主題都應(yīng)包括活動名稱、活動目的、活動準備、活動過程等幾個方面。在目的和過程中要把內(nèi)容寫明確。12、幼兒園課程教育內(nèi)容分為健康、語言、生活、科學和藝術(shù)五大領(lǐng)域。13、活動準備的撰寫一般要包括三方面的內(nèi)容：活動材料的投放；知識經(jīng)驗的準備；學習情境的創(chuàng)設(shè)。判斷：1、近代實驗兒童心理學的大量研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，從出生到3歲是大腦發(fā)育最迅速的階段。2、通過早期教育和訓練促進大腦發(fā)育，從而有利于兒童心理、行為的智能的發(fā)展。3、若以17歲是達到的普通智力水平為100%，其50%的智力是在4歲前獲得的；30%是在4～8歲時獲得的；其余則在8～17歲之間獲得的。4、影響兒童生長發(fā)育的因素總體來說包括生物學因素和環(huán)境因素。5、牙齒發(fā)育是發(fā)育成熟的一個指標。6、新生兒嗅覺中樞與末梢早已發(fā)育成熟。7、能量是維持生命和一切活動的基礎(chǔ)，一般來說，年齡越小代謝越旺盛，需要的能量越多。8、膳食中維生素A缺乏時，將出現(xiàn)生長遲緩，甚至停滯，并易患各種皮膚病和粘膜炎癥，易導致暗視適應(yīng)能力降低，從而易患夜盲癥。9、早期教育的重點不是知識的灌溉和掌握，而是個體多方面潛能的開發(fā)與塑造。10、運動既能增強嬰幼兒體質(zhì)，促進機體的生長發(fā)育，又能促進智能發(fā)展，使嬰幼兒健康成長。11、蒙臺梭利認為兒童的心理發(fā)展是處在連續(xù)的和不斷前進的發(fā)展變化中之中的，也就是說，兒童的心理發(fā)展是連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一。12、所謂“兒童觀”主要是指“由成年人組成的社會”對“兒童所生活的世界”的觀點與看法，其中也包含著成長中的人類對自身成長的一種反思。13、在早教師與嬰幼兒的互相溝通中主要存在言語和非言語兩種形式。14、早教師作為家長的支持者、合作者，對于早期教育產(chǎn)生了間接的影響。15、體能訓練包括大肌肉和小肌肉精細動作的訓練。16、以0～6歲嬰幼兒為重點，多形式、多渠道推進科學早期教育理念的普及，打破親子園收費高、服務(wù)面窄的局限，讓早教走進社區(qū)、走進家庭，讓更多的家長了解參與早教工作。17、早教機構(gòu)的環(huán)境管理設(shè)計兩個方面：一是物質(zhì)環(huán)境，二是生活環(huán)境。18、運營管理工作是早教管理的基礎(chǔ)工作，體現(xiàn)出服務(wù)性、先行性、全面性和政策性。19、激勵不僅是物質(zhì)的更是精神上的，特別是表現(xiàn)在管理的人性化上。填空或單選：1、嬰兒期是人類智慧發(fā)生、發(fā)展的重要時期。2、新生兒一開始就具有指向人類社會的自然傾向。3、人的大腦發(fā)育成熟所需要時間是所有器官最長的。4、皮膚感覺包括痛覺、觸覺、溫度覺、深度覺。5、蛋白質(zhì)是嬰幼兒維持各種組織新陳代謝，各種新組織的生長，以及各種組織的成熟必不可少的元素。6、從營養(yǎng)學角度，母乳是嬰兒最佳的天然食物。7、奧爾夫教學法在幼兒音樂教育中的運用，旨在以音樂喚起智慧之根，以律動喚起生命之本，從而全面提高幼兒的綜合素質(zhì)。體現(xiàn)在：面向全體，促進幼兒的全面發(fā)展；讓幼兒在快樂、游戲化的音樂活動中主動學習音樂；開發(fā)幼兒的潛能；促進幼兒健全人格的形成；培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新能力、合作意識。8、感覺統(tǒng)合訓練的方法：平衡感的訓練、觸覺的訓練、前庭覺的訓練、本體感的訓練。9、感覺統(tǒng)合訓練是糾正兒童感覺統(tǒng)合功能失調(diào)的最佳辦法。10、多元智能理論是由美國哈佛大學教育研究院的心理發(fā)展專家加德納在1983年提出的。11、資源管理包括兩大部分：一是設(shè)立資源維護記錄，二是物資的管理。單選：1、《關(guān)于全面加強人口和計劃生育工作統(tǒng)籌解決人口問題的決定》（2006年）2、生長發(fā)育是兒童不同于成人的重要特點。生長是指細胞繁殖和細胞間質(zhì)增加，所導致器官、系統(tǒng)和整個身體形態(tài)上的變化，是量的增加，可以測量。（如：身高、頭圍、胸圍增大等）發(fā)育指細胞、組織和器官功能的演進與成熟，是質(zhì)的改變。（如：神經(jīng)心理的成熟、性成熟等）生長和發(fā)育兩者共同表示機體量和質(zhì)動態(tài)變化的過程，彼此密切聯(lián)系，截然不能分開。生長和發(fā)育密不可分，生長是發(fā)育的前提，發(fā)育寓于生長之中。3、營養(yǎng)是保證兒童生長發(fā)育的物質(zhì)基礎(chǔ)。4、味覺是新生兒出生時最發(fā)達的感覺。5、新生兒每日平均睡眠時間為22小時。6、蛋白質(zhì)缺乏易造成兒童的生長發(fā)育遲緩、智力發(fā)育不良、免疫力下降，對傳染病的抵抗能力下降。蛋白質(zhì)攝入過多需要脫氧氨分解，加重肝脹的負擔、過多的氨由尿排出，加重腎臟負擔，導致機體脫水。7、膳食中碳水化合物的主要來源是谷類，其次是食糖作物。8、兒童飲食口味以清淡為佳，避免過咸和過分油膩。9、探究在其教育的實質(zhì)，很多家長在這個階段或多或少都在進行早期教育，只是這種自發(fā)的教育缺乏了全面性、系統(tǒng)性、科學性。10、各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機聯(lián)系，互相滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。11、蒙臺梭利教育法的主要內(nèi)容包括主題教育活動內(nèi)容和區(qū)域教育活動內(nèi)容兩大方面。12、奧爾夫體系中最重要的樂器是身體，第二重要的是嗓子，因為它只是身體的一部分。13、多元智能是以一個全面的、多維度的、發(fā)展的眼光來評價兒童。14、1～3歲幼兒期是兒童學習語言的敏感期，且聽覺最為敏感。15、1989年聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》制定了一套全面的國際法律法規(guī)準則，確保了兒童權(quán)利。主要體現(xiàn)洗個原則：無歧視原則、以兒童利益為重，符合兒童的最大利益、保障兒童生存、生命和發(fā)展的原則、尊重兒童觀點和意見的原則。16、早教師的職業(yè)道德是一個由早教師自我發(fā)現(xiàn)、自我成長的生命旅程。17、早教師的觀察力在實踐中的運用就表現(xiàn)為科學研究中的觀察法。18、行動研究是勒溫提出的，其宗旨是為了更好的解決現(xiàn)實問題。19、在積累豐富學科、龐雜知識的基礎(chǔ)上，早教師應(yīng)該具有創(chuàng)新意識。20、親子課程一般在45分鐘到1小時。21、地面設(shè)置：早教基地的地面有兩個原則：一是安全，二是清潔。22、早教機構(gòu)的管理者要把目光轉(zhuǎn)向服務(wù)品質(zhì)和溝通品質(zhì)。論述題：指導家長、服務(wù)家長（P217）答：深入社區(qū)知識講座、親子共游經(jīng)驗交流、專題講座技能培訓、入戶指導隨時解答、知識答卷家長反饋、“媽媽沙龍”成長報告、圖書借閱家長聊天。案例分析：感覺統(tǒng)合失調(diào)分為：前庭平衡失調(diào)、視覺感不良、觸覺過分敏感或過分遲鈍、痛覺過分敏感或過分遲鈍、本體感失調(diào)、動作協(xié)調(diào)不良。（具體內(nèi)容參考：P136）簡答：1、感覺統(tǒng)合失調(diào)的原因（P135）答：（1）當今中國家庭多為獨生子女，不但伙伴少了，而且家長視孩子為掌上明珠，對孩子過分的保護，孩子應(yīng)有摸、爬、滾、打、蹦跳等行為，在發(fā)育的自然歷程中被人為破壞。孩子該爬的時候沒爬，日后可能出現(xiàn)協(xié)調(diào)性、平衡感差；該哭的時候不讓哭，口腔肌肉缺乏鍛煉，心肺功能差，甚至語言表達差。（2）獨生子女出現(xiàn)感覺統(tǒng)合障礙的主要原因是：缺乏鍛煉、缺乏游戲、缺乏大自然的熏陶。當然先兆流產(chǎn)、懷孕時用藥或情緒處于應(yīng)激狀態(tài)、早產(chǎn)、剖腹產(chǎn)等也是導致孩子感覺統(tǒng)合失調(diào)的主要原因。（3）總結(jié)為以下幾點：①孩子活動空間狹小，造成爬行不足；②老人領(lǐng)養(yǎng)或保姆代養(yǎng)，造成和母親接觸時間減少；③生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變—剖腹產(chǎn)；④孕期孕母休息不充分導致胎位不正；⑤孕期有過感染或者不順利生產(chǎn)者。2、早教師職業(yè)道德的體現(xiàn)和提高途徑（P161）答：早教師的職業(yè)既有著教師職業(yè)的共同性，又因教育對象的特點，有著一定的特殊性，所以，在掌握職業(yè)道德標準，并以此指導其教育過程的同時，還應(yīng)注意自身工作的特殊性。（1）職業(yè)道德的體現(xiàn)①尊重：早期教育的對象是具有主動性、獨特性的嬰幼兒，因此，早教師不可忽視嬰幼兒的獨立性、主體性，更不能忽視嬰幼兒模仿學習的能力。所以，早教師要尊重學生的獨特性，只有尊重，才能理解。尊重具體表現(xiàn)為能夠接受嬰幼兒的獨特性，允許差異性，鼓勵創(chuàng)造性；在早教過程中能夠充分互動，建立良好的師生關(guān)系。②公正：早教師的公正主要表現(xiàn)為平等、適度和開放。平等是公正的核心，是指早教師平等對待不同背景的家庭和嬰幼兒，平等的對待不同發(fā)展水平的孩子。③教師促進：教師促進是指早教師能遵循嬰幼兒生命發(fā)展的規(guī)律，并有助于他們生命健康發(fā)展的教師言行。主要體現(xiàn)為教師通過其言行、經(jīng)驗，給嬰幼兒兒直接、具體、有效地支持與引導，調(diào)動他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性等。④團結(jié)協(xié)作：是早教師群體之間的合作，表現(xiàn)圍繞早期教育的目標，既充分發(fā)揮每個早教師的工作積極性、創(chuàng)造性和個性風格，又能相互交流、相互理解、相互配合、相互促進。（2）自我修養(yǎng)的途徑：知識的積累、觀摩學習、反思。3、早教師與家長的溝通的內(nèi)容：科學早教知識的分享、嬰幼兒發(fā)展信息的交流、個別性支持與家長問題。4、早教師與家長的有效溝通應(yīng)注意以下工作（P161）答：（1）了解家長：早教師要主動了解家長的需求與希望、家長的性格、家長的教育觀念和教養(yǎng)方式、家長的職業(yè)、文化水平、待人接物的習慣、家長在早教過程中的困惑等。因此，了解家長的基本情況是有效溝通的前提。（2）溝通過程中要注意影響溝通效果的因素：早教師的衣著、體勢要適宜，使家長能夠信任，這是有效溝通的前提；另外，溝通時尤其注意用語的適宜、態(tài)度的友善，以及體勢、手勢等非語言信息。以面對免得溝通為例，溝通要尤其注重溝通技巧，溝通對象的特點以及溝通過程中的表情、體勢、手勢等溝通過程中的動作。早教師的著裝、言行舉止要符合家長們的角色期待，與嬰幼兒家長之間的溝通要適合家長的態(tài)度、語言、表達方式，以及考慮家長的觀點、心情等。（3）多種溝通渠道：溝通應(yīng)結(jié)合實際需要以多種形式開展，關(guān)鍵是要直觀、生動、有效。早教師也要充分重視與家長之間的非言語形式的溝通，如書面通知、家長反饋表等溝通形式。5、編寫教案要掌握一定的原則，作為親子課堂的教案來講要具備的原則：（P173）答：把握豐富的嬰幼兒心理、生理知識；內(nèi)容要有針對性；語言的專業(yè)化和兒童化；設(shè)計每節(jié)課的時間和每個活動的時間；形式多樣、名稱充滿童趣；主題目標明確。第二篇：西安早教指導師培訓國家人力資源和社會保障部《早期教育指導師》崗位培訓招生簡章隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展和人們對早期教育重要性認識的提高，早教行業(yè)蓬勃快速發(fā)展起來，據(jù)統(tǒng)計，我國早期教育在家庭教育總支出中約占1/3，已成為消費熱點。但早教教師隊伍存在著數(shù)量不足、質(zhì)量不高、結(jié)構(gòu)不合理、人員不穩(wěn)定等諸多問題，導致了持有專業(yè)資質(zhì)證書的教師缺口很大，嚴重制約早期教育事業(yè)的健康發(fā)展。如何加強早教師隊伍建設(shè)、提高早教師隊伍質(zhì)量已成為目前早期教育發(fā)展的首要任務(wù)。2009年7月國家人力資源和社會保障部批準了《早期教育指導師》崗位培訓考試項目，經(jīng)過專業(yè)培訓的《早期教育指導師》將持證上崗。這表明在“發(fā)展兒童教育”列入國家教育事業(yè)第十個五年計劃后，政府對解決早教人才隊伍培養(yǎng)與素質(zhì)提高問題已經(jīng)進入實質(zhì)操作階段，由政府相關(guān)部門督導早教師資質(zhì)的培訓與認證將推動早教市場規(guī)范化健康發(fā)展。一、培訓對象：各0-6歲兒童教育機構(gòu)從業(yè)人員及有意了解或從事早期教育事業(yè)的所有人士二、申報條件：(符合其中條件之一）1）已取得中專以上相關(guān)專業(yè)學歷者、教師資格證書者、普通話合格證書之一者；2）取得高級育嬰師、育嬰師、育嬰員國家職業(yè)資格證書之一者；3）從事本行業(yè)工作兩年以上者；4）各級各類園長、投資人、早教中心教師及管理人員。三、培訓內(nèi)容：早教師培訓授課內(nèi)容是根據(jù)蒙氏教育、多元智能教育、奧爾夫教育等國外先進早教理念為理論依據(jù)，結(jié)合《早期教育指導師》崗位培訓考試大綱，授課內(nèi)容主要為：感覺統(tǒng)合失調(diào)訓練、0-3歲親子教師培訓、如何設(shè)計親子教案、親子課的流程和結(jié)構(gòu)、親子教師必備的專業(yè)素養(yǎng)，早教中心的運營管理、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等、早教兒童生長發(fā)育、早教兒童營養(yǎng)、早期教育基本理論、早期教育的先進理念及其運用、3～6歲幼兒園課程設(shè)計及組織指導（蒙臺梭利教學法，奧爾夫音樂教學等）授課內(nèi)容注重實際操作能力的培養(yǎng)，方法更先進、知識更全面。四、申報資料：1、身份證復印件1張2、學歷證書復印件1張3、2寸藍底彩色照片3張五、培訓課時：108課時六、收費標準：標準收費：2880元（含教材、培訓、考試、證書、證書入網(wǎng)）陜西收費：2480元七、開課時間：2011年12月17日。八、考試形式：理論考試為閉卷筆試，80分滿分。實操考試20分滿分。九、頒證單位：考試合格者將獲得由國家人力資源和社會保障部教育培訓中心頒發(fā)的《早期教育指導師》崗位證書。國家級證書，全國通用，聯(lián)網(wǎng)查詢真?zhèn)?。查詢網(wǎng)址中文域名登錄“中華人民共和國人力資源和社會保障部教育培訓網(wǎng)”后，在左側(cè)證書查詢欄目輸入姓名、證書編號、身份證號碼即可查詢真?zhèn)巍Ｊ?、已參加培訓的有來自第二保育院、西工大幼兒園、理工大幼兒園、西北大學幼兒園、東方愛嬰早教中心、新愛嬰早教中心、億嬰天使早教中心、奇卡早教等等知名早、幼教機構(gòu)教學人員。還有來自陜西師范大學、陜西省教院、咸陽師范、文理學院、西安外國語大學等在校的相關(guān)專業(yè)學生。十一、人才招聘和推薦服務(wù)我單位為獲證學員及用人單位搭建免費人才推薦平臺，早、幼教機構(gòu)可以登錄“人才網(wǎng)站：第三篇：2013年早教指導師工作年終總結(jié)2013年工作年終總結(jié)迎著新春的到來，我走到了一年的歲尾。在準備辭舊迎新的同時，一年來的工作也逐漸走到了一年的尾聲。對于這一年來的親子教師工作，感慨頗多。無論從哪個方面來講，2013年的親子工作對于我個人來講都是受益匪淺的。首先，個人思想的蛻變。愛在起點決勝終生。由于我的工作是從事特殊教育方面的工作，每天面對的孩子都是聽障、自閉癥阿斯伯格腦癱注意力障礙多動癥等一些障礙兒童，對于這些孩子給予最多的就是老師的愛，老師的關(guān)懷與幫助。所以對于愛在起點，決勝終生這句話，深有體會。也正是這句話，使我更加的懂得怎么樣去愛孩子，給予孩子更多的關(guān)懷，更多的愛。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他只有愛孩子的人，才能教育孩子”。愛孩子是每個親子園老師應(yīng)具備的美德，也是教師的天職，作為一名榆林東方愛嬰早教中心的親子老師更應(yīng)該做到這一點。師愛比淵博的知識更重要。能夠得到教師的關(guān)愛，是每個孩子最起碼的心理需求，師愛對孩子的成長和進步有很大的推動作用。愛的力量是神奇的，它可以不斷地挖掘，好似泉涌。因此，我總是毫不吝惜地將我的愛播灑給每一個孩子，讓他們沐浴在愛的泉水中，愉快地學習、生活。愛孩子就要尊重孩子的人格，每個孩子都是一個獨立的人，都有要求獨立行動、獨立自主的傾向。因此，教師必須以幼兒為本，決不能把自己的意志強加于孩子，要充分理解孩子、信任孩子、欣賞孩子，挖掘他們的閃光點，呵護他們的創(chuàng)造潛能。一滴水就是一個海洋，一個孩子就是一個世界。孩子越小，年齡差異就越大，我常常提醒自己要學會去觀察了解孩子某一年齡階段的一般特點，把握個體特點，才能在活動過程中及時解讀幼兒，調(diào)整自己的教育行為，讓活動真正適應(yīng)并促進幼兒的發(fā)展。因為我一直堅信親子教育對于我們寶寶的重要性，以及未來的影響力。而我們親子園的一切都會在孩子們的童年生活中留下美好的回憶。豐富多彩的親子活動舒展了孩子們的心靈，增強了孩子們的自信心，喚醒了父母的童心和責任心，減弱了家長望子成龍成鳳的焦慮情緒，提升了家長的科學育兒能力，增進了親子間的相互吸引力。其次，個人能力的蛻變。記得有這樣一句話，“困難像彈簧，你弱它就強?！比说哪芰σ彩侨绱说?，記得學校開學初期，面對的都是陌生人，但是即便如此，也是一步跟這一步慢慢的在領(lǐng)導的幫助下，同事的相互扶持下，以及朋友的鼓勵下，走到了今天。也見證了這個跟著我一起慢慢成長的學校的成長，由開始的一個寶寶，兩個寶寶，三個寶寶〃〃〃〃〃直至現(xiàn)在的很多寶寶。一想到孩子們甜甜的叫我一聲“陳老師”心中如同灌了蜜一般甜美。一想到，家長的一個肯定的眼神，一句關(guān)心的問候，心中便無比的驕傲與自豪。我想這便是我們親子教師最偉大的最值得稱贊的地方，如果說，父母是孩子的第一任老師，那我們親子教師，就當之無愧是寶寶們的第一任啟蒙老師。正如同古人所云的"。大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。物有本末，事有終始。知所先后，則近道矣。"我們親子教師的對于寶寶的教育也是如此。從小培養(yǎng)寶寶的各種品性，以正其身，以修其行，已改其義。在逐漸的教育中，也逐漸改變了加強了自己的能力。使自己的教育教學水平，逐漸的穩(wěn)固扎實，科學合理地組織親子教學，因材施教，促進孩子全面發(fā)展怎樣根據(jù)不同年齡段孩子的發(fā)展特點，選擇合適的活動內(nèi)容，運用恰當?shù)慕M織方法；怎樣根據(jù)孩子的個體差異，確定不同的教育目標；怎樣讓孩子真正在親子園、幼兒園中獲得健康全面的發(fā)展，這都是我們所要達到的能力，也是我們所要具備的能力。我想不遠的時間里，自己的教育教學的能力會更加的夯實。從各個方面來充實自己的工作。最后，雖然是一年的歲尾，但是時間的會證明一切。為明年的輝煌書寫新的篇章。2013年1月8日陳淮偉2014年新年展望每到一個新年都要做一次新的計劃，因為良好的開端等于成功的一半。首先長遠角度來講，希望今年的活動，會有更大的突破。最好是超出計劃之外。其次，從工作方面來講，希望自己的能力會更上一層樓，有一句話說的好：是金子就會發(fā)光。我想我的光芒不會因為沙土的掩埋而失色，反而愈加燦爛。所以，無論親子活動或者是上課方面，今年都會有所躍進。不過最重要的還是身體健康，無論家人或是朋友，以及我親愛的寶寶們都是一樣的健康快樂幸福的度過每一年的每一天。2014年1月10日陳淮偉第四篇：職業(yè)指導師理論復習資料職業(yè)守則內(nèi)容：熱愛工作，堅定奉獻的信念/刻苦鉆研業(yè)務(wù)，增強技能提高素質(zhì)/遵守律規(guī)，以人為本，與服務(wù)對象建立良好關(guān)系。職業(yè)道德意義：充分體現(xiàn)職業(yè)指導人員以人為本的道德理念和標準/充分顯示人性化的行為準則在職導人員這個職業(yè)上的具體要求。職業(yè)道德內(nèi)容：以人為本尊重服務(wù)對象、尊重差異不歧視服務(wù)對象、尊重隱私保守秘密、明確與服務(wù)對象的關(guān)系，避免產(chǎn)生依賴、事先與服務(wù)對象討論工作重點，達成一致、給服務(wù)對象介紹合適的職業(yè)指導人員、主動解釋，使服務(wù)對象知情(知情權(quán)/責任分擔)、維護形象對服務(wù)對象負責、提升職業(yè)能力，為服務(wù)對象提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。失業(yè)分類：結(jié)構(gòu)性/摩擦性(時間差)/需求不足性/季節(jié)性/周期性/隱性(邊際勞動生產(chǎn)率失業(yè)影響：經(jīng)濟紊亂效率低/產(chǎn)生社會問題/失業(yè)者的精神物質(zhì)損失。(三者相互影響相互轉(zhuǎn)化)。靈活就業(yè)分類：非全日制就業(yè)、臨時就業(yè)、派遣就業(yè)。就業(yè)方針：以充分開發(fā)勞動力資源，統(tǒng)籌安排城鎮(zhèn)勞動力為出發(fā)點，依靠社會各方面的力量，拓展就業(yè)門路，促進實行勞動者自主擇業(yè)、市場調(diào)節(jié)就業(yè)，政府指導就業(yè)，保持就業(yè)局勢的穩(wěn)定。積極的就業(yè)政策：經(jīng)濟拉動/再就業(yè)扶持/靈活就業(yè)/農(nóng)村流動/大學生就業(yè)政策。再就業(yè)政策：五大支柱(經(jīng)濟拉動/政府扶持/市場服務(wù)/政府調(diào)控/社會保險)、六個領(lǐng)域(中小企業(yè)/第三產(chǎn)業(yè)/多重經(jīng)濟形式/勞動密集型產(chǎn)業(yè)/勞務(wù)輸出/靈活就業(yè))、十項措施(免稅/小額貸款/社保補貼/就業(yè)援助/主輔分離/就業(yè)服務(wù)/財政投入/社保/企業(yè)裁員/社區(qū)平臺)。免稅稅種：營業(yè)稅、城建稅、教育附加和企業(yè)所得稅。勞動力市場的核心：勞動力資源的合理配置。目標模式：競爭公平、運行有序、調(diào)控有力、服務(wù)完善、城鄉(xiāng)一體。市場導向就業(yè)機制形成的標志：主體地位真正確立/機制靈活功能完善/政府促進就業(yè)，扶持困難群體。勞動力市場的缺陷：市場信息不透明，技能不匹配，工資剛性，招工歧視，需求總量不足，長期失業(yè)，對勞動力流動的限制。公共就業(yè)服務(wù)的目標：彌補勞動力市場的缺陷，塑造更公平有效的市場，從而促進勞動力流動，效率提高，經(jīng)濟增長和社會福利。就業(yè)服務(wù)新三化：制度化(失業(yè)人員登記和免費就業(yè)/再就業(yè)援助/政府出資購買服務(wù)和培訓/公共就業(yè)服務(wù)統(tǒng)籌管理)、專業(yè)化(/隊伍專業(yè)化/手段信息化)、(面向全社會服務(wù)/動員社會資源/接受社會監(jiān)督)。公共機構(gòu)/部門或行業(yè)團體的機構(gòu)/民營機構(gòu)。公共就業(yè)服務(wù)的免費對象：登記失業(yè)人員和特殊服務(wù)對象(殘疾/低保/退役軍人/隨軍家屬等)。公共就業(yè)服務(wù)的內(nèi)容：政策咨詢/職業(yè)指導和介紹，推薦培訓/用工和培訓等信息發(fā)布/失業(yè)就業(yè)登記，解除終止合同。人員素質(zhì)測評的內(nèi)容：能力因素、個人特質(zhì)因素、動力因素。測評的應(yīng)用范圍：診斷、選拔與安置、預測與發(fā)展。測評理論：人的心理素質(zhì)有差異性，相對穩(wěn)定性和可測性、測評是可觀的，間接的和相對的、科學的測評是基于統(tǒng)計規(guī)律之上的。心理測量學指標：信度和效度、標準化和常規(guī)、難度與區(qū)分度。公平(功能一致性)與效益(收效與成本比)精度越高，成本越高))。測評結(jié)果的交流：用易懂語言、告知局限性、告知如何運用測評結(jié)果、當事人積極參與、給出鼓勵和發(fā)展性的意見。測評方法的內(nèi)部因素：問題的信度和效度、題目取樣、社會贊許性。測評實施的因素：環(huán)境、意外干擾、施測者因素、觀察與評分計分。職業(yè)指導：為求職者就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人，提供咨詢指導的過程。職業(yè)指導內(nèi)涵：兩個主體/人盡其才，不僅僅以就業(yè)為目的/是一個過程，不是階段和時期/強調(diào)教育和幫助。職業(yè)指導服務(wù)內(nèi)容：為求職者、勞動者提供政策、就業(yè)和擇業(yè)咨詢和服務(wù)/為特殊群體提供咨詢和服務(wù)/為用工單位提供職業(yè)指導的工作目標：幫助就業(yè)/就業(yè)穩(wěn)定/職業(yè)生涯發(fā)展。職業(yè)指導原則：以提升質(zhì)量和效果為出發(fā)點/采取科學方法，提高工作水平/從國情出發(fā)，結(jié)合實際創(chuàng)新/加強隊伍建設(shè)，建立孵化機制，發(fā)揮骨干作用/圍繞社區(qū)學校開展/圍繞困難群體開展。職業(yè)指導對象：下崗失業(yè)人員/新成長/農(nóng)村剩余/在職人員。職業(yè)指導的工作范圍：咨詢與指導(最重要)/信息采集與處理/職業(yè)素質(zhì)測評/職業(yè)設(shè)計/幫助實施。職業(yè)指導的工作模式：職業(yè)指導/職業(yè)介紹/教育培訓。職業(yè)指導的形式：面談/座談/報告會/授課/通訊聯(lián)系。職業(yè)指導的職責范圍：宣傳政策法規(guī)/提供咨詢，協(xié)調(diào)關(guān)系/指導勞動者依法確定勞動關(guān)系，維護合法權(quán)益/組織交流/職業(yè)介紹。預防性職業(yè)指導：因?qū)ο蟛煌?，指導?nèi)容不同/特點類型不同，分層分類指導/提前解決/針對性系統(tǒng)性/自主和主動。三級預防：問題未暴露(大學生指導)/前期處理(三早)/問題預防。城鎮(zhèn)下崗失業(yè)人員職業(yè)指導原則：具體性/針對性/及時性/持續(xù)性/跟蹤性。指導形式：遞進式/結(jié)構(gòu)化/輻射性/多元化。城鎮(zhèn)下崗失業(yè)人員職業(yè)指導內(nèi)容：形勢介紹/政策咨詢/信息咨詢/培訓咨詢/心理咨詢。新成長勞動力包括：年滿16未能升學/職校畢業(yè)生/農(nóng)村從事非農(nóng)業(yè)生產(chǎn)人員/待業(yè)人員。新成長勞動力就業(yè)特征：強競爭力/大發(fā)展?jié)摿?學歷專業(yè)性別影響就業(yè)/缺少能力和經(jīng)驗/預期非理性化。農(nóng)村生育勞動力的特征：數(shù)量大/年紀輕/素質(zhì)差/觀念舊。特殊群體種類：殘疾人/大齡下崗職工/城郊占地農(nóng)轉(zhuǎn)非/復員專業(yè)軍人/勞教勞改釋放人員。特殊群體就業(yè)特征：觀念落后意識陳舊/就業(yè)和創(chuàng)業(yè)信心不足/部分年齡偏大/文化程度偏低/技能素質(zhì)較差。產(chǎn)業(yè)：國民經(jīng)濟最基本的類型。行業(yè)：從事相同性質(zhì)經(jīng)濟活動單位的集合。職業(yè)：從事穩(wěn)定合法收入的活動。工種：職業(yè)特性：社會性/經(jīng)濟性/技術(shù)性/穩(wěn)定性/群體性/規(guī)范性職業(yè)分類依據(jù)：工作性質(zhì)的同一性。職業(yè)分類方法：工作分析法。職業(yè)分類原則：大類(工作性質(zhì)的同一性)/中類(大類的分解)/小類(工作范圍)/細類(最基本類別，采用工作分析法來劃分)。影響職業(yè)變化發(fā)展的因素：社會及管理的變革/技術(shù)變革/經(jīng)濟發(fā)展/產(chǎn)業(yè)及行業(yè)的演變。我國職業(yè)變化發(fā)展的態(tài)勢：由單一型向跨專業(yè)、復合型轉(zhuǎn)化/由封閉型向開放型轉(zhuǎn)化/由傳統(tǒng)型向信息化、智能型轉(zhuǎn)化/由繼承型向知識創(chuàng)新型轉(zhuǎn)化/服務(wù)性職業(yè)向知識技能化發(fā)展。描述職業(yè)的原則：完整性(五要素)/特征性/應(yīng)用性/辨證性。職業(yè)生涯設(shè)計的原則：量體裁衣/可操作(目標的現(xiàn)實性、計劃的可行性、效果的可檢查性)/階段性/發(fā)展性。/劃。職業(yè)生涯設(shè)計的程序：自我評估>環(huán)境評估>理想目標職業(yè)選擇>職業(yè)生涯路線選擇>實施>評估>反饋。職業(yè)生涯設(shè)計的方法：職業(yè)測評/故事敘說/典型人物分析法/平衡單法(個體內(nèi)比較)/實習/實地考察。工作分析的作用：招聘選拔/培訓/績效考核/薪酬管理/勞動安全與健康/人員調(diào)配、完善工作流、工作再設(shè)計、組織設(shè)計等。(指定總體方案/確定實施者/收集分析背景資料/選擇收集信息方法)>實施(溝通/收集分析)>結(jié)果(崗位說明書，包括工作描述和工作規(guī)范)>反饋(對分析結(jié)果的應(yīng)用)。工作分析的方法：訪談法/觀察法/問卷法/工作日志法。工作描述：工作本身特性的信息。工作規(guī)范：特定崗位對任職者的勝任特質(zhì)的基本要求。職業(yè)勝任：個人特性能滿足職業(yè)要求的狀態(tài)。工作描述的內(nèi)容：崗位名稱/目的/工作職責和任務(wù)/工作聯(lián)系/工具和設(shè)備/績效標準/權(quán)限/崗位晉升與替代/工作條件。工作規(guī)范的內(nèi)容：教育背景/工作經(jīng)驗/知識技能/個性特征/身體要求/其他特殊要求。職業(yè)勝任特征：知識水平/技術(shù)能力/個人特質(zhì)/動機水平(潛在、深層次)。職業(yè)勝任要素：工作績效/工作情景/區(qū)分優(yōu)劣。職業(yè)勝任特性：潛在的持久的個人特性/個體相關(guān)行為的類別/與工作績效密不可分/與工作情景密不可分/面向個體團體和企業(yè)。勞動法：1994通過(八大八次)，1995年1月1日實施。勞動者的八大權(quán)利：平等就業(yè)和選擇職業(yè)/獲得報酬/休息/安全和衛(wèi)生保護/接受培訓/社保和福利/提出勞動爭議/其他。勞動者的四大義務(wù)：完成任務(wù)/遵守紀律/執(zhí)行安全衛(wèi)生規(guī)章。勞動就業(yè)的原則：機會均等/男女平等/特殊群體保護。國家促進就業(yè)職責：就業(yè)調(diào)控/維持勞動力市場秩序/提供公共就業(yè)保障/保障特殊群體就業(yè)。合同必備條款：合同期限/工作內(nèi)容/保護條件/報酬/紀律/終止條件/違反合同的責任。協(xié)議條款：約定試用期/保密協(xié)議等。社會性、強制性、互濟性、福利性、補償性、差別性。社保結(jié)構(gòu)：國家基本保險/單位補充保險/個人儲蓄保險。社保項目包括：養(yǎng)老、失業(yè)、醫(yī)療、工傷、生育。勞動爭議處理方式：和解、調(diào)解(普遍采用重要方式)、仲裁、訴訟。養(yǎng)老保險制度內(nèi)容：實施原則(強制、低水平廣覆蓋、部分積累和社會統(tǒng)籌與個人帳戶結(jié)合)/覆蓋范圍(城鎮(zhèn)企業(yè)職工、個體勞動者及家屬)/統(tǒng)籌級別(省)/費用承擔(個人和單位交納，財政支出)/繳費比例(企業(yè)=4%個人工資)/個人帳戶規(guī)模(個人工資11％)/法定退休年齡/領(lǐng)取資格(退休或交滿15年)/計發(fā)辦法(社會性發(fā)放)/管理機構(gòu)(委托社保經(jīng)辦機構(gòu)管理，勞動部門監(jiān)督)/費用交納(稅收或社保經(jīng)辦機構(gòu)收取，存入社?；鹭斦?。失業(yè)保險制度內(nèi)容：覆蓋范圍(城鎮(zhèn)企業(yè)職工)/享受對象(繳費滿一年、非本人意愿中斷職業(yè)、已辦失業(yè)登記有求職要求)/基金來源(個人單位交納、地方財政補貼等)/支出范圍(生活補貼、醫(yī)療補貼、培訓職介補貼、撫恤金)/發(fā)放標準和年限(高于低保，低于最低工資，最長24月)/管理經(jīng)辦和監(jiān)督。失業(yè)保險制度特點：普遍性/強制性/互濟性。工資：計時、計件、獎金、津貼和補貼、特殊情況下支付的工資。人職匹配過程：特性評價/因素分析/個人特性與職業(yè)因素匹配。人格類型：現(xiàn)實型/調(diào)查型/藝術(shù)型/社會型/管理型/常規(guī)型CETTIC解決的問題：滿足不同部門的需求、一定數(shù)量職業(yè)的需求、更多功能的需要。CETTIC特點：標準程序，可靠的理論基礎(chǔ)、提供測試指導要求，保證過程標準化、從實際出發(fā)，滿足各類機構(gòu)的具體需要。職業(yè)常識I：考察對力矩、齒輪、滑輪知識和對機械原理的理解。職業(yè)常識II：考察對力、光、電、熱等知識和原理的了解。隱蔽圖形檢索：考察抗干擾能力和知覺速度。圖形拼合與旋轉(zhuǎn)：考察二維圖形拼合和旋轉(zhuǎn)能力。圖表閱讀：考察對統(tǒng)計圖的閱讀、理解、分析和計算的能力。小部件手指靈巧測驗：考察用手指操作小物體的能力。面試：特定時間地點，有設(shè)計好的目的和程序，通過觀察交談等溝通方式，了解被測者的素質(zhì)特性、能力狀況及求職動機。非結(jié)構(gòu)化面試：沒有固定框架結(jié)構(gòu)，沒有確定答案，組織非常隨意。情景性測評：無領(lǐng)導小組討論、文件筐測試、模擬面談、案例分析。心理咨詢：受過訓練的咨詢員運用心理學方法幫助解決問題，促進適應(yīng)和發(fā)展的過程。類別：教育、職業(yè)、適應(yīng)、人事咨詢。特質(zhì)：面對面溝通、言語表達為主、長期性、改變認知和行為。人本主義的人性觀：人是自我實現(xiàn)者、主觀性、對人的其他看法。個體咨詢關(guān)系建立的技術(shù)：具體化、立即性、面質(zhì)(糾正)、沉默技術(shù)。傾聽或參與的技術(shù)：詢問、鼓勵、簡述語意、情感反應(yīng)。影響來訪者的技術(shù)：解釋、信息提供、暗示說服勸告、自我暴露(自我體驗/個人經(jīng)驗)、邏輯推理。團體咨詢的價值：影響廣泛、效率高、效果容易鞏固。團體咨詢局限性：個體向團體妥協(xié)、依賴團體、不是所有人都適合。團體咨詢的過程：起始、過渡(處理焦慮和期待，解除消極情緒)、成熟(探索個人價值觀，認識自我)、結(jié)束(面對分離，協(xié)助整理所學)。反應(yīng)(傾聽/復述/澄清)、互動(建立關(guān)系/解釋/聯(lián)結(jié)/促動/溝通/鼓勵)、行動(提問/面質(zhì)/調(diào)停/聚焦/示范)。團體咨詢的過程技術(shù)：組成、起始、過程、結(jié)束(步驟：回顧總結(jié)/成員反思/明確今后如何行動)、追蹤。家庭咨詢范圍：職業(yè)選擇咨詢：強調(diào)策略和方法，個人興趣期望和社會發(fā)展的統(tǒng)一。職業(yè)咨詢步驟：了解個體特性、優(yōu)劣勢分析、平衡前兩個條件。職業(yè)因素分析：包括職業(yè)內(nèi)容和特點，提出對從業(yè)人員的具體要求。職業(yè)咨詢方法：心理測量法、團體咨詢、個別咨詢。職業(yè)咨詢的技術(shù)：幻想、模擬個案研究、情景模擬、職業(yè)家庭樹。職業(yè)咨詢的內(nèi)容：準備、選擇、決策、適應(yīng)、發(fā)展。職介從業(yè)范圍：介紹工作、介紹人才、指導咨詢、收集發(fā)布信息、互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)、組織職介洽談會、勞動力跨省流動、其他。工資調(diào)整原則：按勞分配同工同酬、隨經(jīng)濟發(fā)展逐步提高、宏觀調(diào)控、單位自主分配與勞動者協(xié)商。接待登記(求職者)>檢查相關(guān)證件>填寫登記表>提交材料(包括證件復印件)>錄入資料>相關(guān)部門存檔。接待登記(用工單位)>辦理登記(表)>了解單位招聘情況(關(guān)鍵)>擬定簡章>選定宣傳方式>商榷面試方式。招聘宣傳方式及適用范圍：市場宣傳(小單位招聘少)/新聞媒體(大單位招聘多)/互聯(lián)網(wǎng)(名單位招聘廣職位高)。信息咨詢()>重點問題解答>登記分類。咨詢的目的：自己的合法權(quán)益/監(jiān)督用工單位的行為。信息咨詢(整理咨記錄、建立咨詢文檔)>建立咨詢后記錄文檔>建立回訪記錄文檔。作用：提高工作效率/來訪者滿意/為職業(yè)指導機構(gòu)提供資料。診斷咨詢(澄清求職者的挫折問題，并進行解釋和引導)>澄清能夠求職者問題>分析求職挫折>引導求職者克服挫折。澄清求職挫折：對求職者本身特性、職業(yè)技能、相關(guān)知識、求職行為進行了解。注意事項：完全接納、不能主觀臆斷、關(guān)注細節(jié)、環(huán)節(jié)貫通、傾聽陳述。診斷咨詢(幫助大學生正視挫折，科學分析受挫原因，吸取教訓)制定解決方案要點：把握核心分析根源；調(diào)節(jié)情緒重建信心；制定具體求職方案。診斷咨詢(判別單位招聘目標與結(jié)果的偏差，并進行解釋和引導)>與用工單位溝通>重新擬定方案>跟蹤反饋。要點：進行崗位分析；分析工作的吸引度；分析職業(yè)安全感和向心力，預測求職者的心理反應(yīng)。擇業(yè)指導(對求職者進行擇業(yè)觀念指導))>了解擇業(yè)取向>了解擇業(yè)觀念>判斷擇業(yè)觀念是否正確>分析擇業(yè)觀念的問題類型>了解分析問題的原因>對求職者進行引導。要點：找出原因，進行分析；引導樹立正確擇業(yè)觀。擇業(yè)指導(對畢業(yè)生擇業(yè)困惑進行指導)求職方法)>分析問題與觀念之間的關(guān)聯(lián)>協(xié)助調(diào)整擇業(yè)觀念>制定擇業(yè)方案。要點：了解整體形勢和政策；能用心理學的認識改變策略。用人指導(為用人單位提供招聘及其招聘后續(xù)服務(wù))>提供信息查詢服務(wù)>現(xiàn)場招聘與咨詢接待>介紹招聘后續(xù)服務(wù)內(nèi)容。要點：嚴審單位執(zhí)照和法人；講明手續(xù)；負責持續(xù)服務(wù)。注意：限制招聘有效期(1月)；及時更新招聘內(nèi)容；限制單位查詢量(3倍)；單位及時反饋(10日)。用人指導(對埠外招聘審核)注意：不追求高學歷，強調(diào)人職匹配；利用職介優(yōu)勢提供信息。招聘程序：招募、篩選、錄用、評估。用人指導(幫助用人單位選擇招聘方式)>紹招聘方式的種類>確定合理的招聘方式>組織落實招聘計劃。要點：了解單位需求(重要)；了解單位基本情況，分析吸引程度(前提)；分析供求情況。注意：幫助用人單位樹立法制意識；告知用人單位嚴格履約，保障勞動者的合法權(quán)益。常用招聘方式：信息網(wǎng)絡(luò)/媒體廣告/洽談會/集中招聘/中介機構(gòu)代理。用人指導(指導用人單位辦理招聘備案、簽合同、交納社保等手續(xù))注意：合同的訂立和變更要自愿協(xié)商；合同以書面形式；新企業(yè)在注冊后30日內(nèi)辦理養(yǎng)老登記手續(xù)。辦理招工備案手續(xù)須知：1資質(zhì)身份證明(執(zhí)照副本及復印件，經(jīng)辦人身份證，單位繳社保證明)；2應(yīng)招人員基本資料；3辦理機構(gòu)。用人指導(對用人單位崗位薪酬確立提出參考意見))>三原則(對外競爭性、對內(nèi)公正性、對員兩提供(本地最低工資和工資指導線、本地工資指導價位)>一把握()。要點：)；不要陷入技術(shù)指導層面。用人指導(對媒體招聘廣告審核)選擇媒體類型>選擇刊登單位>評估廣告的形式和內(nèi)容。信息的采集(識讀供求信息采集常規(guī)報表)>了解指標體系。信息的采集(識讀供求信息采集方案)采集單位和報告單位>了解采集的內(nèi)容>了解采集的工具>了解方案實施的時間>了解采集的地域>了解采集的方式方法>了解采集人員的組織>了解采集經(jīng)費的計劃>了解采集工作的安排。要點：全面了解指標和計劃；對有疑義的項目要協(xié)商修改。注意：嚴遵規(guī)范格式；分析表格的真實性和方案的可行性。信息的采集(訪問調(diào)查、實地考察的供求信息采集)>訪問交談>整理訪問記錄。要點：訪問者素質(zhì)決定結(jié)果和質(zhì)量；觀察和思考結(jié)合；訪問記錄點：記要點、記特點、記疑點、記易忘點、記感受點。注意：敏感問題不當面問；訪問調(diào)查的資料需要證實；訪問調(diào)查費時費力，適用于小范圍；實地觀察時盡量減少活動的影響。信息的整理與分析(勞動力市場供求信息甄選)檢驗>分組>保存?zhèn)浞?。要點：審查資料(重點)；保存和管理資料。注意：供求信息時刻變化，要適時整理。制作供求信息統(tǒng)計圖表流程：確定統(tǒng)計表項目>選定統(tǒng)計表類型>構(gòu)造統(tǒng)計表>設(shè)計統(tǒng)計圖。標準化測驗施測(用CETTIC個別施測)試做>被試作答>打印結(jié)果報告。操作環(huán)節(jié)：自選測驗/選擇職業(yè)/職業(yè)查詢/選擇興趣測驗/答題界面/指導語/操作測驗。標準化測驗施測(用CETTIC數(shù)據(jù)分析)>瀏覽打印測試報告。要點：適當查詢條件，調(diào)出數(shù)據(jù)(關(guān)鍵)；數(shù)據(jù)導出。注意：背景選擇(診斷、選拔)；詳讀手冊，熟練操作。操作環(huán)節(jié)：數(shù)據(jù)導出/數(shù)據(jù)導入/刪除數(shù)據(jù)/閱讀報告。標準化測驗施測(幫助學校建立學生就業(yè)素質(zhì)檔案)面試(對一般人實施面試)>實施面試。注意：緯度評價，不要被突出特質(zhì)打動；除了口頭語言還要關(guān)注體態(tài)語言。職業(yè)設(shè)計(澄清求職者職業(yè)取向，并判斷其合理性)>整理結(jié)果。要點：語