《觀潮》技術(shù)支持的學(xué)情分析

技術(shù)支持的學(xué)情分析方案一、學(xué)情分析的目的《觀潮》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級上冊第一單元的第一篇課，寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時(shí)潮斗過后的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀，表達(dá)了作者熱愛祖國大好河山的思想感情。課文啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作者寫作順序，抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物的習(xí)慣。學(xué)情分析是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，借助技術(shù)的支持的學(xué)情分析，可以擴(kuò)大分析范圍，豐富分析形式和提高分析效率。本次學(xué)情分析的目的在于了解學(xué)生對于錢塘江大潮的認(rèn)識和想象，了解上課的疑惑點(diǎn)、難點(diǎn)等情況，以便因材施教、制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)有針對性的教學(xué)方案。二、學(xué)情分析內(nèi)容(一)教學(xué)對象：四年級所有學(xué)生(二)教材分析《觀潮》這課文介紹了農(nóng)歷八月十八錢塘江大潮涌來時(shí)的雄偉壯觀驚心動(dòng)魄的景象?！捌妗弊鳛橹骶€始終統(tǒng)領(lǐng)全文，潮來前，作者通過觀潮人群急切心情的描寫從側(cè)面突出了一個(gè)“奇”；潮來時(shí)，作者把湖水山遠(yuǎn)及近的聲音和看到的景象交織在一起描寫；潮來后，余波漫天卷地而來，可見潮頭雖去氣勢猶存，留給我們的仍是一個(gè)“奇”。(三)教學(xué)目標(biāo)1、理解“浩浩蕩蕩”“山崩地裂”等精彩詞句，提高學(xué)生品讀詞句的能力。2、通過語感訓(xùn)練，能有感情地朗讀課文，讓學(xué)生感悟錢塘江大潮的壯麗與雄奇。3、激發(fā)學(xué)生對自然奇觀壯美山河的熱愛之情。(四)教學(xué)重點(diǎn)講述描寫“潮水之時(shí)”的所見、所聞、所感。(五)教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣生動(dòng)而有層次地描述錢塘江大潮的雄奇。(六)教學(xué)方法1、創(chuàng)設(shè)情景，感受大潮的雄奇。2、重點(diǎn)切入，體驗(yàn)大潮的雄奇。3、品讀賞析，感悟大潮的雄奇。三、學(xué)情分析的方法和工具為了得知學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，我采用的工具和方法有三種：問卷星、班級優(yōu)化大師、多媒體白板。第一個(gè)工具就是問卷星。在學(xué)習(xí)新知之前，利用問卷星設(shè)計(jì)學(xué)前調(diào)查問卷，通過班級優(yōu)化大師發(fā)布，對全班同學(xué)關(guān)于錢塘江大潮的了解進(jìn)行采集。通過采集的結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，班級里還有大部分同學(xué)對于錢博江大潮的常識并不了解。為此，我就決定采用情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生感知錢塘江大潮之美，喚起學(xué)生的審美情懷，讓學(xué)生從中獲得真實(shí)的體驗(yàn)和感受。第二個(gè)工具就是通過多媒體白板“課堂活動(dòng)”功能設(shè)計(jì)分組競爭判斷對錯(cuò)等游戲，檢測學(xué)生是否能辨別出錢塘江大潮不同狀態(tài)的畫面。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。第三個(gè)工具利用班級優(yōu)化大師點(diǎn)評功能，記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)、競爭情況，方便進(jìn)行學(xué)情分析研究。總之，通過使用問卷星，班級優(yōu)化大師等工具支持學(xué)