數(shù)學(xué)課堂上的信息化 論文

數(shù)學(xué)課堂上的信息化【摘要】：隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，信息技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)生活揮越來(lái)越重要的作用，教育行業(yè)也展開了對(duì)信息技術(shù)的統(tǒng)的教學(xué)模式因此也發(fā)生重大改變，同時(shí)教學(xué)水平獲得學(xué)作為重點(diǎn)學(xué)科，相對(duì)于其他學(xué)科教學(xué)具有自身的特點(diǎn)信息技術(shù)輔助手段教學(xué)時(shí)也應(yīng)遵循它的特點(diǎn)和規(guī)律。本術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)踐意義進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上與數(shù)學(xué)教學(xué)整合中存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出現(xiàn)代技術(shù)與傳合的策略。【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；信息整合隨著素質(zhì)教育的普及，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受起為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才的重任，各級(jí)院校不斷通過(guò)創(chuàng)新善教學(xué)方式提升教學(xué)水平。同時(shí)科技水平和知識(shí)水平的教師創(chuàng)新教學(xué)模式提供了有利條件，其中信息技術(shù)作為要的技術(shù)在教育行業(yè)也開始得到廣泛引用。尤其是一些們通過(guò)在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)手段有效地提升了教學(xué)效率和效果。所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)踐中信息技術(shù)應(yīng)存在的問(wèn)題，采取有效措施加以解決，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息技的科學(xué)整合。一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)踐意義在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的有機(jī)運(yùn)用是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的本質(zhì)所在，是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生的要手段。（一）構(gòu)建全新的學(xué)習(xí)環(huán)境在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)手段，能夠?qū)W(xué)生的境進(jìn)行優(yōu)化和完善，并且能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享、快速靈活識(shí)信息的目的，為交互式學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。（二）強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知、激勵(lì)學(xué)生的情感促進(jìn)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知和情感的重要途徑之一就是應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造息技術(shù)的應(yīng)用得到有效調(diào)動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐思維的目的。（三）為教學(xué)注入新鮮的血液教師講、學(xué)生聽的模式在課堂教學(xué)中嚴(yán)重的抑制了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，學(xué)生在課堂教學(xué)中的被動(dòng)狀態(tài)這種情況下很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)目的。因此通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)整合能夠有效推動(dòng)以教為主的教學(xué)模式的改變，進(jìn)而實(shí)學(xué)水平的目的。二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合中存在的問(wèn)題當(dāng)前學(xué)術(shù)界和教育界已經(jīng)廣泛認(rèn)同在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，其在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用深度和廣度不斷提升。但實(shí)踐中信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用仍存在較多括以下內(nèi)容：（一）為用而用多媒體并不是適應(yīng)所有的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體教和教學(xué)目標(biāo)對(duì)“用不用、”的問(wèn)題進(jìn)行分析確定。然而實(shí)很多教師常常出現(xiàn)盲目使用多媒體的情況，并沒有將輔用多媒體的目的，陷入為用而用的怪圈。（二）教學(xué)方法的滯后當(dāng)前，由教師操作演示多媒體課件是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用方式，這種情況下學(xué)生只能被動(dòng)的觀看，進(jìn)而造成了教師講、學(xué)生聽的單向傳輸模式，教師和學(xué)生之間、學(xué)生效的交流溝通很難實(shí)現(xiàn)。與此同時(shí)這種條件下的課件展程序性，教師難以有效處理課堂教學(xué)中突發(fā)問(wèn)題。然而生往往是學(xué)生具有創(chuàng)造性、主動(dòng)性思維，而很多教師課這些內(nèi)容，使得學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展被抑制。（三）軟件相對(duì)滯后當(dāng)前自制、網(wǎng)上下載是數(shù)學(xué)教師獲得軟件的主要方式，其教師自制課件具有針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，但教師自身信息技接受程度在一定程度上制約軟件質(zhì)量，現(xiàn)成軟件的使用仍然很有必要。與此同時(shí)，在適用性、與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的靈活性方需強(qiáng)化。多媒體課件體系根據(jù)教材版本的不同的不同，的照搬很容易造成學(xué)生理解上的困難，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)效息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)有效地整合需要有效解決軟件滯后的問(wèn)題。三、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用信息技術(shù)是有效整合信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教育的關(guān)鍵所在，教師要實(shí)現(xiàn)在體育教學(xué)中有效應(yīng)用信息技幾點(diǎn)出發(fā)。（一）對(duì)教學(xué)目標(biāo)的輔助性應(yīng)當(dāng)根據(jù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的確定使用輔助手段目的，兩保持一致，教師不可為了突出教學(xué)輔助手段的運(yùn)用對(duì)教成影響。具體操作中應(yīng)避免為了展示硬件設(shè)施、賣弄現(xiàn)代信息技術(shù)、對(duì)課堂教學(xué)沒有益處的輔助手段使用。此外，教師在教用中應(yīng)當(dāng)注重結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和規(guī)律，著重利用輔新學(xué)生的思維和引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提升。具體到每一課，都有它的教學(xué)目標(biāo)。例如在四年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)”雞兔同籠”問(wèn)題的時(shí)候，我除了用“畫圖法、列表法、假設(shè)法”跟學(xué)生講解，還會(huì)提到古代數(shù)學(xué)家們的解題思路和解：雞兔同籠，數(shù)頭有5個(gè)，數(shù)腿有14條，問(wèn)雞幾兔幾?就可以用古代的解法“兔子的個(gè)數(shù)=退數(shù)/2一頭數(shù)”。即兔子的個(gè)數(shù)=14/2-5=7一5=2(只)，雞的個(gè)數(shù)=頭數(shù)一兔子的個(gè)數(shù)，即5一-2=3(只)。不少孩子特別喜歡這種解法，覺得非常簡(jiǎn)單，從而也就對(duì)古代的數(shù)學(xué)家們時(shí)也實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育中對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義情感的教育。（二）對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)性在課堂中引入信息技術(shù)輔助教學(xué)能夠使教材內(nèi)容更加形象具體的呈現(xiàn)出來(lái)，并且實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的延伸、拓展、豐富學(xué)容量提升的目的。但是對(duì)于信息技術(shù)輔助教學(xué)手段的教師不能無(wú)限制的利用，因?yàn)檫^(guò)大的教學(xué)容量會(huì)使得學(xué)次、無(wú)法掌握重點(diǎn)內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)合理的選擇增加的內(nèi)與數(shù)學(xué)教學(xué)本身的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，這樣才能實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。例如在教授正方體展開圖時(shí)，利用多媒體可以更方便展示讓學(xué)生直觀感受展開的過(guò)程，進(jìn)而掌握它的規(guī)律和特點(diǎn)。（三）對(duì)教學(xué)過(guò)程的適用性實(shí)踐中經(jīng)常出現(xiàn)教師制作的課件質(zhì)量很好，但課堂教學(xué)中效果卻不好的情況，其關(guān)鍵在于教師在課堂教學(xué)中沒有程、方式有效地融入課堂教學(xué)中。由此可見教師要實(shí)現(xiàn)學(xué)中有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅需要高質(zhì)量的課件，合課堂教學(xué)過(guò)程和課件本身，