小學(xué)三年級語文上冊《花鐘》教學(xué)實錄集

1小學(xué)三年級語文上冊《花鐘》教學(xué)實錄集《花鐘》教學(xué)實錄一師：這節(jié)課，我們共同來學(xué)習(xí)13課——生：花鐘。師：從題目看，花鐘是用花草做成的鐘。生活中有人見過花鐘嗎?生無語。師：同學(xué)們都沒有見過用花草做成的鐘，是吧?嗯，看，老師這兒就有一座用花草建成的鐘，(出示做好的花鐘，有指針)漂亮嗎?生：漂亮!師：那我們把它貼到黑板上，掛起來。(將花鐘貼到黑板上)在我們祖國的許多城市，都有這樣用花草做成的——鐘，(屏幕顯示)這是臺北市陽明公園里的一座花鐘，許多游人都駐足觀賞；這是南京市的花鐘。許多國外的城市也有花鐘這樣的景觀，這座花鐘坐落在俄羅斯，在號稱花園之國，鐘表之鄉(xiāng)的瑞士，花鐘已經(jīng)成為它的第二大城市日內(nèi)瓦的象征，李老師的家鄉(xiāng)哈爾濱，是一座美麗的城市，在著名的中央大街上，也有一座巨大的花鐘。我還在那兒留過影呢?？矗罾蠋熅癜?生：精神!師：只不過我在這花鐘前，顯得有些太渺小了。這些花鐘，不僅美觀，還能報時。那是因為人們把鐘表的機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起了。那么,課文中的花鐘又是什么樣子的呢?這節(jié)課，我們一起到課文中去尋找答案。輕輕地把書翻到第十三課，聽老師來讀課文?？凑n文都2向我們介紹了些什么。你也可以試著輕聲地跟老師讀，注意生字的讀音。(教師配樂朗讀課文)師：讀了課文，誰來說一說，你都知道了些什么?知道什么就說什么。師：你說你知道了有些花是幾點開的，是嗎?師：那你都知道哪些花是幾點開的?是不是很多種?師：那就是不同的花都是在不同的時間開放的。師：這就是課文第一自然段的內(nèi)容。你知道什么了?生：我知道了為什么植物開花的時間不同。師：哦，這是課文第二自然段的內(nèi)容，還有誰知道什么了?請你來說。生：讀了課文，我知道了各種各樣的花可以組成花鐘。師：把這三個自然段的內(nèi)容合起來就是這篇課文的主要內(nèi)容了。師：這篇文章的生字新詞特別的多，下面同學(xué)們自由地再讀讀課文，別忘了拿好鉛筆，邊讀邊畫出課文中的生字新詞，把它們讀準(zhǔn)確。開始吧。(學(xué)生自讀課文，師提示，你可以大聲讀)師：好了，我們先讀到這里。剛才同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，而且我還看到有些同學(xué)在翻字典，這是你學(xué)習(xí)生字新詞一個很好的方法。下面，請你認(rèn)真地看著書，把剛才劃出來的帶有拼音的詞語讀一讀。師：好，我們先讀到這兒。下面我們看著拼音，看準(zhǔn)了，我們一起來讀一3讀這些帶有拼音的詞語。找到第一個了嗎?師：好，起——(屏幕出現(xiàn)生詞),離開課文中的這些拼音，還能把這些字詞讀準(zhǔn)嗎?生：能!師：嗯，有信心了。我想請你們自由的讀一讀，試一試。(生自由練讀)師：好，我想請這一組的同學(xué)讀給大家聽，每個人讀一個詞，開始。生：爭奇斗艷(讀成了“研”)師：那是鮮艷的——“艷”,是嗎?再讀一遍。師：嗯，爭字讀得真準(zhǔn)!臨來之前我還擔(dān)心呢，重慶的小朋友普通話說得怎么樣呢?聽了你讀這個詞，我放心了。來(對另一生)。生：芬芳迷人師：很好生：欣然怒放生：暮色生：干燥生：淡雅師：我們就讀到這里，同學(xué)們都讀得很好。我們一起把這些詞讀一遍，看4好屏幕，起——生(齊):爭奇斗艷……師：后面兩個詞也讀得很準(zhǔn)確，那看一看，這些詞有哪幾個在課文中是用來描寫花的，誰找到了?請你來說，傳過去，誰能說就傳麥克。師：哦，看，有“爭”有“斗”,花在比美呢!師：嗯，聞一聞，好——師：噢，好!我問你們，過年的時候放過煙火沒有?師：那個禮花綻放的樣子也就是這樣，是不是?師：我聽見了，你說嬌嫩。還有嗎?……你來說。師：哦，還有啊?師：那我問問你，(面對剛才答錯的那個同學(xué))讀了課文你認(rèn)為這個詞是5描寫花的嗎?師：那你知道暮色是什么時候的天色嗎?你再讀讀那句話。生(默讀后):晚上。師：幾點鐘?生無語。師：誰告訴他?周圍的人誰讀到那句話了?生(就是那位答錯的同學(xué)):六點。師：傍晚的時候，那個時候的天色就是暮色中了。師：我們剛才找到了這些詞語中描寫花的詞，看看課文當(dāng)中這些描寫花的詞，有描寫花色的，有描寫花香的，還有描寫花開放的樣子。這里面有兩個詞正好是一對，都是描寫花色的，看(屏幕顯示),(有學(xué)生找到)對了，淡雅，淡淡的；艷麗，艷艷的。兩種色彩，兩種不同的美。下面我們看一看，這么多描寫花的詞，在課文中都用它們寫了那些花呢?趕快到課文中去找一找，把花的名字劃下來。學(xué)生勾畫。師：誰找到了?來說一說。師：薔薇花，是嗎?還有呢，什么花?生：還有萬壽菊。生：還有曇花。生：還有牽?；ā煟耗阏业绞裁椿?6師：你找到什么花了?師：還有嗎?師：哦，還有嗎?師：好，我們看，課文中為我們展示了這么多的花，(課件出示)叫叫他們的名字吧!生伴隨課件出示的花認(rèn)“花”(“花”下附有花名，最后許多花一齊顯示)。師：這么多的花真是——爭奇斗艷，芬芳怡人啦!我們看看，這些花，哪一種可以說是淡雅呢?哪一種可以說是艷麗呢?師：你認(rèn)為曇花是淡雅的還是艷麗的?師：對，這樣的花就是淡雅的——淡雅的曇花。你還認(rèn)為那種花是淡雅的?師：哦，淡雅的月光花。那，哪種花是艷麗的?來，那位同學(xué)。師：艷麗的薔薇。來，大聲點。7生：煙草花，艷麗的煙草花。師：說的真好，還有嗎?師：睡蓮是怎樣的?師：看來，大家已經(jīng)理解了淡雅和艷麗的意思了。那這些花里，哪一種花是最嬌嫩的呢?課文中告訴我們了，找一找那個句子，自己讀一讀。(生讀)師：誰找到了?找到的同學(xué)，我們一起讀讀這個句子。(屏幕出示語段：比如，曇花的花瓣……灼傷的危險。)師：哦，看啊，這嬌嫩的大花瓣啊，氣溫高一點，陽光強(qiáng)一點，就有被灼傷的危險，可真是夠——師：讓我們一起再讀一讀這個詞。師：不夠嬌嫩，再讀一遍。師：有點味道了。我們來看，薔薇花是艷麗的，月光花是淡雅的，曇花又是那么的嬌嫩。欣然怒放在課文中是描寫哪一種花開放的樣子?把那個句子讀生讀“下午三點，萬壽菊欣然怒放?！?師：萬壽菊欣然怒放，誰再讀讀這個句子。請你來讀。師：我們一起讀一讀這個句子。師：我們要想記住哪一個生詞，就可以像剛才這樣，把這個詞放在句子里，多讀幾遍，你一定會記得很牢的。我們看看，除了說欣然怒放，課文中描寫花開，還有哪些不同的說法呢?默讀課文，劃一劃描寫花開的語句。師：默讀，就是沒有聲音，我聽到了很細(xì)小的聲音，(對一生)是不是你師：好，有的同學(xué)已經(jīng)找到了。請你來說——師：噢，我說描寫花開的語句。綻開是說誰啊?誰綻開了，哪種花?師：怎么了?師：好，你找到了這一句。還有嗎?師：還有嗎?生：月光華在晚上7點左右，舒展開自己的花瓣。師：如果把那個蹺舌音自己的“自”讀成平舌音就更好了。師范讀，學(xué)生再讀，讀正確了。9師：你要說好了普通話，咱們南北的小朋友溝通就沒有障礙了。很好，還有呢?生：牽?；ù灯鹆俗仙男±?。(師糾正“紫”的發(fā)音。)師：呵呵，是從夢中嗎?(生看書)是在什么時間蘇醒?師：對。從夢中可以說“醒來”,是不是?還有嗎?生：曇花卻在晚上九點左右含笑一現(xiàn)。師：好，你最后來說一句。師：剛才我們已經(jīng)說過這一句了。那你們看一看，你覺得這些描寫花開的句子中，那一句作者寫得最好?你就把那一句讀給大家聽。誰先來讀?師：你認(rèn)為作者哪一句寫得最好?生：艷麗的薔薇綻放了笑臉。師：多美啊!生：月光花舒展開自己的花瓣。師：咱們上課好久了，是不是覺得有點累了?師：呵呵，你們不累，我有點累了，我想像月光花那樣舒展一下我的身體(教師做舒展樣)。哦，好舒服啊!你們想不想像它一樣?師：你們也舒展一下自己的身體。師：嗯，我們再來讀一讀這個句子。月光花——起!師：還有誰，喜歡哪一句?師：要想看到曇花開放可不容易。你要一不留神呀，就錯過了。我們趕緊讀一讀這句話，要不然一會兒它就閉合了，你就欣賞不到了。來，曇花——起!生：曇花含笑一現(xiàn)。師：還有哪一句?生：牽?；ù灯鹆俗仙男±?。師：嗯，花還會吹喇叭。有意思嗎?師：你想讀哪一句?生：艷麗的薔薇綻放了笑臉。師：你跟剛才那位同學(xué)讀的是同一句，是不是?你們都喜歡花的美麗。師：伸了個懶腰，睡醒了。師：是不是晚飯的香氣把它喚醒了?好，最后讀一句。師：你們看，作者的筆……哎呀，還有這么多同學(xué)想讀啊?那這樣，你把想讀的哪一句讀給你的同桌聽一聽，好吧?師：好，我們先讀到這，剛才我們看到了作者筆下的這些花，它們各有各的長相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情，就像你們一樣可愛。看來，寫花的開放不止一種說法，用不同的說法，表達(dá)同一個意思，這篇課文給你們做了一個很好的例子。要想把這個本領(lǐng)學(xué)到手，摘抄是個好辦法。下面就打開你們的摘抄本，從剛才我們讀到的這些描寫花的詞語和句子中選擇你喜歡的，抄在積累本上。大家注意，這里面有三個字是這一課要寫的字，知道是哪幾個嗎?師：看看生字表，哪幾個字?師：艷麗的艷。還有一個詞。師：我想你們應(yīng)該把這兩個詞抄在積累本上。要注意看清田字格中這個字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置?？春脮?。生摘抄，師巡視。師(示意暫停):把你的本合好。以后，你如果再聽到，再看到描寫花的詞語，都可以摘抄到這一頁上。誰的這一頁最先填滿了，你的詞語就最豐富了。師：剛才的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們的收獲可真不少，我們把課文中能夠的生字新詞，還有一些句子都讀好了，也讀懂了，還積累了那么多描寫花的詞語和句子。那，這一朵朵美麗的花，是不是都給你們留下了深刻的印象?花鐘里種的就是這一簇簇美麗的鮮花，課文里那座花鐘的秘密，也就在這鮮花之中。下面，老師和同學(xué)們配合來讀一讀，我?guī)銈円黄鹑ヌ綄み@座花鐘里的奧秘。拿好書。一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的。凌晨四點，讀——生跟讀。(師繼續(xù)引讀課文第一自然段。)師：好，現(xiàn)在，同桌的同學(xué)之間也這樣來讀讀課文吧。師：好了，現(xiàn)在老師來說什么時間，你們說什么花開。我來考考你們課文讀懂了沒有。凌晨四點——師：七點——師：那如果我說什么花開，你能對出時間來嗎?生：能!師：這么有信心。準(zhǔn)備好，可以搶答。萬壽菊開了——師：你說五點就錯了，是吧?看清課文，花的開放時間能那么準(zhǔn)嗎?不能吧?那，你應(yīng)該用什么詞來說更好一些呢?書中就有一個詞，剛才咱們還讀過好多遍呢!哪個詞?師：對，書中有“左右”,還有哪個詞?師：現(xiàn)在我再說一種花，你要把它開放的時間對出來。注意聽，月光花開師：剛才說了，用上什么詞說得更好一些?你說。生：晚上七點左右。師：應(yīng)該是七點左右。再說一個，注意聽。午時花開花了——生：12點左右。師：除了用“左右”、“大致”,還可以說什么詞?你說。師：大概12點，是嗎?還可以說——生：大約12點。師：還可以說——師：差不多12點了。好，剛才在這一問一答之中，我想聰明的你們，已經(jīng)探尋到花鐘里的秘密了。課文中提到了一位植物學(xué)家就是發(fā)現(xiàn)了這花的秘密修建了一座花鐘?，F(xiàn)在，你們就帶著他的創(chuàng)意，兩個人合作，共同修建一座花鐘吧。(拿起一生桌上的小口袋)這個小口袋啊，很神秘，現(xiàn)在可以打開了?？辞謇锩婺姆N花的名字，認(rèn)真讀讀書，看看哪種花應(yīng)該種在什么地方。黑板上的這座花鐘，我想請兩名同學(xué)來幫助我修建，誰來?來吧，你們倆離得最近，你(學(xué)生修建花鐘，師提示學(xué)生。黑板上完成后)師：(巡視)嗯，都不錯。修建好的同學(xué)把你的花鐘舉起來，讓大家看一(部分學(xué)生舉起。)師：(示意暫停)好，我們來看看，黑板上的這座花鐘已經(jīng)由他們兩個修建好了，我們來看看。他們種在花鐘上的這些花……(部分學(xué)生還在操作。)師：(對剛才到黑板上修建的同學(xué))你們倆已經(jīng)修建了一座大花鐘，就顯不做這個了，好不好。師：好，同學(xué)們看，剛才呀……(部分學(xué)生依舊還在操作)師：看來，你們對這花鐘太感興趣是不是?生：是。師：我們現(xiàn)在時間是有限的，下課以后，如果你還對這座花鐘感興趣，還可以繼續(xù)去研究?？春诎?看誰聽懂我的話了?不錯，榜樣，榜樣在這兒呢!還有誰?我說“看黑板”。這花鐘太吸引你們了，是不是?好，還有你們兩個人。師：好，我們來看這大花鐘，鐘里同學(xué)們種的這些花，一天之內(nèi)就要陸續(xù)生：開放!師：現(xiàn)在，這座大花鐘已經(jīng)不需要這個指針了(師拔下指針),因為——(出示最后一個自然段)——讀——生：“你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣?”師：多奇妙啊!用這句話來夸夸咱們修建的這座花鐘!自豪一點，“你只要看看……”(范讀)生：“你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣?”師：有趣嗎?生：有趣。師：我想請一個同學(xué)把同學(xué)們的這個感受寫在黑板上。誰去把“有趣”這個詞寫在花鐘的后面?(對一生)來吧。(面對全體學(xué)生)你們呢，也可以把這個詞寫在課文的空白處，你就可以寫在課題的后面，有趣!(生寫)師：好，我們一起來讀一讀這個詞。這花鐘可真——生：有趣!師：(指黑板上的花鐘)你看，它，現(xiàn)在不需要地下的那個機(jī)械結(jié)構(gòu)了，是不是?生：是!師：(舉起指針)現(xiàn)在它也不需要這個指針了，用花的開放，就可以表示時間，這才是真正的——(指課題)生：花鐘!師：只可惜，這花鐘上還有幾個時刻，沒有花來表示，嗯，現(xiàn)在呢，(看表)是兩點左右，這節(jié)課快要結(jié)束了，老師找了很多的資料，都沒有找到兩點鐘開放的花，但是我找到了一種在兩點鐘閉合的花，它的名字叫“深紅海綠”,我把它種在這里。(貼在黑板的“花鐘”上),它也可以用來表示花的開放啊。那，其它的這些時刻，該用什么花來表示呢?(在空白處貼上問號)這就需要你們，到書中，到大自然中去尋找了!下課?！痘ㄧ姟方虒W(xué)實錄二《花鐘》一文向我們介紹了各種花不同的開放時間，描述了各種花不同的開放姿態(tài)，尤其是課文的第一自然段用詞豐富，語言優(yōu)美，是語言文字訓(xùn)練的好材料。為了上好這篇課文，我認(rèn)真搜集輔材料，下載了兩個精美的課件，準(zhǔn)備一展我的風(fēng)采。到了星期四，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)不通，我的課件無法發(fā)送，這可怎么辦?我只好從講臺里拖出電腦主機(jī)，使用U盤，沒想到教室電腦沒有安裝啟動程序，我又匆匆找到安裝盤安裝，可電腦顯示無法安裝。就這樣足足化去一節(jié)課時間，我全是白費心機(jī)。沒辦法，我只好臨時改變教法，重新整裝上陣，出乎意料，師：小朋友，我們都看見過各種各樣的鐘，你們是否看見過花鐘?生：沒有師：昨天，張老師為你們做了一個美麗的花鐘，可不湊巧，學(xué)校電腦網(wǎng)絡(luò)不通，所以我們無法看到。不過課文里也向我們介紹了這美麗的花鐘，相信小朋友通過讀課文一定能把這美麗的花鐘給畫出來。等你們畫完了花鐘，老師再把我的花鐘給你們看，比比誰的美，有信心嗎?生：有信心!師：要畫出美麗的花鐘，先得讀懂課文，請你們抓緊時間讀課文吧!讀完后，告訴大家，你讀懂了什么。(學(xué)生自由朗讀，積極性很高)師：相信大家都已經(jīng)讀懂了課文，來，把你讀懂的點點滴滴講給大家聽。生：我知道不同的花在一天之內(nèi)開放的時間是不同的。師：你真有火眼金睛，一讀就讀懂了課文的主要內(nèi)容，能告訴大家這個內(nèi)容在課文的哪一段嗎?生：在課文的第一段師：你們還讀懂了什么?生：我知道了花開放的時間與溫度、濕度、光照有關(guān)系。師：這個內(nèi)容在課文哪一段?生：在課文第二段師：大家再來讀讀第二段，你發(fā)現(xiàn)開花時間還與什么有關(guān)系?(生再讀后舉手)生：花開放時間還與昆蟲傳播花粉有關(guān)系。師：是呀，之所以不同的花開放的時間不同，是因為它的開放與很多條件有關(guān)，你們能把這一段內(nèi)容完整地說一說嗎?(學(xué)生說得完整、流利)師：還有讀懂的內(nèi)容嗎?生：課文第三段講了一位植物學(xué)家把不同時間開放的花種在一起，可以組師：小朋友的本領(lǐng)可真大，不用老師講，你們就能讀懂課文，相信你們接下來肯定會學(xué)得更棒。請小朋友再看課文，你們是否發(fā)現(xiàn)課文中有很多描寫花的詞語，能把它們找出來嗎?(學(xué)生自讀課文，邊讀邊劃)(老師巡視，發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生無從著手)而且很美。你們能像老師一樣找嗎?(學(xué)生再讀，大多數(shù)學(xué)生找得比較順利)生：我從“爭奇斗艷”這個詞語看出花很鮮艷，爭著開放。生：我從“芬芳迷人”看出花很香很香。生：我知道“含笑一現(xiàn)”這個詞寫出了曇花開放的時間很短。師：你看，曇花多怕羞，又多嬌嫩，能用你的朗讀表現(xiàn)嗎?(生讀得羞答答的)生：老師，我有個問題，“怒”表示人發(fā)怒時，心情很不好，菊花開了應(yīng)該很高興，為什么還要說“欣然怒放”呢?師：是呀，老師也有點不明白。哪個小朋友能來解釋一下?生：這個“怒”表示使勁的意思，“欣然怒放”表示菊花像發(fā)怒了一樣，全開放了。(解釋時，還配上動作)師：噢，老師終于明白了，你明白了嗎?(學(xué)生點頭)師：讓我們一起來讀讀這句話，把菊花欣然怒放的樣子表現(xiàn)出來吧。(生齊讀)生：我覺得“艷麗”這個詞也是寫花的。師：寫出了花怎么樣?生：很鮮艷，很美麗師：你們知道哪些花是艷麗的?生：玫瑰花是艷麗的師：我們可以說“艷麗的玫瑰”,還有什么花?生：艷麗的牡丹花艷麗的薔薇花艷麗的萬壽菊艷麗的水仙花生：老師，水仙花不是艷麗的，它的顏色淡淡的師：是呀，你們能用課文中的一個詞語來說嗎?(學(xué)生看課文，找到詞語：淡雅)師：能像剛才一樣來說說“淡雅的**”?生：淡雅的水仙淡雅的荷花淡雅的芙蓉花淡雅的月光花師：同學(xué)們，不同的花有不同的開放特點，課文中向我們展示了它們美麗的姿態(tài)，現(xiàn)在你們能用什么方法把它們的美姿表現(xiàn)出來?生：用朗讀表現(xiàn)生：邊讀邊配上動作(學(xué)生各顯神通，入情入境)(請一學(xué)生上臺展示、集體表演讀、配樂讀，學(xué)生興致高漲)師：課文告訴我們，這些花都在不同時間開放，現(xiàn)在我們要做個游戲，腦筋急轉(zhuǎn)彎，看能不能對上各種花開放的時間。生：老師，能不能先我們讀課文準(zhǔn)備一下?師：當(dāng)然可以，大家行動吧!(學(xué)生書聲瑯瑯)師生引讀課文，學(xué)生涌躍發(fā)言師：老師黑板上有一只鐘，只可惜沒有指針，能用課文學(xué)到的方法畫出這只美麗的花鐘嗎?(學(xué)生邊讀課文，邊動手畫畫，一學(xué)生上黑板畫，還用不同顏色的粉筆寫花名，而且字的色調(diào)與花的特點相符)一節(jié)課下來，學(xué)生興趣盎然，學(xué)得輕松愉快，雖然沒有課件，但也不遜色?！痘ㄧ姟方虒W(xué)實錄三(第一課時)師：(環(huán)視教室)同學(xué)們就像剛剛綻開的花兒一樣美麗、有精神![學(xué)生聽了，一個個坐得更端正了。]師：同學(xué)們，你們喜歡花嗎?生：喜歡!師：為什么?生：因為花兒很美!生：因為花兒很香!師：是呀，花兒又香又美!說說你們喜歡什么花呀?、師：嗯；能用“我喜歡——”這樣的句式來說嗎?師：老師也喜歡花，今天我把收藏的花的圖片帶來了，跟同學(xué)們一起分享一下，好嗎?生：(很興奮地)好!生師：你們能用自己的話贊美一下剛才看到的花兒嗎?生：我剛才看到了睡蓮，真美呀!生：我看到了很好看的菊花。生：好美的花兒呀!師：是的，好美的花兒呀!美麗的花兒裝扮著我們的生活，豐富著我們的世界，它們還蘊(yùn)藏著很多秘密呢!今天，我們就一起學(xué)習(xí)課文《花鐘》[師板書課題，讓學(xué)生齊讀一次]師：就讓我們走進(jìn)《花鐘》,跟著作者一起，了解花的秘密吧!師：請同學(xué)們打開課本，自由讀課文，借助拼音讀通、讀順課文，難讀的[學(xué)生放聲自由讀整篇課文，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生讀完后，就停下來了。]師：課后的生字會認(rèn)了嗎?師：這樣好了，請翻到課后認(rèn)字表，同桌互想檢測一下，如果同桌讀不來或讀得不對，你就幫助他。[學(xué)生同桌兩個互相檢測課后生字。]師：老師把課后生字組成了詞，你們會讀嗎?[在屏幕上出示詞語：欣然怒放暮色干燥淡雅昆蟲艷麗傳播吻合大致；學(xué)生先自由讀，然后教師指名讀，相機(jī)糾正字音，最后齊讀]師：[屏幕出示句子：“傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒”]“暮色”是什么意思，你們能根據(jù)這個句子想想嗎?師：你怎么想出來的?生：我看到句子前面有“傍晚六點”這些字。師：真好!“暮色”就是指傍晚時昏暗的天色；聯(lián)系句子理解詞語是我們讀懂詞語常用的方法之一，平時可以多試試，師：[屏幕出示：“()的花”]這些詞語中，哪幾個詞可以用來描寫花?[學(xué)生回答完后，屏幕又出示兩種花的圖片，讓學(xué)生辨析：顏色素凈雅致的花可用“淡雅”來形容，顏色濃艷的可用“艷麗”來形容。]師：詞語會讀了，課文會讀嗎?[學(xué)生紛紛舉手；教師指名三位學(xué)生分段讀課文，相機(jī)糾正字音，其它學(xué)生一邊聽一邊思考：課文告訴我們什么?第三段的第一句較長，學(xué)生讀得不是很順，教師指導(dǎo)學(xué)生注意句中停頓，并領(lǐng)讀了一次。]師：誰來說說讀了課文你知道了什么?生：我知道了凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±?；五點左右，艷麗的生：讀了課文，我知道曇花在九點左右含笑一現(xiàn)，師：你們說的這些在課文哪一段寫到了?師：課文其它兩段告訴我們什么?生：告訴我們植物開花的時間與溫度、溫度、光照有著密切的關(guān)系。生：我還知道，一位植物學(xué)曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃師：剛才同學(xué)們都用課文中的話說了課文主要寫什么;以后大家要學(xué)著用師：不同時間內(nèi)分別有什么花開放呢?請同學(xué)們默讀第一段，用自己喜歡的符號標(biāo)出第一段中寫到了哪些花。師：誰來說一說，第一段寫了哪些花?生：牽?；?、薔薇花、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、師：讀得真認(rèn)真!想看看這些花嗎?生：(齊說)想!雅的()花、艷麗的()花”進(jìn)行說話訓(xùn)練。]師：有個小學(xué)生，也看到了這些美麗的花兒開放，他寫了一段話，老師讀師：[用字幕出示這段話]凌晨四點，牽?；ㄩ_了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了……這段話與課文第一段相比，你覺得哪段話寫得美?生：這段話聽起來有些煩，寫得不美。生：課文里把每種花開放寫得很生動、很具體。師：同一個詞用得多了，就沒有了簡潔美，而是簡單的重復(fù)了。那么,寫花開，不能都用“開了、開了”,該怎么寫呢，我們好好向作者學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。師：小喇叭是小孩子玩的，牽?；ㄔ趺从行±饶?師：哦，是這樣啊。誰來讀讀這句話。生：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。師：喲，這朵小喇叭吹得可真歡快!誰再來吹吹?[很多學(xué)生舉起了手，老師又指了兩三位同學(xué)朗讀這個句子，并及時點評]師：牽?；?，作者卻不說“開了”,而是說“吹起了紫色的小喇叭”,這樣寫，把牽?；▽懙孟駛€調(diào)皮的孩子，有趣多了。師：[屏幕出示薔薇花的圖片]我知道了，要寫得生動，不能說“薔薇花開了”,那我這樣說行不行：五點左右，薔薇吹起了紅色的小喇叭。[學(xué)生聽了，哈哈大笑]生：不能這樣說，因為薔薇花根本不像小喇叭。師：哦，我明白了，寫花開，要寫得生動，但不能亂寫，要根據(jù)花的特點來寫。[學(xué)生們表示贊同]師：誰來讀讀這句話?生：五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。師：笑臉是怎樣的?笑給老師看一下。[學(xué)生哈哈地笑起來]師：你們的笑臉老師看到了，可薔薇的笑臉在哪啊?生：那紅紅的花瓣就是它的笑臉。師：哦，多美的笑臉啊!作者把薔薇當(dāng)作人來寫啦!誰再來讀讀這句話?生：(認(rèn)真地)五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。生：(有聲有色地讀)五點左右，艷麗的薔薇綻開了。師：又一朵美麗薔薇開放放了![很多學(xué)生舉起了手，都想讀這句話]師：舉手的的同學(xué)一起讀。[生讀]我們的教室成花園啦![學(xué)生又哈哈笑起來]師：課文第一段還有很多像這樣描寫花的句子，你們再去讀讀，然后選一句自己最喜歡的，美美地讀一讀。[學(xué)生美美地讀起來]師：誰來讀讀你喜歡的句子?[指名學(xué)生讀自己喜歡的句子，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)]師：這么美的句子，我們把它連起來讀讀。[屏幕整段出示文中第一段話，學(xué)生齊讀。]師：對了，這段話后面為什么不用句號而用省略號?生：其它時間開什么花，還有很多沒有寫出來。師：為什么不寫出來?生：寫出來都很多很多了，寫不下了。師：作者也想讓我們做個生活的有心人，去觀察生活、留意花開呢!這段話寫得這么美，老師也想加入你們的行列來讀讀，好嗎?生：好![教師引讀這段話；引讀完后，再讓學(xué)生選自己最喜歡的一句話摘師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)，第一段中，有兩種花作者寫得也很簡單?師：你們能不用“開了”這個詞，把這兩種花開花的樣子說得生動一些嗎?[屏幕出示午時花和夜來香的圖片，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)得說話練習(xí)。]生：中午十二點，美麗的午時花綻開了笑臉。師：說得很不錯呀!生：中午十二點，艷麗的午時花綻開了迷人的笑臉，好像在跟我們打招呼。師：多會想像呀，還把學(xué)過的詞用起來了，真棒!生：夜來香在晚上八點睜開了眼晴，散發(fā)出一陣陣清香。師：說得真好，老師好像聞到花香啦!師：不同的植物為什么開花的時間不同呢，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)《花鐘》教學(xué)片段賞析課程它既包含靜態(tài)的計劃、安排，更包括動態(tài)實施的過程。靜態(tài)的計劃與安排是教學(xué)的準(zhǔn)備階段，可稱之為課前“預(yù)設(shè)”;動態(tài)實施的過程則體現(xiàn)了課程內(nèi)容的生成性特征。充分預(yù)設(shè)是課堂生命的本源，也是生成的土壤和催化劑。離開了預(yù)設(shè)，生成就是無根的苗，無線的風(fēng)箏。生成則是預(yù)設(shè)的新生命，是課堂的生命體現(xiàn)。沒有生成，課堂便是一潭平靜的湖水。從這個意義上講，生命的課堂是因預(yù)設(shè)而存在，因生成而精彩。本學(xué)期，我有幸聽了新城小學(xué)單慧英老師執(zhí)教的《花鐘》一文，課文的第一段用優(yōu)美的語言文字描繪了各種花兒開放的美麗形態(tài)。教師通過精美的課件，豐富生動的語言(包括肢體語言)把學(xué)生帶入了一個美的境界。在與文本的對話中讓學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美。片段一：師：小朋友，你們喜歡鮮花嗎?今天就讓我們走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧!(媒體出示，配上輕音樂)(學(xué)生或陶醉或驚嘆)師：你能用一個詞來描繪一下你剛才看到的景象嗎?生1:鮮花朵朵。生2:爭奇斗艷。生3:芬芳迷人。師：小朋友說的詞都很美，老師想把你們說的詞連成一句很美的話來讀一小朋友能不能也這樣美美地來讀一讀呢?(學(xué)生聲情并茂地讀句子)師：有誰能告訴大家，這個大花鐘上有哪些美麗的花呢?生：這個大花鐘上有牽牛花、睡蓮、薔薇花、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花。(教師依次將圖片貼在黑板上)師：那你們想不想看看這些花是怎么開放的呢?(教師出示課件——圖片和文字相對應(yīng))請你選擇自己喜歡的花反復(fù)讀讀，想像它是怎樣開放的?(學(xué)生選擇自己喜歡的句子學(xué)習(xí))師：老師看小朋友讀得都很認(rèn)真，現(xiàn)在誰愿意來做花仙子，向大家介紹一下你是怎么開放的?生1:我喜歡這句：“下午三點，萬壽菊欣然怒放?！睅煟耗阒廊f壽菊“欣然怒放”的樣子是怎樣的嗎?生1:就是開得很大。師：你能用動作來表示它是怎樣開放的嗎?生1:動作演示(兩手做花含苞狀，由胸前突然向上張開)生2:老師，我覺得萬壽菊開放的樣子就像我們過年時放的煙花一樣，突然向外面爆開來，五彩繽紛，十分地美麗。師：你的想象真豐富，是的，萬壽菊開放的樣子就像突然綻放的煙花那樣，當(dāng)你看著那綻放的美麗煙花的時候，你的心情會是怎樣的?帶著這樣的感受來讀一讀這一句話好嗎?生3:在教師的指導(dǎo)下再讀這句話。(讀到“欣然怒放”時聲音提高)師：老師聽出來了，這朵萬壽菊正努力地綻放著，還有誰能讓這朵花開得再大點，再美點?(邊說邊做手勢)生4:(臉帶微笑，充滿向往地讀)“下午三點，萬壽菊欣然怒放?！鄙?:老師，我覺得他讀得很美，但如果配上動作就會更美。(師示意該生讀)邊讀邊配上動作。(可謂聲情并茂，得到同學(xué)們熱烈的掌聲。)師：讓我們這些花仙子一起來“欣然怒放”一次吧，請大家邊讀邊做動作，好嗎?(學(xué)生齊讀)在這個片段中，因為教師的精心預(yù)設(shè)，才使課堂精彩紛呈。我們知道教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教師在備課時，對課堂時間的安排，課堂的話題范圍，課堂的節(jié)奏與進(jìn)度，學(xué)生在學(xué)習(xí)時可能出現(xiàn)的各種狀況都應(yīng)該在課前進(jìn)行必要的預(yù)期。因為真正平等的對話對教師的課堂駕馭能力提出了挑戰(zhàn)。1、教師對文本的精心預(yù)設(shè)。語文文本的意義在于通過教師的引導(dǎo)，構(gòu)建學(xué)生、教師、文本三者的有效對話。而教師要起到引導(dǎo)作用，必須先學(xué)生而學(xué)，先學(xué)生而揣摩、體驗。在這個片段中，單老師通過反復(fù)閱讀教材、查閱資料，對各種花的特點(包括花的外形、顏色、香味等)了如指掌，同時又深深陶醉于文中優(yōu)美的文字，正因為單老師對教材有如此透徹的理解，才會對文本有獨到的解讀。如：學(xué)生欣賞了花的課件之后，他們用不同的詞來表達(dá)了自己的感受：“鮮花朵朵、爭奇斗艷、芬芳迷人”。由此可見，他們的感受是零碎的，不完整的。單老師在這個環(huán)節(jié)中，由于對文本的準(zhǔn)確把握，巧妙地一引：“老師想把你們說的詞連成一句話讀一讀，好嗎?”自然而然地完成了一個由詞語到句子的生成過程，使學(xué)生頭腦中對花的表象更加豐富、完整。同時也訓(xùn)練了學(xué)生連詞成句的能力，可謂是一舉多得。2、從學(xué)生角度出發(fā)，精心做好生本預(yù)設(shè)。教師要從學(xué)生的需要出發(fā)，從學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律出發(fā)，預(yù)設(shè)學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生有興趣學(xué)；預(yù)設(shè)引起學(xué)生思考的問題，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗；預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)路上生成的個性化體驗，激勵學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱望；如果教師對學(xué)生缺乏細(xì)膩的觀察，往往就發(fā)現(xiàn)不了學(xué)生思維的獨創(chuàng)性，發(fā)現(xiàn)不了教學(xué)中出現(xiàn)的有價值的教育資源。沒有精心的預(yù)設(shè)，就不會出現(xiàn)真正充滿生命氣息的靈動的課堂。對于三年級的學(xué)生來說，要理解“欣然怒放”一詞的意思還是比較困難的，在這堂課中，我們看到當(dāng)?shù)谝粋€學(xué)生說“欣然怒放”就是開得很大的時候，單老師親切地對她說“你能用動作來表示萬壽菊是怎樣開放的嗎?”學(xué)生的動