一年級(jí)數(shù)學(xué)教案反思模板

第第頁一年級(jí)數(shù)學(xué)教案反思模板最新一班級(jí)數(shù)學(xué)教案反思模板1

〖教學(xué)目標(biāo)〗1.在實(shí)際情境中，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義，探究并掌控整十?dāng)?shù)加減法的計(jì)算方法，體會(huì)計(jì)算方法的多樣性，并能正確計(jì)算。2.通過動(dòng)手操作、合作溝通，初步經(jīng)受在詳細(xì)情境中提出問題和解決問題的過程，進(jìn)展解決實(shí)際問題的意識(shí)和技能。3.在生動(dòng)活潑的情境中，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和主動(dòng)探究的意識(shí)。

〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)?(同學(xué)回答春天)春天來了，小草綠了，森林里的小動(dòng)物也該出來活動(dòng)了，你們看這些小動(dòng)物在干什么呢?(課件顯示情境圖)

誰能把這幅漂亮的畫面編成一個(gè)故事講給大家聽呢?(同學(xué)講故事說圖意)

原來是小兔在請(qǐng)他的小伙伴們吃果子呢!板書課題：小兔請(qǐng)客

(評(píng)析老師與同學(xué)情感接觸，以談話的形式自由溝通，并正確敏捷地運(yùn)用情境教學(xué)，使同學(xué)融入想像的世界，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，獲得積極的情感體驗(yàn)。)

(二)合作學(xué)習(xí)，探究新知

1.探究加法的計(jì)算方法

(1)師：你能依據(jù)這幅圖，提出數(shù)學(xué)問題嗎?同學(xué)思索后，可能會(huì)提出以下問題：

①一共有幾盤果子?②一共有多少個(gè)果子?重點(diǎn)解決“一共有多少個(gè)果子”的問題。

(2)師：請(qǐng)同學(xué)們用小棒代替果子擺一擺，好嗎?同學(xué)操作。(援助同學(xué)建立加減法的表象。)

(3)師：要求“一共有多少個(gè)果子”怎樣列算式呢?依據(jù)同學(xué)回答板書：20+30=或30+20=

(4)師：那20+30等于多少呢?你是怎么想的?

(會(huì)算的同學(xué)想一想自己是怎么算出來的，其他同學(xué)可用學(xué)具代替果子擺一擺。)

組織全班同學(xué)溝通算法，可能涌現(xiàn)的方法有以下幾種：

①用擺小棒的方法計(jì)算，先擺2捆小棒，再擺3捆小棒，合起來是5捆，也就是50根小棒，所以20+30=50;

②由于2+3=5，所以20+30=50;③由于2個(gè)“10”加3個(gè)“10”是5個(gè)“10”，所以20+30=50;④用數(shù)一數(shù)的方法10，20，30，40，50;⑤在計(jì)數(shù)器十位上先撥2個(gè)珠子，再撥3個(gè)珠子，合起來5個(gè)珠子表示50，所以20+30=50。

師：那你喜愛哪一種方法呢?把你喜愛的方法說給你的小伙伴聽一聽。(同學(xué)溝通。)

(評(píng)析通過情境提出問題并嘗試解決問題，培育同學(xué)提出問題和解決問題的技能，在計(jì)算時(shí)，同學(xué)思索的角度和方法都會(huì)存在肯定的差異，老師能充分尊敬這些差異，并為同學(xué)提供溝通各自想法的機(jī)會(huì)，通過溝通讓同學(xué)自主選擇適合自己的方法，使不同層次的同學(xué)的思維技能都得到進(jìn)展，較好地表達(dá)了算法多樣化。)

2.探究減法的計(jì)算方法

師：同學(xué)們，請(qǐng)看發(fā)生了什么事情?(課件顯示第二幅情境圖，同學(xué)說圖意。)

師：依據(jù)這幅圖你能提出什么數(shù)學(xué)問題?把你的問題在小組內(nèi)說一說，并試著自己解決提出的問題，好嗎?

(小組內(nèi)溝通。老師巡察，對(duì)有困難的小組引導(dǎo)援助。)(全班溝通，依據(jù)同學(xué)回答板書：50-10=40或50-40=10。)

(評(píng)析在同學(xué)已探究出加法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)探究減法的計(jì)算方法，同學(xué)很簡(jiǎn)單由加法類推到減法，由此培育同學(xué)初步的知識(shí)遷移技能。以小組為單位共同解決問題，培育同學(xué)的合作意識(shí)和技能。)

3.學(xué)習(xí)加、減法算式各部分名稱

師：在加法算式和減法算式中，每一個(gè)數(shù)都和你們一樣，有自己的名字，想知道它們的名字嗎?(假如有的同學(xué)知道，就讓同學(xué)介紹。)

邊說邊板書如下：20+30=5050-10=40

加加和被減差

數(shù)數(shù)減數(shù)

數(shù)

(老師再次舉例說明。)(評(píng)析運(yùn)用兒童化的語言，再次激起同學(xué)求知的欲望，充分尊敬同學(xué)已有的知識(shí)閱歷，讓同學(xué)體驗(yàn)到勝利的歡樂。)

(三)鞏固練習(xí)，拓展延伸

1.師：吃完了果子，小兔子還給同學(xué)們出了幾道題呢!(課件顯示下列圖)

(同學(xué)口答，并說一說計(jì)算過程。)

2.師：小猴子、小兔子、小刺猬玩得特別興奮，又來了幾只小動(dòng)物，他們做起了找伙伴的游戲，你能幫他們找到自己的伙伴嗎?

3.師：它們做完了游戲，高興奮興地去參與森林聯(lián)歡會(huì)，很多小動(dòng)物都來參與了?？?它們正在布置會(huì)場(chǎng)呢!(課件顯示情境圖)它們?cè)谡f什么呢?

(同學(xué)表達(dá)圖意，并解答?？赡苡楷F(xiàn)的算法有：80-30=50(張);30+(50)=80(張)。兩種方法都是正確的。)

師：開完了聯(lián)歡會(huì)，小動(dòng)物們也該回家了，你們看(課件顯示)。

師：這兩輛車夠坐嗎?你是怎么想的?(同學(xué)說思索過程，只要說得合理，都應(yīng)予以確定。)

(評(píng)析以故事的形式貫穿練習(xí)，生動(dòng)、有趣、層次分明。這樣設(shè)計(jì)既符合兒童的特點(diǎn)，又為同學(xué)的思維提供足夠的素材、足夠的空間，使每個(gè)同學(xué)的思維技能、解決問題的技能都得到進(jìn)展，特別是“乘車”這個(gè)開放性的問題，培育了同學(xué)敏捷解決實(shí)際問題的技能。)

(四)全課總結(jié)師：同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)得興奮嗎?你學(xué)會(huì)了什么?

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教學(xué)目標(biāo)：

1.在詳細(xì)的情境中，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義。

2.探究并掌控兩位數(shù)加減一位數(shù)(不退位、不進(jìn)位)的計(jì)算。

3.體會(huì)加法的交換律。

教學(xué)重點(diǎn)：

探究并掌控兩位數(shù)加減一位數(shù)(不退位、不進(jìn)位)的計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

探究并掌控兩位數(shù)加減一位數(shù)(不退位、不進(jìn)位)的計(jì)算。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境。

1.出示主題圖，引出課題。

問：圖中是什么動(dòng)物?在干什么?(松鼠媽媽和小松鼠在采松果)今日這節(jié)課我們學(xué)習(xí)松鼠采松果，板書課題：采松果

2.觀測(cè)主題圖，提問題。

你能看圖提出數(shù)學(xué)問題?依據(jù)同學(xué)的回答板書：

松鼠媽媽采了25個(gè)，小松鼠采了4個(gè)。一共采了多少個(gè)?

松鼠媽媽采了25個(gè)，小松鼠采了4個(gè)。松鼠媽媽比松鼠多采了多少個(gè)?

二、解答問題。

1.你能依據(jù)“一共采了多少個(gè)”“松鼠媽媽比松鼠多采了多少個(gè)?”列出算式嗎?

同學(xué)說，板書：25+4=25-4=

得多少?怎樣想?小組爭(zhēng)論，匯報(bào)。

2.操作驗(yàn)證。

(1)擺小棒：左邊擺25根，右邊擺4根，5根和4根合在一起是9根，20加9等于29，板書：5+4=920+9=29

(2)擺小棒：左邊擺25根，右邊擺4根。5-4=120+1=21

3.看算式撥計(jì)數(shù)器練習(xí)。

32+4=26+3=54+4=

48–5=87–7=66–5=

三、作業(yè)。

1.圖意提問題。原來有19個(gè)草莓，吃了9個(gè)，還剩多少個(gè)?

列式：19–9=10(個(gè))

2.第2題：觀測(cè)算式，有什么規(guī)律?

(兩位數(shù)加一位數(shù)，交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變。)

計(jì)算并照樣子寫一組算式。

3.依據(jù)“大恐龍比小恐龍長多少米?”這個(gè)問題列式。

25-2=23(米)

4.獨(dú)立完成第3、5題。

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教學(xué)目標(biāo)：

1.在解決實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義。

2.探究并掌控兩位數(shù)加減一位數(shù)(不退位不進(jìn)位)的計(jì)算方法。

2掌控計(jì)算方法，逐步提高同學(xué)的計(jì)算技能。

2培育同學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的愛好。

教學(xué)預(yù)備：

課件，小棒、計(jì)數(shù)器。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、課前預(yù)備

考考你。師說數(shù)，生說數(shù)的組成。

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

出示情境圖，松鼠媽媽和小松鼠采松果，依據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題。

三、解決問題，探究算法。

1.小松鼠和媽媽一共采了多少個(gè)松果?

25+4=29(個(gè))

通過多媒體演示，同學(xué)擺小棒、撥計(jì)數(shù)器等過程，讓同學(xué)體會(huì)兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位加法的算理。

練習(xí)：32+5=5+74=74+3=

2.松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個(gè)松果?(小松鼠比媽媽少采了多少個(gè)松果?)

25-4=21(個(gè))

生經(jīng)受動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦，試著總結(jié)出兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法的算理。

練習(xí)：38-6=77-3=

四、完成練習(xí)，鞏固新知。

1.生獨(dú)立完成課本52頁第4題，集體糾錯(cuò)、訂正。

機(jī)動(dòng)作業(yè)：課本第1題、第3題。

五、課堂小結(jié)

暢談本節(jié)課的收獲。

板書設(shè)計(jì)：

采松果

一共采了多少個(gè)松果?松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個(gè)松果?

25+4=29(個(gè))25-4=21(個(gè))

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教學(xué)目標(biāo)：

1、在詳細(xì)的情境中，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義，感受加減法計(jì)算與生活的聯(lián)系。

2、探究并掌控兩位數(shù)加、減一位數(shù)(不進(jìn)位、不退位)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

3、初步體會(huì)加法的交換律。

4、經(jīng)受與他人溝通算法的過程，培育與人合作的意識(shí)和技能。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

師：今日，老師給大家?guī)砹艘欢尉赖膭?dòng)畫，請(qǐng)你仔細(xì)看，然后編一個(gè)好聽的故事講給大家聽。(播放多媒體動(dòng)畫，最末定格為教材主題圖畫面。)

生：在茂密的森林里，松鼠媽媽正在教小松鼠學(xué)本事。你看，小松鼠跳躍、爬樹、翻跟斗，學(xué)得多仔細(xì)啊!松鼠媽媽說：“你不是最喜愛吃松果嗎?咱們?nèi)ゲ伤晒貌缓?”“好啊，咱們比比看誰采得多?！毙∷墒筮呎f邊向樹上爬去。最末，松鼠媽媽采了25個(gè)松果，小松鼠只采了4個(gè)松果。(教室里響起激烈的掌聲，該生興奮地笑了。)

師：這么好聽的故事，聽完后你知道了什么?從中發(fā)覺了哪些數(shù)學(xué)信息?

生1：我知道小松鼠是個(gè)愛勞動(dòng)的好孩子。生2：我知道了松鼠媽媽采的松果多，小松鼠采的松果少。生3：媽媽采了25個(gè)松果，小松鼠采了4個(gè)松果。生4：有2只松鼠。生5：有兩塊數(shù)字牌和許多許多的大樹。

(二)爭(zhēng)論探究

1.提出問題

師：大家能提出哪些問題呢?

生1：松鼠媽媽和小松鼠在說什么呢?

師：誰情愿幫他解決這個(gè)問題?

生2：媽媽說：“你真是媽媽的好孩子?！?/p>

生3：小松鼠說：“媽媽，我能幫你干活了?！?/p>

師：你對(duì)他們的回答滿足嗎?

(生1微笑點(diǎn)頭。同學(xué)齊說：“滿足?！?

生4：我的問題是：松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個(gè)松果?

生5：請(qǐng)問大家，松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個(gè)?

生6：小松鼠比媽媽少采了多少個(gè)松果?

生7：我還有一個(gè)問題：小松鼠采的松果和媽媽相差多少個(gè)?

師：同學(xué)們真了不得!提出了這么多的數(shù)學(xué)問題。

(師將生4，生5，生6，生7的問題板書在黑板上。)

2.探究加法的計(jì)算方法

師：咱們先來解決第一個(gè)問題“一共采了多少個(gè)松果?”誰知道如何列出算式呢?

生：25+4=?(同學(xué)大部分已經(jīng)能夠說出結(jié)果。)

師：同學(xué)們真聰慧!在小組內(nèi)溝通一下你是怎樣算出結(jié)果的，臨時(shí)沒有算出來的同學(xué)，可以借助手中的小棒、計(jì)數(shù)器等，也可以懇求同組的同學(xué)來幫忙。(同學(xué)動(dòng)手探究，相互爭(zhēng)論溝通;老師巡察，適時(shí)參加引導(dǎo)。)

(同學(xué)匯報(bào)自己的計(jì)算方法。)

生1：我是撥計(jì)數(shù)器算出來的。先在十位上撥2個(gè)珠子，在個(gè)位上撥5個(gè)珠子，就是25，再在個(gè)位上撥4個(gè)珠子，個(gè)位上就有9個(gè)珠子，就是29。

生2：我擺小棒。我先擺上2捆，再擺上5根，就是25，然后再在5根旁邊擺上4根，一共就是29根，也就是25+4=29。

生3：我是口算出來的。5+4=9，再加上20就是29。

生4：我也是口算出來的?？粗?5然后把4徑直加到個(gè)位的5上，就是29了。

生5：我是列豎式計(jì)算出來的，是我媽媽教我的。(向大家展示自己的豎式。)生6：我是口算出來的。反正我一看就知道25加4等于29。

師：同學(xué)們真聰慧!能夠想出這么多的算法。那么你覺得在計(jì)算時(shí)要提示大家留意些什么呢?

生1：要看清每一位上的數(shù)字，不要弄錯(cuò)位置。

生2：要個(gè)位加個(gè)位，不要加到十位上。

生3：大家要仔細(xì)計(jì)算，不要馬虎。

師：剛才大家想到的這些算法：撥計(jì)數(shù)器、口算、擺小棒、列豎式，都是很好的計(jì)算方法。你覺得哪種方法最簡(jiǎn)約?

生1：我認(rèn)為口算最簡(jiǎn)約。

生2：我也是認(rèn)為口算簡(jiǎn)約，由于列豎式我還不是很會(huì)。

3.類推探究減法的計(jì)算方法

師：剛才通過我們大家的努力，解決了第一個(gè)問題，后面還有三個(gè)問題，同學(xué)們可以以小組為單位選擇其中的一個(gè)問題，共同去解決。(同學(xué)以小組為單位，自由選擇并爭(zhēng)論解決問題。老師參加其中一個(gè)小組的活動(dòng)，并隨時(shí)留意其他小組的活動(dòng)。)

師：請(qǐng)把你們小組的討論結(jié)果匯報(bào)給大家聽。

組1：我們解決的問題是“松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個(gè)”，我們的算式是25-4=21。徑直用5-4=1，20再加上1就是21。

師：誰聽懂他們組的意思了?能給大家說明一下嗎?

生1：他們的意思是用5減4就足夠減了，還剩下1，20根本用不著。所以25-4=21。

組2：我們解決的問題是“小松鼠比媽媽少采了多少個(gè)”，算式也是25-4=21，也是用口算得出來的。

組3：我們解決的是“小松鼠和媽媽相差多少個(gè)”這一問題，算式和口算方法與他們小組是一樣的。

師：大家有沒有想過，為什么三個(gè)說法不一樣的問題，解決的方法卻是一樣的呢?

生1：由于都是在算松鼠媽媽和小松鼠差的個(gè)數(shù)。

生2：由于媽媽比小松鼠多的就是小松鼠比媽媽少的。

師：今日學(xué)習(xí)的計(jì)算與前面學(xué)習(xí)的有什么不同呢?

生：是兩位數(shù)加、減一位數(shù)。

生：也可以是一位數(shù)加兩位數(shù)。

生：只要會(huì)計(jì)算10以內(nèi)的加減法就會(huì)計(jì)算今日學(xué)習(xí)的算式。

(三)鞏固深化，應(yīng)用新知

1.第1題(出示情境圖)。

師：從圖中你知道了什么?你能獨(dú)立解決這個(gè)問題嗎?試試看。(同學(xué)獨(dú)立讀圖，解決問題，全班溝通。)

生：19-9=10(顆)。

2.第2題(出示情境圖)。

師：比一比看誰最先算出大恐龍比小恐龍長多少米。

生：25-2=23(米)。

3.第3題：同學(xué)獨(dú)立計(jì)算并在小組內(nèi)溝通。

4.第4題：想一想，填一填。

師：認(rèn)真觀測(cè)每組中兩個(gè)算式，你發(fā)覺了什么?

生：我發(fā)覺每一組的兩個(gè)算式的得數(shù)是一樣的。

生：我發(fā)覺每組兩個(gè)算式中加號(hào)兩邊的數(shù)交換了位置。

師：你能試著自己寫出幾組這樣的算式嗎?

同學(xué)積極舉例：

(1)34+5=39，5+34=39;

(2)21+7=28，7+21=28;

(3)83+4=87，4+83=87;

(4)52+7=59，7+52=59;……

師：假如不用你計(jì)算得數(shù)，你還能快速地舉出類似這樣的算式嗎?

生1：47+68=，68+47=。

生2：395+126=，126+395=。

生3：1000+800=，800+1000=?！?/p>

(四)課堂總結(jié)

師：同學(xué)們真了不得!不但能自己發(fā)覺問題，解決問題，還能發(fā)覺其中存在的規(guī)律。那么你認(rèn)為這節(jié)課自己表現(xiàn)如何?

生1：這節(jié)課我發(fā)言特別積極。

生2：在小組內(nèi)我算得最快。

生3：我覺得自己發(fā)言不是很積極，我會(huì)努力的。

師：小組成員之間相互評(píng)價(jià)一下。

(同學(xué)以小組為單位，相互進(jìn)行評(píng)價(jià)。)

師：這節(jié)課，大家表現(xiàn)都特別好!能夠做到仔細(xì)思索，積極發(fā)言，有效合作。盼望下一節(jié)課繼續(xù)努力。

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教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)平面圖及平面上的前后左右的相對(duì)位置。

2.認(rèn)識(shí)平面的路徑，并能通過向前、向后、向左、向右描繪出所走的路徑。

3.嘗試設(shè)計(jì)路徑，知道從同一出發(fā)點(diǎn)到同一目的地有不同的路徑，并能通過比較，從各種不同路徑中選擇較合理的路徑。

4.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體驗(yàn)并獲得平面圖和客觀空間的聯(lián)系，進(jìn)展空間觀念，培育觀測(cè)、表達(dá)等技能。

5.初步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，會(huì)解決一些簡(jiǎn)約的實(shí)際問題。

教學(xué)重點(diǎn)：

按要求描繪出所走的路徑，依據(jù)路徑查找目的地。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確的描繪方法。

教學(xué)過程：

一、認(rèn)識(shí)平面上的前、后、左、右。

1.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。

師：今日我們一起到公園里去玩，進(jìn)了公園后你們想到哪里去玩?這里有一張公園導(dǎo)游圖，(出示導(dǎo)游圖)你們看得懂嗎?

2.認(rèn)識(shí)平面上的前后左右。

師：①從圖上看，公園里有什么?引導(dǎo)得出：“--在左面，--在右面，--在前面，--在后面?！雹谖蚁肴ネぷ?，應(yīng)當(dāng)怎么走?我想去--，應(yīng)當(dāng)怎么走???

3.動(dòng)手操作，加深認(rèn)識(shí)。

師：①用雙色片代替自己在平面圖上走一走(一生演示，其余自練)②把雙色片放在大門位置，聽口令：

(1)向左-格、向右-格、向前-格、向后-格;

(2)先向左-格，再向前-格;先向前-格，再向右-格。

③在這張圖上，哪里是左?哪里是右?哪里是前?哪里是后?

4.學(xué)看平面圖

師：(出示圖)①在這張圖上，這里是什么位置?

(在圖上標(biāo)出前、后、左、右。)

②圖上有什么?

(依據(jù)同學(xué)回答在圖上出示花圃、游船碼頭、兒童樂園、養(yǎng)馬場(chǎng)的標(biāo)記)

二、認(rèn)識(shí)、描述路徑。

師：小巧、小亞、小胖也在這兒玩，這些點(diǎn)代表他們所在的位置。

1.依據(jù)路徑，語言描述。

(1)出示圖題1。

①小亞錄音：我想去花圃，我是這樣走的：你們能不能用向前、向后、向左、向右走幾格，說說我是怎樣走的?

②小亞請(qǐng)你們用向前、向后、向左、向右走幾格來說說她走的路徑，(板書：前后，左右)可以數(shù)一數(shù)、說一說;也可以用雙色片走一走，再說一說。

(2)生操練，師巡察。

(3)反饋溝通：依據(jù)反饋狀況，引出“起點(diǎn)格不要數(shù)?！?/p>

2.依據(jù)描述，畫路徑，找目標(biāo)。

(1)出示題3/1。