人教統(tǒng)編六年級上冊語文第五單元測試卷（B）

Word文檔下載后可自行編輯1/1人教統(tǒng)編六年級上冊語文第五單元測試卷（B）登錄在線組卷平臺助您教考全無憂

人教統(tǒng)編版六年級上冊語文第五單元測驗卷（B）

一、基礎運用(100分）

1．看拼音寫詞語。

zhēgàinàozhōngzuǐchúndǒupéngtáixiǎn

cǎopíngyànyǔjìnliàngpùbùlóutī

遮蓋；鬧鐘；嘴唇；斗篷；苔蘚；草坪；諺語；盡量；瀑布；樓梯

拼音；詞形

本題主要考查對詞語的拼寫能力。解答本題，首先讀一讀拼音，知道要寫什么詞語，然后寫出正確的詞語，寫完后讀一讀，看看是否正確。注意掌握生字的結構和易錯點。書寫時要注意“遮、嘴、篷、蘚、坪、諺、瀑、梯”容易寫錯。書寫時要注意這些字的筆畫、結構。要做到規(guī)范、正確和美觀。

故解析為：遮蓋、鬧鐘、嘴唇、斗篷、苔蘚、草坪、諺語、盡量、瀑布、樓梯

本題考查學生對課文中重點詞語的正確書寫。平時讀書，寫作時要注意區(qū)別同音字、形近字。

2．讀句子，給劃線字選擇正確的讀音。

今天天氣悶（mènmēn）熱，估計是要下雨了，我用眼瞟（piāopiǎo）向窗外。院子里，絲瓜的綠蔓（mànwàn）自上而下垂掛成一條綠色的瀑布，屋角的地上長了很多苔蘚（xuǎnxiǎn）。這時，聽到媽媽說：“米飯燜（mènmēn）好了，這天氣真是要熱出痱（fēifèi）子了。”

mèn；piǎo；wàn；xiǎn；mēn；fèi

拼音

此題考查學生辨析字音的能力,正確讀準字音，注意區(qū)別形近字、多音字的讀音，還要注意聲調(diào)、韻母的區(qū)別，平時要多讀，多練。

故解析為：mèn、piǎo、wàn、xiǎn、mēn、fèi

準確識記字音，要掌握常用多音多義字的正確讀音，注意糾正方言中跟普通話讀音不一致的字音，關鍵在于把詞語的形音義結合起來，音隨形或義變。不同的讀音表義不同，用法不同，詞性往往也不同，可以根據(jù)意思來記住不同的音節(jié)。

3．根據(jù)具體語言環(huán)境，用“然”字組成不同詞語，填在橫線上。

今年夏天,我在屋旁的空地上看到了幾顆掉落的西瓜籽。過了幾天，那兒長出一串西瓜藤?，F(xiàn)在已經(jīng)是秋天,可西瓜藤那么綠。我地問爸爸：“它會結出西瓜來嗎”“傻孩子,”爸爸地說，“西瓜哪能在秋天結果呢！”

偶然；居然；雖然；依然；頹然；毅然

字形；詞形

“然”字組成的詞語有很多：偶然、居然、雖然、依然、頹然、毅然等。選擇時我們必須結合語言環(huán)境，通過分析、比較，發(fā)現(xiàn)它們之間細微差別，認真選擇恰當?shù)脑~語。

故解析為：偶然、居然、雖然、依然、頹然、毅然

此題考查組詞及依據(jù)語境選詞填上空的能力。

4．下列句子中“ABB式”的詞語使用不當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。

B．柏油路也軟綿綿的，像是高起來。

C．他像蝸牛一樣懶洋洋地整理書包。

D．路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來。

C

ABB式詞語

本題考查詞語的運用。學生要明確詞語的意思及用法，在具體語境中體會詞語使用的正確與否．詞語在句中要使語言表述更準確，簡潔，要和句子所表述的感彩相一致。

A、B、D項與對應的語境不符。

C項“懶洋洋”與對應的語境不符，應該為“慢騰騰”。

故解析為：C

在平時的復習中應養(yǎng)成規(guī)范使用漢語言文字的習慣，不要被一些媒體的錯誤用法所誤導，并注重積累。積累一些常見的近義詞、易錯詞，注意區(qū)分近義詞中不同語素的含義，做題時根據(jù)語境分析哪個更合適；更重要的是在閱讀中培養(yǎng)語感，注意詞語使用的語境。

5．下列句子中沒有語病的一句是（）。

A．我喜歡雨，無論什么季節(jié)的雨，我就喜歡。

B．有一段時間我正在做有關電池的實驗，想要確立存在我心中已久的疑問。

C．我心里十分地很難過，真的，我的良心受傷了。

D．夏天，萬物皆在跳躍地長，躥著高地長。

D

修改病句

修改病句，指對一句有語病的句子進行修改，使其不改變原意，句子更通順。常見的病句有以下幾種情況：①成分殘缺；②前后矛盾；③用詞不當；④詞序顛倒；⑤搭配不當。

A關聯(lián)詞語搭配不當，把“就”改成“都”；

B詞語搭配不當，“疑問”不能“確立”，應該把“確立”改為“解開”；

C詞語錯誤使用，受傷的不是“良心”，把“良心”改為“內(nèi)心”；

D：正確

故解析為：D

修改病句是一項綜合能力訓練，可以提高語言表述能力、分析判斷能力。注意句子的病因。改病句時要對癥下藥。

6．給下面詞語中的“望”字選擇恰當?shù)慕忉?將序號填入括號內(nèi)。

A.向遠處看B.探望C.盼望,希望

D.名望E.觀看、察看

①望子成龍②一望無際③望聞問切④德高望重

C；A；E；D

字義

這是一道“一字多義”的練習題。同一個字在不同的語言環(huán)境中可以表述不同的意思,要把字放在語境中去理解。

故解析為：C、A、E、D

主要考查學生對多義字的理解，正確理解字的語境意義需要在積累的基礎上仔細揣摩，然后根據(jù)字的意思再一一對號入座。

7．選出下列句子運用的修辭手法，填序號。

A.比喻B.擬人C.反問D.夸張E.設問

①太陽把天烤得這樣干，還能長云彩嗎

②草長，樹木長，山是一天一天地變豐滿。

③路燈照著大雨沖刷過的馬路，馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃。

C；B；A

修辭手法

確定一個句子運用的修辭手法時，先要掌握修辭手法類型：比喻、擬人、反問、排比等。再細讀每句話，看符合哪種修辭手法的特點，然后作出判斷。

①用反詰的語氣表述一個肯定的意思，解析已經(jīng)蘊涵在問句中了，不需要對方來回答，是反問。②“山”當作人來寫，使“山”具有人的情感與行為，從而達到化抽象為具體的目的，是擬人。③把“馬路”比作“鋪了一層明晃晃的玻璃”是比喻。

故解析為：①C；②B；③A。

考查學生對常用修辭手法的掌握。要求學生能判斷，會應用。

8．下列對有關文化和文學常識的表述錯誤的一項是（）。

A．《夏天里的成長》的是作家、教育家梁榮若。

B．鐵凝，俄國著名作家。主要作品有《玫瑰門》《麥秸垛》。

C．《小站》的是袁鷹，當代著名作家、詩人、兒童文學家、散文家。

D．小說的情節(jié)包括開端、發(fā)展、高潮、結局。

B

文學文化常識

文學常識的信息點有：名（字、號）、稱謂、生活時代、作品名、體裁、書中人物、主要情節(jié)、作品主題及風格、流派等，閱讀作品時要注意記憶，根據(jù)測試的要求作出相應的解答。A、C、D正確；B：當代著名作家。

故解析為：B

主要考查學生對文化常識的掌握，要求學生平時多記多積累。

9．下列句子內(nèi)容與其他三項不屬同一類的一項是（）。

A．六月不熱，五谷不結。B．伏里無雨，谷里無米。

C．瑞雪兆豐年。D．交人交心，澆花澆根。

D

諺語

在理解的基礎上解答。

A：“六月不熱，五谷不結”夏天糧食要想長的好，天氣就得熱，這樣才能更好的光合作用，才能更好的吸收營養(yǎng)，長勢才會快。

B：“伏里無雨，谷里無米”伏里雨多,谷里米多。三伏要把透雨下,丘丘谷子壓彎椏。伏里一天一暴,坐在家里收稻。

C：“瑞雪兆豐年”適時的冬雪預示著來年是豐收之年。

D：“澆花澆根，交人交心“，這正是人緣好的關鍵，只有交心才能使人感到真誠，只有交心才能換得對方的真誠，只有交心才能換得對方的真誠。因此，在交往中切忌虛偽，這是相互信任的基礎。綜上A、B、C是農(nóng)業(yè)諺；D是交友諺語。

故解析為：D

此題主要考查給諺語分類的能力。

10．按要求寫句子。

（1）這是一個在北方山區(qū)常見的小站。（縮句）

（2）我被搞得暈頭轉向。（改為比喻句）

（3）我打開一看，是淡綠色的、透明的一件新雨衣。（修改病句）

（4）路邊的小楊樹忽然沙啦啦地響。（改為擬人句）

（5）我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進了樓門。（用一連串的動詞寫句子）

（1）這是小站。

（2）我就像多纏上一道線的陀螺，被搞得暈頭轉向。

（3）我打開一看，是一件淡綠色的、透明的新雨衣。

（4）路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來，就像在嘻嘻地笑。

（5）我穿上雨衣，系好扣子，戴好帽子就飛快地沖進了雨中。

修辭手法；修改病句；擴寫、縮寫句子；語言表述

（1）考查學生縮句的能力?？s句就是去掉句子中的修飾限制成分，保留句子的主干使它更簡潔即可。

（2）比喻句：就是打比方，用淺顯、具體、生動的事物來代替抽象、難理解的事物。比喻句的基本結構分為三部分：本體(被比喻的事物)、喻詞(表示比喻關系的詞語)和喻體。本體、喻體有相似點，但不是同一類事物。

（3）語序顛倒，把“一件”放在“是淡綠色的”之前。

（4）擬人是把物當作人來寫，賦予物以人的言行或思想感情，用描寫人的詞來描寫物。作用是使具體事物人格化，語言生動形象。

（5）本題旨在考查學生表述能力，仿照題中所給的例句，仿寫一個句式相同或相似的句式，能做到語意連貫；內(nèi)容設計合情合理，表述只要合理即可。

故解析為：（1）這是小站。

（2）我就像多纏上一道線的陀螺，被搞得暈頭轉向。

（3）我打開一看，是一件淡綠色的、透明的新雨衣。

（4）路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來，就像在嘻嘻地笑。

（5）我穿上雨衣，系好扣子，戴好帽子就飛快地沖進了雨中。

（1）主要測驗學生對縮句的方法掌握。認真閱讀原句，弄清原句中心。平時多做練習。

（2）考查學生對比喻修辭手法的掌握。要注意本體和喻體特點的一致性。要求學生能判斷，會應用。

（3）修改病句是一項綜合能力訓練，可以提高語言表述能力、分析判斷能力。注意句子的病因。改病句時要對癥下藥。

（4）考查學生對擬人修辭手法的掌握。要求學生能判斷，會應用。

（5）本題主要考查學生的模仿能力、口語表述能力。模仿時言之有理即可。

11．課內(nèi)閱讀。

有一天，快到家時，路邊的小楊樹(果然突然忽然)沙啦啦地喧鬧起來，就像在嘻嘻地笑。還用問，這是起了風。一會兒，幾朵厚墩墩的云彩游過來，把太陽也給遮蓋住了。天ー下子變了臉色。路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點兒打在頭上，才是世界上最美的事呢!(果然突然忽然)，隨著幾聲悶雷，頭頂上真的落上了幾個雨點兒。我又伸手試了試周圍，手心里也落上了兩點。我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進了樓門。

（1）在文中括號內(nèi)選擇正確的詞語。

（2）照樣子，寫詞語。

厚墩墩、、。

嘻嘻笑、、。

（3）選段中描寫小楊樹運用了的修辭手法，把寫成。

（4）從選段中找出兩句“盼望下雨”的句子，并鈔寫下來。

（1）忽然；果然

（2）軟綿綿；亮晶晶；黑漆漆；蒙蒙亮；沙沙響；嘎嘎叫

（3）比擬；樹葉的響聲；人的喧鬧

（4）路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點兒打在頭上，才是世界上最美的事呢!我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進了樓門。

語段閱讀

（1）選詞填上空中的備選詞語大多數(shù)都是同義詞或近義詞，通過分析、比較，會發(fā)現(xiàn)它們之間會有細微差別。因此，選擇時我們必須結合語言環(huán)境，體會詞語的區(qū)別，認真選擇恰當?shù)脑~語?！巴蝗弧昂汀昂鋈弧岸加迷跊]想到，出乎意料的情況下。但兩者詞性不同，“突然”是形容詞，除了做狀語以外，還能作定語、謂語、補語。“忽然”是副詞，只能做狀語?！肮弧睆娬{(diào)不出所料。

（2）本題主要考查學生對變換形式的疊詞的積累和運用情況。①從給出的詞語“厚墩墩”來看，是ABB式結構，即第二個和第三個字是一樣的。②從給出的詞語“嘻嘻笑”來看，是AAB式結構，即第一個和第二個字是一樣的。

（3）“小楊樹”當作人來寫，使“小楊樹”具有人的情感與行為，從而達到化抽象為具體的目的。

（4）考查對課文內(nèi)容的理解能力。解答時要帶著問題快速瀏覽課文內(nèi)容，鎖定(相關信息)所填的范圍，再按要求找到解析。

故解析為：（1）忽然；果然

（2）軟綿綿、亮晶晶、黑漆漆、蒙蒙亮、沙沙響、嘎嘎叫

（3）比擬、樹葉的響聲、人的喧鬧

（4）路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點兒打在頭上，才是世界上最美的事呢!我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進了樓門。

（1）說話和寫作時要正確使用詞語，注意詞語的搭配和組合；正確理解詞語在具體語言環(huán)境中的意義；注意詞語使用過程中的感彩的變化；加強對教材解釋和課文后列出的字詞背誦積累等。

（2）分析要仿寫的詞語，從中找出規(guī)律，找出規(guī)律，問題就迎刃而解了，在學習的過程中要學會積累好詞好句，為寫作奠定基礎。

（3）考查學生對擬人修辭手法的掌握。要求學生能判斷，會應用。

（4）此題考查在理解課文的基礎上篩選相關信息的能力。

12．課外閱讀。

陽光下的守望

①我見過一個母親，一個陽光下守望的母親。母親就站在七月炙熱的陽光下翹首望著百米外的考場，神色（凝重莊重）。母親臉上早已流淌著豆大的汗珠，汗水將她的衣衫浸得水洗一樣，她的略帶些白的頭發(fā)（雜亂

凌亂）地貼在前額上。母親就這樣半張著嘴，一動不動地盯著考場，站成一尊雕像。

②樹蔭下說笑的家長停止了說笑，他們驚訝地望著陽光下的母親。有人勸母親挪到樹蔭下，母親神情（漠然肅然）的臉上擠出淺淺的微笑，說道：“站在這里能清清楚楚地看到考場，能清清楚楚地看到孩子。”

③沒人笑她癡，沒人笑她傻，也沒有人再勸她。

④烈日下守望的母親舔了舔干裂的嘴唇，目光掃了掃不遠處的茶攤，就又目不轉睛地盯著考場了。不知過了多久，也許半個小時，也許一個小時，母親像攤軟泥一樣癱在了地上。眾人一聲驚呼后都圍了上去，看千呼萬喚后仍是昏迷不醒，便將她抬到學校大門口的醫(yī)務室里。

⑤聽了心跳，量了血壓，掛了吊針，母親仍然緊閉著雙眼，經(jīng)驗豐富的醫(yī)生微笑著告訴眾人：“看我怎樣弄醒她?！?/p>

⑥醫(yī)生附在母親耳邊，輕輕地說了句：“學生下考場了?！?/p>

⑦母親猛地從床上坐起來，拔掉針頭，下了病床：“我得趕快問問兒子考得怎么樣。”

⑧我常常將這個真實的故事講給學生聽，學生說，這個故事抵得上一千句枯燥無味的說教。

（1）選擇括號內(nèi)合適的詞語。

（2）聯(lián)系上下文理解詞語。

守望：

炙熱：

（3）段①和段⑦在刻畫母親形象時，分別是從、、、四個方面來描寫的。

（4）文中哪一處描寫最讓你感動？用直線畫出來，并說明為什么感動？

（5）你覺得母親在陽光下守望的是什么？把你的想法寫下來。（不少于30字）

（1）莊重；凌亂；漠然

（2）指母親堅持站在烈日下看守、瞭望孩子；指當時的天氣像火燒烤一樣的熱。

（3）神態(tài)；外貌；動作；語言

（4）“母親在烈日下只舔了舔干裂的嘴唇，目光掃了掃不遠處的茶攤，就又目不轉睛地盯著考場了”感動原因：母親此時雖然干渴難忍，但她的心中只有兒子。因此，她強忍著干渴，也不離開半步。

（5）母親在陽光下守望的是孩子能考出一個好成績，守望的是孩子能早日凱旋，守望的是孩子能有一個輝煌、燦爛的前程

記敘文閱讀

（1）選詞填上空中的備選詞語大多數(shù)都是同義詞或近義詞，通過分析、比較，會發(fā)現(xiàn)它們之間會有細微差別。因此，選擇時我們必須結合語言環(huán)境，體會詞語的區(qū)別，認真選擇恰當?shù)脑~語。莊重:嚴肅穩(wěn)重;不隨便,不輕浮。凝重:沉重;沉穩(wěn)莊重。凌亂:雜亂而無條理，多用于細碎的，零散的東西。雜亂：因多而亂，可用于聲音、局面。漠然：冷淡地對待，不關心。肅然：形容十分恭敬的樣子。

（2）詞語理解的考查。要結合語境，正確理解詞義。

（3）人物描寫方法概括為：外貌描寫、語言描寫、心理描寫、神態(tài)描寫、動作描寫。解答時要結合句子抓住關鍵詞語分析作答。

（4）寫出最讓你感動的句子并寫出感動的理由。

（5）談自己的看法時需注意兩點：一要聯(lián)系文章的主旨，二要結合個人的認識，言之有理，沒有語病。

故解析為：（1）莊重；凌亂；漠然

（2）守望：指母親堅持站在烈日下看守、瞭望孩子

炙熱：指當時的天氣像火燒烤一樣的熱。

（3）神態(tài)、外貌、動作、語言

（4）“母親在烈日下只舔了舔干裂的嘴唇，目光掃了掃不遠處的茶攤，就又目不轉睛地盯著考場了”感動原因：母親此時雖然干渴難忍，但她的心中只有兒子。因此，她強忍著干渴，也不離開半步。

（5）母親在陽光下守望的是孩子能考出一個好成績，守望的是孩子能早日凱旋，守望的是孩子能有一個輝煌、燦爛的前程

（1）說話和寫作時要正確使用詞語，注意詞語的搭配和組合；正確理解詞語在具體語言環(huán)境中的意義；注意詞語使用過程中的感彩的變化；加強對教材解釋和課文后列出的字詞背誦積累等。

（2）本題考查學生對文中重點詞語的理解，可結合語境或查詞典理解詞義。

（3）掌握常用的描寫方法。要求平時閱讀時會分辨，寫作時會應用。

（4）解析不唯一

（5）此題屬于開放性試題，結合文本內(nèi)容和個人的認識,表述合理，文通句順即可。

13．表述與交流。

每個漢字都有豐富的內(nèi)涵,每個漢字的背后都有許多動人的故事。請你選擇自己最喜歡的一個漢字,寫一篇習作。

要求:①要圍繞中心意思來寫;②可以寫最近發(fā)生的事情,也可以寫想象的故事;③不少于450字。

略

想象作文

從題目的要求看，這是一篇寫事的作文，寫事的文章要注意以下幾點：①要把事情發(fā)生的時間、地點、人物，事情的起因、經(jīng)過、結果交代清楚；②一般可以按事情的發(fā)展順序寫，寫清楚事情的來龍去脈，前因后果和當時自己的真實感受。③要突出重點，不要平鋪直敘，重點的場面或過程要詳寫，寫具體。④環(huán)境描寫對反映文章的中心很有作用，所以在敘事時，有時也要注意寫清楚環(huán)境。

根據(jù)所選內(nèi)容進行寫作，注意內(nèi)容具體，結構清晰，感情要真摯，語句通順。

在線組卷平臺（zujuan.）自動生成1/1登錄在線組卷平臺助您教考全無憂

人教統(tǒng)編版六年級上冊語文第五單元測驗卷（B）

一、基礎運用(100分）

1．看拼音寫詞語。

zhēgàinàozhōngzuǐchúndǒupéngtáixiǎn

cǎopíngyànyǔjìnliàngpùbùlóutī

2．讀句子，給劃線字選擇正確的讀音。

今天天氣悶（mènmēn）熱，估計是要下雨了，我用眼瞟（piāopiǎo）向窗外。院子里，絲瓜的綠蔓（mànwàn）自上而下垂掛成一條綠色的瀑布，屋角的地上長了很多苔蘚（xuǎnxiǎn）。這時，聽到媽媽說：“米飯燜（mènmēn）好了，這天氣真是要熱出痱（fēifèi）子了?！?/p>

3．根據(jù)具體語言環(huán)境，用“然”字組成不同詞語，填在橫線上。

今年夏天,我在屋旁的空地上看到了幾顆掉落的西瓜籽。過了幾天，那兒長出一串西瓜藤。現(xiàn)在已經(jīng)是秋天,可西瓜藤那么綠。我地問爸爸：“它會結出西瓜來嗎”“傻孩子,”爸爸地說，“西瓜哪能在秋天結果呢！”

4．下列句子中“ABB式”的詞語使用不當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。

B．柏油路也軟綿綿的，像是高起來。

C．他像蝸牛一樣懶洋洋地整理書包。

D．路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來。

5．下列句子中沒有語病的一句是（）。

A．我喜歡雨，無論什么季節(jié)的雨，我就喜歡。

B．有一段時間我正在做有關電池的實驗，想要確立存在我心中已久的疑問。

C．我心里十分地很難過，真的，我的良心受傷了。

D．夏天，萬物皆在跳躍地長，躥著高地長。

6．給下面詞語中的“望”字選擇恰當?shù)慕忉?將序號填入括號內(nèi)。

A.向遠處看B.探望C.盼望,希望

D.名望E.觀看、察看

①望子成龍②一望無際③望聞問切④德高望重

7．選出下列句子運用的修辭手法，填序號。

A.比喻B.擬人C.反問D.夸張E.設問

①太陽把天烤得這樣干，還能長云彩嗎

②草長，樹木長，山是一天一天地變豐滿。

③路燈照著大雨沖刷過的馬路，馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃。

8．下列對有關文化和文學常識的表述錯誤的一項是（）。

A．《夏天里的成長》的是作家、教育家梁榮若。

B．鐵凝，俄國著名作家。主要作品有《玫瑰門》《麥秸垛》。

C．《小站》的是袁鷹，當代著名作家、詩人、兒童文學家、散文家。

D．小說的情節(jié)包括開端、發(fā)展、高潮、結局。

9．下列句子內(nèi)容與其他三項不屬同一類的一項是（）。

A．六月不熱，五谷不結。B．伏里無雨，谷里無米。

C．瑞雪兆豐年。D．交人交心，澆花澆根。

10．按要求寫句子。

（1）這是一個在北方山區(qū)常見的小站。（縮句）

（2）我被搞得暈頭轉向。（改為比喻句）

（3）我打開一看，是淡綠色的、透明的一件新雨衣。（修改病句）

（4）路邊的小楊樹忽然沙啦啦地響。（改為擬人句）

（5）我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進了樓門。（用一連串的動詞寫句子）

11．課內(nèi)閱讀。

有一天，快到家時，路邊的小楊樹(果然突然忽然)沙啦啦地喧鬧起來，就像在嘻嘻地笑。還用問，這是起了風。一會兒，幾朵厚墩墩的云彩游過來，把太陽也給遮蓋住了。天ー下子變了臉色。路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點兒打在頭上，才是世界上最美的事呢!(果然突然忽然)，隨著幾聲悶雷，頭頂上真的落上了幾個雨點兒。我又伸手試了試周圍，手心里也落上了兩點。我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進了樓門。

（1）在文中括號內(nèi)選擇正確的詞語。

（2）照樣子，寫詞語。

厚墩墩、、。

嘻嘻笑、、。

（3）選段中描寫小楊樹運用了的修辭手法，把寫成。

（4）從選段中找出兩句“盼望下雨”的句子，并鈔寫下來。

12．課外閱讀。

陽光下的守望

①我見過一個母親，一個陽光下守望的母親。母親就站在七月炙熱的陽光下翹首望著百米外的考場，神色（凝重莊重）。母親臉上早已流淌著豆大的汗珠，汗水將她的衣衫浸得水洗一樣，她的略帶些白的頭發(fā)（雜亂

凌亂）地貼在前額上。母親就這樣半張著嘴，一動不動地盯著考場，站成一尊雕像。

②樹蔭下說笑的家長停止了說笑，他們驚訝地望著陽光下的母親。有人勸母親挪到樹蔭下，母親神情（漠然肅然）的臉上擠出淺淺的微笑，說道：“站在這里能清清楚楚地看到考場，能清清楚楚地看到孩子?！?/p>

③沒人笑她癡，沒人笑她傻，也沒有人再勸她。

④烈日下守望的母親舔了舔干裂的嘴唇，目光掃了掃不遠處的茶攤，就又目不轉睛地盯著考場了。不知過了多久，也許半個小時，也許一個小時，母親像攤軟泥一樣癱在了地上。眾人一聲驚呼后都圍了上去，看千呼萬喚后仍是昏迷不醒，便將她抬到學校大門口的醫(yī)務室里。

⑤聽了心跳，量了血壓，掛了吊針，母親仍然緊閉著雙眼，經(jīng)驗豐富的醫(yī)生微笑著告訴眾人：“看我怎樣弄醒她?！?/p>

⑥醫(yī)生附在母親耳邊，輕輕地說了句：“學生下考場了。”

⑦母親猛地從床上坐起來，拔掉針頭，下了病床：“我得趕快問問兒子考得怎么樣。”

⑧我常常將這個真實的故事講給學生聽，學生說，這個故事抵得上一千句枯燥無味的說教。

（1）選擇括號內(nèi)合適的詞語。

（2）聯(lián)系上下文理解詞語。

守望：

炙熱：

（3）段①和段⑦在刻畫母親形象時，分別是從、、、四個方面來描寫的。

（4）文中哪一處描寫最讓你感動？用直線畫出來，并說明為什么感動？

（5）你覺得母親在陽光下守望的是什么？把你的想法寫下來。（不少于30字）

13．表述與交流。

每個漢字都有豐富的內(nèi)涵,每個漢字的背后都有許多動人的故事。請你選擇自己最喜歡的一個漢字,寫一篇習作。

要求:①要圍繞中心意思來寫;②可以寫最近發(fā)生的事情,也可以寫想象的故事;③不少于450字。

解析解答部分

1．遮蓋；鬧鐘；嘴唇；斗篷；苔蘚；草坪；諺語；盡量；瀑布；樓梯

拼音；詞形

本題主要考查對詞語的拼寫能力。解答本題，首先讀一讀拼音，知道要寫什么詞語，然后寫出正確的詞語，寫完后讀一讀，看看是否正確。注意掌握生字的結構和易錯點。書寫時要注意“遮、嘴、篷、蘚、坪、諺、瀑、梯”容易寫錯。書寫時要注意這些字的筆畫、結構。要做到規(guī)范、正確和美觀。

故解析為：遮蓋、鬧鐘、嘴唇、斗篷、苔蘚、草坪、諺語、盡量、瀑布、樓梯

本題考查學生對課文中重點詞語的正確書寫。平時讀書，寫作時要注意區(qū)別同音字、形近字。

2．mèn；piǎo；wàn；xiǎn；mēn；fèi

拼音

此題考查學生辨析字音的能力,正確讀準字音，注意區(qū)別形近字、多音字的讀音，還要注意聲調(diào)、韻母的區(qū)別，平時要多讀，多練。

故解析為：mèn、piǎo、wàn、xiǎn、mēn、fèi

準確識記字音，要掌握常用多音多義字的正確讀音，注意糾正方言中跟普通話讀音不一致的字音，關鍵在于把詞語的形音義結合起來，音隨形或義變。不同的讀音表義不同，用法不同，詞性往往也不同，可以根據(jù)意思來記住不同的音節(jié)。

3．偶然；居然；雖然；依然；頹然；毅然

字形；詞形

“然”字組成的詞語有很多：偶然、居然、雖然、依然、頹然、毅然等。選擇時我們必須結合語言環(huán)境，通過分析、比較，發(fā)現(xiàn)它們之間細微差別，認真選擇恰當?shù)脑~語。

故解析為：偶然、居然、雖然、依然、頹然、毅然

此題考查組詞及依據(jù)語境選詞填上空的能力。

4．C

ABB式詞語

本題考查詞語的運用。學生要明確詞語的意思及用法，在具體語境中體會詞語使用的正確與否．詞語在句中要使語言表述更準確，簡潔，要和句子所表述的感彩相一致。

A、B、D項與對應的語境不符。

C項“懶洋洋”與對應的語境不符，應該為“慢騰騰”。

故解析為：C

在平時的復習中應養(yǎng)成規(guī)范使用漢語言文字的習慣，不要被一些媒體的錯誤用法所誤導，并注重積累。積累一些常見的近義詞、易錯詞，注意區(qū)分近義詞中不同語素的含義，做題時根據(jù)語境分析哪個更合適；更重要的是在閱讀中培養(yǎng)語感，注意詞語使用的語境。

5．D

修改病句

修改病句，指對一句有語病的句子進行修改，使其不改變原意，句子更通順。常見的病句有以下幾種情況：①成分殘缺；②前后矛盾；③用詞不當；④詞序顛倒；⑤搭配不當。

A關聯(lián)詞語搭配不當，把“就”改成“都”；

B詞語搭配不當，“疑問”不能“確立”，應該把“確立”改為“解開”；

C詞語錯誤使用，受傷的不是“良心”，把“良心”改為“內(nèi)心”；

D：正確

故解析為：D

修改病句是一項綜合能力訓練，可以提高語言表述能力、分析判斷能力。注意句子的病因。改病句時要對癥下藥。

6．C；A；E；D

字義

這是一道“一字多義”的練習題。同一個字在不同的語言環(huán)境中可以表述不同的意思,要把字放在語境中去理解。

故解析為：C、A、E、D

主要考查學生對多義字的理解，正確理解字的語境意義需要在積累的基礎上仔細揣摩，然后根據(jù)字的意思再一一對號入座。

7．C；B；A

修辭手法

確定一個句子運用的修辭手法時，先要掌握修辭手法類型：比喻、擬人、反問、排比等。再細讀每句話，看符合哪種修辭手法的特點，然后作出判斷。

①用反詰的語氣表述一個肯定的意思，解析已經(jīng)蘊涵在問句中了，不需要對方來回答，是反問。②“山”當作人來寫，使“山”具有人的情感與行為，從而達到化抽象為具體的目的，是擬人。③把“馬路”比作“鋪了一層明晃晃的玻璃”是比喻。

故解析為：①C；②B；③A。

考查學生對常用修辭手法的掌握。要求學生能判斷，會應用。

8．B

文學文化常識

文學常識的信息點有：名（字、號）、稱謂、生活時代、作品名、體裁、書中人物、主要情節(jié)、作品主題及風格、流派等，閱讀作品時要注意記憶，根據(jù)測試的要求作出相應的解答。A、C、D正確；B：當代著名作家。

故解析為：B

主要考查學生對文化常識的掌握，要求學生平時多記多積累。

9．D

諺語

在理解的基礎上解答。

A：“六月不熱，五谷不結”夏天糧食要想長的好，天氣就得熱，這樣才能更好的光合作用，才能更好的吸收營養(yǎng)，長勢才會快。

B：“伏里無雨，谷里無米”伏里雨多,谷里米多。三伏要把透雨下,丘丘谷子壓彎椏。伏里一天一暴,坐在家里收稻。

C：“瑞雪兆豐年”適時的冬雪預示著來年是豐收之年。

D：“澆花澆根，交人交心“，這正是人緣好的關鍵，只有交心才能使人感到真誠，只有交心才能換得對方的真誠，只有交心才能換得對方的真誠。因此，在交往中切忌虛偽，這是相互信任的基礎。綜上A、B、C是農(nóng)業(yè)諺；D是交友諺語。

故解析為：D

此題主要考查給諺語分類的能力。

10．（1）這是小站。

（2）我就像多纏上一道線的陀螺，被搞得暈頭轉向。

（3）我打開一看，是一件淡綠色的、透明的新雨衣。

（4）路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來，就像在嘻嘻地笑。

（5）我穿上雨衣，系好扣子，戴好帽子就飛快地沖進了雨中。

修辭手法；修改病句；擴寫、縮寫句子；語言表述

（1）考查學生縮句的能力?？s句就是去掉句子中的修飾限制成分，保留句子的主干使它更簡潔即可。

（2）比喻句：就是打比方，用淺顯、具體、生動的事物來代替抽象、難理解的事物。比喻句的基本結構分為三部分：本體(被比喻的事物)、喻詞(表示比喻關系的詞語)和喻體。本體、喻體有相似點，但不是同一類事物。

（3）語序顛倒，把“一件”放在“是淡綠色的”之前。

（4）擬人是把物當作人來寫，賦予物以人的言行或思想感情，用描寫人的詞來描寫物。作用是使具體事物人格化，語言生動形象。

（5）本題旨在考查學生表述能力，仿照題中所給的例句，仿寫一個句式相同或相似的句式，能做到語意連貫；內(nèi)容設計合情合理，表述只要合理即可。

故解析為：（1）這是小站。

（2）我就像多纏上一道線的陀螺，被搞得暈頭轉向。

（3）我打開一看，是一件淡綠色的、透明的新雨衣。

（4）路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來，就像在嘻嘻地笑。

（5）我穿上雨衣，系好扣子，戴好帽子就飛快地沖進了雨中。

（1）主要測驗學生對縮句的方法掌握。認真閱讀原句，弄清原句中心。平時多做練習。

（2）考查學生對比喻修辭手法的掌握。要注意本體和喻體特點的一致性。要求學生能判斷，會應用。

（3）修改病句是一項綜合能力訓練，可以提高語言表述能力、分析判斷能力。注意句子的病因。改病句時要對癥下藥。

（4）考查學生對擬人修辭手法的掌握。要求學生能判斷，會應用。

（5）本題主要考查學生的模仿能力、口語表述能力。模仿時言之有理即可。

11．（1）忽然；果然

（2）軟綿綿；亮晶晶；黑漆漆；蒙蒙亮；沙沙響；嘎嘎叫

（3）比擬；樹葉的響聲；人的喧鬧

（4）路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點兒打在頭上，才是世界上最美的事呢!我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進了樓門。

語段閱讀

（1）選詞填上空中的備選詞語大多數(shù)都是同義詞或近義詞，通過分析、比較，會發(fā)現(xiàn)它們之間會有細微差別。因此，選擇時我們必須結合語言環(huán)境，體會詞語的區(qū)別，認真選擇恰當?shù)脑~語?！巴蝗弧昂汀昂鋈弧岸加迷跊]想到，出乎意料的情況下。但兩者詞性不同，“突然”是形容詞，除了做狀語以外，還能作定語、謂語、補語。“忽然”是副詞，只能做狀語?！肮弧睆娬{(diào)不出所料。

（2）本題主要考查學生對變換形式的疊詞的積累和運用情況。①從給出的詞語“厚墩墩”來看，是ABB式結構，即第二個和第三個字是一樣的。②從給出的詞語“嘻嘻笑”來看，是AAB式結構，即第一個和第二個字是一樣的。

（3）“小楊樹”當作人來寫，使“小楊樹”具有人的情感與行為，從而達到化抽象為具體的目的。

（4）考查對課文內(nèi)容的理解能力。解答時要帶著問題快速瀏覽課文內(nèi)容，鎖定(相關信息)所填的范圍，再按要求找到解析。

故解析為：（1）忽然；果然

（2）軟綿綿、亮晶晶、黑漆漆、蒙蒙亮、沙沙響、嘎嘎叫

（3）比擬、樹葉的響聲、人的喧鬧

（4）路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點兒