《諸葛亮和小皮匠》教案：觀察人物形象的描寫方式

[教案參考]目的：觀察人物形象描寫方式，培養(yǎng)學(xué)生想象力和語(yǔ)文閱讀能力。教學(xué)重難點(diǎn)：分析人物形象的描寫方式，培養(yǎng)學(xué)生的想象與語(yǔ)文閱讀能力。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入出示課文《諸葛亮和小皮匠》的文章題目，向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹課文內(nèi)容。聯(lián)想引導(dǎo)。通過和學(xué)生討論“諸葛亮”這個(gè)人物，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生有關(guān)他的聯(lián)想并讓他們記錄下來(lái)。分類總結(jié)。將學(xué)生記錄下來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行分類匯總，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)諸葛亮這個(gè)人物的形象描寫方式。二、分析通過展示諸葛亮在課文中的形象描寫段落，讓學(xué)生分析這些描寫方式的特點(diǎn)和作用。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言和想象的關(guān)系。通過學(xué)生的分析，幫助他們發(fā)現(xiàn)人物形象描寫的方式對(duì)于讀者產(chǎn)生的想象力的影響。分析比較小皮匠和諸葛亮的形象描寫。通過對(duì)小皮匠形象描寫的分析，讓學(xué)生掌握正面人物形象描寫和反面人物形象描寫的區(qū)別。三、運(yùn)用分組討論。按照班級(jí)分組，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述和創(chuàng)作一個(gè)新的人物形象，特別在描寫人物的外貌上做文章。展示和展示評(píng)價(jià)。將學(xué)生創(chuàng)作的新的人物形象展示給其他同學(xué)看，同時(shí)組織同學(xué)的評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)和討論，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)人物形象描寫方式的變化是如何影響到讀者想象力和閱讀效果的。課堂小結(jié)。通過本課的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)于人物形象描寫方式的分析和理解得到加強(qiáng)，同時(shí)幫助學(xué)生提升了語(yǔ)文閱讀和想象力的能力。四、作業(yè)安排完成《諸葛亮和小皮匠》的閱讀和理解，對(duì)于其中的主要人物形象進(jìn)行分析和總結(jié);按照自己的想象，創(chuàng)作一個(gè)新的人物形象，并在作文中進(jìn)行具體描寫。[文章正文]《諸葛亮和小皮匠》一文中，雖然是兩個(gè)完全不同的人物，但其形象描寫方式卻有著顯著的區(qū)別。這一差異也導(dǎo)致了兩個(gè)人物在讀者的印象中留下了截然不同的形象印象。下面我們通過一些實(shí)際的分析，來(lái)探討這種區(qū)別對(duì)于人物形象描寫的影響。首先我們來(lái)看一下諸葛亮的形象描寫。在《諸葛亮和小皮匠》一文中，對(duì)于諸葛亮這個(gè)人物形象進(jìn)行的描寫是非常精細(xì)的。其中最為典型的表現(xiàn)，就在于作者對(duì)諸葛亮細(xì)致入微的外表描寫。例如：文中用“黃口孺子”、“黑袍故人”、“墨須老者”等詞匯強(qiáng)調(diào)這個(gè)人物的特點(diǎn)。這種描寫方式不僅簡(jiǎn)單生動(dòng)，還很好地突顯出了諸葛亮這個(gè)人物的聰明和老成。此外，諸葛亮還有一些其他的形象描寫方式，比如對(duì)于他的言語(yǔ)的描寫。文中用“諸葛亮言辭懇切，剛正不阿”等詞語(yǔ)來(lái)描寫他的語(yǔ)言風(fēng)格，突顯出他的誠(chéng)懇和堅(jiān)定性格。這樣的描寫方式一方面讓諸葛亮這個(gè)人物產(chǎn)生了真實(shí)的感覺，另一方面也用一些細(xì)節(jié)突顯他的形象特點(diǎn)，從而讓讀者更加清楚地認(rèn)識(shí)這個(gè)人物形象。對(duì)于小皮匠這個(gè)人物形象，與諸葛亮相比，其形象描寫的方式顯得要簡(jiǎn)單得多。事實(shí)上，在小皮匠這個(gè)角色的形象描寫中，透露出了與諸葛亮形象描寫方式完全不同的幾個(gè)方面。最突出的就是：對(duì)于小皮匠的形象描寫方式，顯示出了與諸葛亮不同的陰暗的情緒和內(nèi)心狀態(tài)。對(duì)于小皮匠的描寫，不再是簡(jiǎn)單的表述他的外貌特征，而是通過他的語(yǔ)言和身體動(dòng)作，來(lái)展現(xiàn)他的內(nèi)心世界。例如：對(duì)于小皮匠的心態(tài)，文中用“邊說(shuō)邊竄，邊叫邊掙，眼里噴火，嘴里唾沫飛濺”等詞語(yǔ)形象地描述了他的情緒狀態(tài)。這種描寫方式既相對(duì)宏觀，又能深入地描寫人物的心理狀態(tài)。小皮匠這個(gè)角色的形象描寫，還存在著一種反面人物的特點(diǎn)。與諸葛亮不同，小皮匠的言辭和行動(dòng)并不能引起人的認(rèn)可，他處事方式、心理世界和人際交往方式都相對(duì)比較獨(dú)特，甚至有些缺乏人性。所以對(duì)小皮匠的描寫方式，就多了一些無(wú)恥、陰險(xiǎn)、狡猾等負(fù)面情緒。在教學(xué)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生分別思考出正面和反面人物形象描寫的不同方式。正面人物常用的是直觀描寫，著重體現(xiàn)人物思想品質(zhì)、行為習(xí)慣等諸多方面的特點(diǎn)，通過細(xì)節(jié)表達(dá)對(duì)于人物的敬仰和喜愛。而反面人物的描寫則通常包含了更多的暗示、反諷、諷刺等元素，既可以線性展開人物的思路內(nèi)心，也能夠添加對(duì)于壞人性格的日常誤認(rèn)。在人物描寫方面，語(yǔ)言表述與想象力的結(jié)合，在課文閱讀和寫作中都是非常重要的環(huán)節(jié)。對(duì)于人物形象的描寫方式，是和人物的內(nèi)心世界、