巧借旋律線 滲透音樂情感：小學(xué)音樂《彩色的中國》教學(xué)案例

巧借旋律線滲透音樂情感：小學(xué)音樂《彩色的中國》教學(xué)案例《彩色的中國》是一首非常適合小學(xué)音樂課程歌曲，其通過對我國各地美景的描繪，如“黃色的沙漠”“藍(lán)色的海洋”“綠色的草原”等，表達(dá)了對祖國的熱愛之情。歌曲旋律優(yōu)美、節(jié)奏明快，容易引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們對祖國大好河山的向往和熱愛。歌詞通俗易懂，有助于學(xué)生更好地理解歌曲的意義。例如，“紅紅的太陽照亮了我的家，藍(lán)藍(lán)的天空映襯著白色的云朵”，這樣的歌詞形象生動，能夠讓學(xué)生在欣賞音樂的同時，感受到祖國的壯美和生活的美好。課前準(zhǔn)備：為班上每個學(xué)生準(zhǔn)備歌曲《彩色的中國》的簡譜。一、認(rèn)真聆聽，初步建立與歌曲之間的情感聯(lián)系在初次接觸《彩色的中國》這首歌曲時，小學(xué)生可能并無深入的理解。因此，在引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)這首歌曲的過程中，我充分利用了音樂這一聽覺藝術(shù)的特點(diǎn)，為他們創(chuàng)造了一個沉浸式的聆聽環(huán)境，幫助他們逐漸進(jìn)入聽的狀態(tài)。課程初始，我播放了《彩色的中國》，讓學(xué)生在熟悉的旋律中逐漸將注意力集中到課堂。待學(xué)生完全沉浸在聽的氛圍中后，我再播放下一段音樂，并提問：“這首歌描繪了什么？”引導(dǎo)他們根據(jù)音樂進(jìn)行想象，為接下來的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。隨著學(xué)生逐漸沉浸在音樂學(xué)習(xí)的氛圍中，我開始教授《彩色的中國》。我一邊播放歌曲，讓學(xué)生聆聽和想象，一邊在黑板上描繪旋律線。聆聽結(jié)束后，我提出問題：“我們一起來觀察，這一段由幾個樂句組成，每個樂句中又包含了什么？”在啟發(fā)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)旋律線中都有向上的箭頭，且都帶有七彩的顏色，我進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)想象來解析這首歌曲中的“彩色中國”。學(xué)生結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)和音樂的啟發(fā)，很快就給出了豐富多彩的答案。在進(jìn)一步的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生嘗試用自己的方式來表達(dá)他們對“彩色中國”的理解，如畫畫、寫作或者表演。我鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮他們的創(chuàng)意和想象力，用各種形式來展現(xiàn)他們心中的“彩色中國”。這樣的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生更深入地理解和欣賞音樂，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。我還讓學(xué)生了解《彩色的中國》這首歌不僅是在贊美我們國家的美麗，更是在表達(dá)對未來的期待和向往。我希望學(xué)生能夠從這首歌中感受到對國家的熱愛和責(zé)任感，明白每個人都是這個“彩色中國”的一部分，每個人都可以為這個“彩色中國”貢獻(xiàn)自己的一份力量。通過音樂教學(xué)，我試圖引導(dǎo)學(xué)生從聽覺、視覺、想象力和創(chuàng)造力等多個角度來理解和欣賞《彩色的中國》這首歌，希望他們能夠在學(xué)習(xí)的過程中，更深入地理解我國的美麗和廣大，更深刻地感受到作為一個中國人的驕傲和責(zé)任感。二、圖示引導(dǎo)，深化學(xué)生的音樂情感舞蹈是音樂課堂最好的調(diào)味品，音樂和舞蹈的相融可以讓學(xué)習(xí)變得更加生動有趣。在音樂課堂上，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)音樂知識，還可以通過舞蹈來表達(dá)音樂的情感和意境。舞蹈和音樂的結(jié)合可以讓我們更好地理解音樂。在舞蹈中，我們可以通過身體動作來感受音樂的節(jié)奏和韻律，從而更深入地理解音樂的意義和內(nèi)涵。同時，舞蹈也可以幫助我們更好地表達(dá)音樂。通過舞蹈的動作和表情，我們可以更加生動地表達(dá)音樂的情感和意境，讓音樂更加深入人心。在《彩色的中國》這門課上，我們可以通過像舞蹈一樣表現(xiàn)力很強(qiáng)的形式來激發(fā)學(xué)生的情感，借用圖示表現(xiàn)每句歌詞的旋律。師：大家看這首歌的第一句歌詞“輕輕打開地圖冊，我第一眼就看到了彩色的中國?！睅煟哼@是一個什么樣的動作呢？請大家根據(jù)歌詞的描述表演一下。生：很輕柔地打開地圖。師：大家說的沒錯，這句歌詞顯示打開地圖譜冊的動作很輕柔，作者打開圖冊時是興奮的、喜悅的。“彩色的中國”形容了地圖上各個地區(qū)的鮮艷色彩?，F(xiàn)在我們再一次哼出這句的旋律，來——（生跟著伴奏，哼出旋律。）……三、自主創(chuàng)作，深入體悟歌曲情感《彩色的中國》是一首旋律優(yōu)美、節(jié)奏鮮明的歌曲。它的節(jié)奏特點(diǎn)是快慢相間，富有變化，這使得歌曲聽起來既有輕盈歡快的部分，又有深情舒緩的部分，給人一種豐富多彩、生動活潑的感覺。在歌曲的前奏部分，節(jié)奏相對較慢，給人一種沉穩(wěn)、安詳?shù)母杏X，為后面的歌曲部分做了很好的鋪墊。進(jìn)入歌曲的主體部分后，節(jié)奏逐漸加快，尤其是在副歌部分，節(jié)奏變得非常明快，讓人忍不住想要跟著節(jié)奏律動。而在歌曲的過渡部分，節(jié)奏又會適當(dāng)放慢，給人一種回味無窮的感覺。第一步，借助不同的線條來表示旋律的變化借助旋律線來表現(xiàn)這首歌曲，就要用不同的線條來表示旋律的變化。節(jié)奏明快的歌曲可以用點(diǎn)、短線、折線來表示；節(jié)奏舒緩的歌曲可以用連綿的波浪線來表示。在教學(xué)過程中，教師可以利用音響設(shè)備播放《彩色的中國》這首歌曲，并引導(dǎo)學(xué)生通過線條來表現(xiàn)這首歌的旋律。這種方式不僅可以幫助學(xué)生形象地感受到旋律線的形成過程，體驗(yàn)音高變化帶來的旋律線的起伏和波動，還能讓他們在教師的示范演唱中，理解音量變化與旋律線的關(guān)系。此外，學(xué)生也可以嘗試自己繪制旋律線，以加深對音樂的理解。在完成這項(xiàng)任務(wù)時，教師可以建議學(xué)生參考書上的圖形譜，在空中進(jìn)行繪制。這是因?yàn)槭衷诳罩械姆雀?，學(xué)生可以更直觀地感受到音樂的起伏和流動，從而更好地理解音樂。第二步，有節(jié)奏地畫旋律線對于節(jié)奏歡快的歌曲，教師應(yīng)當(dāng)有意識地利用其培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。在學(xué)生能基本畫出旋律線后，教師可以要求他們在鋼琴伴奏下，有節(jié)奏地劃動旋律線。這種訓(xùn)練方式可以有效地加強(qiáng)學(xué)生的節(jié)拍感，同時讓他們對音樂的起伏變化有更清晰的感知。這個感知的過程，實(shí)際上就是學(xué)生真正接觸音樂、體驗(yàn)音樂的過程。另外，教師還可以鼓勵學(xué)生唱歌譜。通過幾次跟琴演唱后，學(xué)生可以嘗試邊畫旋律線邊唱歌譜。這種自我指揮式的演唱方式，有助于學(xué)生自覺建立音高起伏的意識，培養(yǎng)良好的視唱習(xí)慣。通過這幾步的有效落實(shí)，學(xué)生對歌曲旋律線的認(rèn)識與感受會更深刻，為更好地唱出旋律的韻味做好必要的鋪墊。在《彩色的中國》教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲的節(jié)奏畫出旋律線，讓學(xué)生先聽幾遍歌曲，感受歌曲的節(jié)奏和旋律，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲的節(jié)奏畫出旋律線。在這個過程中，教師可以提醒學(xué)生注意歌曲中的節(jié)奏變化和旋律的高低起伏，讓他們更好地理解歌曲表達(dá)的情感。在學(xué)生掌握了歌曲的基本旋律線后，教師可以讓學(xué)生在鋼琴伴奏下，有節(jié)奏地劃動旋律線，進(jìn)一步加強(qiáng)他們的節(jié)奏感和對音樂起伏變化的感知。此外，教師還可以讓學(xué)生嘗試邊畫旋律線邊唱歌譜，通過自我指揮式的演唱方式，培養(yǎng)出良好的視唱習(xí)慣和建立音高起伏的意識。第三步：感悟音線的韻味各種各樣的旋律線有時是為了表達(dá)各種復(fù)雜的情感，當(dāng)學(xué)生能基本認(rèn)識豐富多變的旋律線后，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生更深入地感悟旋律線的內(nèi)在韻味。從對音階的初步感知到對歌曲旋律線韻味的進(jìn)一步感悟，學(xué)生已經(jīng)逐漸從純粹的線條中品出音樂中蘊(yùn)涵的情感因素。《彩色的中國》的旋律線的運(yùn)用同樣豐富多彩。歌曲的旋律線有時高亢激昂，表達(dá)了對祖國的熱愛和敬仰之情；有時低回婉轉(zhuǎn)，表達(dá)了對祖國美好河山的深深眷戀。這種豐富的變化，使得歌曲在旋律上既有力度，又有情感，充分表達(dá)了歌曲的主題。對于學(xué)生來說，理解和感悟這種旋律線的內(nèi)在韻味，不僅可以幫助他們深入地理解歌曲，也可以幫助他們更好地理解和體會音樂的魅力。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極參與，讓其主動去感受和理解歌曲的旋律線，從中體會音樂所蘊(yùn)含的情感因素。教師還可以通過一些音樂活動，如讓學(xué)生自己嘗試創(chuàng)作旋律線，或者讓學(xué)生根據(jù)歌曲的旋律線來表達(dá)自己的情感，以此來提高學(xué)生對音樂的理解和感悟能力。這樣，學(xué)生不僅可以從音樂中感受到快樂，還可以通過音樂來更好地表達(dá)自己的情感。師：再次播放這首音樂，大家一起畫旋律線。師：老師請你們認(rèn)真分析，在這首歌曲中你是什么樣的心情？生：輕柔的，開心的。師：現(xiàn)在，我們一起來，用手指在空中劃出旋律線，按照剛剛說的點(diǎn)、短線、折線來表示，大家一邊唱一邊畫。唱：輕輕打開地圖冊我第一眼就看到了彩色的中國碧綠的是平原金黃的是沙漠長長的是長江彎彎的是黃河還有一座小船一樣的島飄在東海里飄在東海里那里住著臺灣的小哥哥飄在東海里飄在東海里那里住著臺灣的小哥哥啊彩色的中國啊彩色的中國師：大家唱得真不錯，我看到大家每個人畫的旋律線也很好。四、以旋律線培養(yǎng)旋律感，引導(dǎo)學(xué)生深情演唱在教學(xué)過程中，教師可以在學(xué)生建立起良好的旋律感之后，嘗試引導(dǎo)學(xué)生隨著旋律線的起伏變化，以情感充沛的方式進(jìn)行歌唱。旋律線的起伏變化實(shí)際上反映了歌曲情緒的變化，包括激昂、婉轉(zhuǎn)、深情等多種情緒。因此，在視唱旋律的過