一手抓人 一手抓分(2010年9月)

一手抓人一手抓分（繼2010年南京“全國有效課堂教學(xué)與教師專業(yè)化成長論壇”之隨感）撰稿人：付翼飛■教育：解決“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”的根本問題?！鼋虒W(xué)：教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生積極自覺地學(xué)習(xí)和加速掌握文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能。一、中國當(dāng)今教育環(huán)境㈠教育方針現(xiàn)狀：中國的教育改革已經(jīng)進(jìn)入“深水區(qū)”。1983年9月，鄧小平為北京景山學(xué)校提出：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來?！?007年10月，胡錦濤在黨的十七大上提出：“要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持育人為本、德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育?！?010年3月1日，一部決定著中國未來十年教育改革何去何從的《國家教育中長期發(fā)展改革規(guī)劃綱要》出臺了。21世紀(jì)教育研究院院長楊東平教授指出，此次教育改革最重要的是兩個(gè)方面：第一是樹立正確的教育價(jià)值觀、教育理念，拋棄培養(yǎng)“建設(shè)者和接班人”的教育方針，確定“培養(yǎng)現(xiàn)代社會的合格公民”的教育目標(biāo)；第二是建立新型的教育體制，界定政府與學(xué)校的關(guān)系。政府在治理擇校亂象上要有所作為，更要賦予學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)。在2010年7月舉行的全國教育工作會議上，中共中央總書記胡錦濤就推動教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展提出了五項(xiàng)要求：一是必須優(yōu)先發(fā)展教育；二是必須堅(jiān)持以人為本；三是必須堅(jiān)持改革創(chuàng)新；四是必須促進(jìn)教育公平；五是必須重視教育質(zhì)量（不是指教學(xué)質(zhì)量）。國務(wù)院總理溫家寶在會上對組織實(shí)施《綱要》作了全面部署。第一，大力促進(jìn)教育公平；第二，推動教育全面協(xié)調(diào)發(fā)展；第三，全面推進(jìn)素質(zhì)教育；第四，深化教育體制改革；第五，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。原來的辦學(xué)基本方針是“德智體美勞全面發(fā)展”，從新中國成立60年以來學(xué)校教育的現(xiàn)實(shí)可見，這個(gè)目標(biāo)基本上是難以實(shí)現(xiàn)的，不可能在學(xué)校就把人培養(yǎng)成一個(gè)完人，結(jié)果導(dǎo)致“平均發(fā)展”“平庸發(fā)展”。普遍培養(yǎng)出的是一種被人稱之為“老實(shí)聽話、本事不大”的學(xué)生，這跟我們過于強(qiáng)調(diào)全面有很大的關(guān)系。這使得規(guī)范教育下的“全面型人才培養(yǎng)”的教育與“創(chuàng)新型尖端人才培養(yǎng)”的教育存在著矛盾。舉例：⑴2010年陜西的國學(xué)天才孫見坤是一個(gè)“寧損失一百個(gè)錢鐘書，也要公平”的悲劇；⑵2010年4月韓寒入選美國《時(shí)代周刊》“全球最具影響力100人”，但他是復(fù)讀一年高一后因還有7門功課不合格被再次留級，而輟學(xué)至今；⑶郭敬明大學(xué)只念了兩年多之后，就開始工作了，成為一名作家。2005年7月29日，溫家寶總理在看望錢學(xué)森時(shí)，談了我國目前科學(xué)技術(shù)發(fā)展的長遠(yuǎn)規(guī)劃。錢學(xué)森連聲說好，但覺得還缺一項(xiàng)教育。錢老說：“現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個(gè)重要原因是沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西，老是‘冒’不出杰出人才”。㈡教師現(xiàn)狀：處于教師專業(yè)化成長的初級階段對教育改革的認(rèn)識：僅停留在課堂教學(xué)改革初級階段，且對課改具體施展的策略與技巧相當(dāng)匱乏而使得課改舉步維艱，教改成空話。（由于“應(yīng)試”的影響，不斷鞏固加深片面的質(zhì)量觀、人才觀。一些教育部門形成了片面的質(zhì)量觀。他們認(rèn)為，教學(xué)質(zhì)量的好壞，主要是看學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，主要是看升學(xué)率。這種質(zhì)量觀實(shí)質(zhì)上是一種重智育、輕德育體育美育，重知識的記憶、輕能力的培養(yǎng)，重死記硬背、輕實(shí)際操作的思想。造成這種情況的原因是多方面的，西方國家廣大的教師、家長的民主教育觀念源于資產(chǎn)階級民主革命深入人心，而在我國，“除了國家的教育方針和教育行政部門的規(guī)定、文件、指示，沒有什么教育思想是在廣大教師中深入人心的”。）學(xué)歷：合格率平均在60%～80%之間。（在西方發(fā)達(dá)國家，幼兒園園長和小學(xué)教師必須具有大專以上學(xué)歷。美國，幼兒園園長和小學(xué)校長有碩士學(xué)位和博士學(xué)位的占40%，中學(xué)教師中有碩士學(xué)位和博士學(xué)位的占30%以上。）專業(yè)技能：我國的教師則是屬于經(jīng)驗(yàn)型的。（在西方發(fā)達(dá)國家，中小學(xué)教師大多是屬于理論型或科研型的。他們在教學(xué)實(shí)踐中大多以某一種或幾種教育理論為指導(dǎo)，并且能將自己的實(shí)踐加以總結(jié)，上升到理論高度，寫成研究論文。這些也是他們提職、提薪的重要依據(jù)。）知識結(jié)構(gòu)、繼續(xù)教育情況：而在我國，師范學(xué)校的學(xué)科布局不很合理，一些學(xué)科的教材相當(dāng)落后，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不很合理。他們參加工作之后，接受繼續(xù)教育的機(jī)會不是很多。加之我國對教師的繼續(xù)教育缺乏有力的激勵(lì)機(jī)制，教師主動求知的欲望不是十分強(qiáng)烈。收入：盡管教師的待遇有較大的提高，但教師的待遇仍然較低。（從經(jīng)濟(jì)學(xué)上講，當(dāng)今中國社會，教師這個(gè)群體是權(quán)利和義務(wù)最不對等群體之一。在“您對教師待遇的看法”中，選“滿意”一項(xiàng)的為0，選“基本滿意”的占21.8%，選“偏低”的占63.7%，選“太低”的占14.5%。）職業(yè)道德、心理素質(zhì)：我國大部分教師的職業(yè)道德感強(qiáng)，心理素質(zhì)較高。（但部分教師的一些不良的心理直接影響學(xué)生的心理健康。教師如不能承受挫折，產(chǎn)生消極悲觀的思想，就容易在學(xué)生身上發(fā)無名火，使學(xué)生的心靈受到傷害。）職業(yè)緊張程度：中學(xué)教師中有52%的人認(rèn)為自己的壓力很大或壓力極大，這一數(shù)據(jù)大大超過國外的研究結(jié)果。（這也說明，我國教師職業(yè)緊張程度大大高于國際同行。教師職業(yè)緊張壓力源排序分別是：報(bào)酬太少，在經(jīng)濟(jì)上感到窘迫；社會地位低下；學(xué)校把學(xué)生的考試成績作為衡量教師工作能力的惟一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的能力水平參差不齊；學(xué)生動機(jī)缺乏，對學(xué)習(xí)沒有興趣；對學(xué)生的考試成績負(fù)有責(zé)任；對學(xué)生期末考試成績的擔(dān)心；擔(dān)心學(xué)生的升學(xué)率；缺少從事個(gè)人興趣和愛好的時(shí)間；缺少設(shè)備和必要的教學(xué)材料。）閱讀情況：作為最需要不斷補(bǔ)充知識的教師，閱讀狀況也是不容樂觀。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段情況：多數(shù)老師現(xiàn)在會用電腦，但對于適合本學(xué)科的相關(guān)軟件及軟件使用技巧和使用頻率還較弱?？蒲心芰Γ憾鄶?shù)老師缺乏科研意識，或科研領(lǐng)域不了解，對已有的科學(xué)結(jié)論還在“科研”，還有就是科研的功利意思太嚴(yán)重，出現(xiàn)不少“學(xué)術(shù)腐敗”。（教師從事科研活動以后有四個(gè)不一樣：“一是思想境界不一樣，而是理論素養(yǎng)不一樣，三是信息意識不一樣，四是教育能力不一樣?！保鐚W(xué)生現(xiàn)狀：脫離生活的獨(dú)生子女學(xué)習(xí)態(tài)度：孩子們把上學(xué)當(dāng)成了一件痛苦的事。受教育本來是學(xué)生的合法權(quán)利，但多數(shù)學(xué)生都感到自己“被教育”了，從而厭學(xué)情緒相當(dāng)嚴(yán)重，甚至敵視要求嚴(yán)格的家長和老師。身體健康狀況：學(xué)習(xí)用眼時(shí)間嚴(yán)重超時(shí)，視力普遍偏低，體育鍛煉較少，體質(zhì)較若。人生觀、價(jià)值觀：多數(shù)以金錢的多少，工作輕松程度來考慮，不愿意勞動；多沒有遠(yuǎn)大的志向，功利心很重。作為獨(dú)生子女的他們，形成了享受型的生活態(tài)度，從而虛榮，易自卑，得紅眼病。是非觀：對自己或他人行為中明顯的及潛在的危險(xiǎn)辨別能力低下。畏懼感缺失，欺負(fù)同學(xué)，辱罵、毆打老師。法制觀：法制觀念淡薄，時(shí)常模仿他人或電影情節(jié)而犯搶劫、偷盜、殺人等罪。審美觀：成人化心理明顯很強(qiáng)，包括穿著、語言、行為等。性格：孤僻、脆弱、自以為是，缺少團(tuán)隊(duì)精神的不在少數(shù)，甚至有些冷漠、怪異、殘暴。㈣社會現(xiàn)狀：追求和諧的背后有太多不和諧一看中國教育就像看中國足球：假打“減負(fù)”、“禁補(bǔ)”;二看中國教育就像看“趙本山賣拐”：忽悠精神、金錢;三看中國教育就像《笑傲江湖》之《葵花寶典》:自斷教育發(fā)展后路；政府直接辦學(xué)，而不是依靠校長、教育家來辦學(xué)；社會媒體片面報(bào)道和渲染校園事件，給學(xué)生家長一些錯(cuò)誤認(rèn)識；培訓(xùn)機(jī)構(gòu)遍地開花，是應(yīng)試的推手，是孩子假期的墳?zāi)?；省市之間，學(xué)校之間，老師之間，學(xué)生之間，為追求教育GDP，在假期里紛紛進(jìn)行補(bǔ)課大戰(zhàn)；廣大百姓對教育十分不滿；家長覺得孩子讀書累，貴，但沒有辦法；經(jīng)濟(jì)條件好的則送孩子盲目出國學(xué)習(xí)；社會工作的性質(zhì)，致使很多家長無法完成對孩子放學(xué)后生活的監(jiān)護(hù)，國家也沒有相應(yīng)機(jī)構(gòu)來彌補(bǔ)。食品安全令舉國上下?lián)鷳n；馬路殺手推層出新；執(zhí)法不嚴(yán)，知法犯法層出不窮。二、新教改就是要求落實(shí):一手抓人，一手抓分通過以上中國當(dāng)今教育環(huán)境的分析，我們得出：第一，方向、基本價(jià)值都已經(jīng)奠定，就是科學(xué)發(fā)展觀為一種新的、理想的教育指明了方向。第二，教育的環(huán)境開始明顯改善、日益寬松。學(xué)齡兒童大幅度下降，高考人數(shù)從2008年開始逐年下降，小學(xué)生在校生人數(shù)08年比02年下降了20%。學(xué)齡兒童大幅度減少、教育供求關(guān)系極大改善，這是中國教育前所未有的形式。已經(jīng)超越了多年來教育及其貧困、嚴(yán)重短缺的階段。我們完全有可能去追求一種好的教育理想。第三，人民群眾對學(xué)校教育強(qiáng)烈不滿，教育成為嚴(yán)重影響民生的重要的領(lǐng)域。所以，肩負(fù)著教育使命的職業(yè)人——教師，無論何種原因不能再一味追求教育的GDP——分?jǐn)?shù)，把學(xué)生往絕路上逼，這是自掘墳?zāi)?。這種分?jǐn)?shù)崇拜造成的教育貶值，社會危害已經(jīng)凸顯。我們只能一手抓人，一手抓分，讓分?jǐn)?shù)回到一個(gè)理性值上去，讓學(xué)校教育回歸。三、如何抓人如何抓分學(xué)生家長老師學(xué)生家長老師生活㈡抓分：努力專研落實(shí)“高效課堂教學(xué)”。1、

國內(nèi)外研究情況

⑴20世紀(jì)初研究的是教師特征與教學(xué)高效性的關(guān)系

⑵20世紀(jì)60、70年代研究的是課堂教學(xué)活動與教學(xué)高效性的關(guān)系。①關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)②關(guān)注師生關(guān)系③關(guān)注教師的教學(xué)策略和學(xué)生的學(xué)習(xí)策略⑶教學(xué)媒體與教學(xué)的高效性

①微格教學(xué)②新技術(shù)與教學(xué)的高效性2、高效教學(xué)的理念

高效教學(xué)源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動，其核心是以學(xué)生有無進(jìn)步與發(fā)展作為衡量教學(xué)效益的惟一標(biāo)準(zhǔn)。3、研究的意義

⑴通過該研究提高教師的素質(zhì)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。

⑵大面積提高教學(xué)質(zhì)量的迫切要求⑶減負(fù)的要求

⑷新課程下必須改革傳統(tǒng)教學(xué)中的問題。4、簡述教學(xué)策略的高效：第一、教師自身要高效。教師的情緒要有激情，不能有意無意地習(xí)慣性重復(fù)第二、要提高備課的質(zhì)量，包括備教材、備學(xué)生，備課堂的預(yù)設(shè)生成。（備教材又包括教學(xué)目標(biāo)的確定、教材的處理、方法的選擇、教學(xué)組織形式的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定、及教學(xué)方案的形成。教師要吃透教材，把握好教材的重、難點(diǎn)。還要精心選擇和設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，精講精煉，當(dāng)堂檢測，快速反饋。對我校而言，第一步就是要編寫好學(xué)案。設(shè)置的目標(biāo)不僅要難易適中，還要有切實(shí)可行的可操作性。）第三、要注重課堂教學(xué)的高效。包括教學(xué)活動的高效、教學(xué)方法的高效，教學(xué)手段的高效、教學(xué)問題設(shè)計(jì)的高效、課堂檢測的高效、以及課堂評價(jià)的高效。教學(xué)活動的高效，要求教師創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的氛圍，創(chuàng)設(shè)自主的交流活動，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程。教學(xué)方法的高效，要求教師服務(wù)于學(xué)生，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇特定的教學(xué)方法，不能脫離學(xué)生原有的基礎(chǔ)，充分反映學(xué)生主體性的要求。教學(xué)手段的高效，是指教師不能拋開課本資源，把多媒體和教具要用在該用之處，使其真正起到輔助教學(xué)的作用。教學(xué)問題設(shè)計(jì)的高效，是指圍繞教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)有思考價(jià)值的問題，通過有效的提問激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。課堂檢測的高效要杜絕大量的重復(fù)練習(xí)，也不能只是簡單的抄寫，對書本知識的搬家，要針對新課布置有效的練習(xí)，讓學(xué)生在作業(yè)訓(xùn)練中思考問題，解決問題，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做到適時(shí)、適量、適度，并及時(shí)批改和講評。課堂評價(jià)的高效要求教師在教學(xué)過程中適時(shí)、適度、多元的評價(jià)學(xué)生，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自評和互評，要注重評價(jià)的結(jié)果。第四、課后輔導(dǎo)要高效。堅(jiān)持抓兩頭促中間的輔導(dǎo)策略，實(shí)現(xiàn)培優(yōu)補(bǔ)差的落實(shí)。第五、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（因?yàn)閷W(xué)生的習(xí)慣也影響著課堂的效率，課前準(zhǔn)備好當(dāng)堂課程所用書籍，筆記本，練