《教育科研方法》教案設計思路

朽木易折，金石可鏤。千里之行，始于足下。第頁/共頁《教誨科研主意》教案設計思路一、指導思想（一）落實立德樹人和全面發(fā)展的培養(yǎng)目標為貫徹落實全國大學思想政治工作會議精神，立德樹人，發(fā)揮好課堂教學育人主渠道作用，按照《湖北文理學院“協(xié)同育人337工程”實施計劃》（校黨文綜〔2017〕14號）文件要求和《關于開展優(yōu)秀課程

“雙大綱”、優(yōu)秀教案評選工作的通知》（校辦發(fā)教〔2018〕3號）文件安頓，以立德樹人為根本目標，圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素質，讓學生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。我校是應用型大學，課程教學目標應圍繞小學的定位來設置。《教誨科研主意》是理論性比較強的課程，但又必須培養(yǎng)學生基礎知識與相應能力，學生通過學習，在認知、能力、主意和態(tài)度、價值觀上達到相應要求。（二）體現(xiàn)學生為本學生是學習的主體，學生是學習的主人。大學生已具備較強的學習能力，大學課堂應該充足調動學生學習的主動性、積極性和發(fā)明性。設計教案時，不管是教學目標的設置、教學內容的決定、教學主意的挑選，都要體現(xiàn)以學生為本的思想，按照學生學習的實際，科學設置每一章節(jié)內容的教學目標，挑選相宜大學生學習的內容和主意，確保教學效果。（三）契合混合式學習模式混合式學習把傳統(tǒng)學習方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡化學習的優(yōu)勢結合起來，既發(fā)揮教師引導、啟發(fā)、監(jiān)控教學過程的主導作用，又充足體現(xiàn)學生作為學習過程主體的主動性、積極性與發(fā)明性?；旌鲜綄W習模式是采用面向面授課以及技術媒介教學互相銜接構建的學習環(huán)境，著重在于強調技術、場所以及教學主意的多方面融合，通過面向面線下授課以及技術媒介的線上授課，有效組織教學活動以及教學課程，提高學生學習積極性以及學習興趣，提高教學效果以及學習效率。二、課程定位與課程學前分析（一）課程定位《教誨科研主意》是學前教誨專業(yè)學生的一門學科基礎課程。本課程是為了本專業(yè)畢業(yè)的學生在幼兒園教誨教學實踐中，能初步舉行教誨科學研究而開設的，是學前教誨專業(yè)的學科基礎課。課程的作用是：主要在于引領學生專業(yè)成長，培養(yǎng)研究型教師。開設該課程的前導課程有：《學前兒童發(fā)展心理學》、《學前教誨學》、《學前衛(wèi)生學》、《幼兒游戲論》、《教誨心理學》、《幼兒園課程論》等；其后續(xù)課程：《幼兒園教誨活動設計與指導》、幼兒園實習等?；谠撜n程定位，教案設計各內容與環(huán)節(jié)都要突出其基礎性、應用性。（二）學前情況分析1.教材分析結合學前教誨專業(yè)特點，挑選既體現(xiàn)學科的發(fā)展歷程與方向，又與學生專業(yè)緊密聯(lián)系的教材。撰寫教案前，先吃透教材，充足利用教材本身的學科知識邏輯，又結合目前教誨科研的實際，優(yōu)選教學內容，思量如何讓學生控制這門學科。2.學生分析學前教誨專業(yè)學生，生源有三種：高中生、中職生和專升本的學生。不同生源的學生，已具備的專業(yè)知識儲備是不一樣的，相比高中生，中職生和專升本的學生，理論基礎和學習能力較欠缺，但他們已有過實習經(jīng)歷，這有助于學生結合自身經(jīng)歷挑選更具有應用性的研究課題。在教案設計上，理論知識的教學側重于讓中職生和專升本的學生先理解并在運用中鞏固，對于高中生，則重在引導學生理論聯(lián)系實際。3.教學條件分析目前，《教誨科研主意》已建成湖北文理學院在線展開課程，課程教學平臺已有豐盛的課程學習資源，主要有：各章節(jié)的授課視頻、教學課件、教案、教學指導書、學生學習指導書、習題集、每個章節(jié)內容的相關研究成績等。這些重要的學習資源，既可以在課堂上利用，也可以在課下利用。三、教案基本內容設計（一）教學目標的設計相宜學生。每個章節(jié)的教學目標，在編制時，考慮了課程計劃的要求、教材的特點和學生的情況。每個章節(jié)的內容是在課程計劃的基礎上來挑選教學內容，并在了解學生的專業(yè)知識和能力水平、生源特點的基礎上，確立相宜學生的教學目標，因材施教。詳細、全面。教學目標的設置，要明確詳細，惟獨這樣才干根據(jù)目標合理地安頓教學內容的各環(huán)節(jié)，教師的教和學生的學才有根據(jù)可循。籠統(tǒng)的目標、含糊不清的目標不利于教學過程的實施。因此，我的教學目標都很詳細、明確。除此之外，在設計教學目標時，不僅設置了認知目標，也設置了非認知目標，包括能力主意目標、育人目標。固然《教誨科研主意》是學科基礎課，但它不能與實踐脫節(jié)，要和學生的學年論文的寫作、畢業(yè)論文的寫作、未來工作中的教科研活動緊密聯(lián)系起來。教學內容中蘊含豐盛的育人素材，教案目標設計中，還要培養(yǎng)學生科學、嚴謹?shù)目茖W研究精神和與時俱進、擔心黨和國家的教誨事業(yè)等非認知目標。（二）教學主意、形式的設計多樣化。涉及基礎概念、基本原理，比較抽象，單講授，難以調動學生的學習興趣。而基本理論知識的控制對學生又是必不可少的，所以在教學主意和形式的設計上，除了運用傳統(tǒng)的講授法、傳統(tǒng)的板書外，還運用了多媒體教學形式，采用了案例教學、互動式教學、學生自學、研究、練習、角色飾演等多樣化的主意，摒除“一言堂”“滿堂灌”的弊端，以提高其生動性及學生主動性，調動學生的求知欲，利于知識的傳授與吸納。如文獻查閱課程教學，采用互動式教學，以學生為主體，用其原有的查閱資料的手段和途徑，去理解不同文獻的分類和查閱文獻的基本過程，在教學過程中，通過對自己查閱文獻主意和途徑的研究、分析利弊而控制科學查閱文獻的途徑和主意、要求。又如調查研究中，采用案例教學，以學生已經(jīng)設計的問卷作為教學材料，結合問卷設計的基本原則，通過研究、問答等師生互動的教學過程，讓學生了解問卷設計的結構、原則，并培養(yǎng)學生自己設計問卷的能力。在教學中這些教學主意常常結合使用。線上線下相結合?，F(xiàn)有的該課程的網(wǎng)絡教學平臺，課程資源內容豐盛，因此，課堂上教學內容的設計側重基本知識的講解和相關實踐活動環(huán)節(jié)的設計，教學主意的設計上側重講解、案例研究、互動式教學。線上，則主要運用已有課程資源，要求學生查閱相關課程資源，鞏固已學知識；提出問題、參加研究、練習，運用所學知識，培養(yǎng)教誨科研能力。（三）教學過程的設計內容提綱的設計：根據(jù)教學目標，挑選最能實現(xiàn)教學目標的內容。課程所有章節(jié)的內容，按照教誨科研的過程來組織內容體系，每個章節(jié)的內容，按照是什么、為什么、怎么做這個邏輯來設計章節(jié)內容。教師活動的設計：一節(jié)課中教師活動關系到能不能通過已有內容的教學實現(xiàn)教學目標，所以在該環(huán)節(jié)的設計上，主要按照學生已有的知識經(jīng)驗、學生應該達成的學習目標來設計，同時也考慮如何挑選合適的教學主意，調動學生積極性，提高教學效果。教師活動按時光序列把每一節(jié)課劃分為課的“開始環(huán)節(jié)--導入”、“中央環(huán)節(jié)--新知識的教學”和“結尾環(huán)節(jié)--鞏固當堂知識、布置課堂任務強化、布置課后任務與要求”等。學生活動的設計：學生學習活動的設計，側重于學生能理解所學基礎理論知識，并通過聽課、研究、練習、提問、完成課后實踐任務等環(huán)節(jié)的活動能運用所學知識來解決實際問題。因此，學生活動主要包括聽課、研究、練習、提問、完成課后實踐任務等。教學反思：這一環(huán)節(jié)的設計主要是對自己教學的反省、反思，是通過教學各環(huán)節(jié)的實施情況來客觀評價教學效果，進一步完美教學。教學反思部分供教師在完成教學章節(jié)內容后對教學目標達成情況、教學過程組織情況、學生重點控制情況、難點解決情況、未來教學需改進、完美的地方舉行梳理。

《教誨科研主意》“雙大綱”課程教學計劃課程類型：學科基礎課程課程代碼：xk02106課程適用專業(yè)（或專業(yè)方向）：學前教誨專業(yè)課程總學分、總學時：2學分，36學時一、課程定位《教誨科研主意》是學前教誨專業(yè)學生的一門學科基礎課程。本課程是為了本專業(yè)畢業(yè)的學生在幼兒園教誨教學實踐中，能初步舉行教誨科學研究而開設的，是學前教誨專業(yè)的學科基礎課。課程的作用是：引領學生專業(yè)成長，培養(yǎng)研究型教師。其前導課程有：《學前兒童發(fā)展心理學》、《學前教誨學》、《學前衛(wèi)生學》、《幼兒游戲論》、《教誨心理學》、《幼兒園課程論》等；其后續(xù)課程：《幼兒園教誨活動設計與指導》、幼兒園實習等。二、課程教學總體目標《教誨科研主意》是學前教誨專業(yè)學生的一門學科基礎課程。設置該課程，旨在向學生推薦教誨研究的基本主意，提高運用教誨理論研究和解決教誨實踐有關問題的能力，為我國學前教誨的改革與發(fā)展培養(yǎng)研究型的教師隊伍。該課程的教學總目標是學生通過學習，了解教誨科學研究的普通原理，基本控制教誨科學研究的普通步驟和主要的研究主意，并能在他們完成學年論文、畢業(yè)論文、大學生創(chuàng)新訓練項目申報以及今后的教誨科學研究的實踐活動中初步應用；通過學習，了解和控制當前教誨改革和發(fā)展的信息，樹立較強的研究意識和學術意識，養(yǎng)成勇于探索、求實創(chuàng)新、鄭重仔細的科學態(tài)度。（一）知識目標1、理解教誨科學研究的普通原理，控制其性質、特點、地位和價值。2、了解教誨科學研究的對象、范圍、解釋方式。3、控制教誨研究計劃的基本構成和基本要求。4、控制教誨文獻的基本類型和查閱文獻的基本主意。5、控制常用于教誨研究的看見法、調查法、實驗法、測量法的—般步驟和實施注重事項。6、了解教誨行動研究的概念、特點和實施步驟。7、了解不同教誨科學研究資料的收拾主意。8、控制教誨科研成績的基本結構與基本要求。（二）能力目標1、能結合實習見習、社會所需等舉行合適選題。2、能在查閱相關文獻的基礎上舉行課題論證。3、能按照研究的問題舉行看見研究能力。4、初步具備設計問卷和訪談提綱舉行調查研究的能力。5、能按照研究問題挑選合適測量工具舉行測量研究。6、能舉行教誨實驗研究設計。7、能對研究搜集的資料舉行收拾分析。8、能按照學術規(guī)范撰寫研究成績。（三）育人目標1、協(xié)助學生樹立學習目標，端正學習態(tài)度，學習準確的學習主意，培養(yǎng)學生嚴謹、仔細的學習習慣。2、培養(yǎng)學生尊重科學、尊重事實的精神。3、培養(yǎng)學生具有國際視野，形成較強的研究意識和學術意識，遵守教誨研究道德。4、要求學生堅持黨的教誨方針政策，協(xié)助中國教誨現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生敢于改變教誨現(xiàn)狀的勇氣和社會責任感。5、鼓勵學生積極探索、鼓勵學生敢于創(chuàng)新、敢于質疑，不畏艱難。6、培養(yǎng)學生做事嚴謹，遵守相應規(guī)范。7、培養(yǎng)學生用發(fā)展變化觀點看待研究主意的歷史演變，學會與時俱進。8、培養(yǎng)學生運用全面觀、系統(tǒng)觀解決問題。9、培養(yǎng)學生學會與人合作、引導學生一分為二地看待問題。10、引導學生用普遍聯(lián)系看見待事物、理解事物量變到質變的邏輯。三、章節(jié)教學目標與主要教學內容第一章

對教誨科學研究的基本認識（4學時）（一）教學目標1.知識目標：（1）了解教誨科學研究的意義；（2）理解教誨科學研究的普通概念、特征；（3）從整體上控制教誨科學研究的類型和主意體系。2.能力目標：具有分析當前世界各國教誨研究的現(xiàn)實問題與發(fā)展趨勢的能力。3.育人目標：（1）協(xié)助學生樹立學習目標，端正學習態(tài)度，學習準確的學習主意，培養(yǎng)學生嚴謹、仔細的學習習慣。（2）培養(yǎng)學生科學精神、實事求是精神、社會責任感。（3）培養(yǎng)學生具有國際視野，形成較強的研究意識和學術意識。（二）主要教學內容教誨科學研究的意義；教誨科學研究的普通概念（科學研究、教誨科學研究、學前教誨科學研究）；我國教誨科學研究尤其是學前教誨科學研究的問題與困境、學前教誨科學研究發(fā)展的趨勢；教誨科學研究的類型和主意體系課后學習：1.去小學圖書館、院資料室尋找與學前教誨有關的研究成績并仔細閱讀，了解目前學前教誨領域的研究熱點；2.思量教研和科研的關系。育人素材：1、結合學生畢業(yè)論文、大學生創(chuàng)新訓練項目、今后職業(yè)要求以及課程的性質、目標，協(xié)助學生樹立學習目標，端正學習態(tài)度，學習準確的學習主意，培養(yǎng)學生嚴謹、仔細的學習習慣。2、“教誨研究特征”包括科學性、創(chuàng)新性、客觀性、倫理性等特征，其中可滲透科學精神教誨，培養(yǎng)學生實事求是精神和社會責任感。3、“當前及我國教誨科學研究的現(xiàn)狀、問題與困境、發(fā)展的趨勢”中培養(yǎng)國際視野，形成較強的研究意識和學術意識。第二章教誨研究的設計（8學時）（一）教學目標1.知識目標（1）從整體上控制科研過程的全貌，對科研的操作步驟有一個初步的殘破的印象和理解；（2）了解教誨領域內挑選課題的主意。2.能力目標：（1）能結合實習見習、社會所需等舉行合適選題。（2）控制決定變量和建立假設的技能，初步具備設計研究計劃的能力。3.育人目標：（1）培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膽B(tài)度和尊重科學的精神。（2）培養(yǎng)學生堅持黨的教誨方針政策。（3）鼓勵學生不畏艱難，立足現(xiàn)實，勇于探索。（二）主要教學內容研究課題的挑選（挑選課題的意義、來源、選題應具備的條件與原則、課題的類型、挑選課題的思維策略、過程及主意）；研究計劃的制定（研究對象的挑選；研究變量的制定；研究主意的決定；研究假設的提出）；研究計劃的論證課后學習：1.自選一個學前教誨或教誨領域符合本科畢業(yè)論文要求的課題，嘗試用規(guī)范、合適的方式準確表述；領略課題的來源、課題的分類。2.自選一個學前教誨研究課題，小組形式或個別形式簡要舉行課題論證，要求確切表述課題名稱，指出研究的目的與意義、對國內（外）研究現(xiàn)狀舉行述評、明晰研究的主要內容、列出參考文獻等。育人素材：1、“科研工作環(huán)環(huán)相扣，任何一個步驟都必須嚴謹、科學”“科研計劃的設計有固有的研究程序與要求”，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膽B(tài)度和尊重科學的精神。2、“選題原則”中包括價值性原則，即選題時要結合我國教誨實際，符合黨的教誨方針政策的課題才是有價值的課題，培養(yǎng)學生堅持黨的教誨方針政策，具有堅定的政治意識。3、課后作業(yè)——要求學生選題和舉行課題研究計劃設計，鼓勵學生不畏艱難，立足現(xiàn)實，勇于探索。

第三章查閱文獻（4學時）（一）教學目標1.知識目標：（1）了解教誨文獻的形式與意義；（2）控制查閱文獻的基本途徑與主意。2.能力目標：能對所獲文獻舉行初步的加工和收拾，學會初步撰寫文獻綜述報告。3.育人目標：（1）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和效率觀。（2）培養(yǎng)學生批評性思維。（3）培養(yǎng)學生實事求是的精神和嚴謹仔細的學習態(tài)度。（二）主要教學內容文獻的分類；查閱文獻的意義；查閱文獻的主意步驟；撰寫文獻綜述報告課后學習：1.認識文獻查閱的主意，上中國知網(wǎng)以不同檢索條件尋找教誨或學前教誨有關的學術論文。2.尋找一篇專門的文獻綜述，領略文獻綜述的主要內容，在此基礎上嘗試對以前自選課題舉行文獻綜述。育人素材：1、“查閱文獻的意義”，不僅有助于研究的創(chuàng)新，也有助于高效率完成研究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和效率觀。2、“撰寫文獻綜述”，需要對已有文獻資料舉行收拾，分析其合理的部分，反思其不足，從中培養(yǎng)學生批評性思維。3、“撰寫文獻綜述”，要求實事求是地、全面地挑選已有文獻，并且要求合理地評價已有文獻，從中培養(yǎng)學生實事求是的精神和嚴謹仔細的學習態(tài)度。第四章看見研究（3學時）（一）教學目標1.知識目標：（1）理解看見研究的含義、意義、特點及類型；（2）了解看見研究的程序，認識看見記錄的主意；（3）了解看見中的干擾效應及其消除。2.

能力目標：（1）能用文字描述的主意舉行看見記錄。（2）能按照研究的需要初步設計看見記錄表，并能初步應用；3.

育人目標：（1）滲透科學認識論教誨；（2）培養(yǎng)學生系統(tǒng)、全面觀與實事求是的科學態(tài)度。（3）培養(yǎng)學生實事求是的精神和嚴謹仔細的學習態(tài)度。（二）主要教學內容看見研究的含義與特點；看見研究的類型；看見研究的操作(看見研究的設計、看見研究的記錄)；如何消除看見中的干擾效應課后學習：1.設計一份看見記錄表，并說明看見的目的、操作定義、看見的詳細實施方式及記錄方式等。2.尋找一篇看見研究報告，領略看見研究報告的基本結構。育人素材：1、“看見的價值”中滲透科學認識論教誨；2、“看見研究的應用與要求”中培養(yǎng)學生系統(tǒng)、全面觀與實事求是的科學態(tài)度。3、作業(yè)“看見記錄表的設計”，要求學生按照需要設計能搜集事實信息的表格，并提供操作定義、記錄方式，培養(yǎng)學生實事求是的精神和嚴謹仔細的學習態(tài)度。第五章調查研究（5學時）（一）教學目標1.知識目標：（1）理解調查研究的含義、價值與特點；（2）理解問卷調查、訪談調查的含義、特點。2.

能力目標：（1）控制問卷調查的普通實施步驟與要求，初步具備問卷調查的能力。（2）控制訪談調查普通實施步驟與要求，初步具備訪談調查的能力。3.

育人目標：（1）培養(yǎng)學生用普遍聯(lián)系的觀點看待事物；（2）培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膽B(tài)度、對立統(tǒng)一觀點。（3）培養(yǎng)學生實事求是的精神。（二）主要教學內容調查研究的含義與特點；調查研究的類型；問卷調查的操作（問卷調查的含義和特點、問卷的結構、問卷的編制、問卷的發(fā)放、問卷的回收）；訪談調查的操作（訪談提綱（或訪談計劃）的設計、訪談調查的技巧）課后學習：1.就某個研究課題設計一份問卷調查表，要求明確問卷調查目的、調查對象、對調查主題舉行問題維度分解、按照不同緯度設計相關問題。2.就某個研究課題設計一份訪談提綱，要求明確訪談調查目的、調查對象、對調查主題舉行問題維度分解、按照不同緯度設計相關問題。育人素材：1、“調查研究的價值”中滲透普遍聯(lián)系觀。2、“問卷的設計要求”中包括：問題要簡短，答案要互相排斥和窮盡，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膽B(tài)度、對立統(tǒng)一思想。3、實施調查中，要保持中立的態(tài)度，力求獲得反映被調查真切情況的信息，對調查得到的信息也要實事求是地舉行收拾，培養(yǎng)學生實事求是的精神。第六章測量研究（2學時）（一）教學目標1.知識目標：（1）理解測量研究的含義、特點、優(yōu)缺點；（2）了解測量研究的主要類型；（3）控制測驗的性質與條件；（4）了解測量研究的普通程序。2.能力目標：（1）會按照研究需要挑選合適的測量工具。（2）使用教誨研究中常用的測量工具。3.育人目標：（1）培養(yǎng)學生客觀、科學的態(tài)度。（2）引導學生一分為二地看待問題；（3）培養(yǎng)學生良好的教誨研究道德。（二）主要教學內容測量的含義和要素；測量的類型；良好測驗的特征；教誨研究中常用的測量工具（生理發(fā)展水平的測量工具、心理發(fā)展水平的測量工具）課后學習：自學學前教誨領域常用的兒童智能力表，了解有哪些量表，知道其適用范圍。育人素材：1、“測驗的性質與條件”中滲透客觀、科學態(tài)度的教誨。2、“測驗法的優(yōu)缺點”中引導學生一分為二地看待問題。3、“測驗法的實施”中包括要嚴守秘密、不給被試貼標簽等要求，擔心培養(yǎng)學生良好教誨研究道德。第七章實驗研究（4學時）（一）教學目標1.知識目標：（1）理解實驗研究的含義、價值與特點；（2）了解實驗研究的主要類型；（3）了解實驗研究的普通程序。2.能力目標：（1）明確實驗設計的主要內容，具有初步實驗研究設計的能力。（2）能對已有的實驗設計舉行合理的評價。3.育人目標：（1）培養(yǎng)學生嚴謹仔細的態(tài)度；（2）培養(yǎng)學生協(xié)助中國教誨現(xiàn)狀、敢于改變教誨現(xiàn)狀的勇氣；（3）引導學生用普遍聯(lián)系看見待事物、理解事物量變到質變的邏輯。（二）主要教學內容實驗研究的含義與特點；實驗研究的基本類型；實驗研究的操作（實驗設計、實驗實施、實驗總結、實驗推廣）課后學習：1.上中國知網(wǎng)尋找一篇學前教誨實驗研究成績，并分析其自變量及其操縱、因變量及其看見、記錄或測量、無關變量及其控制，該實驗從控制程度上是哪種實驗類型，有何特點。2.提供選題的基礎上舉行實驗計劃設計，初步具備舉行實驗設計的能力。育人素材：1、實驗設計的要求中要考慮實驗的效度，實驗設計環(huán)節(jié)是教誨實驗研究的最關鍵一環(huán)，在教誨實驗中，需要實事求是地搜集實驗過程中的數(shù)據(jù)，從中培養(yǎng)學生嚴謹仔細的態(tài)度；2、教誨實驗研究的來源，源自教誨中的問題，培養(yǎng)學生協(xié)助中國教誨現(xiàn)狀、敢于改變教誨現(xiàn)狀的勇氣；3、實驗實施過程中需要如實記錄和搜集因為自變量的變化導致的因變量的變化，引導學生用普遍聯(lián)系看見待事物、理解事物量變到質變的邏輯。第八章教誨行動研究簡介（2學時）（一）教學目標1.知識目標：（1）理解行動研究的含義與特點；（2）了解教誨行動研究的操作程序。2.能力目標：能從已有的行動研究案例中收拾分析行動研究在學前教誨科研中的詳細操作。3.育人目標：（1）培養(yǎng)學生用發(fā)展變化觀點看待研究主意的歷史演變，學會與時俱進。（2）培養(yǎng)學生反思批評性思維和現(xiàn)實協(xié)助精神。（3）培養(yǎng)學生學會與人合作、尊重科學。（二）主要教學內容行動研究的概念、特點；行動研究在學前教誨科研中的詳細操作；課后學習：質的研究、行動研究、個案研究有何聯(lián)系和區(qū)別育人素材：1、“教誨行動研究歷史”中涉及到隨著人類認識的長進，研究主意也在不斷長進，學生需要運用新的研究主意解決教誨中的問題。教誨行動研究的歷史演進可培養(yǎng)學生用發(fā)展變化觀點看待研究主意的歷史演變，學會與時俱進。2、“教誨行動研究的過程”，涉及研究者對現(xiàn)實生活中需要解決的教誨問題先舉行計劃，思量解決問題的措施，再采取行動去解決問題，該過程中要求不斷反思措施的效果，以調節(jié)計劃，是個循環(huán)往復的過程，從中培養(yǎng)學生反思批評性思維和現(xiàn)實協(xié)助精神。3、“教誨行動研究的操作”，有幾種形式，不管哪種形式（教師之間舉行研究、教師和行政人員之間、教師和專家之間、教師與學生之間等）都離不開研究成員之間的分工合作，研究過程離不開搜集反映問題解決計劃效果的信息，用以反思措施的有效性，可培養(yǎng)學生與人合作精神和尊重科學的精神。

第九章教誨科學研究資料的收集、收拾與分析（2學時）（一）教學目標1.知識目標：（1）理解資料收集的意義；（2）了解收集、收拾和分析研究資料應注重的問題。2.能力目標：初步學會收拾不同資料的主意。3.育人目標：（1）培養(yǎng)學生運用全面觀、系統(tǒng)觀解決問題。（2）培養(yǎng)學生實事求是精神。（3）鼓勵學生積極探索、不畏艱難。（二）主要教學內容資料收集的意義及收集研究資料應注重的問題；收拾、分析研究資料（定性資料的收拾、分析、定量資料的收拾分析）課后學習：嘗試挑選一個學前教誨領域的研究主題，著手收集相關研究資料，總算決定論文題目，并對研究資料舉行收拾、分析（匯總、歸類）。要求：1.研究主題僅限學前教誨領域；

2.在搜集資料的基礎上決定論文題目。育人素材：1、“收集研究資料的意義與注重事項”要求學生搜集資料全面、系統(tǒng)，從中培養(yǎng)學生運用全面觀、系統(tǒng)觀解決問題。2、“資料的收拾與分析”過程中，要求學生加工收拾已有資料，科學合理分析，可培養(yǎng)學生實事求是精神。3、課后作業(yè)“搜集學前領域的資料并舉行收拾分類”，鼓勵學生積極探索、不畏艱難。

第十章教誨科研成績的表述（2學時）（一）教學目標1.知識目標：（1）控制教誨科研成績的基本類型；（2）了解教誨科研成績表述的步驟和主意。2.

能力目標：（1）學會按照教誨研究報告的格式和要求撰寫符合學術規(guī)范的報告。（2）學會按照論文的格式和要求撰寫符合學術規(guī)范的論文。3.

育人目標：（1）培養(yǎng)學生做事嚴謹，遵守相應規(guī)范。（2）鼓勵學生敢于創(chuàng)新、敢于質疑。（二）主要教學內容研究結果表述的意義；研究成績的類型；研究成績表述的基本要求；教誨科研成績表述的步驟和主意；教誨科研報告和論文的撰寫課后學習：上交一篇學術論文

詳細要求：1.選題：必須是學前教誨領域內的選題；2.字數(shù)：5000字左右；3.格式：符合學術論文格式與規(guī)范。按照題目、署名、院系、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻順序撰寫。參考文獻不得少于8篇，且按參考文獻格式規(guī)范列出。論文題目與內容要一致，論點鮮明、論據(jù)充足，論文結構合理。育人素材：1、“教誨科研成績的表述及要求”，涉及表述科研成績，既有共同要求，又不同科研成績有不同格式規(guī)范，從中培養(yǎng)學生做事嚴謹，遵守相應規(guī)范。2、課后作業(yè)提交一篇學術論文，提出的相應要求，既培養(yǎng)學生遵守學術規(guī)范，也鼓勵學生敢于創(chuàng)新、敢于質疑，在收拾加工基礎上有創(chuàng)新。推薦教材：張寶臣，李志軍，《學前教誨科學研究主意》，復旦大學出版社，2017年第2版。參考閱讀書目：1.楊曉微主編，《教誨研究的原理與主意》，華東師范大學出版社，2002年.2.李秉德.《教誨科學研究主意》.人民教誨出版社，2001.3.郭春彥.《教誨科學研究主意》.人民教誨出版社，2003.4.丁念金.《研究主意的新發(fā)展》.教誨科學出版社，2004.5.馬云鵬.《教誨科學研究主意導論》.東北師范大學出版社，2002.6.袁振國.《教誨研究主意》.高等教誨出版社，2000.7.張燕/刑利婭，《學前教誨科學研究主意》，北京師范大學出版社，2006年。8．張寶臣，李志軍，《學前教誨科學研究主意》，復旦大學出版社，2008年。9．楊愛華，《學前教誨科學研究主意》，南京師范大學出版社，2001年。10．陶保平，《學前教誨科研主意》，華東師范大學出版社，1999年。11.王重鳴，《心理學研究主意》，人民教誨出版社，2000年。12.陶保平，《學前教誨科研主意》，華東師范大學，2006年。四、學時分配與教學方式（講授、實驗、實踐、講座、自修等）章節(jié)總學時數(shù)講授學時數(shù)習題課、研究課等學時數(shù)教學主意第一章

對教誨科學研究的基本認識44講授、研究、網(wǎng)絡互動第二章

教誨研究的設計853練習、講評、情境模擬、網(wǎng)絡互動第三章

查閱文獻431講授、案例研究、講評、網(wǎng)絡互動第四章看見研究321案例研究、講評、練習、網(wǎng)絡互動第五章調查研究532講授、角色飾演、案例分析、練習第六章

測量研究22講授、案例分析、網(wǎng)絡互動第七章實驗研究44講授、練習、案例研究、網(wǎng)絡互動第八章教誨行動研究簡介22講授、自學、研究第九章

教誨科學研究資料的收集、收拾與分析22講授、自學、研究第十章

教誨科研成績的表述211講授、案例研究、練習、網(wǎng)絡互動總計36288五、課程考核與學業(yè)評價計劃教誨科研主意是一門理論性、實踐性和操作性都很強的課程。要求學生在加強理論學習的同時，主動參加教誨科學研究實踐，并在教誨科學研究實踐中，運用所學的知識，舉行初步的選題、設計、實施的實際操作，提高運用教誨科學研究主意的能力。同時，要求學生了解和控制當前教誨改革和發(fā)展的信息，控制黨的教誨方針政策，擔心中國教誨現(xiàn)狀，及時發(fā)現(xiàn)教誨問題，具有國際視野和現(xiàn)實協(xié)助精神；樹立較強的研究意識和學術意識，堅持教誨研究的客觀性、系統(tǒng)性、可靠性、發(fā)明性、科學性、人文性，養(yǎng)成勇于探索、求實創(chuàng)新、鄭重仔細的科學態(tài)度。為了檢驗學生的教誨科研知識的控制、教誨科研能力形成和提高情況以及國際視野、現(xiàn)實協(xié)助和科學精神等達成情況，本課程考核與學業(yè)評價計劃如下。（一）評價主意在評價主意上過程評價與終結評價相結合，即平時考核與期末考試相結合。（二）評價內容與方式評價內容主要包括教誨科學研究主意的基礎理論知識、教誨科研能力和學習態(tài)度、價值觀等方面，其中，平時成績占50%（課堂考勤、研究、網(wǎng)上學習資源拜訪和實踐練習作業(yè)等）；期末試卷考試成績占50%。平時成績主要通過課堂考勤、研究、網(wǎng)上學習資源拜訪和實踐練習作業(yè)等學生學習參加方面的情況反映學生學習態(tài)度、情感以及價值觀的養(yǎng)成情況，其中課堂考勤、研究、網(wǎng)上學習資源拜訪和實踐練習作業(yè)，分離占總成績的5%、5%、10%、30%。育人目標的達成主要體現(xiàn)在過程性考核中，通過課堂研究、考勤、網(wǎng)上學習資源拜訪、課后實踐練習作業(yè)等來考核。期末考試方式為筆試，閉卷。

撰寫人：徐微

湖北文理學院《教誨科研主意》課程教案教師名稱徐微授課對象學前教誨1612課程名稱教誨科研主意本節(jié)課學時/總學時2/36學習內容第五章調查法第二節(jié)問卷調查一、問卷調查的含義和特點二、問卷的結構三、問卷的編制四、問卷的發(fā)放與回收

學情分析學生知識起點：學生上次課已學習了調查法的涵義、特征、分類及運用調查法舉行教誨科研的普通步驟，已經(jīng)了解問卷調查是調查的一種分類；不少學生曾有過被問卷調查的經(jīng)歷，但并不清晰問卷是怎么設計出來的；上次課結課時布置了預習任務，學生對本次課要學習的內容有了大致了解。學生技能起點：固然有學生曾經(jīng)采納過問卷調查，但還不具備編制問卷的能力，尤其是按照研究目的來設計問卷的維度和編制詳細問題的能力。情感思維起點：因為學生已獲知問卷調查和訪談調查是教誨科研的常用調查手段，因此學生對獲得設計問卷、訪談等操作能力具有較強的學習欲望；上次課布置了預習任務，要求學生提出預習中的問題，學生有解決學習疑惑的欲望。這些有助于本次課的學習。德育知識起點：學生已是大三的學生，已經(jīng)學過《馬克思主義基本原理》以及其他學前教誨專業(yè)的課程，對對立統(tǒng)一的思想和實事求是有充足的認知，這對該次課的學習教學中滲透育人因素具有較好的奠基作用。教學目標知識目標1.理解問卷調查的含義、特點、適用范圍；2.控制問卷調查的普通實施步驟；3.控制編制問卷的基本要求。能力目標初步能夠按照研究目的編制相宜的調查問卷，詳細包括：1.能撰寫殘破的指導語；2.能按照研究目的決定問卷的主要維度；3.能按照問卷的主要維度，編制問卷的問題題干與答案；4.能按照問卷先易后難、同類組合等原則羅列問卷問題，組成殘破的問卷。育人目標1.預習、練習編制問卷問題，養(yǎng)成嚴謹、仔細的態(tài)度，運用對立統(tǒng)一思想，設計的封閉式問題的答案要互相排斥和窮盡；2.實施調查中，要保持中立的態(tài)度，力求獲得反映被調查真切情況的信息，對調查得到的信息也要實事求是地舉行收拾，培養(yǎng)學生實事求是的精神。教學重點問卷調查的適用范圍；問卷的基本結構；編制問卷的基本要求。教學難點編制問卷教學設計總思路本次課的教學設計總思路如下：3.學生課堂小練習：為課題“家長對幼兒園愜意度調查”決定調查目的、調查對象，并對調查的問題舉行分解。（二）問卷問題的設計1.先講解問題設計的基本要求（1）主題鮮明（2）語義清晰、語句容易（3）考慮對象特點（4）價值中立（5）避免社會認可效應（6）結果便于統(tǒng)計處理2.展示問卷問題案例，讓學生判斷相宜與否以及判斷緣故，學生先思量，教師再點名回答，教師按照學生的回答反饋。（1）您的孩子是否常常有襲擊性行為，而且從不主動回答教師的提問？A.是B.否（2）你是否反駁在非學習日，包括周末與假日，不采取按時熄燈的規(guī)定？A.是B.否（3）幼兒園的興趣班絕對比外面辦的更專業(yè)，您是否決定讓孩子參加？A.是B.否（4）您給孩子布置的家庭作業(yè)都一樣嗎？A、都一樣B、基本相同C、不一樣（5）您是否尊重老人？A.是B.否3.返回案例，讓學生感知并理解問卷問題和答案的形式：封閉式和展開式。并要求學生思量，不同問題和答案的形式，有什么優(yōu)缺點。4.講解封閉式題目，其提供的挑選答案要互相排斥和窮盡。再提供案例讓學生思量，答案設置是否可行。5.指出問題的內容要保證問題與研究課題的實質性聯(lián)系；一份問卷回答時光普通不超過30分鐘、題目普通不超過70道；普通遵循同類組合、先易后難、先普通后異常、先整體后細節(jié)、先封閉后展開等原則羅列已設計好的問題，形成一個殘破問卷。（三）教師引導學生梳理小結問卷編制的程序及注重事項。用時：50分鐘1.學生結合教師提供的案例理解編制問卷的普通程序；2.思量教師提供的問卷問題案例是否恰當；3.直觀感知不同問卷的問題和答案形式；4.思量教師提供的問題答案設置是否合適；5.梳理小結問卷編制的程序及注重事項。并做好本知識點的筆記。1.講解問卷編制的基本程序和要求，是學生能自己舉行問卷編制的知識基礎，因此，學生即使已經(jīng)預習，但教師依然講解再強調；2.提供了多個案例，要求學生思量、研究，領略編制問卷的流程與基本要求；3.小練習，協(xié)助學生把所學的知識運用于解決實際問題。并通過練習，養(yǎng)成嚴謹、仔細的態(tài)度，運用對立統(tǒng)一思想，設計的封閉式問題的答案要互相排斥和窮盡。（育人點）主體部分4教學內容：問卷的發(fā)放與回收教師結合自身科研的經(jīng)歷，講解發(fā)放的形式和回收注重事項，有效回收率普通不可低于70%。用時：10分鐘學生聆聽教師的講解，并對發(fā)放和回收的注重事項舉行重點記憶和理解。發(fā)放的過程影響回收，所以此部分教師結合自身經(jīng)歷講解在發(fā)放中會浮上哪些問題，該怎么解決，在回收中會浮上哪些問題，該怎么解決?？偨Y回顧1.教師帶領學生一起回顧本次課學習的主要內容；2.布置本次課課外活動任務和下次課課前的預習內容與要求。課外活動任務：就某個研究課題（從給定的課題中選或自選課題）設計一份問卷調查表，要求明確問卷調查目的、調查對象、對調查主題舉行問題維度分解、按照不同緯度設計相關問題。（1）大學生讀書情況調查問卷（2）大學生手機消費調查問卷（3）大學生網(wǎng)絡生活調查問卷（4）城市貧窮家庭嬰幼兒教養(yǎng)現(xiàn)狀調查問卷（5）進城民工子女學前教誨現(xiàn)狀調查問卷（6）幼兒教師園本教研素質調查問卷（7）幼兒園骨干教師人格特征調查問卷（8）家長對幼兒園愜意度調查（9）幼兒園安全教誨情況調查（10）城市中班幼兒自理能力調查下次課課前的預習內容與要求：預習訪談調查，要求明了訪談調查的含義、特點與操作要領。用時：10分鐘1.學生與教師一起回顧本次課學習的內容；2.記下本次課的課外學習任務以及下次課課前的預習任務。1.協(xié)助學生理清本次課的邏輯脈絡鞏固學習的主要內容；2.要求學生完成課外任務，仔細對待學習。（育人點）本節(jié)內容最新研究發(fā)展問卷調查法已經(jīng)是教誨科研中常用以及的主意之一，目前不論是本科學生，還是研究生，或是一線工作的教師，在研究中常常會使用該主意來收集第一手資料，而且在資料的收拾上，已經(jīng)開始運用數(shù)理統(tǒng)計主意對資料舉行分析。學生可以查閱一下文獻了解本次課學習內容的應用情況。1.陳利達，李素敏.問卷調查法在教誨研究中應用的關鍵[J].浙江教誨科學，2017（8）.2.

韓廣俊.問卷調查法在定量與定性研究中的應用[J].智慧，2015（4）.課堂練習題及答案課堂練習1.家長對幼兒園愜意度調查”決定調查目的、調查對象，并對調查的問題舉行分解。參考答案：調查目的：了解幼兒家長對幼兒園的愜意度情況調查對象：已入園的幼兒