心理健康教育(輔導(dǎo)記錄)

小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案雙流華陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)盧春紅阿嬌，女，１1歲，五年級(jí)學(xué)生。性格上，膽小、自卑。在交往方面的主要問(wèn)題有：不合群，孤獨(dú)，害怕參加活動(dòng)。上課從不主動(dòng)舉手答復(fù)下列問(wèn)題，即使被老師提問(wèn)也因緊張而說(shuō)不完整，語(yǔ)言表達(dá)能力較差。家庭作業(yè)經(jīng)常不能完成，尤其是作文，十次有八次都不會(huì)交。父母工作經(jīng)常需要加班，早出晚歸。周末在家，那么常會(huì)約上幾個(gè)朋友打麻將，與她交流的時(shí)間很少。她的成績(jī)?cè)诎嗌咸幱谥械绕拢瑫?huì)被一些自以為是的同學(xué)看不起，甚至嘲笑。一、主要心理問(wèn)題分析通過(guò)幾個(gè)月深入的觀察與了解，我發(fā)現(xiàn)她與人交往時(shí)最主要的表現(xiàn)是：自卑心理、孤獨(dú)心理、壓抑心理。只要老師耐心地給予她相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫助，促使她改掉自卑，忘卻孤獨(dú)，增強(qiáng)自信，促進(jìn)她心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，心理逐步健康，成績(jī)也能得到提高。二、輔導(dǎo)過(guò)程〔一〕老師談心我選擇了她看起來(lái)心情比擬快樂(lè)的一天，把她請(qǐng)到辦公室，請(qǐng)她面對(duì)面地坐下來(lái)，以真誠(chéng)的態(tài)度與她談心，讓她對(duì)我產(chǎn)生信任感。在交流的過(guò)程中，我不失時(shí)機(jī)地抓住她的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和肯定，并幫助她的樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，告訴她，一份耕耘，一份收獲。談心后，我也隨時(shí)對(duì)她進(jìn)行關(guān)注。上課時(shí)，選擇一些她會(huì)解答的問(wèn)題主動(dòng)請(qǐng)她答復(fù)，只要答對(duì)就馬上表?yè)P(yáng)她；她的作文有困難，我就單獨(dú)輔導(dǎo)她，一有進(jìn)步就夸贊她；平時(shí)一有時(shí)機(jī)就對(duì)她噓寒問(wèn)暖，百般關(guān)注?！捕臣倚：献?。通過(guò)家訪，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)學(xué)校講座等方式，勸說(shuō)她的父母周末多陪陪孩子，和孩子多交流，及時(shí)了解她的學(xué)習(xí)、生活情況。我把她這幾年來(lái)的學(xué)習(xí)情況、性格、交往的開(kāi)展?fàn)顩r以及她的智力開(kāi)展分析給家長(zhǎng)聽(tīng)，建議他們綜合考慮她的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)亟档鸵?，提出一些她能夠到達(dá)的目標(biāo)，并幫助她實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。要注意觀察她實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整，循序漸進(jìn)。建議家長(zhǎng)對(duì)她多鼓勵(lì)少批評(píng)，多關(guān)心少打罵，為她營(yíng)造一個(gè)溫馨、和睦的家庭環(huán)境。這樣促進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長(zhǎng)交往時(shí)的緊張感，消除家長(zhǎng)和孩子的隔膜，增進(jìn)家人間的親情與溫暖。同時(shí)也能幫她樹(shù)立自信心，增強(qiáng)自尊心，這是促使她自信地與人交往的起點(diǎn)?！踩惩瑢W(xué)關(guān)心與她朝夕相處的是同學(xué)，所以我也讓一些學(xué)生參與到幫助她的活動(dòng)中來(lái)。首先我安排一個(gè)外向、活潑、樂(lè)于助人的優(yōu)秀學(xué)生做她的同桌。這樣當(dāng)她有困難時(shí)，同桌就能及時(shí)、有效地幫助她，幫助她恢復(fù)對(duì)自己的信心。同時(shí)，也能讓她在與同桌交往的過(guò)程中懂得熱情幫助人是贏得同學(xué)喜愛(ài)的首要條件。在潛移默化中，幫助她走好人際交往的第一步。三．輔導(dǎo)效果進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后，阿嬌的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時(shí)完成了，上課時(shí)也能積極舉手發(fā)言了。不僅課堂上能與老師交流，而且課下也會(huì)和我說(shuō)一些很知心的話(huà)。慢慢地，在班上她有了好朋友，臉上常常掛著微笑，人也精神了很多，成績(jī)也芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高了。家長(zhǎng)反映她不再孤僻、難管了，能主動(dòng)和父母談學(xué)習(xí)上的事了。四、輔導(dǎo)感悟1.學(xué)生的心理問(wèn)題，都是日積月累逐漸形成的。教師要在工作中化被動(dòng)為主動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)輔導(dǎo)，以促進(jìn)其盡快轉(zhuǎn)變。2.在輔導(dǎo)的過(guò)程中要向?qū)W生傾注更多的愛(ài)，努力構(gòu)建起師生之間良好信任的關(guān)系。加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，共同催促形成良好的轉(zhuǎn)變氣氛，這樣的教育和輔導(dǎo)才會(huì)起到事半功倍的作用。小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案二一．案例介紹蔡余平，男，小學(xué)二年級(jí)學(xué)生。成績(jī)較差，尤其是這學(xué)期以來(lái)，成績(jī)逐步下降。課堂上注意力不集中，一直昏昏沉沉、無(wú)精打采，老是趴在課桌上。不肯寫(xiě)作業(yè)，有時(shí)干擾同學(xué)上課.父母沒(méi)讀過(guò)書(shū).也沒(méi)有心思管他，似乎對(duì)他放棄了。二．案例分析產(chǎn)生這樣的原因是多方面的。1、家長(zhǎng)方面，家長(zhǎng)都較為信奉高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求這一信條。這樣，不但給孩子帶來(lái)巨大的心理壓力，而且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。對(duì)于有的孩子來(lái)說(shuō)，盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力，可還是不能到達(dá)家長(zhǎng)和教師的要求。但在教師和家長(zhǎng)的眼里，只看到成績(jī)不理想、沒(méi)有到達(dá)他們的期望這一結(jié)果，卻沒(méi)有看到孩子為此所付出的努力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存。2、學(xué)生方面，農(nóng)村學(xué)生純樸、善良固然是其優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也存在少人管教，懶散的缺點(diǎn)。放學(xué)后自由的時(shí)間較充足，活動(dòng)的空間大，自有他們的自由天堂，所以學(xué)習(xí)上的事常常因?yàn)楝F(xiàn)而忘了。有的孩子對(duì)于挫折的歸因總是傾向于外界或者他人，從來(lái)沒(méi)有意識(shí)到自己所應(yīng)該承當(dāng)?shù)呢?zé)任。久而久之，很容易養(yǎng)成推卸責(zé)任、怨天尤人的不良習(xí)慣。三．輔導(dǎo)策略而針對(duì)上面學(xué)生的案例，教師要考慮學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)展開(kāi)教育教學(xué)活動(dòng)。1、個(gè)別談心：老師經(jīng)常與其個(gè)別談心，以全面了解其心理狀況、問(wèn)題行為產(chǎn)生的心理原因。2、注意多表?yè)P(yáng)。贊揚(yáng)可以對(duì)兒童產(chǎn)生奇跡，過(guò)多批評(píng)那么塑造自卑、怯懦的“綿羊”；懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報(bào)復(fù)心理。在教育過(guò)程中注意對(duì)他的進(jìn)步即便是點(diǎn)滴進(jìn)步也予以及時(shí)、熱情的表?yè)P(yáng)。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，使他對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)自身逐漸積累信心。3、與家長(zhǎng)溝通與協(xié)調(diào)。通過(guò)家訪，聯(lián)系，家長(zhǎng)到校面談等多種方式，對(duì)家長(zhǎng)的教育態(tài)度表示理解，同時(shí)指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會(huì)令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。指導(dǎo)家庭對(duì)策。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時(shí)間與孩子交流，對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)。)教育孩子是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的責(zé)任，我們不僅僅只停留在孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上，更要關(guān)注孩子的心理開(kāi)展，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)教育、疏導(dǎo)，使他們成長(zhǎng)為具有健康人格的社會(huì)主義接班人.小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案三一、根本情況蔡施婷，女，小學(xué)二年級(jí)，班級(jí)中等生，性格耿直，脾氣倔強(qiáng)，有些以自我為中心。雖說(shuō)是一個(gè)女孩子，可她的個(gè)性卻一點(diǎn)不像女孩子，頑皮、好動(dòng)，喜歡接老師的話(huà)，她不像有些同學(xué)根底扎實(shí)，但也不像一些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。她想學(xué)卻不勤奮，有目標(biāo)但缺乏毅力。二、分析思考每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，小學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育階段，可塑性很大，只要對(duì)他們進(jìn)行細(xì)致地了解和具體地分析，抓住他們的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，就可以此為突破口，實(shí)施有效的教育方法。從蔡施婷的情況看，性格在某種程度上講是天生的，或是由于家庭、社會(huì)等因素造成的，在短時(shí)間內(nèi)是難以改變的。以自我為中心，是一種狹隘的、不健康的心理表現(xiàn)，是局部青少年身上存在的普遍現(xiàn)象，而不是個(gè)例。其主要原因是沒(méi)有樹(shù)立正確的理想，價(jià)值取向發(fā)生偏差。不守紀(jì)，單純地從她身上看，有兩種情況：不是完全的無(wú)理取鬧，可能是在認(rèn)真聽(tīng)課的前提下發(fā)生的；起綽號(hào)也說(shuō)明他樂(lè)于觀察、思考，能較為準(zhǔn)確地抓住人的特征，是個(gè)聰明的學(xué)生。對(duì)待學(xué)生不能簡(jiǎn)單、武斷地下“好與壞”的結(jié)論，某些做法也可能是現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析判斷而追求的另類(lèi)呢。從蔡施婷的情況分析，她的所作所為只是愛(ài)出風(fēng)頭、賣(mài)弄小聰明，迫切想表現(xiàn)自我的一種方式。三、幫助方法在幫助學(xué)生過(guò)程中，我想最重要的是肯定對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，在優(yōu)勢(shì)中尋找弱勢(shì)，在缺點(diǎn)中尋找閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)為主，批評(píng)教育為輔，從抓住特點(diǎn)、抓好重點(diǎn)、狠抓難點(diǎn)入手，幫助其克服缺點(diǎn)。我主要采取以下三種方法同時(shí)進(jìn)行：〔一〕熱情談心。通過(guò)這種方法了解她的思想變化情況，多鼓勵(lì)，少打擊，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多關(guān)心，少冷淡。其目的是調(diào)整心理、平和心態(tài)，使她能正確地認(rèn)識(shí)和看待自己及周?chē)娜?、事。首先，我找了幾個(gè)平時(shí)和她接觸比擬多，比擬好的幾位同學(xué)，進(jìn)一步了解她在學(xué)校、在同學(xué)中間的情況，并鼓勵(lì)同學(xué)要積極、熱情、誠(chéng)懇地接近她、幫助她。其次，與本人談，通過(guò)面對(duì)面地坐下談，了解她的全面情況和心理承受能力。我告訴她老師對(duì)她的期望是很高的，在老師心目中她占有非常重要的地位。在談心過(guò)程中，我一直肯定她的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)她充分發(fā)揮自己的聰明才智，同時(shí)誠(chéng)懇地指出她的缺乏，要求她必須改掉給同學(xué)、老師取綽號(hào)的壞毛病，上課專(zhuān)心，塌實(shí)學(xué)習(xí)，給予明確的努力方向，希望在潛移默化之中實(shí)施教育、引導(dǎo)。再次就是找家長(zhǎng)談。了解其在家表現(xiàn)及家長(zhǎng)對(duì)她的要求和期望，告知老師的幫教措施，并希望每隔一段時(shí)間，就和家長(zhǎng)溝通，有的放矢地通報(bào)其在校表現(xiàn)，同時(shí)告知在家情況，在老師、家長(zhǎng)和同學(xué)之間形成一個(gè)封閉的幫教鏈?！捕持鲃?dòng)幫助。學(xué)生的心理壓力和自我感覺(jué)，在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，為此我利用業(yè)余時(shí)間為她補(bǔ)課，教給她更好的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，從而養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。同時(shí)，由于她頭腦靈活，經(jīng)常耍小聰明，學(xué)習(xí)中最大的弱點(diǎn)，就是不塌實(shí)，情緒波動(dòng)較大，于是我對(duì)她注意觀察，作好預(yù)防工作。憑借她的聰明和努力，相信在學(xué)習(xí)成績(jī)上一定還有很大的開(kāi)展空間。〔三〕誠(chéng)懇鼓勵(lì)。學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，我認(rèn)為不在于批評(píng)多少，而關(guān)鍵在于鼓勵(lì)多少。針對(duì)蔡施婷的特點(diǎn)，一是在她的聰明勁上做文章。我為她制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)她趕上去、超過(guò)去。二是在她愛(ài)表現(xiàn)上想方法。我較多地給她布置工作任務(wù)，讓她擔(dān)任班干部，為她提供展示自我的空間，并適時(shí)地予以表?yè)P(yáng)，讓她品嘗為集體做奉獻(xiàn)時(shí)，得到老師、同學(xué)認(rèn)可、贊許的快樂(lè)。我認(rèn)為在教育過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)，始終讓學(xué)生在心里記下“我行，我能”等積極的意念，鼓勵(lì)自己，這樣才能想盡方法，不斷前進(jìn)，直至成功。同時(shí)，要經(jīng)常使用鼓勵(lì)的語(yǔ)言贊美學(xué)生。因?yàn)樵谖铱磥?lái)，贊美具有一種不可思議的推動(dòng)力量，對(duì)別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤(rùn)，受到贊賞的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力。通過(guò)幾個(gè)星期的幫助，蔡施婷的成績(jī)真的有了進(jìn)步。只要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮她們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并通過(guò)各種渠道、方法，共同努力地做工作，那么她就一定會(huì)有較大的轉(zhuǎn)變。小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例隨著現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇,人們心理負(fù)荷加重,成人心理不健康的現(xiàn)象明顯上升,但是很少有人注意到成人的心理問(wèn)題都是從小積累起來(lái)的,因此,兒童的心理健康更為重要.據(jù)調(diào)查我國(guó)有9.5%的小學(xué)生存在較明顯的心理健康問(wèn)題,如學(xué)習(xí)焦慮,沖動(dòng)傾向,恐怖傾向,對(duì)人焦慮和自責(zé)傾向等等,如果不及時(shí)開(kāi)導(dǎo),教育,會(huì)影響兒童適應(yīng)社會(huì)的能力,人際交往能力和學(xué)習(xí)成績(jī).孩子產(chǎn)生心理問(wèn)題的主要原因在哪里呢透視一個(gè)個(gè)的心理輔導(dǎo)案例,就在于家長(zhǎng),教師缺乏與孩子心與心的交流.今就一那么發(fā)生在我校的真實(shí)案例進(jìn)行剖析,以引起我們廣闊教師和家長(zhǎng)對(duì)兒童心理健康教育的廣泛關(guān)注和重視.一,根本情況:輔導(dǎo)對(duì)象:于彩;性別:女;年齡:10歲;年級(jí):三年級(jí);父母文化水平:初中二,外在表現(xiàn):瘦小,說(shuō)話(huà)慢,動(dòng)作慢,膽小.三,常見(jiàn)問(wèn)題分類(lèi):學(xué)校心理問(wèn)題,人際交往問(wèn)題,子女教育問(wèn)題.四,表現(xiàn)出的問(wèn)題:經(jīng)常無(wú)緣無(wú)故地躲藏起來(lái),任憑家里人有多著急,不找到她,她絕不會(huì)自己出來(lái).找到后,問(wèn)其原因,就是不吭聲.搞得父母,老師非常費(fèi)解,而且替她擔(dān)憂(yōu).五,分析與診斷于彩從小體弱,常被別的孩子欺負(fù),父母教給她的應(yīng)對(duì)策略就是"惹不起,躲得起".只要看到她與別的小孩一起玩,怕她又受欺負(fù),母親就會(huì)趕緊把她叫走.父親在外地打工,母親打理一家理發(fā)店,無(wú)暇顧及于彩的生活.除在校外,她幾乎是一個(gè)人獨(dú)處,父母很少和她溝通,對(duì)她的關(guān)愛(ài)也非常少.她放學(xué)回家,就單獨(dú)生活在自己的世界里,性格變得非常內(nèi)向.于彩說(shuō)話(huà)慢,動(dòng)作慢,她的母親對(duì)她的表現(xiàn)很不滿(mǎn),經(jīng)常當(dāng)客人的面叫她"木頭人",后來(lái)弄得老師和同學(xué)也叫她"木頭人".于彩看見(jiàn)別的孩子在周末的時(shí)候,有爸媽帶著玩,而自己卻一個(gè)人形影相吊,再看看自己的父母,沒(méi)有一個(gè)能和她親熱的,從而讓她產(chǎn)生孤獨(dú)感,自卑感.而在學(xué)習(xí)上特別是在數(shù)學(xué)科目上,一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,她要想很久才能思考出來(lái),但她的智力水平很正常,說(shuō)明在性格內(nèi)向的影響下反響有些遲鈍,這又遭來(lái)了同學(xué)的恥笑和老師的不滿(mǎn).于彩非?？释玫酱蠹业年P(guān)注,但均未實(shí)現(xiàn).一次偶然,她沒(méi)和家里人招呼,就和一位親戚回去了,這使得她母親和老師非常著急,連夜到處尋找,父親也連夜打的士回來(lái)參與尋找.找到后,母親早已哭成了淚人兒,把孩子緊緊抱在懷里,而于彩此時(shí)心理得到了最大的滿(mǎn)足,這是她意外的收獲.此后,于彩在孤獨(dú)難耐的時(shí)候就會(huì)躲藏起來(lái),讓父母,老師尋找她.六,心理輔導(dǎo)過(guò)程(一),實(shí)施了個(gè)別輔導(dǎo),減緩心理壓力長(zhǎng)期以來(lái),于彩由于得不到家人足夠的關(guān)心,心理一直處于抑郁狀態(tài),她選擇了采用躲藏的方式,以引起別人的重視,從中得到心理滿(mǎn)足.而今天,在掌握了心理輔導(dǎo)的原理后,我們?cè)僖膊荒芎浅馑?她首先需要的是同情和關(guān)心因?yàn)樾愿駜?nèi)向的孩子都不愿,也不敢跟老師接近,老師就應(yīng)主動(dòng)接近她.我和班主任王老師分別找于彩進(jìn)行了兩次個(gè)別心理輔導(dǎo),詳細(xì)了解,詢(xún)問(wèn)了她的學(xué)習(xí),生活等情況.王老師向于彩坦誠(chéng)表露了自己,說(shuō)是平時(shí)還不夠關(guān)心她,同時(shí)也如實(shí)分析了她這樣做帶來(lái)的危害.并再三啟發(fā)她:有想法,有事情不要悶在心里,要告訴父母,告訴老師,學(xué)會(huì)傾訴.由于對(duì)于彩的理解,關(guān)心,于彩對(duì)我有了好感,好幾次都主動(dòng)找我說(shuō)些"悄悄話(huà)".(二),實(shí)施了家庭輔導(dǎo),提高家教水平這個(gè)案例顯示,家教的失誤常給孩子的開(kāi)展釀成苦酒.一般父母認(rèn)為,只要給予孩子吃,穿,玩,就盡到了父母的責(zé)任,但他們無(wú)視了孩子最需要的是心靈上的幫助.孩子需要父母的理解,同情和關(guān)愛(ài),可還沒(méi)等孩子把要表達(dá)的意見(jiàn)說(shuō)出來(lái),就遭到父母的厭煩,呵斥,這樣,孩子還有什么心里話(huà)能對(duì)父母說(shuō)的呢誠(chéng)然,家長(zhǎng)生意忙,再忙也不能無(wú)視對(duì)子女的關(guān)心.因此,我們和家長(zhǎng)誠(chéng)心誠(chéng)意地交談了這些問(wèn)題,并要求父母平時(shí)多關(guān)心她,多與她交淡,多鼓勵(lì)她,說(shuō)一說(shuō)學(xué)校里的事,要認(rèn)真聆聽(tīng)孩子的表達(dá),使她漸漸的敢于表現(xiàn)自己.家長(zhǎng)表示懊悔,很感謝學(xué)校對(duì)孩子的關(guān)心,并一再表示要改變以往的家教方式.其父借去幾期《莫愁》家教雜志,說(shuō),"要好好看一看".其母在隨后的日子里,經(jīng)常主動(dòng)來(lái)校了解孩子的情況.(三),實(shí)施了體育療法,培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)于彩從小身體虛弱,自我感覺(jué)不如其他小孩,害怕和其他小孩交往.我們除催促她上好體育課外,還由體育老師根據(jù)她的情況專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)一個(gè)體育治療方案,以引起他對(duì)體育活動(dòng)的興趣,使她自覺(jué)參與體育活動(dòng),并按她體育活動(dòng)的興趣和能力培養(yǎng)她在體育活動(dòng)中良好的心理品質(zhì).(四),實(shí)施了交往輔導(dǎo),培養(yǎng)自尊,自信長(zhǎng)期以來(lái),于彩處在一種心情壓抑的狀態(tài).她長(zhǎng)得瘦小,學(xué)習(xí)成績(jī)不好,說(shuō)話(huà)慢吞吞,很少與人交往和溝通.贊可夫說(shuō)過(guò):"個(gè)性的開(kāi)展,在孤獨(dú)和隔絕中是不可能的,只有在兒童集體的內(nèi)容豐富而形成多樣的生活中才有可能."她缺乏自信,更談不上自尊.這次在交往輔導(dǎo)的過(guò)程中,必須幫助她恢復(fù)自信,培養(yǎng)自尊.我和班主任王老師作了專(zhuān)門(mén)的研究,并把我們的方案告訴了執(zhí)教該班的所有老師:1,在上課時(shí)要不斷地用鼓勵(lì),贊許的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)她的點(diǎn)滴進(jìn)步,只要有進(jìn)步就給予肯定.對(duì)于她的反響遲鈍問(wèn)題,在給她講作業(yè)時(shí),盡量的啟發(fā)她,給她多做些她感興趣的腦筋急轉(zhuǎn)彎,猜謎語(yǔ),還有做一些有益智力開(kāi)展的游戲,讓她在游戲中快樂(lè)的學(xué)習(xí),并在游戲中給予鼓勵(lì),讓她在游戲中增強(qiáng)自我效能感,從而使她的反響敏捷起來(lái);2,把班組中最熱情的小麗換成于彩的同桌,以此來(lái)感染她,帶動(dòng)她;3,讓她參加集體活動(dòng),在集體中表現(xiàn)自己,讓她和大家一起玩,使她真正感受到大家一起玩比一個(gè)人玩快樂(lè).七.心理輔導(dǎo)效果(評(píng)價(jià))經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的輔導(dǎo),我發(fā)現(xiàn)于彩比以前開(kāi)朗多了,特別是通過(guò)與同齡伙伴交住,進(jìn)步非常明顯.她在平等,自由的伙伴交往中,交往能力,自我理解,評(píng)價(jià)能力和集體觀念,有了進(jìn)一步的提高;在和伙伴學(xué)習(xí),游戲中,她學(xué)會(huì)和同伴相處,合作.她已不再孤獨(dú),至此,她再也沒(méi)有躲藏過(guò).她的個(gè)性已逐步得到完善,變得自信,靈活多了,而且成績(jī)也有了明顯進(jìn)步.在老師的引導(dǎo)下,相信她會(huì)一天比一天更有進(jìn)步.以上案例說(shuō)明,如果我們家長(zhǎng)和教師不顧及孩子的內(nèi)心感受和需求,很可能會(huì)引發(fā)孩子心理上的一系列問(wèn)題,但如果能及時(shí)發(fā)現(xiàn),及時(shí)化解,還是可以彌補(bǔ)修復(fù)的.因此,我們教師應(yīng)與家長(zhǎng)緊密結(jié)合,尋找孩子的"病根","對(duì)癥下藥",共同為孩子的心理健康作出努力.小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例一．案例介紹李園園四年3班女同學(xué)，她長(zhǎng)著一雙會(huì)說(shuō)話(huà)的大眼睛，頭發(fā)乎黑黑的。成績(jī)很差，非常靦腆，性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師提問(wèn)時(shí)總是低頭答復(fù)，聲音聽(tīng)不清，臉蛋漲得緋紅。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發(fā)愣，老師叫她去和同學(xué)玩，她會(huì)沖你勉強(qiáng)笑一下，仍坐著不動(dòng)。二．案例分析自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同學(xué)順利地走過(guò)來(lái)了，也具備了一定的實(shí)力和優(yōu)勢(shì)，面對(duì)劇烈的競(jìng)爭(zhēng)，卻覺(jué)得自己這也不行，那兒也不如別人，自卑的心理使得自己缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣，缺乏自信心。通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)她長(zhǎng)期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響，過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)使她不能正確評(píng)價(jià)自己的能力，一直疑心自己的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響他的身心健康開(kāi)展?，F(xiàn)在的家庭多是獨(dú)生子女家庭，造成家長(zhǎng)對(duì)孩子有著望子成龍，望女成鳳的期待，導(dǎo)致許多的小學(xué)生肩負(fù)重?fù)?dān)，過(guò)重的壓力在學(xué)生未能到達(dá)父母期望時(shí)，便使學(xué)生形成自卑心理，否認(rèn)自己，疑心自己，不安、煩惱、孤獨(dú)、離群等情感障礙隨之而來(lái)。母親對(duì)孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)力不從心，父親每晚工作到深夜才回家，偶爾才過(guò)問(wèn)一下孩子的學(xué)習(xí)情況，對(duì)孩子的期望也很高，但表達(dá)的方式十分粗暴。老師對(duì)少數(shù)心目中的優(yōu)等生日益產(chǎn)生的偏愛(ài)，對(duì)多數(shù)屬于中間狀態(tài)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)沉重的壓力，普遍滋長(zhǎng)嚴(yán)重的自卑心理。再加上老師片面地認(rèn)識(shí)學(xué)生，對(duì)優(yōu)等生日趨偏愛(ài)，更進(jìn)一步加深小學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生的自卑心理日趨嚴(yán)重。多年的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴我，園園同學(xué)出現(xiàn)這種情況，極可能是因?yàn)樗男睦碛幸欢▎?wèn)題。如何幫助他克服自卑心理，走出這個(gè)陰影呢？三．輔導(dǎo)策略這半學(xué)期以來(lái)，我在班級(jí)里進(jìn)行了“班級(jí)是我家，管理靠大家”的活動(dòng)管理實(shí)踐，通過(guò)一段時(shí)間的努力，我驚喜地發(fā)現(xiàn)園園同學(xué)的情況明顯好轉(zhuǎn)，她在班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的影響下，逐步消除了自卑心理，真正樹(shù)立起了"我能行"的良好心態(tài)。現(xiàn)在她不但喜歡與同學(xué)一道做游戲了，而且積極參加班級(jí)管理、年級(jí)管理?？吹剿砩系淖兓?，這可謂是感受良多：1、鼓勵(lì)教育，喚起信心。“師愛(ài)是教育的根底”，為了去除園園的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無(wú)意的找她閑談，讓她幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時(shí)從不公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)她，發(fā)現(xiàn)她有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，經(jīng)常對(duì)同學(xué)說(shuō)：“看，我們的園園今天坐得真端正！”“我們的園園同學(xué)答復(fù)下列問(wèn)題真響亮”“我們的……”在有意無(wú)意的語(yǔ)氣中，全班同學(xué)看成一個(gè)整體，園園是我們整體中的一員。漸漸的，園園開(kāi)始喜歡和我接近了，有一次，她還天真的問(wèn)我：|老師，您喜歡唱歌嗎？我快樂(lè)地告訴她我很喜歡唱歌。2.樹(shù)立信心，激起動(dòng)力。記得有一次班級(jí)舉行小組間唱歌比賽，作為膽小的園園被所在小組選上了，我知道這是小組成員給她的時(shí)機(jī)，我就發(fā)動(dòng)她的好朋友發(fā)動(dòng)，并讓她們一起上。開(kāi)始她不愿意，最后加上家長(zhǎng)和老師的鼓勵(lì)，她上了。而且表現(xiàn)得還不錯(cuò)。我和其他老師都在自己所任課上以她為典型進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。她第一次在同學(xué)們面前有了開(kāi)心的笑容。從此她變了好多。對(duì)好多課似乎也有了一定興趣。后經(jīng)過(guò)不斷鼓勵(lì)，穩(wěn)固，她進(jìn)步了。有一天她問(wèn)我："我能行嗎？"我說(shuō)："你這么棒，當(dāng)然行。歌都唱得那么好，還有什么不能上去的呢！"她沖動(dòng)地不住點(diǎn)頭。從此，她真的非常努力，成績(jī)有了飛躍。3.重視家庭，提高能力。園園心理上的自卑，很大一局部原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我把她的父母請(qǐng)來(lái)，詳細(xì)地分析了她在校的表現(xiàn)及原因，與他們交流，反響情況，共同商量解決孩子不良心理狀況的方法，建議家長(zhǎng)選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?，我們要為自卑的同學(xué)提供表現(xiàn)自己的時(shí)機(jī)。比方在家里：有客人來(lái)到家里，家長(zhǎng)可以讓她為客人遞茶、剝糖果等，也可以讓她與客人玩一會(huì)兒，給大家表演一個(gè)節(jié)目。同時(shí)，適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù)，提高孩子的自理能力，從家務(wù)勞動(dòng)中鍛煉與家人交往的能力。對(duì)孩子的進(jìn)步給予肯定、表?yè)P(yáng)。我還建議園園媽媽多跟孩子溝通和交流，如:每天都爭(zhēng)取和孩子聊天，可以拉近彼此的距離，讓孩子感受到最關(guān)心自己的人還是父母。因?yàn)檫@個(gè)孩子比擬厭學(xué)，剛開(kāi)始聊的內(nèi)容盡量不要談學(xué)習(xí)，就隨便聊，孩子想說(shuō)什么，就跟她聊什么，等過(guò)一段時(shí)間，父母跟孩子的關(guān)系緩和了，再慢慢往學(xué)習(xí)上靠，問(wèn)問(wèn)今天學(xué)的什么，在學(xué)校有什么開(kāi)心的事，老師有沒(méi)有表?yè)P(yáng)等。孩子哪怕有點(diǎn)滴進(jìn)步，家長(zhǎng)一定要抓緊時(shí)機(jī)狠狠的表?yè)P(yáng)她，讓她品嘗成功的甜頭，增強(qiáng)進(jìn)步的信心和動(dòng)力。4．進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)自信。開(kāi)展形式多樣的評(píng)比活動(dòng)，用鼓勵(lì)的方式使其揚(yáng)長(zhǎng)避短，我們讓她自主設(shè)立了自己的成長(zhǎng)檔案，每月評(píng)一次，讓她通過(guò)自評(píng)、小組評(píng)，把自己所取得的進(jìn)步記錄下來(lái)，在評(píng)價(jià)中園園從他人的肯定中得到了滿(mǎn)足，獲得了自信；在自我批評(píng)中，學(xué)會(huì)反省，逐步完善自己。為了調(diào)動(dòng)她的自我教育意識(shí)，每個(gè)月都給她以正確的評(píng)價(jià)，把園園突出的個(gè)人事跡在班集體中、家長(zhǎng)會(huì)上集體表?yè)P(yáng)。這樣充分調(diào)動(dòng)了她的積極性，使他在評(píng)價(jià)中自我鼓勵(lì)，迸發(fā)個(gè)人力量，不斷自律、自信、自強(qiáng)。5幫助孩子正確認(rèn)識(shí)自我。園園對(duì)自己沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)。由于成績(jī)差，所以對(duì)自己的評(píng)價(jià)太低，以為所有的人都不喜歡自己，心里產(chǎn)生孤立，缺乏自信。孩子對(duì)自己的評(píng)價(jià)太低或太高都是很危險(xiǎn)的。怎樣才能幫助孩子正確認(rèn)識(shí)自己呢？首先對(duì)孩子表示信任和喜歡，告訴孩子老師不會(huì)因?yàn)槟愕膶W(xué)習(xí)成績(jī)差就不喜歡你，老師非常愿意幫助你。其次，把孩子的優(yōu)點(diǎn)羅列一下，讓孩子看到原來(lái)自己不是一無(wú)是處。6、努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，擺脫厭學(xué)情緒。學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求，如：上課時(shí)，多提醒她認(rèn)真聽(tīng)講，鼓勵(lì)她大膽答復(fù)下列問(wèn)題，用眼神肯定她的做法。通過(guò)輔導(dǎo)，通過(guò)我們慢慢地去關(guān)心她幫助她，她現(xiàn)在有了很大的變化。園園學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高，下課能主動(dòng)與同學(xué)交往、做游戲，上課能舉手發(fā)言且聲音較大聲。家長(zhǎng)也反映在家學(xué)習(xí)主動(dòng)，樂(lè)于把班級(jí)的事講給父母聽(tīng)，主動(dòng)幫家長(zhǎng)做些家務(wù)。五、結(jié)論。自卑，往往是因?yàn)槿鄙倭俗孕牛驅(qū)τ谧约旱哪硞€(gè)地方不滿(mǎn)意而感到自卑。不管自己有再多的不好之處，都不應(yīng)該對(duì)自己失去信心，信心是自己的，一旦失去了，就很難再找回了，但是只要對(duì)自己一直充滿(mǎn)信心，就不會(huì)怕自卑。對(duì)于那些有自卑的人，我們要多關(guān)心她們，讓她們感到家的溫暖！小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例一、根本情況莫XX，女，小學(xué)二年級(jí)，班級(jí)中等生，性格耿直，脾氣倔強(qiáng)，有些以自我為中心。雖說(shuō)是一個(gè)女孩子，可她的個(gè)性卻一點(diǎn)不像女孩子，頑皮、好動(dòng)，喜歡接老師的話(huà)，而且總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或老師起綽號(hào)。她不像有些同學(xué)根底扎實(shí)，但也不像一些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。她想學(xué)卻不勤奮，有目標(biāo)但缺乏毅力。二、分析思考每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，小學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育階段，可塑性很大，只要對(duì)他們進(jìn)行細(xì)致地了解和具體地分析，抓住他們的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，就可以此為突破口，實(shí)施有效的教育方法。從莫XX的情況看，性格在某種程度上講是天生的，或是由于家庭、社會(huì)等因素造成的，在短時(shí)間內(nèi)是難以改變的。以自我為中心，是一種狹隘的、不健康的心理表現(xiàn)，是局部青少年身上存在的普遍現(xiàn)象，而不是個(gè)例。其主要原因是沒(méi)有樹(shù)立正確的理想，價(jià)值取向發(fā)生偏差。不守紀(jì)，單純地從她身上看，有兩種情況：不是完全的無(wú)理取鬧，可能是在認(rèn)真聽(tīng)課的前提下發(fā)生的；起綽號(hào)也說(shuō)明他樂(lè)于觀察、思考，能較為準(zhǔn)確地抓住人的特征，是個(gè)聰明的學(xué)生。對(duì)待學(xué)生不能簡(jiǎn)單、武斷地下“好與壞”的結(jié)論，某些做法也可能是現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析判斷而追求的另類(lèi)呢。從莫XX的情況分析，她的所作所為只是愛(ài)出風(fēng)頭、賣(mài)弄小聰明，迫切想表現(xiàn)自我的一種方式。三、幫助方法在幫助學(xué)生過(guò)程中，我想最重要的是肯定對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，在優(yōu)勢(shì)中尋找弱勢(shì)，在缺點(diǎn)中尋找閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)為主，批評(píng)教育為輔，從抓住特點(diǎn)、抓好重點(diǎn)、狠抓難點(diǎn)入手，幫助其克服缺點(diǎn)。我主要采取以下三種方法同時(shí)進(jìn)行：〔一〕熱情談心。通過(guò)這種方法了解她的思想變化情況，多鼓勵(lì)，少打擊，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多關(guān)心，少冷淡。其目的是調(diào)整心理、平和心態(tài)，使她能正確地認(rèn)識(shí)和看待自己及周?chē)娜恕⑹?。首先，我找了幾個(gè)平時(shí)和她接觸比擬多，比擬好的幾位同學(xué)，進(jìn)一步了解她在學(xué)校、在同學(xué)中間的情況，并鼓勵(lì)同學(xué)要積極、熱情、誠(chéng)懇地接近她、幫助她。其次，與本人談，通過(guò)面對(duì)面地坐下談，了解她的全面情況和心理承受能力。我告訴她老師對(duì)她的期望是很高的，在老師心目中她占有非常重要的地位。在談心過(guò)程中，我一直肯定她的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)她充分發(fā)揮自己的聰明才智，同時(shí)誠(chéng)懇地指出她的缺乏，要求她必須改掉給同學(xué)、老師取綽號(hào)的壞毛病，上課專(zhuān)心，塌實(shí)學(xué)習(xí)，給予明確的努力方向，希望在潛移默化之中實(shí)施教育、引導(dǎo)。再次就是找家長(zhǎng)談。了解其在家表現(xiàn)及家長(zhǎng)對(duì)她的要求和期望，告知老師的幫教措施，并希望每隔一段時(shí)間，就和家長(zhǎng)溝通，有的放矢地通報(bào)其在校表現(xiàn)，同時(shí)告知在家情況，在老師、家長(zhǎng)和同學(xué)之間形成一個(gè)封閉的幫教鏈?！捕持鲃?dòng)幫助。學(xué)生的心理壓力和自我感覺(jué)，在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，為此我利用業(yè)余時(shí)間為她補(bǔ)課，教給她更好的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，從而養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。同時(shí)，由于她頭腦靈活，經(jīng)常耍小聰明，學(xué)習(xí)中最大的弱點(diǎn)，就是不塌實(shí)，情緒波動(dòng)較大，于是我對(duì)她注意觀察，作好預(yù)防工作。憑借她的聰明和努力，相信在學(xué)習(xí)成績(jī)上一定還有很大的開(kāi)展空間。〔三〕誠(chéng)懇鼓勵(lì)。學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，我認(rèn)為不在于批評(píng)多少，而關(guān)鍵在于鼓勵(lì)多少。針對(duì)莫XX的特點(diǎn)，一是在她的聰明勁上做文章。我為她制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)她趕上去、超過(guò)去。二是在她愛(ài)表現(xiàn)上想方法。我較多地給她布置工作任務(wù)，讓她擔(dān)任班干部，為她提供展示自我的空間，并適時(shí)地予以表?yè)P(yáng)，讓她品嘗為集體做奉獻(xiàn)時(shí)，得到老師、同學(xué)認(rèn)可、贊許的快樂(lè)。我認(rèn)為在教育過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)，始終讓學(xué)生在心里記下“我行，我能”等積極的意念，鼓勵(lì)自己，這樣才能想盡方法，不斷前進(jìn)，直至成功。同時(shí)，要經(jīng)常使用鼓勵(lì)的語(yǔ)言贊美學(xué)生。因?yàn)樵谖铱磥?lái)，贊美具有一種不可思議的推動(dòng)力量，對(duì)別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤(rùn)，受到贊賞的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力。通過(guò)幾個(gè)星期的幫助，莫XX的成績(jī)真的有了進(jìn)步。這是發(fā)生在我實(shí)習(xí)期間的一件事情。實(shí)習(xí)快結(jié)束我們要走了。在一節(jié)語(yǔ)文課上，語(yǔ)文老師請(qǐng)大家寫(xiě)一封信給自己最喜歡的新老師，莫XX寫(xiě)給了我。她說(shuō)，“王老師我很喜歡你，如果你能一直留在我們學(xué)校做我們的班主任，教我們班就好了。我會(huì)記住你的話(huà)認(rèn)真學(xué)習(xí)的，不給同學(xué)取綽號(hào)了。你有空一定要來(lái)看我們??！”到我們走的那天下午，莫XX一直送我到校門(mén)口，傷心地哭了。經(jīng)過(guò)這件事情我能深深認(rèn)識(shí)到，只要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮她們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并通過(guò)各種渠道、方法，共同努力地做工作，那么她就一定會(huì)有較大的轉(zhuǎn)變。小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例婷婷，女，１3歲，六年級(jí)學(xué)生。性格上，膽小、自卑、不愛(ài)動(dòng)。在交往方面的主要問(wèn)題有：不合群，孤獨(dú)，害怕參加活動(dòng)；自卑感強(qiáng)，回避與老師同學(xué)相處。上課從不主動(dòng)舉手答復(fù)下列問(wèn)題，即使被老師喊到也因緊張而說(shuō)不完整，語(yǔ)言表達(dá)能力差。家庭作業(yè)經(jīng)常不能完成。她的家離學(xué)校比擬遠(yuǎn)，每天乘接送車(chē)上。下學(xué)。她的父親在外打工，母親上班，沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有精力與她交流溝通。一．主要心理問(wèn)題分析通過(guò)幾個(gè)月的觀察與了解，我發(fā)現(xiàn)她與人交往時(shí)最主要的表現(xiàn)是：自卑心理、孤獨(dú)心理、壓抑心理。作為老師，只有給予她相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫助，促使她改掉自卑，忘卻孤獨(dú)，增強(qiáng)自信，自由地與家長(zhǎng)、老師、伙伴交往，促進(jìn)心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，心理逐步健康，成績(jī)也能得到提高。二、輔導(dǎo)過(guò)程〔一〕情感溝通我以真誠(chéng)的態(tài)度與她談心，進(jìn)行情感溝通給予她充分的信任，抓住她的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，幫助她的樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，并為之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓勵(lì)她，樹(shù)立較強(qiáng)的自信心?！捕臣倚：献?。通過(guò)家訪，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)學(xué)校講座等到方式，勸說(shuō)她的父母和孩子多交流，及時(shí)了解她的學(xué)習(xí)生活情況。我把她這幾年來(lái)的學(xué)習(xí)情況、性格、交往的開(kāi)展?fàn)顩r以及他的智力開(kāi)展分析給家長(zhǎng)聽(tīng)，建議他們綜合考慮李某的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)亟档鸵?，提出一些她能夠到達(dá)的目標(biāo)，并幫助他實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。要注意觀察她實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整，循序漸進(jìn)。同時(shí)，我還和婷婷的家教老師經(jīng)常聯(lián)系，建議他根據(jù)孩子的現(xiàn)狀確立輔導(dǎo)目標(biāo)，及時(shí)檢查她的作業(yè)。建議家長(zhǎng)對(duì)李某多鼓勵(lì)少批評(píng)，多關(guān)心少打罵，為婷婷營(yíng)造一個(gè)溫馨、各睦、充滿(mǎn)愛(ài)的家庭環(huán)境。這樣促進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長(zhǎng)交往時(shí)的緊張感，消除家長(zhǎng)和孩子的隔膜，增進(jìn)家人間的親情與溫暖。同時(shí)也能幫她樹(shù)立自信心，增強(qiáng)自尊心，這是促使婷婷自信地與人交往的起點(diǎn)。〔三〕同學(xué)關(guān)心集體的力量是無(wú)窮的，我改正她的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，還注意發(fā)揮集體和伙伴的作用，通過(guò)同學(xué)的關(guān)心與催促，及時(shí)提醒她認(rèn)真完成作業(yè)。首先為她營(yíng)造一個(gè)平等友愛(ài)的學(xué)習(xí)環(huán)境。我安排一個(gè)外向、活潑、樂(lè)于助人的中隊(duì)委做她的同桌。這樣當(dāng)她有困難時(shí)，同桌能熱情地幫助她，幫助她恢復(fù)對(duì)自己的信心。同時(shí)，也能讓婷婷在與同桌交往的過(guò)程中懂得熱情，幫助人是贏得同學(xué)喜愛(ài)的首要條件。在潛移默化中，幫助婷婷走好人際交往的第一步。三．輔導(dǎo)效果進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后，婷婷的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時(shí)完成了，上課時(shí)也能積極舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進(jìn)行交流，下課有時(shí)還會(huì)主動(dòng)問(wèn)老師問(wèn)題。以前，她孤獨(dú)，不說(shuō)話(huà)，現(xiàn)在有了一群知心朋友，平時(shí)也能主動(dòng)去幫助同學(xué)。因?yàn)橛辛肆己玫慕浑H關(guān)系，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。家長(zhǎng)反映他不再孤僻、難管了，能主動(dòng)和父母談學(xué)習(xí)上的事。四．輔導(dǎo)感悟1.學(xué)生的不良習(xí)慣，都是日積月累逐漸形成的，而教師在工作中要化被動(dòng)為主動(dòng)，在平時(shí)的工作中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)輔導(dǎo)，以促進(jìn)其盡快轉(zhuǎn)變。2.在輔導(dǎo)過(guò)程中要向?qū)W生傾注更多的愛(ài)，努力構(gòu)建起師生之間信任的關(guān)系。加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，共同催促形成良好的氣氛，這樣的教育和輔導(dǎo)就會(huì)起到事半功倍的作用。小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例一、根本情況：輔導(dǎo)對(duì)象：秦濤(化名)性別：男年齡：12歲年級(jí)：五年級(jí)(一班)父母文化水平：父親小學(xué)背景資料：家庭組成成員：父親、爺爺、奶奶;家庭教育狀況：其父親對(duì)其不聞不問(wèn)，爺爺、奶奶把所有的希望寄托在他身上，但因不識(shí)字，也只是心有余而力缺乏。二、個(gè)性特征：1、極端厭學(xué)。上課什么也不學(xué)，也不聽(tīng)，垂頭喪氣，一言不發(fā)。2、學(xué)習(xí)成績(jī)差。所有學(xué)科全部不及格，學(xué)習(xí)成績(jī)一塌糊涂。3、不愿完成作業(yè)。各科學(xué)科作業(yè)全不完成，數(shù)學(xué)是不會(huì)，語(yǔ)文，英語(yǔ)不愿寫(xiě)。4、沒(méi)有朋友，同學(xué)們都不愿跟他玩，誰(shuí)也不愿跟他坐同桌。5、嚴(yán)重缺乏自信。和他對(duì)視，眼神總是飄忽不定，似乎總有什么事情怕你知道，感覺(jué)他的心靈被蒙上了陰影，結(jié)成了冰，任憑陽(yáng)光多么強(qiáng)烈，也別想照進(jìn)來(lái)。6、情緒總是郁郁寡歡，單獨(dú)一個(gè)人呆在角落里。7、行為懶散，做事拖拉。寫(xiě)字很慢，也不認(rèn)真。以上是我對(duì)孩子的一些了解，孩子的自身的缺點(diǎn)和出現(xiàn)的問(wèn)題很多，在諸多的缺點(diǎn)和問(wèn)題中，以自卑感，沒(méi)有自信心尤為突出，這也是引發(fā)眾多問(wèn)題的根源。但也不乏優(yōu)點(diǎn)的存在，上課很安靜，很聽(tīng)話(huà)等。每當(dāng)面對(duì)這個(gè)孩子的時(shí)候，我總是想：如果這樣開(kāi)展下去，他的將來(lái)會(huì)是什么樣子?教師的愛(ài)心和責(zé)任感都告訴我，這個(gè)孩子需要幫助。我決定從“自卑”這個(gè)根源入手，揭開(kāi)孩子心頭上那層陰暗的面紗……三診斷分析：結(jié)合與家長(zhǎng)交流及他的綜合表現(xiàn)現(xiàn)作如下分析：(1)自卑(由于父母離異造成的家庭不完整，缸乏溫馨的家庭，導(dǎo)致其出現(xiàn)自卑心理、覺(jué)得自已低人一等，下課也不與其他同學(xué)玩。)(2)有極強(qiáng)的自我保護(hù)意識(shí)。(自卑心理使他處處提防，以防別人傷害自已，所以對(duì)于老師過(guò)于嚴(yán)厲的批評(píng)教育，有抵抗情緒和行為——一言不發(fā))(3)對(duì)學(xué)習(xí)自暴自棄(家庭的不幸給其心理留下創(chuàng)傷，影響了他的學(xué)習(xí)，再加上父親的不管、爺爺、奶奶的心有余而力缺乏，致使他心中無(wú)明確的學(xué)習(xí)目的，無(wú)學(xué)習(xí)動(dòng)力，久而久之，學(xué)習(xí)上不懂的東西越來(lái)越多，在學(xué)習(xí)上受的挫折越來(lái)越多，索性自暴自棄。)四、輔導(dǎo)對(duì)策：根據(jù)他的心理問(wèn)題，我重點(diǎn)培養(yǎng)他的自信心，讓他學(xué)會(huì)與他人交往，幫他樹(shù)立學(xué)習(xí)的動(dòng)力，逐漸養(yǎng)成健康的個(gè)性。(1)用愛(ài)的力量把他拉向?qū)W生中間因?yàn)樘厥獾募彝ゾ壒?，他仿佛感覺(jué)自己成了父母雙全的“孤兒”，心靈上受到了嚴(yán)重的創(chuàng)傷，多給他一些保護(hù)，讓他充分感受到集體的溫暖，慢慢忘卻父母離異給他帶來(lái)的“人格”上的傷害，感情上有了一定的寄托，對(duì)學(xué)校、老師、同學(xué)有了感情，不至于發(fā)生自暴自棄現(xiàn)象。一方面我注意觀察，尋找時(shí)機(jī)親近他，關(guān)心他，信任他，拉近師生間的距離。如我發(fā)現(xiàn)他最近情緒不好時(shí)，就讓他與我談心。另一方面借助班集體的力量幫助他，讓他感到集體大家庭的溫暖。了解到他和張苗苗有話(huà)可說(shuō)，是好朋友，特安排他倆坐到一起，并讓在張苗苗學(xué)習(xí)上、生活上多幫助他。2)尊重他、幫助他消除自卑心理，樹(shù)立自信有人說(shuō)人生是一本書(shū)，孩子更是一本書(shū)，要想教育好孩子首先就要讀懂這本書(shū)。作為人民教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到單親家庭的孩子和一般的孩子相比，他們的自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng)烈，有些甚至到了過(guò)于敏感的程度。在學(xué)校，他們會(huì)用警惕的目光注視著老師和同學(xué)對(duì)自已的態(tài)度，只要稍稍挫傷了他們的自尊心，他們就會(huì)變得自暴自棄或嫉妒忿恨。在社會(huì)上，他們也很在意他人的態(tài)度。秦濤就是一個(gè)非常典型的例子。其癥結(jié)就在于自卑。要糾正他的這種不良行為，一定要注意方式方法，做到保護(hù)好他的自尊心，幫助他消除自卑心理，樹(shù)立起自信。(3)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系經(jīng)常性與其家人交談，了解孩子最近在校內(nèi)校外的表現(xiàn)情況，并希望家人改變教育的方法，多加引導(dǎo)，逐漸使他走上正軌。耐心說(shuō)服、暗示提醒。在孩子的教育特別是問(wèn)題孩子的教育上，尤其要注意方式方法。對(duì)他已形成的心理弱點(diǎn)和不良傾向，我不遷就容忍，但也不動(dòng)輒訓(xùn)斥，態(tài)度粗暴。而是采用耐心說(shuō)服和暗示提醒的方法。而且批評(píng)也注意做到不超過(guò)限度，從而使他不覺(jué)得同樣的錯(cuò)誤被“揪住不放”，厭煩心理、逆反心理也會(huì)隨之減低。(4)講究輔導(dǎo)的方式平時(shí)我對(duì)他多加關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)：熱愛(ài)勞動(dòng)，與同學(xué)能友好相處等后及時(shí)表?yè)P(yáng)。以平等、商討式的方式與其交流，培養(yǎng)他在校有事常與老師、同學(xué)交流的好習(xí)慣。課堂上，多加鼓勵(lì)和啟發(fā)，引導(dǎo)他慢慢愿意答復(fù)老師的問(wèn)題，樹(shù)立信心。贊揚(yáng)可以對(duì)兒童產(chǎn)生奇跡，過(guò)多批評(píng)那么塑造自卑、怯懦的“綿羊”;懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報(bào)復(fù)心理。有自卑心理的單親孩子更需要老師的關(guān)愛(ài)，希望老師的贊揚(yáng)，十分厭惡那些疏遠(yuǎn)、冷落責(zé)備、申斥和叱罵他們的人，因?yàn)檫@些人不僅傷害了他的自尊心，降低了他的聲譽(yù)，而且這些人的行為還意味著自已被拋棄，不受寵愛(ài)和在社會(huì)上處于半隔離狀態(tài)。用引導(dǎo)代替譏諷，用表?yè)P(yáng)代替批評(píng)可以使他們看到希望，增強(qiáng)自信。在教育過(guò)程中我注意對(duì)他的進(jìn)步即便是點(diǎn)滴進(jìn)步也予以及時(shí)、熱情的表?yè)P(yáng)。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，使他對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)自身逐漸增強(qiáng)信心。(5)我?guī)椭贫總€(gè)階段的近期目標(biāo)，如有進(jìn)步，馬上鼓勵(lì)，推動(dòng)他養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)、守紀(jì)律的好習(xí)慣，并不斷改正其不良的行為習(xí)慣。五、反思：學(xué)生心理異常的類(lèi)型有很多種，關(guān)鍵是我們老師一定要對(duì)癥下藥。但要切記無(wú)論我們教育哪類(lèi)學(xué)生，都別忘了：教育像是涓涓細(xì)流，河中流淌的應(yīng)是愛(ài)心、耐心。會(huì)讓該生感受集體榮譽(yù)感和集體生活的快樂(lè)，感受與同學(xué)友好相處的快樂(lè)。同時(shí)在學(xué)習(xí)上要多給他一些指引。我想這樣輔導(dǎo)的效果會(huì)更好。但是這只是很短輔導(dǎo)，該生已經(jīng)有了不少的轉(zhuǎn)變，秦濤與同學(xué)的關(guān)系有所改善，能按時(shí)完成作業(yè)了，學(xué)習(xí)成績(jī)有一定提高?？梢?jiàn)離異家庭的子女，教師的教育作用是不可無(wú)視的。教師必須肩負(fù)起保護(hù)、教育單親孩子的重任，而能否做好這一工作的關(guān)鍵又在于教師對(duì)這些孩子要更有愛(ài)心、耐心和誠(chéng)心，要?jiǎng)又郧?，曉之以理，這樣才能夠幫助并步引導(dǎo)他們克服不正常的心態(tài)，與其他孩子一樣地健康成長(zhǎng)。讓我覺(jué)得很開(kāi)心，在以后的學(xué)習(xí)和生活中，我繼續(xù)用我的愛(ài)心和耐心輔導(dǎo)該生，我相信他會(huì)有更大的進(jìn)步!小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例分析別看梅梅今年才八歲，可大家都說(shuō)她“人小脾氣大”，因?yàn)槊访穭?dòng)不動(dòng)就愛(ài)發(fā)脾氣。只要稍有不順心的事，她就很難控制自己的情緒，總要拿哪個(gè)人或哪件東西來(lái)出出氣。她上課遲到受批評(píng)，回家后拿媽媽出氣，怪媽媽沒(méi)有早一點(diǎn)兒叫她起床;在學(xué)校值日時(shí)清掃衛(wèi)生，地掃得不干凈她怪掃帚破了不好掃，因此拿掃帚發(fā)脾氣;考試成績(jī)不理想，她生老師的氣，說(shuō)老師出題太怪太難太偏，弄得她做不出來(lái);走路摔跤她還生路的氣，怪路坑坑洼洼不平坦……總而言之，梅梅就是喜歡發(fā)脾氣。而且，梅梅發(fā)脾氣還有個(gè)特點(diǎn)，那就是怪別人不好，怪東西不中用，因而總要罵人、摔東西，把他們當(dāng)成“出氣筒”。比方，考試不理想，梅梅會(huì)氣得把試卷撕得粉碎;和爸爸媽媽發(fā)脾氣，梅梅還會(huì)摔碗、摔杯子，甚至字寫(xiě)不好她也要摔鉛筆、扔本子。為此班上同學(xué)給她取了外號(hào)──“脾氣大王”。[分析]憤怒是個(gè)人的欲求和意圖遭到阻礙時(shí)產(chǎn)生的一種消極情緒體驗(yàn)。許多小學(xué)生，由于情緒的自我調(diào)控能力較差，沖動(dòng)性較為明顯，因此常常在不該發(fā)脾氣的時(shí)候發(fā)脾氣，因?yàn)橐稽c(diǎn)兒小事就會(huì)相互打起來(lái)，因?yàn)楦改傅哪承┳龇ú粔蚝侠矶鴽_他們大喊大叫……但小學(xué)生的憤怒來(lái)得急，去得也快，比方有的小學(xué)生可能今天因?yàn)榘l(fā)生一些矛盾而大發(fā)雷霆，而明天兩個(gè)人就可能一塊兒做游戲，這一點(diǎn)在小學(xué)低年級(jí)表現(xiàn)尤其明顯。在日常生活中，引起憤怒的原因很多，每個(gè)人都不可防止地會(huì)產(chǎn)生憤怒的情緒體驗(yàn)。憤怒是一種有害的情緒狀態(tài)，常常會(huì)給人帶來(lái)意想不到的麻煩，如同學(xué)關(guān)系疏遠(yuǎn)，師生關(guān)系緊張，而且長(zhǎng)期、持續(xù)的憤怒對(duì)個(gè)體的健康損害也是極大的?！秲?nèi)經(jīng)》上說(shuō)：“喜怒不節(jié)，那么傷臟，臟傷那么病起?！碑?dāng)人憤怒時(shí)，交感神經(jīng)興奮增強(qiáng)，從而使心率加快，血壓升高。所以，經(jīng)常發(fā)怒的人，容易患高血壓、冠心病，而且可使病情加重，甚至危及生命。憤怒可使食欲降低，影響消化，經(jīng)常發(fā)怒可使消化系統(tǒng)的生理功能發(fā)生紊亂。憤怒還會(huì)影響人體腺體的分泌功能。過(guò)度的憤怒甚至還會(huì)使人喪失理智，引發(fā)犯罪或其他后果，因此控制憤怒的情緒十分重要。[方法]由于憤怒常常是突發(fā)性的情緒反響，在所有的情緒控制中，憤怒的控制是最難做到的，即使成人也會(huì)有“勃然大怒”的時(shí)候。但是，憤怒和其他情緒反響一樣也是可以控制的。1.情境轉(zhuǎn)移法。日常生活中，有許多事會(huì)使人產(chǎn)生憤怒的情緒。如果遇到這種情況，我們要盡量避開(kāi)，暫時(shí)躲一躲，以免刺激我們發(fā)怒。比方，可以出去走一走，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，或者和談得來(lái)的朋友在一起聊聊天，干點(diǎn)兒自己喜歡的事，心情就會(huì)好起來(lái)。2.理智制怒法。當(dāng)你動(dòng)怒時(shí)，最好先想想以下問(wèn)題中的任何一個(gè)：我為什么生氣?這事或這人值不值得我生氣?生氣能解決問(wèn)題嗎?生氣對(duì)我有什么好處?可以在即將動(dòng)怒時(shí)對(duì)自己下命令：不要生氣!堅(jiān)持一分鐘!一分鐘堅(jiān)持住了，好樣的，再堅(jiān)持一分鐘!再堅(jiān)持一分鐘!兩分鐘都過(guò)去了，為什么不再堅(jiān)持下去呢?用理智來(lái)控制發(fā)怒的情緒反響。3.評(píng)價(jià)推遲法。我們通常都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，一件當(dāng)時(shí)使你感到“怒不可遏”的事，過(guò)了一段時(shí)間后，就會(huì)感覺(jué)到已經(jīng)不那么值得生氣了。因此，當(dāng)我們因?yàn)槟臣虑橐鷼鈺r(shí)，不妨先把它放下，等過(guò)一個(gè)小時(shí)、一個(gè)星期甚至一個(gè)月之后再去想它。4.情感宣泄法。如果有的事情或人有充足的理由使我們發(fā)怒，這種情況下不妨坦率地把心中的不滿(mǎn)講出來(lái)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)心里會(huì)爽快一點(diǎn)兒。也可轉(zhuǎn)移目標(biāo)發(fā)泄出來(lái)，比方去打沙袋，或去跳健美操，都能減少憤怒對(duì)自身的傷害。但要注意情感的宣泄要以不損害他人的利益為前提，不可在情緒的支配下，作出過(guò)激的行為。5.目標(biāo)升華法。憤怒是一種強(qiáng)大的心理能量，如果能升華，它能帶給人力量，甚至是激昂的生命力;如果使用不當(dāng)，那么可能傷人害己。因此，要注意培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)大的人生理想，更多地從大局、從長(zhǎng)遠(yuǎn)去考慮事情，要有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，當(dāng)前進(jìn)中遇到挫折產(chǎn)生憤怒情緒時(shí)，應(yīng)將其轉(zhuǎn)變?yōu)槌删褪聵I(yè)的強(qiáng)大動(dòng)力，切不可以眼前的區(qū)區(qū)小事計(jì)較得失，到頭來(lái)“丟了西瓜撿芝麻”，阻礙自己對(duì)理想、事業(yè)的追求。小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例-恐懼瑩瑩是一名四年級(jí)的小學(xué)生。每天天一黑，她就不敢出門(mén)，甚至一個(gè)人獨(dú)處的時(shí)候，心里也會(huì)無(wú)緣無(wú)故產(chǎn)生一種害怕和恐懼。為什么瑩瑩一到天黑就不敢出門(mén)呢?在瑩瑩四歲的時(shí)候，媽媽就對(duì)她開(kāi)始了早期教育。先是拉小提琴，后是學(xué)畫(huà)畫(huà)，念英語(yǔ)，算算術(shù)，盡管瑩瑩能斷斷續(xù)續(xù)地拉完《我愛(ài)北京天安門(mén)》，但她樂(lè)感不強(qiáng)，看不出她有學(xué)音樂(lè)的天賦?，摤撁刻焱砩暇毲倬拖袷苄趟频模?yàn)槿绻_(dá)不到要求，媽媽就要打她的手掌，或者關(guān)在一間黑屋子里。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，媽媽就兇巴巴地說(shuō)：“練不好琴，我就不要你了，讓狼吃了你?！被蛘呤钦f(shuō)：“等天黑讓鬼把你帶走?！眹樀矛摤撈疵藓啊Ｋ袁F(xiàn)在，瑩瑩一到天黑就不敢出門(mén)。[分析]像瑩瑩的這種反響就屬于典型的恐懼情緒反響。有的人特別怕小動(dòng)物，如小老鼠、小狗、小兔;有的人走在路上害怕汽車(chē);有的人怕上高一點(diǎn)兒的樓梯;有很多人害怕見(jiàn)到生人或客人等。在這些害怕心理中，有些屬于正?，F(xiàn)象，如人一般都有點(diǎn)兒怯生，見(jiàn)到陌生人都會(huì)有點(diǎn)兒害怕;有些那么不正常，如怕上樓梯，怕看見(jiàn)汽車(chē)等?？謶质侨祟?lèi)和動(dòng)物共有的一種原始情緒之一，它是指?jìng)€(gè)體在面臨并企圖擺脫某種危險(xiǎn)情境而又覺(jué)得無(wú)能力擺脫時(shí)產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)，恐懼發(fā)生時(shí)常有縮回或退避的動(dòng)作并伴有異常沖動(dòng)的表現(xiàn)和生理反響，如心跳加快、毛發(fā)豎立、驚叫并有奇怪的面部表情等。引起恐懼的因素是多方面的，如熟悉的環(huán)境發(fā)生了意想不到的變化，奇怪、陌生、可怕的事情突然發(fā)生，黑暗、巨響、壞人、失去平衡及被其他人的恐懼情緒感染等。[方法]1.轉(zhuǎn)移刺激法。把引起恐懼的刺激物暫時(shí)移開(kāi)雖然不能消除對(duì)刺激物的恐懼，但能消除懼怕心理。例如，小學(xué)生看見(jiàn)狗就懼怕，不讓他看見(jiàn)狗，就消除了對(duì)狗的懼怕?？墒撬院笤倏吹焦?，仍然會(huì)和從前一樣怕狗。所以，這種方法控制恐懼是不理想的。2.系統(tǒng)脫敏法。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人的心理反響有一種習(xí)慣化傾向，習(xí)慣化指每當(dāng)某個(gè)新異刺激出現(xiàn)時(shí)，就容易引起人的心理反響，但當(dāng)這種刺激不斷重復(fù)出現(xiàn)時(shí)，人對(duì)它的反響性逐漸下降，直到最后不再對(duì)此反響，就好似產(chǎn)生了一種習(xí)慣似的。因此，不斷地重復(fù)做某一件事，就可以對(duì)這事產(chǎn)生習(xí)慣化的反響，從而降低人的反響性。同樣，如果讓人反復(fù)接受恐懼刺激物的刺激，使其逐漸適應(yīng)這種刺激物，習(xí)慣成自然了，便不再害怕這種刺激物。例如一個(gè)恐懼考試的學(xué)生，只有不斷地參加考試，才會(huì)消除這種恐懼。當(dāng)然，反復(fù)練習(xí)的開(kāi)始要注意降低難度。例如，為了消除對(duì)高度的恐懼，開(kāi)始時(shí)只要求登上三個(gè)臺(tái)階，以后才逐漸向1米、10米、20米或更高的高度攀登。3.掌握知識(shí)法。恐懼的產(chǎn)生大多是因缺乏科學(xué)知識(shí)而胡思亂想造成的。有位科學(xué)家說(shuō)過(guò)，愚笨和不安定產(chǎn)生恐懼，知識(shí)和保障卻拒絕恐懼。有的學(xué)生怕黑，一到黑天就擔(dān)憂(yōu)會(huì)不會(huì)出現(xiàn)妖怪或魔鬼之類(lèi)，當(dāng)他知道所謂的妖魔鬼怪之類(lèi)不過(guò)是人們虛構(gòu)的，他就不會(huì)再有這種恐懼的情緒了。4.轉(zhuǎn)移注意法。這種方法是使注意力從恐懼的對(duì)象轉(zhuǎn)移到其他事物上去。例如，每年學(xué)校都會(huì)集體組織打疫苗，總會(huì)有學(xué)生懼怕打針，所以，在打針的時(shí)候，可以講一個(gè)笑話(huà)，或讓他考慮一個(gè)問(wèn)題，使該生注意力轉(zhuǎn)移到別的方面，這樣，恐懼就會(huì)消除。瑩瑩的恐懼心理主要是由于家長(zhǎng)的教育方法不當(dāng)引起的，因而改變錯(cuò)誤的教育方法，采用正確的教育方法，也是克服恐懼心理的重要方法之一。小學(xué)生情緒問(wèn)題咨詢(xún)案例一：沮喪張舟是從農(nóng)村花錢(qián)借讀到這所小學(xué)的，學(xué)習(xí)一直很努力，成績(jī)?cè)诎嗬镆恢泵星懊?，?lái)到這所小學(xué)，家里就是希望他能考上重點(diǎn)中學(xué)?？墒遣恢獮槭裁矗@個(gè)學(xué)年以來(lái)，張舟的成績(jī)有些下降，上課總是心不在焉，很少舉手答復(fù)老師提問(wèn)，長(zhǎng)時(shí)間地情緒低落，表現(xiàn)反常。一天下午我把張舟找來(lái)，我問(wèn)：“張舟，最近學(xué)習(xí)上有什么困難嗎?”，他一言不發(fā)地看著地?！皬堉?，最后沖刺的時(shí)間越來(lái)越緊了，有什么需要老師幫助的嗎?”看他不吭聲，我又問(wèn)：“家長(zhǎng)和你本人不都希望考上重點(diǎn)中學(xué)嗎?”沒(méi)想到，張舟“哇”地一聲哭了起來(lái)，“老師，我不想上重點(diǎn)中學(xué)，我要回家?！彼薜煤軅?看到這種情況，我就說(shuō):“老師就是你的知心朋友，有什么話(huà)就和老師說(shuō)?！钡人那榫w穩(wěn)定下來(lái)以后，他向我說(shuō)了自己情緒變化的原因。原來(lái)，家里節(jié)衣縮食供他在外念書(shū)，就是為了讓他考上重點(diǎn)中學(xué)。這使他壓力特別大，覺(jué)得考不上給父母丟臉，自己也不光榮，可能是由于太緊張、害怕了，上課聽(tīng)不進(jìn)老師在講什么，而且期中考試又沒(méi)有考好，這使他覺(jué)得自己是不是變笨了，無(wú)論怎樣努力也學(xué)不好，老師和同學(xué)也不會(huì)再喜歡他了，所以干什么都沒(méi)有興趣，不想再學(xué)了。[分析]張舟由于家長(zhǎng)不當(dāng)期待的壓力而產(chǎn)生了明顯的沮喪情緒。處于沮喪情緒狀態(tài)下的人常表現(xiàn)為：灰心喪氣，長(zhǎng)吁短嘆，慨嘆命運(yùn)的不公和時(shí)運(yùn)的不濟(jì);對(duì)什么事都提不起興趣，整天無(wú)精打采;封閉自己，給自己構(gòu)筑一個(gè)小天地，在那里責(zé)備自己，怨恨自己，自信心下降，疏于與外界溝通，孤寂，悲觀;不能正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)，總想逃避現(xiàn)實(shí)，看不到未來(lái)的希望，觀念固執(zhí)，自己品嘗苦果。沮喪是由消極的情緒感受或?qū)ι畹牟粷M(mǎn)意，或經(jīng)常受挫折引起的。它是我們每個(gè)人都體驗(yàn)過(guò)的，通常情況下只是偶爾短暫地出現(xiàn)，過(guò)一段時(shí)間會(huì)自然消失，但這種情緒如果長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)就容易干擾正常的學(xué)習(xí)和生活。由于小學(xué)生人格開(kāi)展還不夠成熟，而且對(duì)困難的適應(yīng)能力比擬差，因此一旦出現(xiàn)沮喪的情緒反響，僅憑自身的力量很難消除。這就要求心理咨詢(xún)教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)有沮喪情緒的學(xué)生，并采取一定的措施和方法使其早日從中擺脫出來(lái)。[方法]1.轉(zhuǎn)化失敗，保持自信。改變消極心態(tài)的一個(gè)方法是;防止老是看到自己的缺乏，要多看自己的優(yōu)勢(shì)。每當(dāng)沉浸于挫折和失敗等消極的情緒體驗(yàn)中時(shí)，要盡快從中擺脫出來(lái)，對(duì)自己過(guò)去的美好體驗(yàn)進(jìn)行回憶。要成認(rèn)失敗是生活中的一局部，淡化它對(duì)自身的影響。同時(shí)，還可采用一定的方法來(lái)保持自信，比方用積極想象、語(yǔ)言暗示等方法來(lái)增強(qiáng)自我感覺(jué)，可明顯地改變沮喪情緒。2.愛(ài)生活，心情開(kāi)朗、樂(lè)觀。一個(gè)人對(duì)生活如果缺乏興趣，就很難熱情地投入生活之中，久而久之，易陷入沮喪、失落、自卑等不良情緒中，生活的天地也越來(lái)越狹隘。在熱愛(ài)生活的同時(shí)，還要培養(yǎng)樂(lè)觀的生活方式。在面對(duì)失意的事情時(shí)，我們不能讓自己整日處于一種消極的惡性循環(huán)中，而要勇于正視現(xiàn)實(shí)，成認(rèn)它、接受它，尋找產(chǎn)生沮喪的原因，想方法盡快解脫出來(lái)。3.建立良好的人際關(guān)系。愉快的社交活動(dòng)對(duì)人們情緒的影響是任何一項(xiàng)獎(jiǎng)賞都不能相比的。如果為了防止沮喪而不愿出去與人交往，往往會(huì)適得其反，不但難以找到新的快樂(lè)和滿(mǎn)足，甚至還會(huì)陷于原來(lái)的沮喪之中不能自拔。當(dāng)一個(gè)人主動(dòng)與他人交往，建立和諧的人際關(guān)系，這會(huì)使自身的情緒舒暢，從而最大程度地減輕沮喪。4.進(jìn)行體育鍛煉。體育鍛煉有助于克服沮喪，維持良好情緒。身體健康的人往往心情開(kāi)朗、情緒穩(wěn)定;而身體虛弱、健康狀況不佳者往往容易產(chǎn)生憂(yōu)慮、不安等情緒反響。所以，保持一個(gè)強(qiáng)健的身體也是很有必要的。小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案一、根本情況：小魚(yú)，男孩，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生。他長(zhǎng)著一對(duì)大眼睛，頭發(fā)黃黃的，經(jīng)常有些蓬亂，面色蠟黃，顯得不太健康。他的穿著也是同齡人中較差的，衣服不是大點(diǎn)就是小點(diǎn)，不合身，而且外表都被洗刷得褪色了。他看上去非常靦腆，性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師提問(wèn)時(shí)總是低頭答復(fù)，聲音聽(tīng)不清，臉蛋漲得緋紅。下課時(shí)，除了上廁所外，總是一人靜靜地坐在自己的座位上發(fā)愣。叫她去和同學(xué)玩，他會(huì)沖你勉強(qiáng)笑一下，仍坐著不動(dòng)。聽(tīng)他奶奶說(shuō)，平時(shí)在家總是把自己關(guān)在屋里，不和同學(xué)玩。遇到節(jié)假日，叫她去外婆家玩玩，他也不去。原以為他是要認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)，但老師經(jīng)常說(shuō)他賴(lài)寫(xiě)作業(yè)。二、個(gè)案分析自卑畏怯的心理使得自己缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣，缺乏自信心，一旦受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，總覺(jué)得自己不具備和他人同等的條件，確實(shí)不行，在劇烈的競(jìng)爭(zhēng)中，這種心理障礙是走向成功的大敵。1.個(gè)人因素通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)小魚(yú)也抱有許多的夢(mèng)想，希望將其變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，也會(huì)付出種種努力甚至刻意的追求。當(dāng)這種需求持續(xù)得不到滿(mǎn)足或局部滿(mǎn)足，就產(chǎn)生了挫折，多表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、吃穿、玩玩具等方面。這樣給他帶來(lái)緊張、恐懼、憂(yōu)郁和失望。他長(zhǎng)期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響，過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評(píng)價(jià)自己。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中，嚴(yán)重影響他的身心健康開(kāi)展。2.家庭因素一段時(shí)間的接觸了解，我從少言寡語(yǔ)的他身上看到的是更多的自卑和無(wú)奈。原來(lái)小魚(yú)的爸爸是一個(gè)精神病人，媽媽先天雙目失明，爺爺孤單一人在海邊種地，而小魚(yú)的日常生活起居只能由身患嚴(yán)重糖尿病的奶奶照顧。走進(jìn)他的家，早已做好心里準(zhǔn)備的我竟一下子不知說(shuō)什么好。破舊的灶臺(tái)、幾個(gè)涂滿(mǎn)玉米粥的碗、一張干柴鋪墊的小床、幾張小板凳、加上墻角雜七雜八塞滿(mǎn)破衣服的塑料袋，已把一間缺乏八平方米的小屋擠得滿(mǎn)滿(mǎn)的了。唯一能給人溫暖的就是那盞在風(fēng)中搖曳的小燈泡了。我真的無(wú)法想象小魚(yú)回家之后怎樣做作業(yè)，怎樣吃飯，怎樣睡覺(jué)。雖說(shuō)他也出生在獨(dú)生子女家庭，但他所要面對(duì)的和承受確實(shí)實(shí)其他同齡孩子無(wú)法想象的。奶奶對(duì)孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)力不從心，爺爺偶爾才回家過(guò)問(wèn)一下孩子的學(xué)習(xí)情況，對(duì)孩子的期望也很高，表達(dá)的方式也十分粗暴。爺爺奶奶對(duì)他的望子成龍，導(dǎo)致他肩負(fù)重?fù)?dān)，過(guò)重的壓力在他未能到達(dá)大人的期望時(shí)，便形成自卑心理，否認(rèn)自己，疑心自己，不安、煩惱、孤獨(dú)、離群等情感障礙隨之而來(lái)。小魚(yú)常常覺(jué)得自己是茫茫大海上的一葉孤舟，于是他漸漸變得性格孤僻，不愿意與人交往，有時(shí)還抱怨別人不理解自己，不接納自己。由此他產(chǎn)生了一種感到與世隔絕，孤獨(dú)寂寞的情緒體驗(yàn)。3.教師因素在學(xué)校里，老師們對(duì)小魚(yú)了解不夠全面，關(guān)注不多，久而久之，讓他便逐漸產(chǎn)生失落感。由于家庭環(huán)境的影響，不能及時(shí)完成課外作業(yè)，得不到老師適時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，甚至是另眼相待，因而否認(rèn)自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來(lái)越不自信，自卑感慢慢占了上風(fēng)。另外，老師對(duì)少數(shù)心目中家境較好，乖巧可愛(ài)的優(yōu)等生，日益產(chǎn)生的偏愛(ài)，對(duì)小魚(yú)這種狀況的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)沉重的壓力。過(guò)多的自我否認(rèn)產(chǎn)生了自慚形穢的情緒體驗(yàn)。他對(duì)自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感覺(jué)。在人際交往中對(duì)自己的能力過(guò)低評(píng)價(jià)，心理承受能力脆弱?？偸侵?jǐn)小慎微，行為萎縮，瞻前顧后等。多年的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴我，小魚(yú)同學(xué)出現(xiàn)的這種情況，極可能是因?yàn)樗男睦硪呀?jīng)有了一定的問(wèn)題。如何幫助他克服失落自卑的心理，走出這個(gè)陰影呢？三、輔導(dǎo)策略1、鼓勵(lì)教育，喚起信心?！皫煇?ài)是教育的根底”，為了消除小魚(yú)的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無(wú)意的找他閑談。課間讓他幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時(shí)從不公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)他，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，經(jīng)常對(duì)同學(xué)說(shuō)：“看，我們的小魚(yú)今天坐得真端正！”“我們的小魚(yú)答復(fù)下列問(wèn)題真響亮”……在有意無(wú)意中，全班同學(xué)都能感受到小魚(yú)是我們整體中的一員。漸漸的，他開(kāi)始喜歡和我接近了，有一次，他還天真地問(wèn)我：“老師，你是老師嗎？”“我不像老師嗎？”我反問(wèn)?！安惶?，像我這樣的孩子，老師怎么會(huì)喜歡呢？”我欣然地拉著他的手說(shuō)：“好孩子老師都喜歡！”2、樹(shù)立信心，激起動(dòng)力。記得有一次班級(jí)舉行小組間的演講比賽，膽小的小魚(yú)被所在小組選上了，我知道這是小組成員給他的時(shí)機(jī)，我就發(fā)動(dòng)他的好朋友發(fā)動(dòng)，并讓他們一起上。開(kāi)始他不愿意，最后加上家長(zhǎng)和老師的鼓勵(lì)，他上了。而且表現(xiàn)得還不錯(cuò)。我和其他老師都在自己所任課上以他為典型進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。他第一次在同學(xué)們面前有了開(kāi)心的笑容。從此他變了好多。對(duì)好多課也有了一定的興趣。她真的開(kāi)始努力了，成績(jī)也有了飛躍。3、溝通交流，轉(zhuǎn)變觀念。小魚(yú)心理上的自卑，很大一局部原因在于家庭環(huán)境及教育方式。因此，我把她的爺爺奶奶請(qǐng)來(lái)，詳細(xì)地分析小魚(yú)在校的表現(xiàn)及原因，與他們交流，反響情況，共同商量解決孩子不良心理狀況的方法，建議他們選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?，?duì)孩子的進(jìn)步要給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)，為自卑的小魚(yú)提供更多表現(xiàn)自己的時(shí)機(jī)。適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù)，提高孩子的自理能力，從家務(wù)勞動(dòng)中鍛煉與家人交往的能力。我專(zhuān)門(mén)登門(mén)拜訪小魚(yú)雙目失明的媽媽?zhuān)瑒袼龢?lè)觀些、開(kāi)朗些，多與兒子交流，多給兒子關(guān)愛(ài)，用自己的行動(dòng)感染兒子，讓他感受到應(yīng)有的溫暖和快樂(lè)。同時(shí)，我我拿來(lái)家中的衣褲、床單、被套，買(mǎi)來(lái)鋼筆、本子送給他，微笑著告訴他：“要想擺脫困境，關(guān)鍵還得自己努力呀！解決不了的困難找我們，我們會(huì)一直關(guān)心你，幫助你！”當(dāng)?shù)弥◆~(yú)湊不了拍照的錢(qián)，即將錯(cuò)過(guò)醫(yī)保辦理手續(xù)時(shí)，我毫不猶豫地掏出十元錢(qián)給了小魚(yú)，讓他有了和其他孩子同等的時(shí)機(jī)。4、多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)自信。開(kāi)展形式多樣的評(píng)比活動(dòng)，用鼓勵(lì)的方式使其揚(yáng)長(zhǎng)避短，我們讓他自主設(shè)立了自己的成長(zhǎng)檔案，每月評(píng)一次，讓他通過(guò)自評(píng)、小組評(píng)，把自己所取得的進(jìn)步記錄下來(lái)，在評(píng)價(jià)中，小魚(yú)從他人的肯定中得到了滿(mǎn)足，獲得了自信；在自我批評(píng)中，學(xué)會(huì)反省，逐步完善自己。為了調(diào)動(dòng)他的自我教育意識(shí)，每個(gè)月都給他以正確的評(píng)價(jià)，把小魚(yú)突出的個(gè)人事跡在班集體中、家長(zhǎng)會(huì)上集體表?yè)P(yáng)。這樣充分調(diào)動(dòng)了他的積極性，使他在評(píng)價(jià)中自我鼓勵(lì)，迸發(fā)個(gè)人力量，不斷自律、自信、自強(qiáng)。四、輔導(dǎo)效果及反思點(diǎn)滴的付出，平等的關(guān)愛(ài)，讓小魚(yú)漸漸變了：課堂上，他開(kāi)始充滿(mǎn)信心地答復(fù)下列問(wèn)題；活動(dòng)中，他開(kāi)始閃現(xiàn)積極的身影；作文里，充溢著他對(duì)生活的信心，對(duì)老師和同學(xué)的感謝之情……自卑，往往是因?yàn)槿鄙倭俗孕牛驅(qū)τ谧约旱哪硞€(gè)地方不滿(mǎn)意。不管家庭有多大的困難，不管自己有再多的不好，都不應(yīng)該對(duì)生活、對(duì)自己失去信心，信心是自己的，一旦真的失去了，就很難再找回了。對(duì)于那些有自卑的人，我們要多關(guān)注他們，多關(guān)愛(ài)他們，讓她們感到應(yīng)有的溫暖！面對(duì)小魚(yú)的轉(zhuǎn)變，讓我更加認(rèn)識(shí)到鼓勵(lì)的作用、集體的力量。對(duì)因缺少關(guān)愛(ài)等因素造成的問(wèn)題兒童，更應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)、生活和人際交往的環(huán)境。兒童是在不斷開(kāi)展的，心理還不成熟，在愛(ài)與友善的環(huán)境中更容易糾正錯(cuò)誤，使他以健康的心態(tài)正視自己，以積極的行為超越過(guò)去，向好的方面開(kāi)展。因而，針對(duì)類(lèi)似的學(xué)生要循循善誘，不可操之過(guò)急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，使之一步步放開(kāi)自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周?chē)挛锏牟徽_思想，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意，通過(guò)多元評(píng)價(jià)、活動(dòng)參與，使其自信自強(qiáng)。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到家人、老師、同伴身上來(lái)，最終消除與所有人的隔膜，樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于生活。小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案報(bào)告一、根本情況輔導(dǎo)對(duì)象：方正〔化名〕性別：男年齡：13歲年級(jí)：六年級(jí)家庭情況：父親癡呆，母親患有重病，爺爺?shù)昧税┌Y，不久于人世。二、主要問(wèn)題性格內(nèi)向、自卑、孤僻，學(xué)習(xí)成績(jī)差，有自閉癥，不善與人交流。三、成長(zhǎng)經(jīng)歷就讀于舟山第一小學(xué)的方正，有一個(gè)非常特殊的家庭。他的父親在當(dāng)?shù)厝说难劾?，就是一個(gè)弱智，相當(dāng)于“白癡”。他的母親身上的內(nèi)部重要器官差不多都不是完好無(wú)損的，什么時(shí)候離開(kāi)這個(gè)世界，誰(shuí)也說(shuō)不上。他的爺爺是各方面都最正常的一個(gè)，不久前被查出患有肝癌，雖然動(dòng)了手術(shù)，但是生活已經(jīng)不能自理。我想大概就是這樣一個(gè)極其特殊，也極其令人心酸的家庭，才有了這樣一個(gè)特殊的孩子，才形成了他的極其特殊的性格。逃學(xué)、逃課、鉆課桌、不完成作業(yè)……都成了他的家常便事。但凡教過(guò)他的老師，沒(méi)有一個(gè)不搖頭的：朽木不可雕也！在學(xué)校里，他從來(lái)不與同學(xué)說(shuō)話(huà)，從來(lái)不抬頭正眼看同學(xué)，甚至根本不把老師放在眼里，在學(xué)習(xí)上更是隨心所欲，想學(xué)什么就學(xué)什么，唯一感興趣的就是語(yǔ)文學(xué)科?？煽荚嚨臅r(shí)候速度極慢，往往寫(xiě)不到作文就交卷了。對(duì)不感興趣的學(xué)科，不去上或干脆看書(shū)。自一年級(jí)以來(lái)，年年如此，久而久之，他的各門(mén)成績(jī)均為不合格。唯一愛(ài)好的就是看書(shū)，厚厚的書(shū)在他的手里，沒(méi)幾天就見(jiàn)底了，只要他看中的書(shū)，他就會(huì)想方設(shè)法去得到。他的母親每次來(lái)校，都是眼淚汪汪的，希望老師能把她的孩子當(dāng)作一個(gè)正常人看待。希望老師管好她的孩子的同時(shí)也能提高她孩子的成績(jī)。是??！孩子都是每個(gè)母親的心頭肉，誰(shuí)不希望自己的子女成龍成風(fēng)呢！四、診斷分析從該生的情況看，孤獨(dú)與自卑漸漸成為他的朋友。我初步判斷他是因環(huán)境不適應(yīng)及對(duì)學(xué)校的排斥導(dǎo)致了性格內(nèi)向與孤僻。可他并不是單純性?xún)?nèi)向，因?yàn)樗蚕矚g和同學(xué)在一起，只是同學(xué)都逃避他，不愿和他交朋友。學(xué)習(xí)成績(jī)差，也不是單純性學(xué)習(xí)無(wú)能，因?yàn)樗敢庾x自己喜歡的書(shū)，而且課外知識(shí)很豐富。事情可以描述得很清楚，并且有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。特別是從他的嘴巴里吐出來(lái)的成語(yǔ)，時(shí)不時(shí)應(yīng)用的科學(xué)知識(shí)更是令人刮目相看。以至于學(xué)生都在背地里叫他“白癡天才”。學(xué)業(yè)失敗使方正對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)失去信心，家長(zhǎng)和孩子本人都認(rèn)為是對(duì)讀書(shū)不感興趣，不能自覺(jué)學(xué)習(xí)。從而進(jìn)一步強(qiáng)化了方正“不能學(xué)習(xí)”的概念，經(jīng)過(guò)反復(fù)強(qiáng)化、以及考試地屢次驗(yàn)證，使他選擇放棄學(xué)習(xí)。通過(guò)大量的閱讀，在書(shū)的王國(guó)里，方正似乎得到了一種從未有過(guò)的心理滿(mǎn)足，有了成功的感覺(jué)，從而癡迷于看書(shū)。劉江的自卑來(lái)自于學(xué)業(yè)失敗，但他內(nèi)心是渴望得到成功，渴望得到尊重的，在他的寫(xiě)的簡(jiǎn)短的作文中就屢次透露出他是個(gè)“才子”。他整日沉浸在書(shū)的海洋里，而且他還想成為一名作家，要寫(xiě)大量的作品，為父母爭(zhēng)光。最重要的是我發(fā)現(xiàn)了他最大的一個(gè)閃光點(diǎn)，那就是他關(guān)心集體，班中每個(gè)學(xué)生的一舉一動(dòng)都在他的掌控之中。他會(huì)隨時(shí)寫(xiě)紙條告訴我班級(jí)里發(fā)生的事。只有在那時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他的眼睛在熠熠發(fā)光，發(fā)現(xiàn)他的眼神是最明亮的！那清楚是一雙充滿(mǎn)智慧的眼睛。我這樣設(shè)想：只要將成功的滿(mǎn)足感轉(zhuǎn)移到其它方面，他是能夠改變的。六年級(jí)接班后，我試著對(duì)方正進(jìn)行以下幫助：在思想方面：使方正逐漸改變對(duì)學(xué)習(xí)的不良認(rèn)識(shí)，打破家長(zhǎng)和同學(xué)都認(rèn)為方正學(xué)習(xí)不好，是因?yàn)椴粣?ài)學(xué)習(xí)的怪圈。從他最喜歡看的書(shū)籍入手，逐漸增強(qiáng)他的自信心，我認(rèn)為在書(shū)籍以外也得到成功的滿(mǎn)足感，方正才能把興趣漸漸地轉(zhuǎn)移到其他方面。如果滿(mǎn)足感遷移到學(xué)習(xí)上，方正才有可能喜歡學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。使學(xué)生都認(rèn)同他，和他成為朋友，真正地融入集體，成為集體的一份子。在行為方面：針對(duì)方正得到的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)太少的現(xiàn)狀，運(yùn)用正面獎(jiǎng)勵(lì)的方法，來(lái)消除方正的自卑和孤僻。在課外多與方正交流、談心，讓他試著走近班中學(xué)生，讓他和同學(xué)們真正融入到集體的懷抱中。五、輔導(dǎo)過(guò)程第一次輔導(dǎo)：輔導(dǎo)目標(biāo)：了解該生的根本情況和主要問(wèn)題特征(問(wèn)題聚焦)，以及他對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和感受，為進(jìn)一步輔導(dǎo)做準(zhǔn)備。我：方正，你對(duì)目前的狀況滿(mǎn)意嗎？方：不滿(mǎn)意。我：你想學(xué)習(xí)可是成績(jī)很差，同學(xué)們又不愿與你交往，你感到很煩惱是嗎?方：是的。我：你能具體談?wù)剢?方：……(不語(yǔ))我：(換了一個(gè)話(huà)題問(wèn))老師發(fā)現(xiàn)你老是捧著一本書(shū)，你都看什么書(shū)??？能選擇自己印象最深刻的來(lái)談一談嗎？方：《十萬(wàn)個(gè)為什么》。我：哦！你能說(shuō)說(shuō)自己印象最深的內(nèi)容嗎？方：我最喜歡探索大自然的奧秘，我覺(jué)得大自然有無(wú)窮無(wú)盡的奧秘。我：為什么呀？方：因?yàn)槲覀內(nèi)祟?lèi)實(shí)在太渺小了，而大自然實(shí)在太大了。我：我覺(jué)得你的記憶力是很不錯(cuò)的，而且一連運(yùn)用了兩個(gè)好詞，真厲害！方：我對(duì)自己印象深的內(nèi)容我都記得一清二楚。過(guò)了一會(huì)，我問(wèn)方正：你目前最想做什么?方：我很想打電腦，玩電腦游戲。我：為什么那么喜歡?方：因?yàn)橹挥性谟螒蛑?，我才覺(jué)得自己是最快樂(lè)的。我：為什么這么說(shuō)?方：因?yàn)槲矣X(jué)得只有在游戲中，我才找回真正的自己。我：哦！為什么這么說(shuō)？難道在學(xué)校里的你不是真正的自己?jiǎn)幔糠剑何摇f(shuō)不清。我：那你喜歡玩哪一種游戲呢？方：益智類(lèi)的。我：在玩游戲的過(guò)程中，你有什么感覺(jué)?方：我非常開(kāi)心。玩游戲時(shí)，我有一種征服感，而且我總有一種會(huì)飛起來(lái)的感覺(jué)，我感到自己越來(lái)越聰明了。我感到他這么喜歡玩電腦，游戲中一定有非常吸引他的地方，如果不了解電腦游戲和他為什么喜歡玩游戲的原因，是不可能走近他，進(jìn)而幫助他的。通過(guò)家訪，我發(fā)現(xiàn)在他的房間的墻上，貼滿(mǎn)了各種益智類(lèi)游戲的名稱(chēng)。還把自己的苦惱寫(xiě)上了：我家沒(méi)電腦，好傷心！方正說(shuō)：“媽媽經(jīng)常對(duì)我說(shuō)，要好好聽(tīng)老師的話(huà)。要好好讀書(shū)，取得好成績(jī)。我看到我的爸爸媽媽?zhuān)艺娴暮芟脒@么做?？梢坏綄W(xué)校，我就身不由己，我該怎么辦??？只有在虛構(gòu)的游戲世界里，我才是最棒的，沒(méi)有人可以和我比美?！蔽覍?zhuān)門(mén)也上網(wǎng)玩了幾局益智類(lèi)的游戲，發(fā)現(xiàn)這種游戲確實(shí)挺吸引人的。讓人打了還想打。怪不得有那么多狂熱的網(wǎng)蟲(chóng)呢！而方正也深深地被吸引著。第二次輔導(dǎo)：輔導(dǎo)目的：從玩游戲這個(gè)話(huà)題入手，逐漸遷移到改變他對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。一天放學(xué)后，我把方正帶到一個(gè)無(wú)人的電腦房。我：“咱倆來(lái)比賽游戲，怎么樣？”此時(shí)我發(fā)現(xiàn)方正的眼中的火苗跳躍了一下，連聲說(shuō)：“好！好！好！”比賽開(kāi)始，最終我以三比零告負(fù)。我：“方正，我發(fā)現(xiàn)剛剛的你好棒哦！瞧，連老師都不是你的對(duì)手呢！看到了吧，只要你努力了就會(huì)有結(jié)果。那么，你想不想在其他方面也做得更好，比方，讓學(xué)習(xí)也有變化。但是這需要你的努力，我相信通過(guò)努力你的學(xué)習(xí)一定會(huì)有變化的，我們一起想方法好嗎?”方正用眼睛默默地看著我，并不言語(yǔ)。我：“你能談?wù)剬?duì)學(xué)習(xí)的看法嗎？”他認(rèn)為學(xué)習(xí)不好是自己笨：“老師講課我什么也聽(tīng)不懂，記不住。我坐在教室里很難受，我盼望快點(diǎn)下課，老想在自己的手上有一本書(shū)看。這樣一節(jié)課就能很快過(guò)去了?！蔽遥骸叭绻阏娴暮鼙浚阍趺茨馨延螒虼虻眠@么好?你記不住，你怎么能告訴我許許多多大自然的奧秘?你對(duì)你喜歡做的事，為什么就很開(kāi)心？”方〔搔搔頭皮〕：“老師，讓我想一想……看來(lái)我在有些方面的看法好似有點(diǎn)不對(duì)?！钡谌屋o導(dǎo)：輔導(dǎo)目的：?jiǎn)l(fā)方正自己確定改變的目標(biāo)。并將目標(biāo)具體化，考慮自己為此需要付出些什么?為下一步行動(dòng)做好準(zhǔn)備?！剑骸袄蠋熌f(shuō)的話(huà)，好象有點(diǎn)道理，我想試試看，改變一下我自己?！蔽遥骸昂冒?！那你想一想，準(zhǔn)備改變什么?”方：“我想在學(xué)習(xí)上點(diǎn)變化，和同學(xué)關(guān)系變得好些。”我請(qǐng)他具體談一談。他說(shuō)：“學(xué)習(xí)上能有點(diǎn)進(jìn)步，最起碼每門(mén)功課都能及格。最好能夠得到每個(gè)老師的表?yè)P(yáng)，同學(xué)們都能對(duì)我親切點(diǎn)，不再用輕視的眼光看我，和我做好朋友?！蔽遥骸澳愕南敕ê芎?，你能為此做點(diǎn)什么呢?”方正看著我說(shuō)：“老師這個(gè)問(wèn)題我沒(méi)有想過(guò)，讓我回家好好想想?！钡谒拇屋o導(dǎo)：輔導(dǎo)目的：認(rèn)知改變以后，準(zhǔn)備進(jìn)行行為轎治的輔導(dǎo)，首先要與方正共同確定輔導(dǎo)的具體目標(biāo)和獎(jiǎng)勵(lì)的方法。方正說(shuō)：“我準(zhǔn)備上課時(shí)，要認(rèn)真聽(tīng)老師講，把無(wú)關(guān)于這節(jié)課內(nèi)容的書(shū)堅(jiān)決不拿出來(lái)。最重要的是要把不懂的地方記下來(lái)，下課再看看書(shū)，仔細(xì)想一想。如果還不懂，再去問(wèn)老師或者同學(xué)，爭(zhēng)取每天學(xué)懂一點(diǎn)新東西。在學(xué)校主動(dòng)與同學(xué)打招呼，積極為班級(jí)做事；放學(xué)后，先回家做作業(yè)，再干其他事?！蔽铱隙怂南敕?，并鼓勵(lì)他去做。最后我問(wèn)方正：“如果你學(xué)習(xí)有了進(jìn)步，同學(xué)們也愿意和你交朋友，你最想得到的獎(jiǎng)勵(lì)是什么?”方正：“我最想得到一本現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典，還有能夠和同學(xué)來(lái)一場(chǎng)真正的游戲較量?！蔽冶硎就?。(從這以后，我還想方法提高方正課堂學(xué)習(xí)的積極性，并協(xié)調(diào)方正與其他老師和同學(xué)的關(guān)系。)第五次輔導(dǎo)：輔導(dǎo)目的：通過(guò)成功感的遷移和行為獎(jiǎng)勵(lì)的方法，讓方正成為一個(gè)快樂(lè)的人。行為改變過(guò)程：一開(kāi)始，方正在上課時(shí)盡量集中注意力聽(tīng)老師上課。據(jù)同學(xué)們的反響，他也不拿出其他的課外書(shū)自管自地看了；下課后也不再單獨(dú)坐著，盡量和同學(xué)在一起游戲。也能及時(shí)完成作業(yè)了，盡管做錯(cuò)的地方很多。他對(duì)我說(shuō)：“老師，我覺(jué)得很難受，但我在努力克制，這種滋味真不好受?！蔽艺f(shuō)：老師能理解你現(xiàn)在的感受，你能克制自己，改變自己真的很不容易。但是老師相信你一定能戰(zhàn)勝困難，找回真正的自我。我又說(shuō)：“但是你還是可以繼續(xù)看你喜歡看的書(shū)，只是要把時(shí)間定在課外。這樣情況會(huì)改變一些。還有，可以在空的時(shí)候玩玩電腦游戲，最好和同學(xué)比賽，但是不能影響視力。”于是方正有時(shí)看自己喜歡的書(shū)或玩游戲來(lái)打發(fā)時(shí)間。方正在堅(jiān)持……第一階段的行為矮治過(guò)去了，方正得到了他喜歡的詞典。方正對(duì)我說(shuō)：“老師我有進(jìn)步了!我很開(kāi)心?！蔽艺f(shuō)：“老師祝賀你取得了進(jìn)步！老師和你一樣開(kāi)心!”……通過(guò)一段時(shí)間(兩個(gè)月)的輔導(dǎo)，方正的精神面貌有了很大的改變：上課態(tài)度認(rèn)真了，也會(huì)積極發(fā)言了，作業(yè)完成情況有了好轉(zhuǎn)，與同學(xué)關(guān)系也融洽了許多，單獨(dú)呆坐的時(shí)間幾乎沒(méi)有了。臉上漸漸露出了燦爛的笑容。方：“老師，我覺(jué)得自己現(xiàn)在是個(gè)快樂(lè)的人，我從很多地方得到了快樂(lè)?！蔽遥骸霸谑裁捶矫婺?？你能告訴老師嗎？”方：“從同學(xué)中，在學(xué)習(xí)上，我覺(jué)得我還是一個(gè)能成功的人?！蔽遥骸澳闶窃趺粗赖?”方：“老師你看，我在學(xué)習(xí)上有了進(jìn)步，同學(xué)們也愿意和我玩。不是說(shuō)明我只要努力，就會(huì)成功嗎?”(我很快樂(lè)!)我：“那你還想成為作家嗎?”方：“想。不過(guò)要等我多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，長(zhǎng)大一點(diǎn)再說(shuō)吧?！绷⒔Y(jié)語(yǔ)記得贊可夫說(shuō)過(guò)：“個(gè)性的開(kāi)展，在孤獨(dú)和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內(nèi)容豐富而形成多樣的生活中才有可能。”著名大文豪魯迅也說(shuō)過(guò)：“人生的旅途，前途很遠(yuǎn)，也很暗。然而不要怕，不怕的人的面前才有路