普通高中信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)介

普通高中信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)介國(guó)家教育部完成了高中新課程方案和15個(gè)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)稿，信息技術(shù)作為技術(shù)領(lǐng)域中的一個(gè)科目，《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（信息技術(shù)）已正式頒布。新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容共有：課程的基本理念、課程設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（信息技術(shù)基礎(chǔ)、算法與程序設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、數(shù)據(jù)管理技術(shù)、人工智能初步）、實(shí)施建議（教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、教科書編寫建議、課程資源的利用與開發(fā)）、案例等六個(gè)部分。下面分別作簡(jiǎn)要的介紹。轉(zhuǎn)發(fā)省教廳《關(guān)于舉辦“2004年廣東省中小學(xué)新課程優(yōu)秀教學(xué)資源平審活動(dòng)”通知》

一、課程的基本理念1、提高信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時(shí)代的合格公民。2、營(yíng)造良好的信息環(huán)境，打造終生學(xué)習(xí)的平臺(tái)。3、關(guān)注全體學(xué)生，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程。4、培養(yǎng)解決問題的能力，倡導(dǎo)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。5、注重交流與合作，共同建構(gòu)健康的信息文化。二、課程設(shè)計(jì)思路1、課程設(shè)計(jì)特點(diǎn)：第一、信息技術(shù)應(yīng)用能力與人文素養(yǎng)培養(yǎng)相融合的課程目標(biāo)；第二、符合學(xué)生身心發(fā)展需求的課程內(nèi)容；第三、有利于學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的課程結(jié)構(gòu)形式。2、課程模塊：高中信息技術(shù)課程包括必修和選修兩個(gè)部分，共六個(gè)模塊。必修部分只有一個(gè)模塊“信息技術(shù)基礎(chǔ)”（2學(xué)分，共36個(gè)學(xué)時(shí)），建議在高中一年級(jí)第一、二學(xué)期開設(shè)。與九年義務(wù)教育階段相銜接，是信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)后續(xù)選修模塊的前提。選修部分包括“信息技術(shù)基礎(chǔ)”、“算法與程序設(shè)計(jì)”、“多媒體技術(shù)應(yīng)用”、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”、“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”、“人工智能初步”，每個(gè)模塊2學(xué)分。高中信息技術(shù)課程總學(xué)分為2＋2＋（x）其中必修2學(xué)分，選修2學(xué)分，建議有條件的學(xué)生再加修x學(xué)分。每個(gè)學(xué)生必須修滿4學(xué)分，才能取得高中畢業(yè)資格。三、課程目標(biāo)總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)包括：信息的獲取、加工、管理、呈現(xiàn)與交流的基本能力；對(duì)信息及信息活動(dòng)的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力；流暢地發(fā)表觀點(diǎn)、發(fā)表思想、開展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際問題的能力；遵守道德與法律法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。高中學(xué)生信息素養(yǎng)提升具體體現(xiàn)在：

（1）知識(shí)與技能（2）過程與方法（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀

四、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包括一個(gè)必修模塊和5個(gè)選修模塊：必修2學(xué)分：信息技術(shù)基礎(chǔ)選修2＋(x)學(xué)分：算法與程序設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、數(shù)據(jù)管理技術(shù)、人工智能初步必修模塊：信息技術(shù)基礎(chǔ)包括2個(gè)主題：信息處理與交流、信息技術(shù)與社會(huì)。選修模塊1：算法與程序設(shè)計(jì)有3個(gè)主題：計(jì)算機(jī)解決問題的基本過程、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)語言初步、算法例舉。選修模塊2：多媒體技術(shù)應(yīng)用有3個(gè)主題：多媒體技術(shù)與社會(huì)生活、多媒體信息采集與加工、多媒體信息表達(dá)。選修模塊3：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用有3個(gè)主題：因特網(wǎng)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)。選修模塊4：數(shù)據(jù)管理技術(shù)有3個(gè)主題：數(shù)據(jù)管理基本知識(shí)、數(shù)據(jù)庫(kù)建立使用與維護(hù)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)。選修模塊5：人工智能初步有3個(gè)主題：知識(shí)及其表達(dá)、推理與專家系統(tǒng)、人工智能語言與問題求解。五、實(shí)施建議第一、教學(xué)建議：結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探索行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式。第二、評(píng)價(jià)建議：（一）評(píng)價(jià)原則1.強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的激勵(lì)、診斷和促進(jìn)作用，弱化評(píng)價(jià)的選拔與甄別功能2.發(fā)揮教師在評(píng)價(jià)中的主導(dǎo)作用，創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化3.評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造實(shí)踐（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)方式1.綜合運(yùn)用各種過程性評(píng)價(jià)方式，全面考察學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成過程2.評(píng)價(jià)與教學(xué)過程相結(jié)合，動(dòng)態(tài)把握、及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成3.紙筆測(cè)驗(yàn)和上機(jī)測(cè)驗(yàn)相結(jié)合開展總結(jié)性評(píng)價(jià)（三）評(píng)價(jià)的組織實(shí)施1.選用評(píng)價(jià)方式時(shí)要結(jié)合實(shí)際情況和具體評(píng)價(jià)目標(biāo)，體現(xiàn)針對(duì)性和效益性2.合理應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，提高評(píng)價(jià)效率3.提高信息技術(shù)教師教學(xué)評(píng)價(jià)的專業(yè)技能，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作第三、教科書編寫建議：（1）要強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性（2）要體現(xiàn)科學(xué)性、通用性和前瞻性（3）要聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的能力（4）要突出特色、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新（5）要滲透人文精神，貫穿社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)第四、課程資源的利用與開發(fā)建議信息技術(shù)課程資源是課程得以實(shí)施的重要前提，要十分重視課程資源的利用與開發(fā)，建議從以下三個(gè)方面考慮。（1）基礎(chǔ)設(shè)施與設(shè)備（2）教學(xué)信息資源（3）師資隊(duì)伍建設(shè)六、案例通過三個(gè)具體的案例來說明新課標(biāo)在教學(xué)中實(shí)施的方式。（略）課程性質(zhì)

信息技術(shù)既是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科分支，又是所有學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)。信息技術(shù)既是一個(gè)重要的技術(shù)分支，又已經(jīng)深化為改造人類生產(chǎn)與生活方式的基本手段。信息技術(shù)因信息交流需要而產(chǎn)生和發(fā)展，信息技術(shù)的進(jìn)步又?jǐn)U展了信息交流的時(shí)間與空間。文化形成和發(fā)展的最本質(zhì)要求是交流，隨著信息技術(shù)越來越廣泛地滲透到教育、經(jīng)濟(jì)和政治等領(lǐng)域，席卷全球的信息文化業(yè)已形成，并推動(dòng)著全社會(huì)的“文化重塑”，推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展。從社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，在普通高中設(shè)立信息技術(shù)科目，為培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)未來公民奠定基礎(chǔ)，是我國(guó)在全球性信息化建設(shè)競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)程中，抓住機(jī)遇，趕上世界發(fā)展的步伐，搶占制高點(diǎn)的必要保證。高中信息技術(shù)課程以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目的。信息技術(shù)課程不僅使學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)技能，形成個(gè)性化發(fā)展，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)交流與合作，拓展視野，勇于創(chuàng)新，提高思考與決策水平，形成解決實(shí)際問題的能力和終身學(xué)習(xí)的能力，明確信息社會(huì)公民的權(quán)利與義務(wù)、倫理與法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀與責(zé)任感，為適應(yīng)未來學(xué)習(xí)型社會(huì)提供必要保證。高中信息技術(shù)課程的性質(zhì)表現(xiàn)如下。（一）基礎(chǔ)性高中信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)性表現(xiàn)在，它是信息技術(shù)在各個(gè)學(xué)科中應(yīng)用乃至全部教育活動(dòng)的基礎(chǔ)，是學(xué)生在今后工作與生活中有效解決問題的基礎(chǔ)，是學(xué)生在未來學(xué)習(xí)型社會(huì)中自我發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。（二）綜合性高中信息技術(shù)課程的綜合性表現(xiàn)在，其內(nèi)容既包括信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，信息技術(shù)的基本操作等技能性知識(shí)，也包括應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的方法，對(duì)信息技術(shù)過程、方法與結(jié)果評(píng)價(jià)的方法，信息技術(shù)在學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用，以及相關(guān)權(quán)利義務(wù)、倫理道德、法律法規(guī)等。（三）人文性高中信息技術(shù)課程的人文性表現(xiàn)在，課程為實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展而設(shè)置，既表現(xiàn)出基本的工具價(jià)值又表現(xiàn)出豐富的文化價(jià)值，即既有恰當(dāng)而充實(shí)的技術(shù)內(nèi)涵，又體現(xiàn)科學(xué)精神，強(qiáng)化人文精神。

二、課程的基本理念

信息素養(yǎng)是信息時(shí)代公民必備的素養(yǎng)。高中信息技術(shù)課程以義務(wù)教育階段課程為基礎(chǔ)，以進(jìn)一步提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，強(qiáng)調(diào)通過合作解決實(shí)際問題，讓學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交知識(shí)性目標(biāo)低高了解水平再認(rèn)或回憶事實(shí)性知識(shí)；識(shí)別、辨認(rèn)事實(shí)或證據(jù)；列舉屬于某一概念的例子；描述對(duì)象的基本特征等描述、列舉、列出、了解、熟悉理解水平把握事物之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系；在新舊知識(shí)之間建立聯(lián)系；進(jìn)行解釋、推斷、區(qū)分、擴(kuò)展；提供證據(jù)；收集、整理信息等解釋、比較、檢索、知道、識(shí)別、理解、調(diào)查遷移應(yīng)用水平歸納、總結(jié)規(guī)律和原理；將學(xué)到的概念、原理和方法應(yīng)用到新的問題情境中；建立不同情境之間的合理聯(lián)系等分析、設(shè)計(jì)、制訂、評(píng)價(jià)、探討、總結(jié)、研究、選用、選擇、學(xué)會(huì)、畫出、適應(yīng)、自學(xué)、發(fā)現(xiàn)、歸納、確定、判斷技能性目標(biāo)低高模仿水平在原型示范和他人指導(dǎo)下完成操作嘗試、模仿、訪問、解剖、使用、運(yùn)行、演示、調(diào)試獨(dú)立操作水平獨(dú)立完成操作；在評(píng)價(jià)和鑒別基礎(chǔ)上的調(diào)整與改進(jìn)；與已有技能建立聯(lián)系等獲取、加工、管理、表達(dá)、發(fā)布、交流、運(yùn)用、使用、制作、操作、搭建、安裝、開發(fā)、實(shí)現(xiàn)熟練操作水平根據(jù)需要評(píng)價(jià)、選擇并熟練操作技術(shù)和工具熟練操作、熟練使用、有效使用、合乎規(guī)范地使用、創(chuàng)作情感性目標(biāo)低高經(jīng)歷（感受）水平從事并經(jīng)歷一項(xiàng)活動(dòng)的全過程，獲得感性認(rèn)識(shí)親歷、體驗(yàn)、感受、交流、討論、觀察、（實(shí)地）考察、參觀反應(yīng)（認(rèn)同）水平在經(jīng)歷基礎(chǔ)上獲得并表達(dá)感受、態(tài)度和價(jià)值判斷；做出相應(yīng)的反應(yīng)等關(guān)注、借鑒、欣賞領(lǐng)悟（內(nèi)化）水平建立穩(wěn)定的態(tài)度、一貫的行為習(xí)慣和個(gè)性化的價(jià)值觀等形成、養(yǎng)成、確立、樹立、構(gòu)建、增強(qiáng)、提升、保持

四、課程目標(biāo)

普通高中信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。學(xué)生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在：對(duì)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力；對(duì)信息及信息活動(dòng)的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力；發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問題的能力；遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。可以歸納為以下三個(gè)方面。（一）知識(shí)與技能1.理解信息及信息技術(shù)的概念與特征，了解利用信息技術(shù)獲取、加工、管理、表達(dá)與交流信息的基本工作原理，了解信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。2.能熟練地使用常用信息技術(shù)工具，初步形成自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力，能適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展變化。（二）過程與方法3.能從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納需要利用信息和信息技術(shù)解決的問題，能通過問題分析確定信息需求。4.能根據(jù)任務(wù)的要求，確定所需信息的類型和來源，能評(píng)價(jià)信息的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和相關(guān)性。5.能選擇合適的信息技術(shù)進(jìn)行有效的信息采集、存儲(chǔ)和管理。6.能采用適當(dāng)?shù)墓ぞ吆头绞匠尸F(xiàn)信息、發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作。7.能熟練運(yùn)用信息技術(shù)，通過有計(jì)劃的、合理的信息加工進(jìn)行創(chuàng)造性探索或解決實(shí)際問題，如輔助其他學(xué)科學(xué)習(xí)、完成信息作品等。8.能對(duì)自己和他人的信息活動(dòng)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，能歸納利用信息技術(shù)解決問題的基本思想方法。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀9.體驗(yàn)信息技術(shù)蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，激發(fā)和保持對(duì)信息技術(shù)的求知欲，形成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。10.能辯證地認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和日常生活學(xué)習(xí)的影響。11.能理解并遵守與信息活動(dòng)相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，負(fù)責(zé)任地、安全地、健康地使用信息技術(shù)。

上述三個(gè)層面的目標(biāo)相互滲透、有機(jī)聯(lián)系，共同構(gòu)成高中信息技術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的過程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等不同層面信息素養(yǎng)的綜合提升和協(xié)調(diào)發(fā)展，不能人為地割裂三者之間的關(guān)系或通過相互孤立的活動(dòng)分別培養(yǎng)。五、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

必修信息技術(shù)基礎(chǔ)

“信息技術(shù)基礎(chǔ)”以信息處理與交流為主線，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活需求，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與社會(huì)實(shí)踐的相互作用。本模塊是高中學(xué)生信息素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)各選修模塊的前提，具有普遍價(jià)值，為必修模塊。通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該掌握信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的基本方法；能夠根據(jù)需要選擇適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)交流思想，開展合作，解決日常生活、學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題；理解信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，明確社會(huì)成員應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，形成與信息化社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀。本模塊的教學(xué)要強(qiáng)調(diào)在信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)上信息素養(yǎng)的提升；要面向?qū)W生的日常學(xué)習(xí)與生活，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中培養(yǎng)信息素養(yǎng)。本模塊由4個(gè)主題組成，結(jié)構(gòu)如下：信息加工與表達(dá)信息獲取信息資源管理信息技術(shù)與社會(huì)信息技術(shù)基礎(chǔ)信息處理與交流

（一）信息獲取1．內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（1）描述信息的基本特征，列舉信息技術(shù)的應(yīng)用實(shí)例，了解信息技術(shù)的歷史和發(fā)展趨勢(shì)。例

烽火臺(tái)、信函、電報(bào)電話、廣播電視、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)代表著信息傳播技術(shù)發(fā)展的不同階段。（2）知道信息來源的多樣性及其實(shí)際意義；學(xué)會(huì)根據(jù)問題確定信息需求和信息來源，并選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǐ@取信息。（3）掌握網(wǎng)絡(luò)信息檢索的幾種主要策略與技巧，能夠合法地獲取網(wǎng)上信息。（4）掌握信息價(jià)值判斷的基本方法，學(xué)會(huì)鑒別與評(píng)價(jià)信息。2．活動(dòng)建議信息技術(shù)使人們能在最短的時(shí)間里（甚至是同步）了解到世界各地發(fā)生的事情。比如在因特網(wǎng)上，天氣信息可以隨著氣象臺(tái)的預(yù)報(bào)同步更新。但是，并不是所有做天氣預(yù)報(bào)的網(wǎng)站都充分利用了這個(gè)優(yōu)勢(shì)。試就這個(gè)專題展開調(diào)查，了解相關(guān)網(wǎng)站上的天氣預(yù)報(bào)情況，就其更新速度、準(zhǔn)確性（與實(shí)際情況相比較）等指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，尋找更新最及時(shí)和最可信賴的天氣預(yù)報(bào)網(wǎng)站。（二）信息加工與表達(dá)1．內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（1）能夠根據(jù)任務(wù)需求，熟練使用文字處理、圖表處理等工具軟件加工信息，表達(dá)意圖；選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ哕浖幚矶嗝襟w信息，呈現(xiàn)主題，表達(dá)創(chuàng)意。

例可使用多媒體素材加工軟件、多媒體著作軟件、網(wǎng)頁制作軟件等處理多媒體信息。（2）合乎規(guī)范地使用網(wǎng)絡(luò)等媒介發(fā)布信息、表達(dá)思想。（3）初步掌握用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理的幾種基本方法，認(rèn)識(shí)其工作過程與基本特征。（4）通過部分智能信息處理工具軟件的使用，體驗(yàn)其基本工作過程，了解其實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。例1模式識(shí)別類：光學(xué)字符識(shí)別（OCR）、手寫漢字輸入、語音漢字輸入等。例2自然語言識(shí)別類：自然語言對(duì)話與機(jī)器翻譯等。2．活動(dòng)建議（1）使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的方法是多種多樣的，除可使用文字處理、圖表處理或加工軟件進(jìn)行信息處理以外，直接使用計(jì)算機(jī)程序解決實(shí)際問題也是一個(gè)基本方法。教師可以演示并解剖一段實(shí)用的計(jì)算機(jī)程序?qū)嵗?，也可以根?jù)具體情況，讓學(xué)生使用一種高級(jí)語言編程工具解決一個(gè)簡(jiǎn)單問題。（2）使用雙向翻譯軟件，先將一段英文短文翻譯成中文，然后將該中文內(nèi)容再次翻譯成英文，考察機(jī)器翻譯的準(zhǔn)確性，討論機(jī)器翻譯的優(yōu)缺點(diǎn)。（3）訪問一個(gè)自然語言處理網(wǎng)站如：http://www-ai.ijs.si/eliza/eliza.html或/live.html，用自然語言與其中的機(jī)器人對(duì)話，通過尋找其“談話”的破綻，討論當(dāng)前使用計(jì)算機(jī)理解自然語言的局限性。（三）信息資源管理1．內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（1）通過實(shí)際操作或?qū)嵉乜疾?，了解?dāng)前常見的信息資源管理的目的與方法，描述各種方法的特點(diǎn)，分析其合理性。例1

個(gè)人藏書、圖書館藏書、音像資料、因特網(wǎng)信息等都是信息資源，都需要管理。例2

實(shí)施教學(xué)信息資源管理的目的：提高教學(xué)資源利用率，提高教學(xué)效率與質(zhì)量等。（2）通過使用常見的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)，感受利用數(shù)據(jù)庫(kù)存儲(chǔ)、管理大量數(shù)據(jù)并實(shí)現(xiàn)高效檢索方面的優(yōu)勢(shì)。（3）通過對(duì)簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)庫(kù)的解剖分析，了解使用數(shù)據(jù)庫(kù)管理信息的基本思想與方法。2．活動(dòng)建議（1）在教師的引導(dǎo)下，選擇一個(gè)與課程學(xué)習(xí)有關(guān)的專題，分組討論建立數(shù)據(jù)庫(kù)的方法，設(shè)計(jì)建立數(shù)據(jù)庫(kù)的方案?？筛鶕?jù)實(shí)際情況，適度參加學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。（2）訪問某個(gè)在線數(shù)據(jù)庫(kù)，譬如“科學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)”（/），就某一個(gè)主題進(jìn)行查詢，如“眼睛與視力”，并對(duì)查詢資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，就資料的準(zhǔn)確性、豐富性、權(quán)威性等進(jìn)行討論。（四）信息技術(shù)與社會(huì)1．內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（1）探討信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步以及個(gè)人生活與學(xué)習(xí)的影響。例1

利用因特網(wǎng)等多種信息渠道進(jìn)行調(diào)查，制定蔬菜新品種引進(jìn)計(jì)劃。例2

e-mail方便了人們的溝通與交流，但垃圾郵件又給人們帶來困擾。（2）能利用現(xiàn)代信息交流渠道廣泛地開展合作，解決學(xué)習(xí)和生活中的問題。（3）增強(qiáng)自覺遵守與信息活動(dòng)相關(guān)的法律法規(guī)的意識(shí)，負(fù)責(zé)任地參與信息實(shí)踐。（4）在使用因特網(wǎng)的過程中，認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)使用規(guī)范和有關(guān)倫理道德的基本內(nèi)涵；能夠識(shí)別并抵制不良信息；樹立網(wǎng)絡(luò)交流中的安全意識(shí)。（5）樹立信息安全意識(shí)，學(xué)會(huì)病毒防范、信息保護(hù)的基本方法；了解計(jì)算機(jī)犯罪的危害性，養(yǎng)成安全的信息活動(dòng)習(xí)慣。（6）了解信息技術(shù)可能帶來的不利于身心健康的因素，養(yǎng)成健康使用信息技術(shù)的習(xí)慣。例1青少年長(zhǎng)期沉溺于網(wǎng)絡(luò)容易誘發(fā)實(shí)際生活中的社交恐懼癥。例2長(zhǎng)時(shí)間凝視監(jiān)視器屏幕容易導(dǎo)致眼睛疲勞，影響健康。2．活動(dòng)建議（1）假定學(xué)校要為學(xué)生開設(shè)網(wǎng)上討論區(qū)，需要制訂一份守則規(guī)范大家的行為。根據(jù)本校的實(shí)際情況，展開調(diào)研并撰寫這個(gè)守則。（2）有一幅著名漫畫，題目為“在因特網(wǎng)上沒有人知道你是一條狗”；又有人撰文說“別以為你是一條隱藏很深的狗”。組織學(xué)生討論：網(wǎng)絡(luò)中的匿名化活動(dòng)帶來哪些新的倫理問題。（3）從傳播結(jié)構(gòu)上看，電話是點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的信息傳播網(wǎng)，廣播電視是點(diǎn)對(duì)面的信息傳播網(wǎng)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是點(diǎn)/面對(duì)點(diǎn)/面的信息傳播網(wǎng)。結(jié)合具體實(shí)例，討論信息傳播結(jié)構(gòu)的不同及其對(duì)社會(huì)生活的影響。選修一算法與程序設(shè)計(jì)

本模塊的學(xué)習(xí)目的是使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步體驗(yàn)算法思想，了解算法和程序設(shè)計(jì)在解決問題過程中的地位和作用；能從簡(jiǎn)單問題出發(fā)，設(shè)計(jì)解決問題的算法，并能初步使用一種程序設(shè)計(jì)語言編制程序?qū)崿F(xiàn)算法解決問題。本模塊為選修模塊。本模塊的教學(xué)，應(yīng)注意與數(shù)學(xué)課程中有關(guān)內(nèi)容的銜接，要強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生注意尋找、發(fā)現(xiàn)身邊的實(shí)際問題，進(jìn)而設(shè)計(jì)出算法和計(jì)算機(jī)程序去解決這些問題。教師要注意發(fā)現(xiàn)對(duì)程序設(shè)計(jì)有特殊才能的學(xué)生，根據(jù)具體情況為他們提供充分的發(fā)展空間。本模塊強(qiáng)調(diào)的是通過算法與程序設(shè)計(jì)解決實(shí)際問題的方法，對(duì)程序設(shè)計(jì)語言的選擇不作具體規(guī)定。本模塊由3個(gè)主題組成，結(jié)構(gòu)如下：程序設(shè)計(jì)語言初步算法與程序設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)解決問題的基本過程算法與問題解決例舉

（一）計(jì)算機(jī)解決問題的基本過程1．內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（1）結(jié)合實(shí)例，經(jīng)歷分析問題、確定算法、編程求解等用計(jì)算機(jī)解決問題的基本過程，認(rèn)識(shí)算法和程序設(shè)計(jì)在其中的地位和作用。（2）經(jīng)歷用自然語言、流程圖或偽代碼等方法描述算法的過程。（3）在使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的過程中，通過觀看演示、模仿、探究、實(shí)踐等環(huán)節(jié)，了解順序、選擇、循環(huán)三種基本結(jié)構(gòu)及其重要作用，掌握計(jì)算機(jī)程序的基本概念，能解釋計(jì)算機(jī)程序執(zhí)行的基本過程。（4）了解程序設(shè)計(jì)語言、編輯程序、編譯程序、連接程序以及程序開發(fā)環(huán)境等基本知識(shí)。2．活動(dòng)建議有專家認(rèn)為，對(duì)于能夠借助計(jì)算機(jī)技術(shù)來解決的問題，可以按照其結(jié)構(gòu)化程度劃分成三個(gè)類型：結(jié)構(gòu)化問題，是能夠通過形式化（或稱公式化）方法描述和求解的一類問題；非結(jié)構(gòu)化問題難以用確定的形式來描述，主要根據(jù)經(jīng)驗(yàn)來求解；半結(jié)構(gòu)化問題則介于上述兩者之間。請(qǐng)依照該思路，調(diào)查結(jié)構(gòu)化問題的實(shí)例，并歸納解決此類問題的一般規(guī)律。（二）程序設(shè)計(jì)語言初步1．內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（1）理解并掌握一種程序設(shè)計(jì)語言的基本知識(shí)，包括語句、數(shù)據(jù)類型、變量、常量、表達(dá)式、函數(shù)。會(huì)使用程序設(shè)計(jì)語言實(shí)現(xiàn)順序、選擇、循環(huán)三種控制結(jié)構(gòu)。例1順序結(jié)構(gòu)：統(tǒng)計(jì)一個(gè)用戶一年的水費(fèi)、電費(fèi)、煤氣費(fèi)。例2選擇結(jié)構(gòu)：設(shè)計(jì)一個(gè)郵包計(jì)費(fèi)程序，凡不超過20千克的郵包按每千克0.85元收取費(fèi)用；如果超過20千克，超過部分按每千克1元計(jì)算。例3循環(huán)結(jié)構(gòu)：為校園歌手大賽設(shè)計(jì)一個(gè)評(píng)分程序，10名評(píng)委，去掉一個(gè)最高分、一個(gè)最低分，計(jì)算平均分。（2）理解模塊化程序設(shè)計(jì)的基本思想，初步掌握其基本方法。（3）初步掌握調(diào)試、運(yùn)行程序的方法。（4）在使用某種面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)語言解決問題的過程中，掌握面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)語言的基本思想與方法，熟悉對(duì)象、屬性、事件、事件驅(qū)動(dòng)等概念并學(xué)會(huì)運(yùn)用。（5）能夠說出程序設(shè)計(jì)語言產(chǎn)生、發(fā)展的歷史與過程，能夠解釋其意義。2．活動(dòng)建議（1）選擇實(shí)例，根據(jù)解決問題的要求分析設(shè)計(jì)算法，恰當(dāng)?shù)厥褂萌N控制結(jié)構(gòu)編寫源程序，調(diào)試并運(yùn)行該程序，在過程中體驗(yàn)程序設(shè)計(jì)語言的邏輯特點(diǎn)。（2）分別就模塊化程序設(shè)計(jì)的思想與方法、面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)語言的思想與方法展開討論，展望計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)。（三）算法與問題解決例舉1.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)A解析法與問題解決（1）了解解析法的基本概念及用解析法設(shè)計(jì)算法的基本過程。（2）能夠用解析法分析簡(jiǎn)單問題，設(shè)計(jì)算法，編寫程序求解問題。例1使用一根長(zhǎng)度為L(zhǎng)厘米的鐵絲，制作一個(gè)面積為S的矩形框，要求計(jì)算出滿足這種條件的矩形的高h(yuǎn)和寬w。（本例問題可以歸結(jié)成求一元二次方程的根）例2計(jì)算從y1年m1月d1日起，到y(tǒng)2年m2月d2日之間的天數(shù)。B窮舉法與問題解決（1）了解窮舉法的基本概念及用窮舉法設(shè)計(jì)算法的基本過程。（2）能夠根據(jù)具體問題的要求，使用窮舉法設(shè)計(jì)算法，編寫程序求解問題。例1一張單據(jù)上有一個(gè)5位數(shù)的號(hào)碼，其中百位數(shù)和千位數(shù)已模糊不清，但知道該數(shù)能被57或67除盡。設(shè)計(jì)一個(gè)算法，找出該單據(jù)原有可能的號(hào)碼。例2

在一個(gè)直角三角形中，三條邊a、b、c的長(zhǎng)度都為整數(shù)，且一條直角邊a的長(zhǎng)度已確定，斜邊c的長(zhǎng)度不能超過某數(shù)I，找出滿足條件的所有直角三角形。C查找、排序與問題解決（1）了解數(shù)組的概念，掌握使用數(shù)組存儲(chǔ)批量數(shù)據(jù)的基本方法。（2）通過實(shí)例，掌握使用數(shù)據(jù)查找算法設(shè)計(jì)程序解決問題的方法。例使用順序查找算法和對(duì)分查找算法查找校運(yùn)動(dòng)會(huì)上某個(gè)班級(jí)或者某個(gè)運(yùn)動(dòng)員的比賽成績(jī)。（3）通過實(shí)例，掌握使用排序算法設(shè)計(jì)程序解決問題的方法。例設(shè)計(jì)一個(gè)程序，按照選擇交換法，把學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽成績(jī)（無序）按降序排序后存儲(chǔ)。D遞歸法與問題解決（1）了解使用遞歸法設(shè)計(jì)算法的基本過程。（2）能夠根據(jù)具體問題的要求，使用遞歸法設(shè)計(jì)算法、編寫遞歸函數(shù)、編寫程序、求解問題。例1寫出兩個(gè)正整數(shù)乘積m*n的遞歸函數(shù)。例2寫出階乘n!的遞歸函數(shù)。2．活動(dòng)建議（1）從其他科目的學(xué)習(xí)或者生活實(shí)際中選擇問題，確定解決該問題所需要的算法和計(jì)算公式，用流程圖描述問題的計(jì)算過程，編寫程序，調(diào)試并運(yùn)行該程序，獲得問題的答案，并討論該問題解決過程與所得答案的特點(diǎn)。（2）在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過調(diào)查和討論對(duì)算法和程序設(shè)計(jì)進(jìn)行更多了解，探討待解決的問題與其相應(yīng)算法之間的關(guān)系，嘗試歸納算法與程序設(shè)計(jì)應(yīng)用的一般規(guī)律，討論使用計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)解決問題的優(yōu)勢(shì)和局限性。

選修二多媒體技術(shù)應(yīng)用

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，在改善人機(jī)交互效果、提高信息交流效率、促進(jìn)合作方面具有十分重要的作用。針對(duì)多媒體技術(shù)在生活中的實(shí)際應(yīng)用而設(shè)置的“多媒體技術(shù)應(yīng)用”是選修模塊。通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該在親身體驗(yàn)的過程中認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)對(duì)人類生活、社會(huì)發(fā)展的影響；學(xué)會(huì)對(duì)不同來源的媒體素材進(jìn)行甄別和選擇；初步了解多媒體信息采集、加工原理，掌握初步具備根據(jù)主題表達(dá)的要求，規(guī)劃、設(shè)計(jì)與制作多媒體作品的能力。本模塊教學(xué)要密切結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的實(shí)際，注重利用多媒體表現(xiàn)創(chuàng)意、表達(dá)思想，實(shí)現(xiàn)直觀有效的交流。本模塊由3個(gè)主題組成，結(jié)構(gòu)如下：

多媒體技術(shù)應(yīng)用多媒體技術(shù)與社會(huì)生活多媒體信息采集與加工多媒體信息表達(dá)與交流（一）多媒體技術(shù)與社會(huì)生活1．內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（1）能夠說出多媒體技術(shù)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，關(guān)注多媒體技術(shù)對(duì)人們的學(xué)習(xí)、工作、生活的影響。（2）通過調(diào)查和案例分析，了解多媒體在技術(shù)數(shù)字化信息環(huán)境中的普遍性。例PC機(jī)上基于圖形用戶界面的操作系統(tǒng)就是一個(gè)多媒體產(chǎn)品。（3）通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽、使用多媒體軟件或閱讀相關(guān)資料，體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)信息、交流思想的生動(dòng)性和有效性。例1改變網(wǎng)絡(luò)瀏覽器的多媒體支持屬性設(shè)置，觀察并體會(huì)改變前后的使用效果。例2對(duì)同一組數(shù)據(jù)，分別采用電子數(shù)表與餅形圖、柱狀圖等形式表示，比較其表達(dá)效果的差異。（4）體驗(yàn)并了解多媒體作品的集成性、交互性等特征。2．活動(dòng)建議（1）通過閱讀資料、網(wǎng)絡(luò)瀏覽或參觀多媒體技術(shù)產(chǎn)品展覽等途徑，在自己感興趣的多媒體技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域（如教育、商業(yè)、醫(yī)療、軍事、新聞出版、娛樂等）選定一個(gè)主題（如閱讀、電腦、風(fēng)箏、足球等），就多媒體技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，多媒體技術(shù)對(duì)人們學(xué)習(xí)、工作、生活等方面的影響進(jìn)行歸納與分析，將結(jié)果制作成演示文稿在小組或班級(jí)內(nèi)交流。（2）多媒體技術(shù)在宣傳、廣告等方面有很好的呈現(xiàn)效果，但另一方面，多媒體信息的泛濫也給人們帶來諸多麻煩。試分析網(wǎng)絡(luò)瀏覽時(shí)“無用”信息對(duì)感官的干擾以及對(duì)注意力的強(qiáng)占等負(fù)面作用。在此基礎(chǔ)上，就“讀圖時(shí)代”“眼球經(jīng)濟(jì)”等概念與多媒體技術(shù)應(yīng)用之間的關(guān)系問題開展討論。（二）多媒體信息采集與加工1．內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（1）了解常見的多種媒體信息如聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻的類型、格式及其存儲(chǔ)、呈現(xiàn)和傳遞的基本特征與基本方法。例1不同種類的計(jì)算機(jī)動(dòng)畫具有不同的構(gòu)成要素和表達(dá)特點(diǎn)。例2流媒體在信息傳輸方面具有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。（2）能選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ?，分別對(duì)聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻等信息進(jìn)行采集；能解釋多媒體信息采集的基本工作思想。例1通過麥克風(fēng)錄制聲音并存儲(chǔ)為聲音文件，分析聲音采樣、編碼的簡(jiǎn)單原理。例2從多媒體光盤或因特網(wǎng)上獲取視頻文件，或利用視頻抓圖軟件捕捉屏幕上的視頻片斷并存為AVI格式的視頻文件。（3）能根據(jù)信息呈現(xiàn)需求，選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ吆头椒ǎ謩e對(duì)聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻等多種媒體信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚怼?．活動(dòng)建議通過實(shí)例分析，研討多媒體信息存儲(chǔ)、呈現(xiàn)與傳遞的特點(diǎn)，總結(jié)不同的媒體信息對(duì)表現(xiàn)主題、表達(dá)思想的作用；分析合理選擇與恰當(dāng)運(yùn)用不同類型的媒體，對(duì)表現(xiàn)主題、傳遞信息所產(chǎn)生的影響。（三）多媒體信息表達(dá)與交流1．內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（1）通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽、軟件使用和資料閱讀，理解多媒體技術(shù)是人類在信息社會(huì)中表達(dá)思想、實(shí)現(xiàn)交流的一種有效技術(shù)。例以不同方式組織文本、聲音、圖片、動(dòng)畫乃至視頻等不同類型的信息，可以適用于不同的表達(dá)與交流任務(wù)。（2）通過案例分析，了解從問題解決的需要出發(fā)，規(guī)劃、設(shè)計(jì)、制作多媒體作品的一般方法。（3）學(xué)會(huì)使用非線性方式組織多媒體信息。（4）能根據(jù)表達(dá)、交流或創(chuàng)造的需要，選擇適當(dāng)?shù)拿襟w和多媒體編輯或集成工具完成多媒體作品，實(shí)現(xiàn)表達(dá)意圖，并能夠?qū)?chuàng)作過程與結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。（5）能使用一種常用的工具制作簡(jiǎn)單的虛擬現(xiàn)實(shí)作品，并能描述其基本特點(diǎn)。例使用全景環(huán)視工具制作一個(gè)簡(jiǎn)單的作品。（6）通過評(píng)價(jià)與鑒賞他人的多媒體作品，體驗(yàn)其創(chuàng)作思想，明了其中所蘊(yùn)含的意義。2．活動(dòng)建議

設(shè)計(jì)并制作一個(gè)多媒體作品，例如“可愛的家鄉(xiāng)”“保護(hù)水資源”等等。采用小組合作方式確定主題、規(guī)劃內(nèi)容、選擇媒體、策劃創(chuàng)意、設(shè)計(jì)信息呈現(xiàn)方式，完成作品。在班級(jí)或年級(jí)內(nèi)展示，相互交流、共同欣賞。

選修三網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用

“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”模塊介紹網(wǎng)絡(luò)的基本功能和因特網(wǎng)的主要應(yīng)用，是選修模塊。通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本應(yīng)用技能；掌握網(wǎng)站設(shè)計(jì)、制作的基本技術(shù)與評(píng)價(jià)方法；體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)給人們的生活、學(xué)習(xí)帶來的變化。本模塊的教學(xué)，要注重激發(fā)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和參與創(chuàng)造性活動(dòng)的興趣；要結(jié)合實(shí)際條件，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能整合到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中去，避免技術(shù)與應(yīng)用、理論與實(shí)踐相脫節(jié)；要充分展示網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的指導(dǎo)思想，展示網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與現(xiàn)代社會(huì)生活的相互作用。本模塊由3個(gè)主題組成，結(jié)構(gòu)如下：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用因特網(wǎng)應(yīng)用網(wǎng)站設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)

（一）因特網(wǎng)應(yīng)用1．內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（1）通過使用因特網(wǎng)，了解因特網(wǎng)服務(wù)的基本類型、特點(diǎn)與應(yīng)用領(lǐng)域；了解因特網(wǎng)服務(wù)組織的類型、提供的服務(wù)與服務(wù)特點(diǎn)。例1因特網(wǎng)服務(wù)通過信息交流、信息獲取、資源共享等功能來實(shí)現(xiàn)。例2因特網(wǎng)服務(wù)的應(yīng)用領(lǐng)域包括：電子商務(wù)、遠(yuǎn)程醫(yī)療、遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)上娛樂等。例3ASP（應(yīng)用服務(wù)提供商）和ISP（因特網(wǎng)接入服務(wù)商）有不同的服務(wù)內(nèi)容和服務(wù)特點(diǎn)。（2）通過嘗試與分析，了解因特網(wǎng)信息檢索工具的類型與特點(diǎn)；知道搜索引擎、元搜索引擎（又稱集成搜索引擎）等因特網(wǎng)信息檢索工具的產(chǎn)生背景、工作原理與發(fā)展趨勢(shì)；掌握常用因特網(wǎng)信息檢索工具的使用方法，能熟練使用檢索工具獲取所需信息。（3）通過使用或演示，了解與人們學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的因特網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的基本使用方法，初步了解其基本工作思想。例1基于流媒體的因特網(wǎng)音頻、視頻技術(shù)目前已經(jīng)廣泛應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)上娛樂等方面。例2ICQ不僅可用于網(wǎng)絡(luò)尋呼，還有聊天、文件傳輸?shù)裙δ?。?）能夠根據(jù)實(shí)際需求選擇恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，利用因特網(wǎng)獲取所需信息、實(shí)現(xiàn)信息交流；體驗(yàn)因特網(wǎng)在跨時(shí)空、跨文化交流中的優(yōu)勢(shì)，分析其局限性。例因特網(wǎng)較好地支持了人們的交流，但語言壁壘對(duì)網(wǎng)上跨文化交流有阻礙作用。2．活動(dòng)建議以小組為單位，通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽，了解不同類型網(wǎng)站（如政府網(wǎng)站、商業(yè)網(wǎng)站、教育網(wǎng)站、新聞網(wǎng)站、娛樂網(wǎng)站等）在內(nèi)容、呈現(xiàn)方式以及所發(fā)揮作用等方面的差別。進(jìn)一步就某一類因特網(wǎng)服務(wù)的一個(gè)專題進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)查研究，如瀏覽商業(yè)網(wǎng)站，就因特網(wǎng)在商務(wù)活動(dòng)中的應(yīng)用價(jià)值、存在的問題與發(fā)展前景開展調(diào)查和討論。（二）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)1．內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（1）了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的主要功能、分類與拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)。（2）理解網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的基本概念，能描述網(wǎng)絡(luò)的開放系統(tǒng)互聯(lián)協(xié)議（OSI）分層模型的基本思想，能描述因特網(wǎng)TCP/IP協(xié)議的基本概念、思想與功能。例了解因特網(wǎng)協(xié)議IPv6的產(chǎn)生背景，比較IPv6與IPv4的優(yōu)劣。（3）能列舉并解釋網(wǎng)絡(luò)通信中常用的信息交換技術(shù)及其用途。例IP電話采用的是分組交換技術(shù)，傳統(tǒng)電話采用的是電路交換技術(shù)。（4）能描述瀏覽器/服務(wù)器（B/S）結(jié)構(gòu)、客戶機(jī)/服務(wù)器（C/S）結(jié)構(gòu)的概念與特點(diǎn)。（5）理解IP地址的格式與分類；知道域名的概念和域名解釋的基本過程。（6）知道因特網(wǎng)IP地址、域名的管理辦法及相應(yīng)的重要管理機(jī)構(gòu)。例1中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心的主要任務(wù)包括注冊(cè)服務(wù)（域名注冊(cè)、IP地址分配等）、目錄數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)、信息服務(wù)、網(wǎng)站訪問流量認(rèn)證等。例2國(guó)際性的因特網(wǎng)組織包括因特網(wǎng)協(xié)會(huì)（InternetSociety,簡(jiǎn)稱ISOC，網(wǎng)址/）、因特網(wǎng)域名與地址管理機(jī)構(gòu)（InternetCorporationforAssignedNamesandNumbers，簡(jiǎn)稱ICANN，網(wǎng)址/，中文相關(guān)網(wǎng)址/），它們都是非盈利的因特網(wǎng)管理與服務(wù)機(jī)構(gòu)。（7）通過實(shí)地考察，了解小型局域網(wǎng)的構(gòu)建方法與使用方法；知道網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的主要作用與基本原理；能說出代理服務(wù)器的概念并知道其作用。2．活動(dòng)建議（1）選擇校園網(wǎng)或當(dāng)?shù)氐挠?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，畫出網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D，對(duì)該網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用情況進(jìn)行調(diào)查，并就如何進(jìn)一步提高網(wǎng)絡(luò)使用效率展開討論。（2）有條件的學(xué)?？梢宰寣W(xué)生分組合作搭建簡(jiǎn)單的局域網(wǎng)，安裝代理服務(wù)器軟件，使多臺(tái)計(jì)算機(jī)同時(shí)聯(lián)入因特網(wǎng)。（三）網(wǎng)站設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)1．內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（1）知道WWW、網(wǎng)頁、主頁、網(wǎng)站的基本概念及其相互關(guān)系。（2）理解動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁的概念，能解釋其工作過程。（3）能夠根據(jù)表達(dá)任務(wù)的需求，使用常用的網(wǎng)頁制作軟件制作與發(fā)布動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁。（4）通過開發(fā)實(shí)踐，學(xué)會(huì)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、制作、發(fā)布與管理簡(jiǎn)單網(wǎng)站的基本方法。（5）能夠根據(jù)網(wǎng)站主題要求設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)常見網(wǎng)站的建設(shè)質(zhì)量與運(yùn)行狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。2．活動(dòng)建議對(duì)于給定的主題，以小組合作方式制訂網(wǎng)站開發(fā)計(jì)劃、設(shè)計(jì)網(wǎng)頁結(jié)構(gòu)、確定制作方案，并通過比較與評(píng)價(jià)，選出最佳方案，根據(jù)方案完成網(wǎng)站建設(shè)。例如，圍繞“家鄉(xiāng)旅游資源”或者其他科目學(xué)習(xí)的主題進(jìn)行網(wǎng)站設(shè)計(jì)。選修四數(shù)據(jù)管理技術(shù)

數(shù)據(jù)管理技術(shù)已經(jīng)在各個(gè)領(lǐng)域得到應(yīng)用，廣泛地滲透到人們的社會(huì)生活之中。本模塊是針對(duì)數(shù)據(jù)管理技術(shù)應(yīng)用而設(shè)置的選修模塊。通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該掌握數(shù)據(jù)管理的基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的一般方法，學(xué)會(huì)使用大型專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)，初步學(xué)會(huì)使用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)管理信息，處理日常學(xué)習(xí)與生活中的問題，體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)管理技術(shù)對(duì)人類社會(huì)生活的重要影響。本模塊的教學(xué)，要突出對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)中“關(guān)系”這一核心特征的理解，著眼于數(shù)據(jù)管理技術(shù)在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，關(guān)注相關(guān)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。在具體教學(xué)活動(dòng)中，可以根據(jù)實(shí)際情況選擇介紹一種常用的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)。本模塊由3個(gè)主題組成，結(jié)構(gòu)如下：

數(shù)據(jù)管理技術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)的建立、使用與維護(hù)數(shù)據(jù)管理基本知識(shí)

（一）數(shù)據(jù)管理基本知識(shí)1．內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（1）知道數(shù)據(jù)管理技術(shù)的基本概念，能說出數(shù)據(jù)管理技術(shù)的產(chǎn)生歷史與發(fā)展趨勢(shì)。（2）能夠使用現(xiàn)有數(shù)據(jù)庫(kù)輔助學(xué)習(xí)，開展專題研究。例可以借助“國(guó)民體質(zhì)與營(yíng)養(yǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)”（/），了解我國(guó)不同地區(qū)青少年的體質(zhì)與營(yíng)養(yǎng)現(xiàn)狀。（3）掌握關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)中的庫(kù)、表、字段、記錄等概念，理解“關(guān)系”所表達(dá)的含義。（4）通過調(diào)查與實(shí)例分析，了解數(shù)據(jù)庫(kù)在多媒體和網(wǎng)絡(luò)方面的應(yīng)用方法與應(yīng)用價(jià)值。2．活動(dòng)建議（1）通過參觀或使用各種數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)（如圖書館圖書查詢系統(tǒng)、醫(yī)院管理系統(tǒng)、全國(guó)聯(lián)網(wǎng)火車售票系統(tǒng)等），分析其中基本數(shù)據(jù)的組織結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（2）以小組為單位，每組確定一個(gè)研討專題，如“珍稀動(dòng)物保護(hù)”，通過上網(wǎng)或其他途徑查找相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)，寫出專題報(bào)告。（二）數(shù)據(jù)庫(kù)的建立、使用與維護(hù)

1．內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（1）通過實(shí)例分析，初步掌握數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分類和建立關(guān)系數(shù)據(jù)模型的基本方法。學(xué)會(huì)使用實(shí)體—關(guān)系圖描述關(guān)系數(shù)據(jù)模型。（2）熟悉一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)軟件；掌握建立數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)、添加數(shù)據(jù)和編輯數(shù)據(jù)庫(kù)的常用方法。例1建立某旅游景點(diǎn)基本情況的數(shù)據(jù)庫(kù)。例2調(diào)查本班同學(xué)的基本信息，設(shè)計(jì)“本班同學(xué)基本信息數(shù)據(jù)庫(kù)”的結(jié)構(gòu)，確定其中的字段、記錄等信息，并以表格的形式表示出來。（3）掌握數(shù)據(jù)檢索及報(bào)告輸出的基本方法；掌握常用的數(shù)據(jù)篩選、排序及統(tǒng)計(jì)的方法。（4）掌握同類數(shù)據(jù)庫(kù)之間的鏈接、數(shù)據(jù)導(dǎo)入導(dǎo)出的基本方法。（5）了解結(jié)構(gòu)化查詢語言SQL的基本概念；掌握SQL的基本數(shù)據(jù)操作與數(shù)據(jù)查詢語句（SELECT、INSERT、DELETE、UPDATE）的使用方法。2．活動(dòng)建議以小組為單位，結(jié)合某科目教學(xué)的過程性評(píng)價(jià)要求，為該科目設(shè)計(jì)學(xué)生“個(gè)人學(xué)程檔案”數(shù)據(jù)庫(kù)方案，經(jīng)過小組討論比較，選一個(gè)最佳方案推薦給老師，將其應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中。（三）數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)1．內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（1）理解層次和網(wǎng)狀數(shù)據(jù)模型的基本概念。（2）通過案例分析，理解數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的概念及相互關(guān)系。（3）初步掌握設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的基本方法。（4）能描述數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)在信息資源管理中的作用。（5）明確數(shù)據(jù)規(guī)范化的思想、意義，知道其在數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)和使用中的價(jià)值與作用。2．活動(dòng)建議（1）設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)一個(gè)管理家庭光盤資料或個(gè)人圖書的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)，使之具有友好的數(shù)據(jù)輸入、數(shù)據(jù)查詢及統(tǒng)計(jì)界面。（2）收集數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用方面的相關(guān)資料，把它們分類、編目并建立一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)，供同學(xué)、老師共享。

選修五人工智能初步

人工智能技術(shù)是當(dāng)前信息技術(shù)應(yīng)用發(fā)展的熱點(diǎn)之一。與一般的信息處理技術(shù)相比，人工智能技術(shù)在求解策略和處理手段上具有獨(dú)到之處?！叭斯ぶ悄艹醪健蹦K介紹了人工智能的基本概念和人工智能領(lǐng)域內(nèi)容易為高中學(xué)生所理解和掌握的部分內(nèi)容，是選修模塊。通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能描述人工智能的基本概念，會(huì)使用一種人工智能語言解決簡(jiǎn)單問題，把握其基本特點(diǎn)；能利用簡(jiǎn)易的專家系統(tǒng)外殼開發(fā)簡(jiǎn)單的專家系統(tǒng)；知道人工智能對(duì)人類學(xué)習(xí)、生活的影響；通過感受人工智能技術(shù)的豐富魅力，增強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)發(fā)展前景的向往和對(duì)未來生活的追求。本模塊的教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生體驗(yàn)若干典型人工智能技術(shù)的應(yīng)用；要根據(jù)高中學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和本校實(shí)際情況開展教學(xué)；要發(fā)現(xiàn)有特長(zhǎng)的學(xué)生并對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。本模塊對(duì)采用的人工智能語言與專家系統(tǒng)工具不作具體要求，可以根據(jù)實(shí)際情況自主選擇。本模塊由3個(gè)主題組成，結(jié)構(gòu)如下：人工智能初步知識(shí)及其表達(dá)推理與專家系統(tǒng)人工智能語言與問題求解

（一）知識(shí)及其表達(dá)1．內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（1）能描述人工智能的概念與基本特點(diǎn)；知道人工智能技術(shù)隨著計(jì)算機(jī)硬、軟件技術(shù)的進(jìn)步和應(yīng)用需求而發(fā)展的事實(shí)和客觀規(guī)律。（2）列舉人工智能的主要應(yīng)用領(lǐng)域；通過演示或?qū)嶋H操作，體驗(yàn)人工智能的若干典型應(yīng)用，知道其發(fā)展現(xiàn)狀。例1符號(hào)運(yùn)算：通過網(wǎng)站/在線執(zhí)行符號(hào)運(yùn)算軟件Mathematica，進(jìn)行多項(xiàng)式乘、除以及因式分解等代數(shù)運(yùn)算。例2模式識(shí)別：聲音識(shí)別、指紋識(shí)別、簽名識(shí)別等識(shí)別技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛。例3機(jī)器證明：這是我國(guó)科學(xué)家做出過重要貢獻(xiàn)的人工智能應(yīng)用領(lǐng)域之一。例4智能代理：該技術(shù)在網(wǎng)上信息檢索、個(gè)性化服務(wù)等方面有著廣泛的用途。（3）掌握知識(shí)的概念；學(xué)會(huì)知識(shí)表達(dá)的基本方法。例1用產(chǎn)生式規(guī)則表達(dá)簡(jiǎn)單的“動(dòng)物識(shí)別”知識(shí)。例2將上述“動(dòng)物識(shí)別”的產(chǎn)生式規(guī)則用“與/或圖”來表達(dá)。例3采用框架表達(dá)“天氣預(yù)報(bào)”知識(shí)。2．活動(dòng)建議（1）就下列話題展開討論：利用符號(hào)運(yùn)算軟件能解決中學(xué)課程中的哪些問題？具有哪些優(yōu)點(diǎn)？（2）對(duì)產(chǎn)生式規(guī)則、與/或圖、框架等常用的知識(shí)表示方法的特點(diǎn)、適用場(chǎng)合進(jìn)行比較。（3）人工智能的基本思想已經(jīng)在許多領(lǐng)域中得到了應(yīng)用，“在家里尋找外星人”（SETI@home）項(xiàng)目就是利用人工智能的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)和分布計(jì)算思想的一個(gè)成功案例。該項(xiàng)目由美國(guó)行星學(xué)會(huì)和美國(guó)加州大學(xué)伯克利分校于1999年5月開始實(shí)施，它利用特定屏幕保護(hù)程序調(diào)用全球上網(wǎng)的個(gè)人計(jì)算機(jī)的閑置能力，分析世界上最大的射電望遠(yuǎn)鏡獲得的數(shù)據(jù)，幫助科學(xué)家探索外星生物。教師先向?qū)W生簡(jiǎn)單解釋神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、分布計(jì)算的基本思想以及SETI@home項(xiàng)目的社會(huì)意義，學(xué)生登錄/home_chinese.html網(wǎng)站了解或親自參與該項(xiàng)目。通過該活動(dòng)使學(xué)生知道人工智能領(lǐng)域中神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、分布式計(jì)算的概念，了解SETI@home項(xiàng)目的具體內(nèi)容，感受現(xiàn)代信息技術(shù)服務(wù)于人類文明的價(jià)值。（二）推理與專家系統(tǒng)1．內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（1）演示或使用簡(jiǎn)單的產(chǎn)生式專家系統(tǒng)軟件，感受用專家系統(tǒng)解決問題的基本過程；了解專家系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)。例通過網(wǎng)站/在線執(zhí)行“PC產(chǎn)品顧問”（DesktopPCProductAdvisor）專家系統(tǒng)，為準(zhǔn)備添置的個(gè)人電腦規(guī)劃合理的硬軟件配置。（2）通過實(shí)例分析，知道專家系統(tǒng)正向、反向推理的基本原理；會(huì)描述一種常用的不精確推理的基本過程。（3）了解專家系統(tǒng)解釋機(jī)制的基本概念及其在專家系統(tǒng)中的重要作用。例執(zhí)行專家系統(tǒng)，分別使用“Why”和“How”命令，了解其解釋過程。（4）了解專家系統(tǒng)外殼的概念；學(xué)會(huì)使用一個(gè)簡(jiǎn)易的專家系統(tǒng)外殼，并能用它開發(fā)簡(jiǎn)單的專家系統(tǒng)。例在專家系統(tǒng)的開發(fā)過程中，通常采用“原型化”策略。2．活動(dòng)建議（1）針對(duì)學(xué)生熟悉或感興趣的一個(gè)分類問題，利用簡(jiǎn)易專家系統(tǒng)外殼開發(fā)一個(gè)簡(jiǎn)單的專家系統(tǒng)。例如，用于識(shí)別校園中植物的專家系統(tǒng)。（2）有人認(rèn)為：“信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)經(jīng)歷了數(shù)值計(jì)算、數(shù)據(jù)處理、知識(shí)處理三個(gè)階段，專家系統(tǒng)是知識(shí)處理階段的典型代表?！痹趯W(xué)習(xí)了專家系統(tǒng)的相關(guān)內(nèi)容后，讓學(xué)生從信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)象、策略與方法等方面對(duì)上述三個(gè)階段的特點(diǎn)進(jìn)行比較。（三）人工智能語言與問題求解1．內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（1）了解一種人工智能語言的基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和程序結(jié)構(gòu)，掌握相關(guān)概念，知道人工智能語言的主要特征。例瀏覽Prolog語言網(wǎng)站/，考察它的實(shí)例程序。（2）初步學(xué)會(huì)使用該語言設(shè)計(jì)程序求解簡(jiǎn)單問題，并能夠上機(jī)調(diào)試、執(zhí)行相應(yīng)的程序。例1用匹配方法解決簡(jiǎn)單的查詢問題。例2用遞歸方法求解漢諾塔（Hanoi）問題。（3）了解狀態(tài)空間的概念與方法，學(xué)會(huì)用該方法描述待求解的問題。例“井字棋”問題。（4）通過簡(jiǎn)單博弈問題的分析，了解用盲目搜索技術(shù)進(jìn)行狀態(tài)空間搜索的基本過程，知道啟發(fā)式搜索的基本思想及其優(yōu)點(diǎn)。例

1996年，“深藍(lán)”計(jì)算機(jī)向國(guó)際象棋世界冠軍卡斯帕羅夫挑戰(zhàn)失敗。1997年，“深藍(lán)”的后嗣替“父”報(bào)仇，以3.5:2.5的總比分擊敗卡斯帕羅夫。事實(shí)上，“深藍(lán)”序列計(jì)算機(jī)中存放了包括卡斯帕羅夫的所有比賽棋譜在內(nèi)的近百年的棋譜歷史記錄，它的“智能”主要體現(xiàn)在對(duì)海量的實(shí)戰(zhàn)棋譜所進(jìn)行的啟發(fā)式搜索上。2．活動(dòng)建議（1）以小組為單位，對(duì)本模塊教學(xué)中尚未涉及的人工智能應(yīng)用問題展開調(diào)查，就它們的應(yīng)用情況、工作過程、優(yōu)點(diǎn)與局限性以及對(duì)人們生活和工作所產(chǎn)生的影響進(jìn)行討論與分析。（2）觀看、閱讀與人工智能相關(guān)的影視作品或文學(xué)作品，發(fā)揮自己的想象力，描述人工智能技術(shù)的應(yīng)用前景，以班級(jí)網(wǎng)站或板報(bào)的方式展示和交流。六、實(shí)施建議

教學(xué)建議

信息技術(shù)課程由計(jì)算機(jī)課程發(fā)展而來，但發(fā)生了質(zhì)的飛躍，已經(jīng)由單純的技能訓(xùn)練上升為全面的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，高中信息技術(shù)課程的教學(xué)面臨著從內(nèi)在理念到外在方法的全面轉(zhuǎn)型。要完成這一轉(zhuǎn)型，關(guān)鍵在于：一方面，要廣泛借鑒國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)課程短暫歷史中積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；另一方面，更需要每一位信息技術(shù)教師在認(rèn)真研究課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探索行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式。具體建議如下：（一）營(yíng)造有利于學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍是有效教學(xué)的前提。學(xué)校和教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件，給學(xué)生營(yíng)造好學(xué)習(xí)信息技術(shù)的大環(huán)境。一方面，要盡可能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需的物質(zhì)條件，大到校園的整體規(guī)劃，小到圖書館、機(jī)房和教室的建設(shè)，都要考慮到信息環(huán)境的營(yíng)造；另一方面，更要以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、激發(fā)學(xué)生的探究欲望為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相適應(yīng)的信息文化環(huán)境。其次，要營(yíng)造好學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的小環(huán)境，教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生把握知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，適當(dāng)放手，讓學(xué)生通過自主探索掌握技術(shù)工具的操作方法與應(yīng)用技巧，在過程中認(rèn)識(shí)和理解相關(guān)概念和原理，陶冶心性，形成健康人格；教師要做好指導(dǎo)和調(diào)控，有計(jì)劃地讓每個(gè)學(xué)生親歷與體驗(yàn)需求分析、方案設(shè)計(jì)以及方案實(shí)施等解決問題的完整過程，鼓勵(lì)學(xué)生在過程中積極思維、大膽想象、勇于創(chuàng)新。（二）合理選用并探索新的教學(xué)方法與教學(xué)模式首先，可以學(xué)習(xí)、借鑒其他科目的成功經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)?shù)夭捎弥v解、觀察、討論、參觀、實(shí)驗(yàn)等方法，做到兼容并蓄、取長(zhǎng)補(bǔ)短。其次，可以吸收國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，在繼承的基礎(chǔ)上大膽改革，探索新的教學(xué)方法與教學(xué)模式。要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象和條件等，靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，并善于將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來。任何一種方法和模式的選擇和使用，都應(yīng)該建立在深入理解其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上。譬如，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)際的有意義的“任務(wù)”情境中，通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得技能、形成能力、內(nèi)化倫理。因此，要正確認(rèn)識(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)中“任務(wù)”的特定含義，使用中要堅(jiān)持科學(xué)、適度、適當(dāng)?shù)脑瓌t，避免濫用和泛化；要注意任務(wù)的情境性、有意義性、可操作性；任務(wù)大小要適當(dāng)、要求應(yīng)具體，各任務(wù)之間還要相互聯(lián)系，形成循序漸進(jìn)的梯度，組成一個(gè)任務(wù)鏈，以便學(xué)生踏著任務(wù)的階梯去建構(gòu)知識(shí)。（三）從問題解決出發(fā)，讓學(xué)生親歷處理信息、開展交流、相互合作的過程通過問題解決進(jìn)行學(xué)習(xí)是信息技術(shù)教學(xué)的主要途徑之一。一方面，通過問題解決活動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控的能力；另一方面，也可以促使學(xué)生把信息技術(shù)應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，甚至可以間接或直接地參與到社會(huì)生產(chǎn)、信息技術(shù)革新等各項(xiàng)活動(dòng)中去。教師要根據(jù)教學(xué)需要，盡量將信息技術(shù)課安排在計(jì)算機(jī)房等與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐場(chǎng)所；教師要引導(dǎo)學(xué)生在探索過程中解決問題；教師不僅要結(jié)合實(shí)際，為學(xué)生安排可以在課堂上完成的任務(wù)，也要注意把一些“課外”的實(shí)際問題交給學(xué)生去處理，如機(jī)房的建設(shè)與管理、校園網(wǎng)的建設(shè)與管理、學(xué)習(xí)資源的建設(shè)等。教師可以在教學(xué)過程中設(shè)置認(rèn)知沖突，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并提出解決問題的方案；要合理安排教學(xué)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷處理信息、開展交流、相互合作解決問題的過程；要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇與確立主題，分析需求并規(guī)劃、設(shè)計(jì)內(nèi)容，根據(jù)需要與創(chuàng)意獲取并加工信息，準(zhǔn)確表達(dá)意圖或主題思想；要引導(dǎo)學(xué)生通過交流，評(píng)價(jià)和反思問題解決的各環(huán)節(jié)及效果，在“做中學(xué)”“學(xué)中做”的過程中提升他們的信息素養(yǎng)。需要注意的是，用于問題解決的綜合性項(xiàng)目不宜過多，且大小要與學(xué)習(xí)的階段性進(jìn)展相適應(yīng)；組織形式也要靈活多樣，要合理安排好個(gè)人工作、小組合作、班級(jí)交流等活動(dòng)形式；要根據(jù)解決問題的需要分解項(xiàng)目任務(wù)，再落實(shí)到個(gè)人、小組，達(dá)到既使學(xué)生體驗(yàn)完整過程又減輕每個(gè)學(xué)生工作強(qiáng)度的目的（參見案例1）；前后項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中，不要出現(xiàn)對(duì)問題解決環(huán)節(jié)和具體方法的簡(jiǎn)單重復(fù)，以免造成學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的不合理分配乃至浪費(fèi)。（四）關(guān)注基礎(chǔ)水平和認(rèn)知特點(diǎn)差異，鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中往往分化很快，再加上起點(diǎn)水平參差不齊，會(huì)給教學(xué)帶來諸多不便。教師應(yīng)該在教學(xué)中充分了解學(xué)生已有的信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、個(gè)性發(fā)展需求等方面的差異，靈活設(shè)計(jì)與組織教學(xué)活動(dòng)。教師可以通過設(shè)立多級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)和多樣的學(xué)習(xí)方式，讓不同的學(xué)生都能根據(jù)自己的實(shí)際需要選擇到合適的內(nèi)容；教師還應(yīng)給學(xué)生提供多樣化的自主探索空間，鼓勵(lì)不同意見和創(chuàng)造性思路的迸發(fā)，鼓勵(lì)多樣化的問題解決方式和方法。教師可以根據(jù)學(xué)生的能力差異、水平差異針對(duì)性地實(shí)施分層次教學(xué)；對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以采用補(bǔ)課的方法為其奠定必要的基礎(chǔ)，消除他們對(duì)信息技術(shù)的神秘感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心；也可以采用異質(zhì)分組的方法，變學(xué)生的個(gè)體差異為資源，讓學(xué)生在參與合作中互相學(xué)習(xí)并充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，協(xié)同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；對(duì)于少數(shù)冒尖的學(xué)生，給予專門輔導(dǎo)，使其吃飽吃好，早日成才。（五）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)發(fā)展的適應(yīng)能力從當(dāng)前來看，信息技術(shù)發(fā)展速度快、知識(shí)更新周期短，光靠學(xué)校的有限學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；從未來來看，信息技術(shù)不僅是學(xué)習(xí)的對(duì)象，更是信息時(shí)代公民進(jìn)行終身學(xué)習(xí)不可或缺的工具和環(huán)境。因此，培養(yǎng)高中學(xué)生對(duì)不斷發(fā)展、變化的信息技術(shù)的適應(yīng)能力，既是當(dāng)前教學(xué)的需要，也是培養(yǎng)信息時(shí)代公民的需要。教師應(yīng)在認(rèn)識(shí)信息技術(shù)基本特征、把握信息技術(shù)發(fā)展變化規(guī)律的基礎(chǔ)上，注重引導(dǎo)學(xué)生掌握具有廣泛遷移意義的知識(shí)和方法，使其在有效遷移發(fā)生的基礎(chǔ)上適應(yīng)技術(shù)的變化。在教學(xué)過程中，要注意總結(jié)和歸納不同工具平臺(tái)的使用方法、不同問題解決過程的共通之處，引導(dǎo)學(xué)生借助已有經(jīng)驗(yàn)，通過合理的探索，發(fā)展完成對(duì)新工具和新任務(wù)的適應(yīng)，從而達(dá)到利用有效遷移的發(fā)生促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。在給出任務(wù)之后，通過組織學(xué)生共同研討、分析任務(wù)，盡可能讓學(xué)生自己提出解決問題的步驟、策略與方法。還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而增強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)發(fā)展變化的適應(yīng)能力。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將應(yīng)用需求與發(fā)展變化相聯(lián)結(jié)，主動(dòng)適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展。譬如，每一類新的工具都是為解決某些特定問題而設(shè)計(jì)的，而這類工具的新版本或更新?lián)Q代產(chǎn)品，都是為滿足新的需求或提供更有效的方法而設(shè)計(jì)的。要引導(dǎo)學(xué)生在具體工具的使用中認(rèn)識(shí)其優(yōu)點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其不足并提出富有創(chuàng)造性的改進(jìn)建議，養(yǎng)成主動(dòng)地適應(yīng)發(fā)展變化的習(xí)慣。評(píng)價(jià)建議

評(píng)價(jià)是信息技術(shù)教學(xué)的有機(jī)組成部分，對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用。應(yīng)圍繞信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)評(píng)價(jià)教與學(xué)，保證信息技術(shù)課程目標(biāo)的達(dá)成。應(yīng)通過評(píng)價(jià)的合理實(shí)施，不斷提高信息技術(shù)教師的教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用信息技術(shù)的興趣，幫助學(xué)生逐步提高信息素養(yǎng)。（一）評(píng)價(jià)原則1.強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的激勵(lì)、診斷和促進(jìn)作用，弱化評(píng)價(jià)的選拔與甄別功能在信息技術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)通過靈活多樣的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面發(fā)展。教師應(yīng)注意觀察學(xué)生實(shí)際的技術(shù)操作過程及活動(dòng)過程，分析學(xué)生的典型信息技術(shù)作品，全面考察學(xué)生信息技術(shù)操作的熟練程度和利用信息技術(shù)解決問題的能力。教師在向?qū)W生呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)應(yīng)多采用評(píng)價(jià)報(bào)告、學(xué)習(xí)建議等方式，多采用鼓勵(lì)性的語言，這一方面有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，另一方面也可以幫助學(xué)生明確自己的不足和努力方向，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展。要慎用定量評(píng)價(jià)，呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)要盡量避免給學(xué)生貼標(biāo)簽或排名次，弱化評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的選拔與甄別功能，減輕評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生造成的壓力。教師在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r的同時(shí)，也要利用評(píng)價(jià)結(jié)果反思和改善自己的教學(xué)過程，發(fā)揮評(píng)價(jià)與教學(xué)的相互促進(jìn)作用。2.發(fā)揮教師在評(píng)價(jià)中的主導(dǎo)作用，創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化教師應(yīng)注意發(fā)揮在信息技術(shù)評(píng)價(jià)中的主導(dǎo)作用，同時(shí)充分利用學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過自我反思和自我評(píng)價(jià)了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)；組織學(xué)生開展互評(píng)，在互評(píng)中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，共同提高。建議教師根據(jù)評(píng)價(jià)目的和當(dāng)?shù)噩F(xiàn)狀創(chuàng)造條件組織家長(zhǎng)、學(xué)校、外部考試機(jī)構(gòu)、教育團(tuán)體等有關(guān)機(jī)構(gòu)和人員參與教學(xué)評(píng)價(jià)。為了減少各評(píng)價(jià)主體的主觀因素對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的干擾，教師可以在評(píng)價(jià)之前設(shè)計(jì)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并與各評(píng)價(jià)主體充分交流，提高評(píng)價(jià)主體之間的一致性，保證評(píng)價(jià)的客觀與公正。評(píng)價(jià)結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)收集評(píng)價(jià)信息，統(tǒng)計(jì)、歸納評(píng)價(jià)結(jié)果，并盡快反饋給學(xué)生和參與評(píng)價(jià)的有關(guān)人員。3.評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造實(shí)踐高中學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的能力水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格和發(fā)展需求等方面的差異很大，信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)要正視這種個(gè)別差異。同時(shí)，高中學(xué)生個(gè)性特征分化更為明顯，進(jìn)行信息技術(shù)創(chuàng)造的欲望也更為強(qiáng)烈，評(píng)價(jià)時(shí)要充分尊重學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式的確定和選用，要在保證達(dá)到最低教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生通過不同的方式展示自己。一方面，不同起點(diǎn)學(xué)生在已有基礎(chǔ)上取得的進(jìn)步都應(yīng)該得到認(rèn)可，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)；另一方面，要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)過程中表現(xiàn)出的個(gè)性和創(chuàng)造性，對(duì)同一信息作品的不同設(shè)計(jì)思路和不同設(shè)計(jì)風(fēng)格、對(duì)同一問題的不同技術(shù)解決方案等，都應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)可與鼓勵(lì)。（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)方式

1.綜合運(yùn)用各種過程性評(píng)價(jià)方式，全面考察學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成過程信息技術(shù)課在進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)針對(duì)不同評(píng)價(jià)內(nèi)容和相應(yīng)的課程目標(biāo)，適當(dāng)選擇和靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)方式，適當(dāng)滲透表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的理念，以學(xué)生在信息技術(shù)操作或運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題過程中的表現(xiàn)和成果作為評(píng)價(jià)依據(jù)，全面評(píng)估學(xué)生在信息技術(shù)操作能力、運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力以及相關(guān)情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成。要正確理解過程性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，處理好以下關(guān)鍵環(huán)節(jié)，切實(shí)發(fā)揮過程性評(píng)價(jià)的功能。（1）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)量規(guī)首先應(yīng)根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容和相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)明確具體的評(píng)價(jià)目的，然后根據(jù)評(píng)價(jià)目的確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步分解為評(píng)價(jià)指標(biāo)，并對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行量化，構(gòu)建規(guī)范的評(píng)價(jià)量規(guī)。在制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)或評(píng)價(jià)量規(guī)時(shí)，首先要根據(jù)評(píng)價(jià)目的劃分出能客觀反映有關(guān)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的重要維度或重要方面，然后為每個(gè)方面制定不同水平的評(píng)價(jià)等級(jí)。必要時(shí)，可以為不同的指標(biāo)制定不同的權(quán)重。對(duì)于比較重要的評(píng)價(jià)，要在正式評(píng)價(jià)之前挑選部分學(xué)生進(jìn)行預(yù)試或預(yù)測(cè)驗(yàn)，考察評(píng)價(jià)指標(biāo)是否合適，并進(jìn)行調(diào)整和修改。評(píng)價(jià)量規(guī)的指標(biāo)要全面、精練、可行?？梢越M織學(xué)生參與制定量規(guī)，或者在評(píng)價(jià)前向?qū)W生說明量規(guī)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，要求學(xué)生就某一主題分組合作開展研究，研究結(jié)束后要求學(xué)生制作多媒體演示文稿展示研究結(jié)果并進(jìn)行口頭報(bào)告。對(duì)此，可以從以下方面制定評(píng)價(jià)量規(guī)。

對(duì)研究主題的理解和表現(xiàn)：包括觀點(diǎn)是否準(zhǔn)確，論證是否清楚；內(nèi)容是否全面，能否包括任務(wù)要求的所有基本主題及其他相關(guān)主題；主題內(nèi)容邏輯順序是否清楚，重點(diǎn)是否突出；主題的表達(dá)能否引發(fā)思考和探詢更多信息的動(dòng)機(jī)等。

多媒體作品制作水平:包括能否準(zhǔn)確、合理地應(yīng)用聲音、動(dòng)畫、視頻等多媒體素材表達(dá)主題；整體布局是否平衡合理；頁面設(shè)計(jì)是否與主題風(fēng)格一致，界面是否美觀并具有一定的藝術(shù)性，圖片、動(dòng)畫的使用是否合理并有助于理解相關(guān)文本；是否提供了用于導(dǎo)航和檢索的目錄頁和準(zhǔn)確的鏈接；是否體現(xiàn)了學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新和創(chuàng)造性，例如能將以前學(xué)到的信息技術(shù)知識(shí)、技能創(chuàng)造性地運(yùn)用到當(dāng)前任務(wù)中，或根據(jù)任務(wù)主動(dòng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用新的信息技術(shù)等。

口頭報(bào)告：語言是否準(zhǔn)確、生動(dòng)；表達(dá)是否條理清晰，易于理解；能否根據(jù)聽眾的特點(diǎn)靈活地使用信息傳遞和交流技巧。

小組協(xié)作：分工是否明確；小組成員能否在完成各自任務(wù)的同時(shí)相互合作，共同完成任務(wù)。（2）通過日常觀察或設(shè)置真實(shí)任務(wù)搜集評(píng)價(jià)資料在信息技術(shù)課的過程性評(píng)價(jià)中，可以通過現(xiàn)場(chǎng)觀察、檔案袋或成長(zhǎng)記錄的方式，系統(tǒng)客觀地觀察和記錄學(xué)生在自然情境中的真實(shí)表現(xiàn)，也可以設(shè)置特定的作業(yè)、項(xiàng)目或任務(wù)來引發(fā)學(xué)生某種特定的行為，搜集有價(jià)值的評(píng)價(jià)信息。用于過程性評(píng)價(jià)的作業(yè)、項(xiàng)目或任務(wù)應(yīng)指向具有普遍意義的目標(biāo)，任務(wù)應(yīng)該是多層次的，可考察學(xué)生綜合的信息素養(yǎng)，不能過偏；任務(wù)應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)或生活實(shí)際，避免設(shè)置脫離學(xué)生生活或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)的任務(wù)情境；任務(wù)對(duì)所有學(xué)生都應(yīng)是公平的，不能偏難或過于偏向某些學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。信息技術(shù)課中設(shè)計(jì)的任務(wù)主要以典型作品設(shè)計(jì)和項(xiàng)目型作業(yè)或?qū)嵺`活動(dòng)為主。

典型作品設(shè)計(jì)可以在學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)搜集、分析學(xué)生的典型信息技術(shù)作品，也可以在測(cè)驗(yàn)、考試時(shí)設(shè)計(jì)特定的典型作品設(shè)計(jì)任務(wù)。對(duì)學(xué)生信息技術(shù)作品的評(píng)價(jià)要重視學(xué)生作品設(shè)計(jì)的思路和過程，不能只評(píng)價(jià)作品的優(yōu)劣。信息技術(shù)課程中的作品分析大多比較耗時(shí)，教師在實(shí)際教學(xué)中可以適當(dāng)組織學(xué)生遵循統(tǒng)一規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)開展自評(píng)或互評(píng)。

項(xiàng)目型作業(yè)或?qū)嵺`活動(dòng)通過對(duì)學(xué)生項(xiàng)目型作業(yè)或?qū)嵺`活動(dòng)的評(píng)價(jià)，可以相對(duì)全面地了解學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展水平。例如，可以圍繞學(xué)生在活動(dòng)過程中的規(guī)劃意識(shí)和規(guī)劃能力、信息技術(shù)應(yīng)用水平（包括信息作品創(chuàng)作過程中的個(gè)性和創(chuàng)造性）、學(xué)習(xí)態(tài)度和參與意識(shí)、投入程度、交流能力與合作精神、問題解決能力等制定面向活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)指標(biāo)。如果需要對(duì)學(xué)生活動(dòng)過程、設(shè)計(jì)過程、思維過程等方面進(jìn)行深入考查，可以選擇少數(shù)學(xué)生進(jìn)行深度訪談，訪談之前應(yīng)設(shè)計(jì)好訪談主題或問題，制定訪談?dòng)?jì)劃并作好訪談?dòng)涗?。又如，可以圍繞以下方面制定評(píng)價(jià)指標(biāo)，評(píng)價(jià)學(xué)生利用信息解決問題以及開展交流合作的能力：學(xué)生能否結(jié)合任務(wù)或問題情境的要求確定合適的信息來源；學(xué)生能否制定切實(shí)可行的信息收集計(jì)劃；學(xué)生能否根據(jù)問題要求采集和評(píng)價(jià)信息、管理信息、加工信息、利用信息解決問題；能否利用信息技術(shù)清楚地表達(dá)觀點(diǎn)、思想，呈現(xiàn)問題解決的答案；能否根據(jù)問題解決的需要評(píng)價(jià)各種可用的信息技術(shù)設(shè)備、工具和資源的潛在優(yōu)勢(shì)和不足，選用合適的信息技術(shù)設(shè)備、工具和資源解決問題；能否體會(huì)到與他人合作解決問題的重要性，并能利用合適的信息技術(shù)與他人進(jìn)行有效交流、合作；能否對(duì)解決問題的過程進(jìn)行反思，獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn)，提高相關(guān)能力。（3）評(píng)價(jià)結(jié)果的處理評(píng)價(jià)結(jié)論既可以針對(duì)某一學(xué)生的整體表現(xiàn)進(jìn)行全面分析，也可以針對(duì)學(xué)生在不同方面的表現(xiàn)分別進(jìn)行分析。評(píng)價(jià)結(jié)論中的分?jǐn)?shù)或量化評(píng)價(jià)結(jié)果主要提供有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)水平的參考依據(jù)，必須將這些量化結(jié)果與定性分析相結(jié)合，切忌單純利用量規(guī)分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)下結(jié)論或排名次。在使用評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)要注意考察不同評(píng)價(jià)者的評(píng)價(jià)結(jié)果是否一致，如果出現(xiàn)較大差異，應(yīng)注意分析其中的原因，減少評(píng)價(jià)者的主觀因素對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的不良影響。2.評(píng)價(jià)與教學(xué)過程相結(jié)合，動(dòng)態(tài)把握、及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成學(xué)生對(duì)待信息技術(shù)的態(tài)度、信息技術(shù)的使用習(xí)慣以及在信息活動(dòng)中表現(xiàn)出的社會(huì)責(zé)任感和價(jià)值觀，是在學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)的活動(dòng)中逐漸形成的。教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)過程，通過適當(dāng)?shù)倪^程性評(píng)價(jià)方式隨時(shí)把握、及時(shí)引導(dǎo)?？梢韵?qū)W生呈現(xiàn)蘊(yùn)含人文、道德、社會(huì)沖突的案例或問題情境，如“信息技術(shù)的使用與知識(shí)產(chǎn)權(quán)”專題，讓學(xué)生對(duì)這些案例或情境進(jìn)行討論、分析，或撰寫短文，再根據(jù)學(xué)生表達(dá)的觀點(diǎn)把握他們的情感、態(tài)度以及對(duì)有關(guān)問題的認(rèn)識(shí)和理解。要注意觀察學(xué)生在教學(xué)過程和各種信息活動(dòng)中的實(shí)際行為表現(xiàn)，考查學(xué)生是否真正將有關(guān)的法律、法規(guī)、道德規(guī)范等內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則并自覺指導(dǎo)自己的實(shí)踐。對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，最終要落實(shí)為教師對(duì)學(xué)生的適時(shí)預(yù)防、關(guān)懷或引導(dǎo)，要避免對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀進(jìn)行簡(jiǎn)單量化或脫離實(shí)際單純打分。3.紙筆測(cè)驗(yàn)和上機(jī)測(cè)驗(yàn)相結(jié)合開展總結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)正確認(rèn)識(shí)期末考試等總結(jié)性評(píng)價(jià)的作用和功能。期末考試的主要功能是考察學(xué)生所學(xué)模塊的基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)際操作技能和利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，診斷本學(xué)期教學(xué)存在的問題，幫助教師和學(xué)生改進(jìn)隨后的教與學(xué)。在組織期末考試等總結(jié)性評(píng)價(jià)時(shí)，要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和具體考試內(nèi)容選擇合適的題型和考試方式，綜合運(yùn)用紙筆測(cè)驗(yàn)、上機(jī)測(cè)驗(yàn)等多種評(píng)價(jià)方法；要?jiǎng)?chuàng)造條件全面考察學(xué)生信息素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展，避免只重視知識(shí)記憶和計(jì)算機(jī)操作，忽視學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題能力的傾向；要注意結(jié)合學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)和過程性評(píng)價(jià)結(jié)果，改變單純以一次測(cè)驗(yàn)或考試為依據(jù)，評(píng)定學(xué)生一學(xué)期或整個(gè)學(xué)段學(xué)習(xí)情況的局面，適度加大過程性評(píng)價(jià)在期末成績(jī)?cè)u(píng)定中的比重。紙筆測(cè)驗(yàn)和上機(jī)測(cè)驗(yàn)各有所長(zhǎng)，適合不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容和目標(biāo)，應(yīng)相互補(bǔ)充，綜合運(yùn)用。紙筆測(cè)驗(yàn)的效率較高，適于短時(shí)間內(nèi)對(duì)大量學(xué)生進(jìn)行集中考察，適于考察學(xué)生對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和理解，但不適于評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際操作技能。信息技術(shù)的紙筆測(cè)驗(yàn)，要控制選擇題、填空題等客觀題型的比例，適度設(shè)置和增加要求學(xué)生通過理解和探究來解決的開放性題目，如問題解決分析、作品設(shè)計(jì)、短文寫作等，以拓展紙筆測(cè)驗(yàn)在評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)目標(biāo)等方面的廣度。上機(jī)測(cè)驗(yàn)是信息技術(shù)課總結(jié)性評(píng)價(jià)中不可或缺的重要組成部分?？晒┻x擇的上機(jī)測(cè)驗(yàn)主要有兩類，一類是通過實(shí)際操作完成的獨(dú)立任務(wù)，如軟件操作水平測(cè)試、作品設(shè)計(jì)與制作等；另一類是綜合任務(wù)中的上機(jī)環(huán)節(jié)，如利用信息技術(shù)進(jìn)行項(xiàng)目研究過程中的上機(jī)活動(dòng)。期末考試等總結(jié)性評(píng)價(jià)一定要安排上機(jī)測(cè)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一定比例的聯(lián)系實(shí)際的設(shè)計(jì)、制作或其他類型的信息處理任務(wù)，以評(píng)價(jià)學(xué)生使用信息技術(shù)工具或軟件的熟練程度，測(cè)查學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的過程、方法和能力。教師和有關(guān)機(jī)構(gòu)要針對(duì)具體評(píng)價(jià)目的，靈活選用上機(jī)測(cè)驗(yàn)的題型和考試方式，不能單純依賴題型單一、只考察基本知識(shí)與操作能力的機(jī)考系統(tǒng)，否則容易對(duì)信息技術(shù)教學(xué)產(chǎn)生誤導(dǎo)。（三）評(píng)價(jià)的組織實(shí)施1.選用評(píng)價(jià)方式時(shí)要結(jié)合實(shí)際情況和具體評(píng)價(jià)目標(biāo)，體現(xiàn)針對(duì)性和效益性學(xué)校、教師在分析有關(guān)評(píng)價(jià)方法的優(yōu)劣、選用具體的評(píng)價(jià)方式時(shí)，既要考慮評(píng)價(jià)方式是否適合具體的教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)主體和客體的具體特點(diǎn)；又要講究效益，充分考慮各種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)校的信息基礎(chǔ)設(shè)施、設(shè)備以及對(duì)教師、學(xué)生的時(shí)間和精力等方面的要求。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合班級(jí)規(guī)模、時(shí)間和經(jīng)費(fèi)及其他現(xiàn)有條件，選擇有針對(duì)性、高效益的評(píng)價(jià)方式。如果采用成本較低、省時(shí)、省力的評(píng)價(jià)方式就能達(dá)到相同的評(píng)價(jià)目的，則不要選用高成本的評(píng)價(jià)方式。要注意綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，相互補(bǔ)充。2.合理應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，提高評(píng)價(jià)效率信息技術(shù)在編制評(píng)價(jià)題目、實(shí)施和管理評(píng)價(jià)過程、匯總分析評(píng)價(jià)結(jié)果等方面都具有很大的應(yīng)用潛力，合理利用信息技術(shù)輔助信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)，可以提高評(píng)價(jià)的效率和效果。信息技術(shù)教師應(yīng)發(fā)揮自身的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，合理利用信息技術(shù)支持評(píng)價(jià)活動(dòng)。可借助合適的信息技術(shù)搜集、管理評(píng)價(jià)素材，輔助評(píng)價(jià)題目的編制和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定等；可借助測(cè)驗(yàn)管理軟件，針對(duì)不同學(xué)生實(shí)施分層次評(píng)價(jià)，或者對(duì)評(píng)價(jià)實(shí)施的時(shí)間、評(píng)價(jià)時(shí)限等進(jìn)行控制和管理；可利用電子表格、數(shù)據(jù)庫(kù)軟件或其他統(tǒng)計(jì)軟件準(zhǔn)確、迅速地統(tǒng)計(jì)、分析評(píng)價(jià)結(jié)果，或者對(duì)測(cè)試題目進(jìn)行難度、區(qū)分度等方面的分析；可利用信息技術(shù)記錄和收集學(xué)生學(xué)習(xí)過程的信息，幫助實(shí)現(xiàn)過程性評(píng)價(jià)。注意結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)的要求以及本地教學(xué)條件，選擇合適的信息技術(shù)工具和資源，結(jié)合自己的評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地利用信息技術(shù)支持評(píng)價(jià)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在評(píng)價(jià)中的應(yīng)用效益和實(shí)際效果。不要脫離目標(biāo)和實(shí)際，為用信息技術(shù)而用信息技術(shù)，避免使用題目固定、形式呆板的考試系統(tǒng)或考試軟件。3.提高信息技術(shù)教