《趣與愛-小巴掌童話》導讀課教學設計

-1-附件2教學設計模板學校名稱課例名稱《趣與愛——<小巴掌童話>》導讀課教師姓名學段學科低年級段語文教材版本部編版語文、小學生語文新課標必讀叢書章節(jié)第八單元童話年級二年級教學目標根據(jù)語文核心素養(yǎng)：語言、思維、審美、文化，《語文課程標準》中課外閱讀要求，以及部編版教材二年級上冊第八單元與人相處的主題，確定如下：知識與能力：借助學生感興趣的童話、圖片等資源引導學生初識故事集《小巴掌童話》。過程與方法：借助電子書包的互動組件，潛移默化地滲透閱讀一整本書的方法，例如，觀察封面、使用目錄等，激發(fā)學生閱讀興趣。情感態(tài)度和價值觀：將部編教材第八單元的自主閱讀和默讀方法，借助電子書包高效閱讀組件，應用至單篇童話《奇怪的雨傘》中，并體會好書揭示的，與人相處的最高境界：愛的接受和傳遞。教學重難點體會《小巴掌童話》的趣與愛學情分析書籍是人類進步的階梯。二年級學生喜歡讀課外書，尤其是童話，他們也有和同學交流課外讀書情況的愿望。此外，二年級學生初步接觸了電子書包智慧教育平臺，電子書包直觀、互動、共享等特點使學者善學，便于交流。教學方法教師：扶放結合法情境教學法賞識教學法學生：在探究中學在朗讀中學在快樂中學教學過程一、揭示書名，引發(fā)閱讀期待（一）借助插圖，回顧定義?；仡櫋逗偡帜汤摇贰讹L娃娃》《狐假虎威》《風箏和紙船》等四篇課內故事，定義童話。分享讀和想的閱讀方法，引發(fā)閱讀課本外的童話的興趣?！驹O計意圖】緊貼部編版教材，增加師生雙邊互動，輕松過渡（二）借助電子書包隨機抽取朗讀，進行童話激趣1、教師通過電子書包隨機抽取學3名學生能讀屏幕上的短句，并相機點評。ppt出示:清晨，一只花蝴蝶停在窗前的月季花上。她停了好久好久。弟弟說:“小蝴蝶是在讀一張香噴噴的報紙!”教師與學生交流對這兩句童話的的印象，初步感悟童話中神奇的想象。師生對讀故事《蝴蝶在讀香噴噴的報紙》中的剩余文字，引發(fā)推薦一整本童話好書?！驹O計意圖】選擇開篇童話，先由段落入手，讓學生開放想象，意在讓學生感受張秋生想象的奇特。過程中，電子書書包的隨機抽取讓學生更具挑戰(zhàn)的樂趣，進一步激發(fā)閱讀期待。二、封面入手，同屏廣播，真實觀察，涉獵信息教師組織學生通過電子書包的同屏廣播功能，出示封面，引導觀察進行交流。觀察預設：發(fā)現(xiàn)書名.借助身體部位——手，出示不同篇幅童話及字數(shù)，直觀形象感知童話的短小。（二）作者PPT呈現(xiàn)張秋生簡介（三）出版社：出版社就是書的家（四）注音彩圖版：拼音插圖【設計意圖】:教學要選準關鍵點”“興趣點”。這本書的封面有諸多信息，傳統(tǒng)課堂中，學生觀察局限在教師提供的屏幕，但使用同屏廣播功能后，學生的平板將同步出現(xiàn)封面內容，并且可以放大和縮小，真正體現(xiàn)觀察的真實性和共享性。此外，師生邊說邊伸出巴掌，并且對比不同形式童話的字數(shù)，生動形象地感知了這本書中的童話、詩歌篇幅不長的特點。三、滲透讀書方法：讀目錄，選故事教師緊抓學生濃厚的閱讀興趣，點撥挑選故事的方法:看目錄，選故事。并實踐嘗試。組織學生個性化推薦?！驹O計意圖】:讀一本新書，教學生看一看目錄，一是了解這本書的“綱目”，二是可以激發(fā)學生閱讀想象、閱讀興趣。此時，學生已如“弓上弦”，準備向《小巴掌童話》“進發(fā)”。四、單篇展趣，導引讀法(一)讀題目，提問題。教師組織學生根據(jù)題目進行質疑生：（預設）奇怪的雨傘長什么樣？雨傘有什么奇怪的地方？教師補充問題:你見過奇怪的雨傘嗎？(二)自主閱讀，精準反饋（電子書包，發(fā)送閱讀材料，大數(shù)據(jù)反饋）1、教師范讀，初步感知2、學生結合電子書包高效閱讀單，默讀故事，并反饋初步收獲。（三）結合生活，采訪交流：1愛的接受：通過采訪，交流問題“生活中，你見過奇怪的雨傘嗎？”，播放相關視頻，有層次理解生活中的撐傘人，不是只有父母，還有老師、同學，或者陌生人。2愛的傳遞：繼續(xù)討論“奇怪的雨傘在故事中就這樣出現(xiàn)了三次,它到底是什么？”并圍繞結尾中小熊媽媽說:“是的，從前我媽媽也有這樣一把奇怪的雨傘！”這句話，理解角色的心理活動，感悟與人相處的最高境界：愛的傳遞。3寫答活動：展開討論，升華為愛的傳遞。借助電子書包拍照上傳功能，寫下“如果你有一把小雨傘，你最想傳遞給誰？”再次感情升華。（四）聲臨其境，回顧文本教師出示配音秀視頻，使用電子書包，同屏廣播，讓學生佩戴頭飾，再次朗讀，回顧故事?！驹O計意圖】自主閱讀是部編教材二年級上冊第八單元的教學重點。《奇怪的雨傘》情節(jié)感人，在電子書包高效閱讀和同屏廣播的功能幫助下，教師先后采用“范讀”“默讀”“高效閱讀單”“結合生活，采訪交流”“寫答活動”“配音秀”等多種學習方式，從愛的接受和愛的傳遞兩個方面，升華主題，使學生不僅在情境中親歷了此故事，而且“創(chuàng)造”了此故事。借助板書，總結收獲.出示推薦單：《兩顆燃燒的小星星》、《不理媽媽的雞蛋》等.一本好書是一個美妙的世界。六、作業(yè)：運用方法，心生期待教學反思一、本節(jié)課的優(yōu)點：打破傳統(tǒng)，開放互動。深入淺出，激發(fā)期待二、本課缺點：影響教學效果的主要原因，學生整體年齡比較小，在使用電子技術上有一定的難度，培訓使用，需要一個過程。三、改進措施：為了取得更好教學效果，可以用電子作業(yè)的形式，發(fā)布一個學習任務，“你都讀過那些童話書”，這樣互動更有真實性，激發(fā)學生更寬廣的閱讀。附件4教學資源技術規(guī)范一、命名規(guī)范文件命名標準統(tǒng)一，均以《課題名稱》+教師姓名+空格+資源類型命名。如：《一次函數(shù)的圖象與性質》李明教學設計《一次函數(shù)的圖象與性質》李明說課課件《一次函數(shù)的圖象與性質》李明說課實錄5．內容各級標題序號依次為一，（一），1，（1），①等。具體要求如下：（1）一級標題頂格，宋體或黑體（英文：TimesNewRoman）四號字加粗，編號后加頓號，如“一、”；（2）二級標題首行縮進2字符，宋體（英文：TimesNewRoman）小四號字加粗，編號括號后不加標點，如：“（一）”為正確，“（一）、”為錯誤；（3）三級標題首行縮進2字符，宋體或楷體（英文：TimesNewRoman）小四號字加粗，編號后的“圓點”要求為全角（英文排版例外），加“頓號”為錯誤，如：“1．”為正確，“1.”“1、”都錯誤；（4）四級及四級以下標題首行縮進2字符，宋體（英文：TimesNewRoman）小四號字，其中四級標題序號中的括號為中文全角（英文排版例外），如：“（4）”為正確，“(4)”為錯誤；6．正文宋體（英文：TimesNe