幼兒園大班語言活動(dòng)詩歌一個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)【含教學(xué)反思】

幼兒園大班語言活動(dòng)詩歌一個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)【含教學(xué)反思】一、教學(xué)目標(biāo)能熟記并口頭朗誦詩歌《小烏鴉》。能按照詩歌內(nèi)容表現(xiàn)小烏鴉的形象和動(dòng)作，較自如地運(yùn)用身體語言表演。能自主探究并運(yùn)用語感，加深對(duì)詩歌節(jié)奏和韻律的理解。能運(yùn)用語言形象，發(fā)現(xiàn)及描述自然界中有關(guān)“夏天”的事物和生活現(xiàn)象。二、教學(xué)內(nèi)容幼兒園大班語言活動(dòng)中的詩歌活動(dòng)，以教《小烏鴉》為例。本課設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容包括：1次啟發(fā)性問題提問。通過自然情形的描寫，啟發(fā)幼兒探究詩歌屬于夏天的問題。1次情境創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)校園景觀和場(chǎng)景，給幼兒創(chuàng)造情感與認(rèn)知方面產(chǎn)生互動(dòng)的情境。同時(shí)，在活動(dòng)準(zhǔn)備過程中，教師將設(shè)立“夏天”專題展臺(tái)，用以顯示夏天圖片、小實(shí)物和剩余節(jié)日等主題材料，激起幼兒的興趣。1次實(shí)踐活動(dòng)，即身體語言表演。通過詩歌聲音和韻律，體驗(yàn)“夏天”景色的美好，并且激起幼兒群體的情感共鳴。1次交流性活動(dòng)，即口頭朗誦詩歌。幫助幼兒掌握詩歌內(nèi)容，并培養(yǎng)幼兒口頭朗誦表達(dá)的能力。三、教學(xué)方法問題導(dǎo)入法。通過啟發(fā)性問題，引導(dǎo)幼兒探究詩歌屬于夏天的問題。情境創(chuàng)設(shè)法。通過創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，孩子可以模仿“夏天”的情境進(jìn)行創(chuàng)造性的探究。體驗(yàn)式方法。通過詩歌聲音和韻律，體驗(yàn)“夏天”景色的美好，并且激起幼兒群體的情感共鳴。交流式方法。通過小組活動(dòng)或個(gè)別小組的形式，讓孩子們學(xué)會(huì)表達(dá)與交流詩歌內(nèi)容和他們內(nèi)心的感受。四、教學(xué)流程1.科學(xué)教學(xué)導(dǎo)入（5分鐘）教師引導(dǎo)幼兒討論夏天的特點(diǎn)和季節(jié)變化，利用圖片、物品等多種教學(xué)媒介讓幼兒感受夏天傳遞給他們的信息，引導(dǎo)幼兒的情感參與和探究。2.語言學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)（15分鐘）教師向幼兒講解詩歌《小烏鴉》，讓幼兒聽錄音熟悉詩歌內(nèi)容和韻律，口胡跟讀，逐句理解和模仿老師的語音語調(diào)，并根據(jù)上下文語境推斷詩句中的生詞。3.身體語言表演活動(dòng)（30分鐘）教師分配不同角色，由2個(gè)幼兒進(jìn)行模charz演繹《小烏鴉》詩歌，先進(jìn)行例行的身體放松活動(dòng)，再讓幼兒按照詩歌內(nèi)容和意境進(jìn)行小組互動(dòng)表演，體驗(yàn)和運(yùn)用“夏天”語感。4.詩歌口頭朗誦（30分鐘）幼兒個(gè)人或小組互相朗誦《小烏鴉》詩歌，以增強(qiáng)孩子們的自信，并通過韻律的提取和循環(huán)音樂的自由調(diào)整，提升孩子數(shù)學(xué)思維的能力。5.教學(xué)反思（5分鐘）通過對(duì)本節(jié)課教學(xué)的反思，能夠更好地改進(jìn)自己的教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)課堂中的問題，積累經(jīng)驗(yàn)，以便在今后的教學(xué)中更加成功。五、教學(xué)反思本次課的教學(xué)反思主要包括三點(diǎn)：教學(xué)流程劃分不合理。雖然在教學(xué)流程中，安排了啟發(fā)性問題討論、實(shí)踐活動(dòng)身體表演、交流口頭朗誦等環(huán)節(jié)，但環(huán)節(jié)間的劃分較為機(jī)杼，有時(shí)容易使幼兒流于形式，受到教師的影響較大。參與度不夠。在口頭朗誦環(huán)節(jié)，有部分幼兒的參與度較低，可能需要進(jìn)行更多的互動(dòng)交流或調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性。推進(jìn)教學(xué)效果不明顯。在這次課堂教學(xué)中，部分幼兒雖然能夠熟記詩歌內(nèi)容，但對(duì)詩歌韻律和形象的把握仍有所欠缺，這需要教師針對(duì)性的提出相應(yīng)的測(cè)評(píng)方法和練習(xí)細(xì)節(jié)方案。通過這次教學(xué)，我也有所感悟：教師只有在對(duì)整個(gè)課程的教學(xué)策略和