志和史的區(qū)別以及志的性質(zhì)與特點

志和史的區(qū)別以及志的性質(zhì)與特點一、什么叫志志是方志的簡稱，又叫地方志。一般的稱志為記，認為“志者記也”，為記載一個地方自然與社會的各個方面情況的典籍，譽稱為“一方之全史”，“地方百科全書”。李鐵映同志指出：“方志是官修的地情書”。校志，一校之志也。校志就是對一所學校有史以來師生員工各項活動的記載。二、志和史的區(qū)別1、編寫方法形式不同史體，主要記述歷史，一般以時間、事件、人物等線索，傾向于縱向的發(fā)展，通過對歷史現(xiàn)象的分析、研究，探索歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，故論述是史書的主體。志體，寓褒貶于敘事之中。有時也追溯過去，但主要的是記載現(xiàn)狀，就是把事物橫向分門別類地記載，只有記載而不論述。2、主體門類廣狹不同史體是以歷史事件或歷史人物為中心軸線，記事集中，論述深入、系統(tǒng)，雖也有許多門類，卻圍繞著一個核心內(nèi)容，來證明自己的觀點和主線。志體重在資料收集，舉凡一地的自然、社會、人文等各個方面，事無巨細，只要關(guān)系到國計民生的發(fā)展變化的事物，各個門類，各種重要資料，都在記述范圍之內(nèi)，平列敘事，并無明顯的特定軸心。3、內(nèi)容詳略不同一般說，史的范圍較專、較約，志的范圍則較廣、較博。4、成書方法不同史主要依據(jù)文獻、調(diào)查研究或考古發(fā)掘論證過去，詳古略今，論點集中，具有論述的特點。志則依靠調(diào)查采訪，積累資料，詳今略古，分門別類，各成體系。因此，史可由一個或數(shù)人寫成，如司馬遷的《史記》，班固的《漢書》等，而志則須各行各業(yè)，興師動眾，有組織有領(lǐng)導，有經(jīng)濟科學、社會科學、自然科學等學者和專業(yè)工作者共同來完成。還有，志是當代人寫的，史是后代人寫的。三、志的性質(zhì)與特點從志的性質(zhì)來看，它屬于地方文獻。在學科上，從廣義上講，屬于歷史學范疇，因為它們同是記載過去事跡的書，雖然志書詳今略古，記當代為主，但仍是記載已經(jīng)發(fā)生了事跡，不書寫未來。志的特點：(1)地域性、(2)時代性、(3)百科性、(4)連續(xù)性、(5)資料性、(6)可靠性、(7)思想性、(8)科學性、(9)人民性。四、志的功用(1)“存史”。(2)“資治”。(3)“教化”。(4)“補國史”。五、志的體例體例包括結(jié)構(gòu)、體裁與章法三項內(nèi)容。1、結(jié)構(gòu)，指各組成部分的構(gòu)成，即志書的編排形式，包括總體結(jié)構(gòu)和各局部結(jié)構(gòu)?？傮w結(jié)構(gòu)決定志書的體例類型。(1)總體結(jié)構(gòu)，與我們熟悉的史書結(jié)構(gòu)不一樣。古代史書體例都是以年代為經(jīng)，以事件為緯，論述往事，側(cè)重于從縱的方面反映歷史的連續(xù)性，要求史論結(jié)合。它的結(jié)構(gòu)是一條線，形同圓柱。這是“史體”。而“志體”側(cè)重于從橫的方面來表現(xiàn)各種事物的廣泛性，縱橫結(jié)合，以橫為主。所以章學誠認為：史體縱看，志體橫看。這就是說，志體的結(jié)構(gòu)象一個共同橫斷面，形同沙盤。(2)局部結(jié)構(gòu)總體結(jié)構(gòu)之下，各個部分也存在一個局部結(jié)構(gòu)問題。如大事記，是采用編年體，還是采用紀事本末體，抑或采用編年與記事本末結(jié)合體，都須精心安排。各專志，是先分期后分類，還是先分門別類，后依時順敘，其結(jié)構(gòu)是迥然不同的。其他部分如人物傳、附錄等，也都有個結(jié)構(gòu)安排問題。制定體例，首先要把類型確定下來，繼之把各部分的結(jié)構(gòu)也確定下來。一般新編地方志，是由概述、大事記、各專志、人物志、附錄五部分組成，卷首加序和凡例，卷末附跋。以概述為綱，以大事記為經(jīng)，以各專志為緯，形成總體基本結(jié)構(gòu)。各專志是地方志的組成部分，結(jié)構(gòu)上要服務(wù)總體設(shè)計，受其制約。2、體裁，包括述、記、志、傳、圖、表、考、錄等。以志為主，各有專用。(1)述指簡述、概述或總述。即用簡明扼要的文字，概括地縱述本志所述范圍的歷史發(fā)展之大勢，橫陳現(xiàn)狀的最基本情況。(2)記用于大事記，以時系事。它是為志體所吸收的史體。(3)志這是志書的一種特殊的體裁，是志書的主體。采用記事本末體橫排縱述各項事業(yè)及其各個側(cè)面的內(nèi)容。(4)傳人物傳記，專門用于寫人物。傳是“二十四史”大量采用的一種體裁。(5)圖各種地圖、圖片、照片、統(tǒng)計圖、分布圖、示意圖等。(6)表各種表格。也是過去修史的一種專門體裁。(7)考所載資料的考證。(8)錄附錄、叢錄，系資料輯存。根據(jù)記述的需要，以上諸體分別運用，這是志體的一大特征。3、章法，方志的章法，不僅與體裁、結(jié)構(gòu)有關(guān)，更主要取決于志書的宗旨。方志的功能在于分門別類的記敘一方之自然與社會的歷史和現(xiàn)狀，達到三個目的：資政、存史、教育。方志的顯著特點是區(qū)域性、綜合性和資料性。它是特殊形式的“百科全書”。它是為總結(jié)經(jīng)驗、探索規(guī)律，積累和提供資料的；而本身卻難以直接擔負總結(jié)經(jīng)驗、探索規(guī)律的功能。同時志書的體裁和結(jié)構(gòu)，對志書的章法有著很大的制約。為此，志書的章法要求：(1)重在記述，敘而不論；(2)以類系事，注意橫向，橫排縱寫。章法的具體內(nèi)容還包括對編寫的一些具體規(guī)定，如志書的類型、志名、斷限、稱謂、紀年等。①類型新修志書的類型有省志、市志、縣志；基層志有廠志、公司志、站志、所志、校志、礦志、鄉(xiāng)志；還有山志、江河志等專志。②志名舊志中，全國性的志書稱“一統(tǒng)志”，如《大清一統(tǒng)志》。省志稱“通志”，如《河南通志》，州、府、縣志分別稱“州志”、“府志”、“縣志”。新編地方志的志名，按規(guī)定則分為“省志”、“市(地)志”、“縣志”等。③斷限地方志要貫通古今，上限一般不作統(tǒng)一的硬性規(guī)定，下限應(yīng)統(tǒng)一規(guī)定。④稱謂人物稱謂，一律直書其名，不加褒貶之詞。屬于資料引用的，一仍其舊，不作變更。⑤紀年新編地方志中，凡歷史朝代的稱呼，一律沿用通稱，如“明”、“清”、“中華民國’’等，不另加政治性定語。朝代紀年要按當時通用年號，在括號中用阿拉伯數(shù)字注明公元年代⑥地名志書中的地名應(yīng)根據(jù)需要，凡記述歷史沿革的，用古地名，在括號中加注今地名，其余一律用今地名。除此之外，還有其他一些要求，都要在擬定體例時認真考慮。六、志的文體要求使用語體文，記述體。語體文，指運用現(xiàn)代漢語著述的文體。記述體是文章體裁的一種。把事物的特點，事情的發(fā)展、變化過程和人物的經(jīng)歷，如實地記錄下來，表述出來，這就是記述。記述文體有六個必要的因素，即：人物、事件、時間、地點、原因和結(jié)果。在記述文體中，作者必須直接或間接地交待清楚這六個問題。否則就不能圓滿地達到記載和敘述人物、事件的目的。志書對是非、功過、得失、褒貶、盛衰、成敗、經(jīng)驗、教訓等要寓于記述之中，讓事實說話，大事記的體裁主要有三種：l、編年體，就是按年月日的順序記述所發(fā)生的歷史事件的體裁。2、記事本末體。以歷史事件為綱的體裁。3、編年記事體又稱編年本末體。就是時有順序事有本末的記述體。把“記”與“述”有機結(jié)合起來。既有按時間先后為序的記，同時又有各立專題跨年或經(jīng)年的一件大事的述，這種方法，可以克服編年體的缺陷。大事記一般記載學校的建立、全區(qū)以上有影響的活動、市級以上集體和個人榮譽稱號、學校領(lǐng)導的任命更換、辦學條件的大改善等。寫法上，必備要素有背景、時間、地點、人物、活動、結(jié)果。要做到：語言簡明，要素齊全，過程簡明扼要，重視結(jié)果。志：是編寫學校志的重要體裁，是志書的主體部分。志者、記也，就是記敘的意思。我們主要是用這種體裁來記敘。志書的縱橫問題、門類設(shè)置問題等等，都體現(xiàn)在這種體裁上。志書是橫排門類，豎寫發(fā)展。橫排是指按事物的性質(zhì)橫向分類；豎寫是指以時間為序縱向記述。橫排門類，如何排在篇目的編排中再詳細介紹，現(xiàn)在重點談?wù)勚緯呢Q寫。豎寫的基本要求：一是結(jié)構(gòu)內(nèi)容，要做到系統(tǒng)完整。為此要注意下列幾點：(1)記載學校階段性變化，突出各階段的主流；(2)記述學校的發(fā)展軌跡，描繪出學校發(fā)展的曲線，反映學校興衰起伏的進程；(3)反映學校在不同階段的發(fā)展水平，志書下限學校的實際水平，應(yīng)當有詳盡記載。(4)體現(xiàn)學校的基本特征和發(fā)展規(guī)律時，要通過資料的剪裁來體現(xiàn)，而不是去論述這些規(guī)律，就是述而不論。二是豎寫要科學地反映學校發(fā)展的量變與質(zhì)變動態(tài)或關(guān)系。記述的重點是質(zhì)變，而把量變作為質(zhì)變的條件加以記述，這樣就可以避免平鋪直敘的繁瑣冗雜，使學校志有較強的主體形象。三是圍繞主軸線來記述。學校教育的主要功能是教書育人，要通過教育教學活動全面提高學生的素質(zhì)，這就是學校志的主軸線。四是要有足夠的深度。決定志書的深度有三個因素，即特殊性、規(guī)律性和主要矛盾。五是寫好事項的起點、轉(zhuǎn)折和終點，或者說是寫好事項的產(chǎn)生、發(fā)展和現(xiàn)狀。寫起點，要注意事項產(chǎn)生和背景、條件、原因；寫轉(zhuǎn)折和發(fā)展要注意發(fā)展變化，轉(zhuǎn)折的客觀條件和情況；寫終點和現(xiàn)狀，要處理好志書下限的關(guān)系。有的事物可能在志書的下限前已經(jīng)結(jié)束，早已完成了，有的并未結(jié)束甚至僅僅是一個起點，由于志書體例和下限的限制，要分別交代清楚。六是處理好虛寫與實寫。志書是記實性的著述，一般來說，不能虛寫。但志書的虛寫也是不可避免的。志書的虛寫有以下幾種形式，第一是將精確的數(shù)字，改為近似數(shù)字。如引用某年人數(shù)來行文，本來這一年的精確數(shù)字已有，但這是年末數(shù)，而所記述的事件并非在年末發(fā)生，則取近似數(shù)即略去尾數(shù)，較為合理。第二是雖有準確考據(jù)，但尚處于學術(shù)論證階段，可以由具體的實寫改變?yōu)槟：愿拍钚缘奶搶?，使讀者有自已的判斷和進一步研究的空間。七是過渡文字的處理。志書的豎寫要求“縱不斷線”，但已掌握的資料很少，不可能逐年收齊，即使逐年收齊，也不可能逐年記流水帳。因此，在記述上時間的跳躍是必要的。這種在時間上的跳躍性就需要有過渡性的文字加以銜接。這里過渡性的文字可有四種方法，即使用概括性的語言提綱挈領(lǐng)，引起下文；使用銜接性語言，承上啟下，因果相承；使用記實性的語言，將中斷的歷史空隙盡量用可信的史實性的語言加以表述；對于時間跨度較長的過渡，如無相應(yīng)的資歷料填充，則只好用工作總結(jié)似的虛文來補救。傳：即人物傳。各學校各個階段都會造就自己的代表人物，這些代表人物，創(chuàng)造了豐富多彩的業(yè)績，在絢麗多彩的教育事業(yè)的畫卷中閃耀著光芒。人物傳記，通過“以人載事”再現(xiàn)歷史。歷史可以從個人的傳記中推論出來。所以自從司馬遷作《史記》開創(chuàng)傳記以來，為歷史人物作傳借人物以明史、寓史實于人物傳記之中，一直成為我國史志編修的傳統(tǒng)。人物入傳的原則：一是生不立傳，蓋棺論定，但生可入志。健在的人可以在大事記事、圖、表、等方式人志。二是入志人物時限與志書的上下限，必須同步、不可短缺，也不可超越。三是入傳人物的范圍應(yīng)以在本校從事教育活動并作了重大貢獻者為主。四是入傳人物以其對本校教育所起的作用和貢獻為根據(jù)，堅持“以績定人”，不“論資歷排輩”，不按職務(wù)高低、人物大小，不按比例分配，也不要矮中挑高。在學校志中，夠上寫人物傳的人很少，一般是以較為簡練的傳略來記述已謝世的重要人物。而健在人物事跡突出，影響很大，因“生不立傳”的限制無法入傳，則以人物簡介的形式入志存史。簡介就是對入志人物的突出事跡加以介紹，身份的介紹要統(tǒng)一，內(nèi)容要個性化，篇幅大約相同，如介紹姓名、性別、工作單位、職稱、職務(wù)、突出貢獻、主要事跡等等。寫好人物傳略，要注意以下幾點：l、注意提煉主題。寫好人物傳，必須研究所傳人物的全部資料所包含的思想內(nèi)容和獨特的本質(zhì)特征，在此基礎(chǔ)上確定立意即主題。2、突出個性。如實逼真，有聲有色，使讀者如見其人，音容笑貌躍然紙上，最忌千人一面。一個人在社會上立足并成就一番事業(yè)，與一個人的興趣愛好、專長和性格特征密切相關(guān)。在人物傳略的記述中要彰明人物興趣、愛好、專長和個性特點。3、點明人物成長的社會背景。一個人物的成長和其對社會貢獻與他所處的環(huán)境密切相關(guān)。要把人物放在他所處的特定社會背景中去考察，才能揭示人物的時代性、代表性。揭示人才個體與群眾的相互關(guān)系。重視人物成長的社會背景，“以人明史”研究社會和研究人才成長的外部規(guī)律，可以為人才成長提供可貴的資料。4、選擇典型事例。寫人物傳，既要概括傳主的全貌，又要選擇最能體現(xiàn)人物性格特征的典型事例來寫。對典型的大事固然要寫。對某些“見微知著”的小事細節(jié)也不可忽視，因為它能增強傳記的可信度和感染力。例如夏禹治水“三過家門而不入”這一例，可見微知著，給他的形象大為增色，使他公而忘私的高大形象在人們的心目中永遠不忘。圖：包括地圖、繪圖、照片三種形式，一些新的志書又較以前志圖類型有所擴大，增加了統(tǒng)計圖表，并注意到對先進的制圖科學及技術(shù)手段的采用。圖體的特點概括起來：一是形象直觀，二是圖文互著?？芍^“無言之史”。修志必繪圖，無圖不成志。以志圖冠載全志之首，將分圖歸于各卷之中，早已成為定例。志書之圖有以下幾點功用：1、節(jié)省文字豐富內(nèi)容。2、增強直觀，便于理解。圖形直觀形象，閱后如見其形、如臨其境、如歷其勢，有助于理解和記憶。3、再現(xiàn)原貌，以昭征信。圖片能再現(xiàn)事物的原貌，以存真跡，是瞬間存史。今天留在志書上的照片和各種實物圖，就是子孫后代研究歷史最可靠最直觀的資料。表：即表格。表有年表、人表、事志、物表和各種統(tǒng)計表。表的作用是化繁為簡、以省文字；聚零為整，以展全貌；條理紛錯，以晰眉目。表的創(chuàng)作，首先是將所搜集的千差萬別的具體事物按著“事以類聚，類為一目”的原則，進行分類設(shè)目，然后按著類目統(tǒng)計數(shù)字，依次排比。這樣就可以使入表的紛繁復(fù)雜的事物，各歸其類，各就其位，使之條理分明，眉目清晰，讀者可開卷便睹，舉目可詳。錄：即附錄。有三種標法：附錄、雜錄、編余，我們一般稱錄或附錄。附錄：顧名思義，附錄的內(nèi)容一般是與志書內(nèi)容密切相關(guān)，然而直接入志又不甚得體，因?qū)χ緯膬?nèi)容有輔助、說明、補充、佐證等作用，不可丟棄，因而收錄起來，附在志稿的相關(guān)部分稱為附錄。附錄的位置，依所收附錄內(nèi)容而定，大體有三種情況，即：篇尾附、章尾附和志尾附、所收錄的內(nèi)容與那個部分關(guān)系最密切，便附在那里。這里須注意，附錄不是志文，不能與志稿的正文相混屬，不要列章節(jié)題目。（三）、篇目我們說志書章節(jié)的編排上是橫排豎寫，就是指以章節(jié)為層次編排內(nèi)容的篇目結(jié)構(gòu)形式，我們這次編寫《學校志》就要以2004年12月31日時學校的重要事項，橫排門類不缺項，豎寫發(fā)展不斷線，也可以說是橫到邊，豎到底，下線齊，每一事項都從開始起記述，都要寫到2004年12月31日。我們發(fā)的參考篇目，不是標準，各學校可以推陳出新，盡顯特色，要根據(jù)本學校實際，反映出輕重緩急，也可以參考網(wǎng)絡(luò)上的各類學校的校志謀篇布局。編排上總體要求是：尊重史實，秉公直陳，高屋建瓴，把握全局。篇目的設(shè)計可分三段進行，這三個階段的篇目各有其獨特的作用。第一階段為指導資料搜集的篇目。這一階段的篇目主觀成分居多，是編者對未來志書的設(shè)想，也可以叫理論模式。這時的篇目又可叫做搜集資料的提綱。第二階段為試寫篇目，這時的篇目已有大量客觀成分加入，根據(jù)搜集到的資料逐步掌握的實際情況，對第一階段的篇目進行修訂，增加設(shè)想中未有的內(nèi)容。這時的篇目成為指導編寫志稿的志綱；第三階段為定型篇目，即志書目錄。這時的篇目在編寫過程中將篇、章、節(jié)間的交叉、缺漏或歸屬不當?shù)膬?nèi)容進行調(diào)整，對各層標題進行加工，趨于完整，這時的篇目成為志書的目錄。篇目設(shè)計中的幾個問題1、要符合志體。這樣在擬定篇目時，就要注意分類橫排，橫排到位之后再豎起來寫，亦即橫排豎寫。2、體現(xiàn)志體、志書的體例。首先體現(xiàn)在篇目中，衡量一部志書是否符合方志體例，看了篇目便知梗概。首先篇目要體現(xiàn)“諸體并用”。可按志書內(nèi)容的編輯要求分別運用，以志為主體。圖表分別附在相關(guān)篇章中。3、篇目排列的邏輯性，包括橫向的次序和縱向的層次。列目的安排要體現(xiàn)客觀事物之間的縱橫關(guān)系，合乎邏輯；做到以類系事，領(lǐng)屬得當，層次分明、結(jié)構(gòu)嚴謹，這樣才能更好地體現(xiàn)志書思想性、資料性和科學性。志書篇目中的章與章之間的先后順序，是有一定規(guī)則的。目前，方志界已總結(jié)出一個公認的順序，即是：先物質(zhì)后精神；先自然后社會；先歷史后現(xiàn)實；先經(jīng)濟基礎(chǔ)后上層建筑；先事業(yè)，后管理；先傳志后人物；先初級后高級；先綜合后專業(yè)。這些原則也適用于學校志。這種排列順序是符合要求的。篇目的縱向?qū)哟危话闶菣M排三次或四次到底，分別用編(或篇)章、節(jié)、目來標志。分別用編、章、節(jié)來表述，然后在節(jié)上豎起來寫。篇目的這種橫縱排列，是一種比較嚴密的邏輯體系。橫排門類的諸項事物彼此之間是嚴謹?shù)牟⒘嘘P(guān)系。而縱向的層次上下之間是種屬關(guān)系。只有這種橫向次序和縱向的層次安排得體，符合邏輯，才能使篇目做到橫成系列，縱成體系，層次分明，脈絡(luò)清晰。當然教育是一種復(fù)雜的社會現(xiàn)象，眾多教育事物很難用一個標準分類到底。我們在擬定學校志篇目時，既要遵循一定的原則，又要實事求是，善于變通，靈活地處理各種棘手問題。4、篇目的標題要簡潔規(guī)范志書篇目的標題，要簡潔、規(guī)范。篇目標題的文字一般用二至四字為宜，盡量簡潔，能用兩個字表達的就不用三個字，能用四個字表達的不用五個字。標題的詞性用名詞或主謂詞組為好，不要加定語、狀語、補語之類。五、需要強調(diào)的幾點1、記述方法。采用著述體。是資料性的著述，不是簡單的資料匯編，是對真實資料的科學性記述，我們要研究史料，對史料進行去粗取精、去偽存真的研究，然后再科學的著述成章。要用規(guī)范的語體文，形容詞、副詞盡量不用，慎用比喻、象征性的詞語，忌總結(jié)體總結(jié)性的語言、粉飾性的語言、議論性的語言。要述而不議，寓述于評，在平實的敘述中，用順暢雅正的語言巧妙的記述，有波瀾有節(jié)奏的記述，體現(xiàn)寫作的功力，使記述的人和事感人生動。堅持用第三人稱。2、全面記錄。要有全局的觀點，全方位的記述，但不能平均用力，要詳今略古，詳異略同，總體把握突出特色。3、正確系統(tǒng)地反映學校的歷史。主要由概述和大事記承擔，但各塊也要記述清楚，要突出發(fā)展的主流、主線，例如：初創(chuàng)、校址、校名的變更都要特別注意，教師、學生的來源和分流要記述清楚。4、歸納要突出學校的特色。要把資料中感性的東西，上升到理性的認識。比如：概述要圍繞學校如何辦學為主線，反映出學校的定位、辦學的基本理念、傳統(tǒng)的精神等等。要突出創(chuàng)新，突出發(fā)展。5、重視器物，也要重視人文。物質(zhì)層面的記述，機構(gòu)、年級、學科、教師狀況、學生情況、辦學條件都是記述的主要內(nèi)容，精神面貌的人和事也不要忽略，如：精神文化、制度文化、環(huán)境文化，用什么培養(yǎng)學生的精神