數(shù)學(xué)組評(píng)課稿

PAGEPAGE1數(shù)學(xué)教研組老師的課作如下評(píng)價(jià)：點(diǎn)評(píng)1：給學(xué)生一定思考、交流的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，舉出實(shí)例的同時(shí)體會(huì)軸對(duì)稱現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)泛運(yùn)用。點(diǎn)評(píng)2：《課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要方式。教學(xué)中，注重了學(xué)生的活動(dòng)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生親自實(shí)踐，積極思考，體會(huì)活動(dòng)的樂(lè)趣，在樂(lè)學(xué)的氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，動(dòng)手能力。點(diǎn)評(píng)3：教學(xué)設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性，充分發(fā)揮學(xué)生的現(xiàn)象力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，調(diào)動(dòng)學(xué)生以積極的態(tài)度和情感學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生展示自我，建立信心，培養(yǎng)他們的自豪感和成就感。作如下評(píng)價(jià)：1、本課素材源于生活，具有豐富的人文價(jià)值，其教學(xué)設(shè)計(jì)非常切合新課程理念。2、教學(xué)比較關(guān)注學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)和感受。3、教材對(duì)非標(biāo)準(zhǔn)化的幾何圖形比較關(guān)注，對(duì)非數(shù)學(xué)化的操作比較關(guān)注（如對(duì)折、針刺圖形等），這些都是新課程在教材處理上的獨(dú)到之處。從三個(gè)方面對(duì)梁立柱老師的課進(jìn)行評(píng)價(jià)：一、成功之處在生活中，學(xué)生對(duì)“對(duì)稱”并不陌生，但其認(rèn)識(shí)僅僅是生活積累，直觀而膚淺。在教學(xué)中，梁教師非常尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，充分展現(xiàn)學(xué)生對(duì)“對(duì)稱”原有的認(rèn)識(shí)水平。通過(guò)提問(wèn)激活學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積淀；在嘗試、糾偏中，逐步清晰、完善“對(duì)稱”概念；以及引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解給折痕取名引出“對(duì)稱軸”……每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知發(fā)展水平出發(fā)，使概念學(xué)習(xí)成為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程?！拔衣?tīng)了，我忘了；我看了，我記住了；我做了，我理解了?！北竟?jié)課充分體現(xiàn)了這個(gè)理念。教師在學(xué)生聽(tīng)說(shuō)過(guò)“對(duì)稱”的基礎(chǔ)上提供材料，引導(dǎo)學(xué)生嘗試判斷，通過(guò)看一看，折一折、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的特征由模糊到清晰，由粗略感知逐步上升為理性認(rèn)識(shí)——對(duì)稱圖形是“對(duì)折后兩邊完全重合”。尤其在“制作對(duì)稱圖形”這一環(huán)節(jié)，教師注重學(xué)生主體性的探索與發(fā)現(xiàn)過(guò)程的經(jīng)歷，試圖讓學(xué)生通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)和思維得到對(duì)新知識(shí)的理解、頓悟。當(dāng)出現(xiàn)一部分學(xué)生制作得慢，甚至制作不出來(lái)的情況時(shí)，教師沒(méi)有置之不理，更沒(méi)有主導(dǎo)學(xué)生的思維，而是充分利用了學(xué)生的差異資源，提供了一個(gè)讓學(xué)生探索、對(duì)話的時(shí)間和空間。學(xué)生在交流中相互啟發(fā)，在嘗試——失敗——反思——再創(chuàng)造的過(guò)程中，理解知識(shí)，掌握方法，學(xué)會(huì)思考，并獲得情感體驗(yàn)。盡管這里花費(fèi)了一些時(shí)間，但充分體現(xiàn)了學(xué)生“悟”的過(guò)程。二、不足之處雖然本節(jié)課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，突出學(xué)生體驗(yàn)感悟的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極，但也給教師留下了一些思索：教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手多，如何合理調(diào)配教學(xué)時(shí)間做到“收放自如”呢？這都有待于進(jìn)一步研究和完善.三、改進(jìn)思路本節(jié)課中應(yīng)改進(jìn)的地方有:(1)最后的小結(jié)可以讓學(xué)生自己總結(jié)一下今天學(xué)到了那些新知識(shí)。(2)時(shí)間安排稍加調(diào)整。一、成功之處在這節(jié)課上，教師對(duì)軸對(duì)稱這部分內(nèi)容進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，著重體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、對(duì)于本節(jié)課的起點(diǎn)教師把握的相當(dāng)好，充分考慮到初中數(shù)學(xué)課改的目標(biāo)要求貼近于生活、來(lái)源于生活。課程用學(xué)生所熟識(shí)的中山陵、臉譜及麥當(dāng)勞標(biāo)志3個(gè)標(biāo)志作為課題的引入是尊重學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)的一個(gè)有力表現(xiàn)。教師用FLASH軟件把圖形對(duì)折后能重合的是軸對(duì)稱圖形很好的演繹了出來(lái)。通過(guò)這一部分充分展示了學(xué)生對(duì)“對(duì)稱”這一概念的原有認(rèn)識(shí)水平，為下面展開(kāi)教學(xué)做了一個(gè)良好的鋪墊。2、在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中教師不僅為到學(xué)生知識(shí)的提高做了不少工作，還為學(xué)生實(shí)踐能力提高做了工作。具體是在新授時(shí)教師要學(xué)生自己用紙和筆動(dòng)手畫(huà)蝴蝶，并由此引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看一看、折一折、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的特征由模糊到清晰，由感性認(rèn)知到理性認(rèn)識(shí)－－軸對(duì)稱圖形是“對(duì)折后能兩邊完全重合的圖形”。通過(guò)用白紙和墨水制作軸對(duì)稱圖形，引出“兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱”的概念。教師在以上兩個(gè)環(huán)節(jié)充分考慮到了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合，并用傳統(tǒng)的手段把本節(jié)課中“軸對(duì)稱圖形”和“兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱”的區(qū)分這個(gè)難點(diǎn)解決了3、通過(guò)對(duì)“蝴蝶、蜻蜓、五環(huán)、五角星”的認(rèn)識(shí)后，給出一個(gè)英文字母“S”讓學(xué)生更好領(lǐng)會(huì)軸對(duì)稱的實(shí)質(zhì)，并由此引出日常生活中的軸對(duì)稱圖形，在此學(xué)生思維的火花就迸發(fā)了出來(lái)“日、地板、8、電腦散熱的孔、紙等”都由學(xué)生的口中一一被說(shuō)了出來(lái)。4、整節(jié)課教師思路相當(dāng)清晰由軸對(duì)稱圖形到兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也較好的完成了。但是在這節(jié)課中也有不足之處：二、不足之處雖然本節(jié)課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，突出學(xué)生體驗(yàn)感悟的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極，但也給教師留下了一些思索：教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手多，如何合理調(diào)配教學(xué)時(shí)間做到“收放自如”呢？這都有待于進(jìn)一步研究和完善.成功之處：1.

通過(guò)表?yè)P(yáng)優(yōu)秀生和進(jìn)步生，更加激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們對(duì)下一部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，更加充滿了信心。2.

對(duì)于普遍出錯(cuò)的問(wèn)題，利用一節(jié)課中的黃金時(shí)間去講評(píng)，學(xué)生接受快并能做到舉一反三。對(duì)于一些出錯(cuò)少的問(wèn)題，讓學(xué)生自評(píng)或互評(píng)，這樣充分調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3.

對(duì)于成績(jī)不理想的同學(xué)，適時(shí)加以鼓勵(lì)引導(dǎo)，使他們對(duì)下一步的學(xué)習(xí)充滿了信心。4.

通過(guò)讓學(xué)生寫小結(jié)，學(xué)生能認(rèn)真全面分析自己出現(xiàn)的問(wèn)題，老師也能從中更加了解學(xué)生的情況。不足之處：1.

有些教學(xué)環(huán)節(jié)，由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有能夠讓學(xué)生充分討論它的多種解法。2.

最后一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，講評(píng)時(shí)用時(shí)太多，沒(méi)有照顧到中下游學(xué)生，沒(méi)有給他們留下充分的時(shí)間去改正其它的題目。在本節(jié)課中，梁老師從學(xué)生熟悉的生活實(shí)例引入，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生非常熟悉的生活情境，使學(xué)生從生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的意義，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生的思維引入了本節(jié)課的重點(diǎn)。在新知學(xué)習(xí)過(guò)程中中，通過(guò)三個(gè)有層次的活動(dòng)安排，從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的剪紙游戲，到創(chuàng)作軸對(duì)稱圖案，采取自主探索與小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,變以前“教的課堂”為“學(xué)的課堂”，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。學(xué)生在快樂(lè)、輕松的活動(dòng)中“做數(shù)學(xué)”，親身經(jīng)歷了概念的形成過(guò)程和知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生體會(huì)“生活中處處有數(shù)學(xué)，生活中時(shí)時(shí)用數(shù)學(xué)”，本節(jié)課中以數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系為主線。先安排了生活中軸對(duì)稱圖形的欣賞，又設(shè)計(jì)了“放飛你的想象”一環(huán)節(jié)，最后，為讓學(xué)生體會(huì)軸對(duì)稱現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用和它的價(jià)值，讓學(xué)生深深地體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的樂(lè)趣。小組合作學(xué)習(xí)是本節(jié)課堂教學(xué)活動(dòng)的一種重要形式，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，引進(jìn)合作競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，學(xué)生在組內(nèi)可以互相交流彼此的思想、意見(jiàn)，得到他人的幫助、分享他人的成功、學(xué)會(huì)他人思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的方法，充分利用他人的聰明才智，培養(yǎng)彼此之間的信任感，減少對(duì)失敗的恐懼感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作意