初中語文教材古代作品選文探討獲獎科研報告論文

初中語文教材古代作品選文探討獲獎科研報告論文摘要：傳統(tǒng)經(jīng)典范文、詩詞等是中華文化的瑰寶，對其“取其精華，去其糟粕”的繼承與發(fā)展是語文教學的一項重要工作。在初中語文教學中，涉及到大量的古代作品，恰當?shù)膶Τ踔姓Z文教材古代作品進行選擇，是提高初中語文課本教材質(zhì)量，提升初中語文教學質(zhì)量的關(guān)鍵。本文就初中語文教材古代作品選文問題進行分析探討，以供相關(guān)初中語文教師參考。

關(guān)鍵詞：古代作品；語文教材；選文

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課文是語文教材的主體，課文質(zhì)量的好壞直接決定了語文教材質(zhì)量的高低。作為初中語文教材中的重要組成內(nèi)容，古代作品憑借其自身獨特的語文功能和價值，一直備受教育工作者的關(guān)注。隨著時代的發(fā)展與社會的進步，教育工作自身在不斷發(fā)展，教育理念在不斷更新，對于古代作品的選文也在經(jīng)歷著不斷的變化。本文就這一問題進行研究探討，對相關(guān)工作的開展具有一定的啟示意義和作用。

一、古代作品在初中語文教學上的價值功能

1、古代作品凝聚民族精神。經(jīng)典的古代作品蘊含著豐富的民族文化與民族精神，它是民族發(fā)展的文化精神紐帶，是民族情感智慧的重要結(jié)晶。透過初中教材中的古代作品，可以深刻感受到民族精神的巨大力量，形成民族自豪感。例如，《己亥雜詩》中的“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”就一脈相承的體現(xiàn)了古代文人志士建功立業(yè)，忠心報國的強烈情懷，這種民族氣節(jié)與精神在當今仍具有重要意義。

2、古代作品傳承傳統(tǒng)文化。初中語文教材中所指的古代作品，實際上指的是廣義上的文學作品。在我國綿延千年的文化中，各個年代都有獨領(lǐng)風騷的古代作品被后人傳送，同時從作品的內(nèi)容與形式上來看，應該涵蓋廣泛，海納百川。這些古代作品無不積淀和傳承這中國的傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)著中華文化的本質(zhì)精神，在民族精神、價值觀念、思維方式、社會心理等多個方面?zhèn)鞒形幕Ｒ虼送ㄟ^古代作品是了解中華文化的一個重要途徑。

3、古代作品蘊含審美價值。新課程的教育理念更強調(diào)對學生思想品德和審美情趣的培養(yǎng)，要讓學生在語文教育中形成良好的人格，促進德智體美的全面發(fā)展。中國古代作品蘊含豐富的善美價值，這種善美價值一方面表現(xiàn)在作品的藝術(shù)形式上，另一方面表現(xiàn)在作品的情感內(nèi)容上，通過閱讀古達作品走進作者的感情世界，體會古代作品韻味十足的審美特征，形成學生正確的審美觀念。

二、初中語文教材古代作品選文需遵循的原則

1、文本價值原則。區(qū)別于一般的古代作品讀物，教材中的古代作品是用于滿足教學需要的特殊讀物，具有一定的特殊性，即需要有文本價值。它需要根據(jù)教學宗旨與計劃，根據(jù)初中學生身心發(fā)展規(guī)律來編寫。也就是說，教材中的古代作品文本必須滿足課程標準要求，體現(xiàn)課程標準理念。一方面要保證教材內(nèi)容具有規(guī)定性、權(quán)威性和代表性，要使其能夠成為語文教學中的具體可靠的“案例”；另一方面要保證教材文本內(nèi)容適合學生學習，即方便教師開展語文教學工作。

2、教育價值原則。教材是提供教育信息的重要載體，因此教材中的內(nèi)容必須具有一定的教育價值。首先，語文教材的內(nèi)涵指向要求教材負載的信息是有原則的、宏觀的，即要具備語文學和品德學價值意義。如新課程標準中的“吸收民族文化智慧”等內(nèi)容。其次，語文學科具有工具性特點，它在基礎(chǔ)教育中所發(fā)揮的重要地位和作用，要為教學學習奠定基礎(chǔ)。最后，教材中的古代作品是為初中生而定制，所以要適宜教學，還要能被學生接受。

3、文化內(nèi)涵原則。教材作為知識傳遞的重要載體，對人類文化傳播發(fā)展具有十分重要的作用。在對教材中的古代作品進行選文時，里面所包含的文化內(nèi)涵會對學生的文化價值觀念和認知產(chǎn)生深遠影響。一般來說，教材中的古代作品都是有定論的具典范性的名家名篇，這些教材內(nèi)容應該具有中華文化的本質(zhì)內(nèi)涵，是文化的載體與傳遞工具，是文化的有機組成部分。初中語文教材的古代作品選文是民族文化的結(jié)晶，蘊涵著豐富的民族文化內(nèi)涵。

三、初中語文教材古代作品選文的思考建議

1、明確古代作品的教學目的與要求。教師在對古代作品進行教學時，必須結(jié)合語文學科的性質(zhì)，有明確的教學目的，遵循語文學科的教學要求，在思想性、文學性、工具性、人文性等諸多方面上下功夫，擺脫以往對古代作品教學的狹隘認知。本文認為，當前初中語文學科的古代作品教學應著重從兩個薄弱環(huán)節(jié)入手，一是注重對人文精神的塑造，二是追求作品的審美性。例如，在《桃花源記》的教學中，教師就要讓學生體會作者的精神世界，感受作者在文中表達的人文情懷，并學會感受桃花源中的美，體會自然萬物下的深刻內(nèi)涵。

2、選文要考慮初中生特點及時代特征。新課程的教育理念強調(diào)尊重學生的主體地位，要以學生為教育工作的中心，因此在初中語文教材中選擇古代作品時，要結(jié)合初中學生的認知發(fā)展特點，選擇難易適當，適合初中生理解閱讀的古代作品，避免因作品難度過大而增加教學難度。此外，還要結(jié)合時代發(fā)展特點來選擇古代作品內(nèi)容，使那些經(jīng)典的作品內(nèi)容在新時期被賦予新的時代內(nèi)涵。

3、要注重培養(yǎng)學生的情感價值觀。在初中語文課程中，知識能力，過程方法和情感態(tài)度價值觀是語文課程目標的三個維度，作為人文性的基礎(chǔ)學科，語文科目在培養(yǎng)學生情感價值觀方面具有重要的責任與課程優(yōu)勢。在古代作品中，選文時要注重內(nèi)容的人文情懷，要能夠挖掘古代作品中的人文價值，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀，追求真善美的境界，實現(xiàn)完滿和諧的人的發(fā)展。例如，《愚公移山》就是古代作品中一個具有榜樣力量的內(nèi)容，學生能從中培養(yǎng)起堅持不懈的學習態(tài)度，實現(xiàn)個人價值。

綜上所述，對初中語文教材古代