大學(xué)英語口語教學(xué)策略與課堂設(shè)計(jì)探討獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

大學(xué)英語口語教學(xué)策略與課堂設(shè)計(jì)探討獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文摘要：在全球國(guó)際化的今天，英語已經(jīng)作為連接整個(gè)國(guó)際化的語言，良好的英語口語技巧已經(jīng)成為新時(shí)代學(xué)生謀生的重要手段?？谡Z交際能力是現(xiàn)代中學(xué)生必須掌握的基本功之一，但是往往對(duì)于學(xué)生來說這是件非常不容易的事情。歸根結(jié)底，就是缺少良好的語言環(huán)境，多數(shù)的學(xué)生只會(huì)范范的朗讀而不會(huì)運(yùn)用口語技巧。本文從英語教育的問題出發(fā)制定實(shí)施可行性的設(shè)計(jì)方案。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；大學(xué)英語；英語口語；鼓勵(lì)；設(shè)計(jì)方案

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一、大學(xué)生英語口語技巧普遍較差

在英語教學(xué)過程中，往往老師注重的是傳授英語應(yīng)試的教育，主要還是培養(yǎng)學(xué)生們應(yīng)付考試，以朗讀發(fā)音，書寫，翻譯為著重培養(yǎng)對(duì)象，然而口語能力的培養(yǎng)被教學(xué)所忽視。應(yīng)試教育嚴(yán)重的影響力英語教學(xué)，從而口語表達(dá)能力往往成為當(dāng)今大學(xué)生的弱點(diǎn)。這種應(yīng)試教學(xué)無法滿足大學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的技巧，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也被忽視了。英語語言環(huán)境的缺失，使得學(xué)生沒有辦法釋放交際的能力，甚至在課堂教學(xué)中沒有足夠的口語材料和聽力的材料去供學(xué)生學(xué)習(xí)，使得學(xué)生們?nèi)笔Ц嗟膶W(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。為此，應(yīng)試教育不能滿足當(dāng)今社會(huì)的需要，不能充分提高學(xué)生們的聽說能力，成為“啞巴英語”。歸根結(jié)底還需要學(xué)生們不斷的學(xué)習(xí)口語技巧及在語言環(huán)境下的交際技巧?，F(xiàn)實(shí)表明他們?nèi)狈τ⒄Z口語交際能力的培養(yǎng)，不能大膽的表達(dá)出來，缺乏口語技巧的連貫性和整體性。

二、大學(xué)英語口語教學(xué)中的注意事項(xiàng)如下

1、豐富語言文化教學(xué)

語言與文化相互依賴、相互影響。語言是文化的重要載體，文化對(duì)語言有制約作用。談到英語語言文化，近年來隨著人們對(duì)語言與文化，文化與交際之間的關(guān)系的認(rèn)識(shí)逐漸加深，人們開始肯定語言與文化之間的不可分割以及文化因素在跨文化交際中的重要性，一些國(guó)家的民俗特色光靠學(xué)習(xí)基本的語言是無法掌握的。只有不斷深層的了解國(guó)外國(guó)家的文化領(lǐng)域，才能不斷地提高自身的交際能力。往往非英語專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)期間涉足不到國(guó)外文化專業(yè)的學(xué)習(xí)，這也就成為他們語言交流的障礙。著名語言學(xué)家和外語教育家桂詩(shī)春教授曾經(jīng)說過：“在什么場(chǎng)合該說什么話，什么時(shí)候不該說話。”所以教師就應(yīng)該有計(jì)劃性的傳授教學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生們明確教學(xué)目的，更好的掌握英美等國(guó)家的文化背景，將學(xué)到的知識(shí)合理的運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中！

2、論準(zhǔn)確性和流利性的統(tǒng)一

流利性和準(zhǔn)確性不是分立的兩極。只強(qiáng)調(diào)流利性，其結(jié)果是課堂洋涇浜式的表達(dá)，學(xué)習(xí)者喪失學(xué)習(xí)英語的信心；反之，只注重準(zhǔn)確性，結(jié)果是只言片語的表達(dá)，不能流利的進(jìn)行交流。語言學(xué)習(xí)過程中是自我矯正的過程，在課堂上教師可以作彌補(bǔ)、糾正和修改工作，避免中國(guó)式的英語教學(xué)。在教學(xué)當(dāng)中讓學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象空間，隨意發(fā)揮。不斷地打斷學(xué)生思維，只會(huì)起到反作用，使得他們不再敢于開口表達(dá)。只有大膽的“說出來”才能讓學(xué)生真正將口語能力充分的發(fā)揮出來，這就需要學(xué)生們通過不斷的“說”不斷的“練習(xí)”中找到自身的問題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的敏感性，并且隨時(shí)加以糾正。如果一個(gè)學(xué)生能在短時(shí)間找到自身的語言錯(cuò)誤，那么該學(xué)生完全具備相應(yīng)的語言敏感性，會(huì)慢慢地不斷從問題中得到充分解決，出現(xiàn)的問題會(huì)慢慢地消失，并形成能正確、得體、創(chuàng)造性運(yùn)用語言的知識(shí)能力。以達(dá)到教學(xué)目的。

三、大學(xué)英語口語教學(xué)方法與課堂設(shè)計(jì)研究

1、培養(yǎng)氛圍，激發(fā)興趣

學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)材料感興趣了，才會(huì)激起情感，提高語言技巧，處于良好的競(jìng)技狀態(tài)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，實(shí)施文化導(dǎo)入應(yīng)遵循“相關(guān)、實(shí)用、漸進(jìn)、適度”原則，學(xué)生口語交際能力。為此，音樂課設(shè)往往時(shí)間簡(jiǎn)短明了。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，多媒體的運(yùn)用，為大學(xué)英語教學(xué)工作增添了無窮的活力原版的英文電影可以為學(xué)生們提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生們充滿學(xué)習(xí)的興趣，通過形式多樣的活動(dòng)給學(xué)生提供口語訓(xùn)練的平臺(tái)，無疑是解決學(xué)生們“不愿開口”問題的第一步。

2、課文復(fù)述與互動(dòng)練習(xí)

對(duì)于基礎(chǔ)差，起點(diǎn)低的學(xué)生應(yīng)當(dāng)采用課文復(fù)述與互動(dòng)的練習(xí)。讓學(xué)生們不斷的復(fù)述，學(xué)生才能感到練習(xí)口語沒有壓力，且有積極參與口語活動(dòng)的欲望，并且積極主動(dòng)地練習(xí)口語。

3、小組討論，建立自信

小組討論，建立自信。組合討論更具有真實(shí)性、互交性、更能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。在英語口語課堂上，學(xué)生的人數(shù)較多，有些學(xué)生一向是沉默的聽者，而不是積極的說者。小組討論要遵循的原則：談?wù)摰脑掝}應(yīng)當(dāng)把教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)按由淺入深、從簡(jiǎn)到繁的原則合理分解成層，逐層漸進(jìn)。設(shè)計(jì)的內(nèi)容，要求每個(gè)小組做好筆記，選擇代表性的發(fā)言，由老師做出點(diǎn)評(píng)。這種小組討論的方式隨意性較強(qiáng)，消除學(xué)生的恐懼心理和自卑感，增強(qiáng)其使用英語交流的自信心，使得學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的參與其中，從而達(dá)到鍛煉口語的目的。在此，老師會(huì)提供語言環(huán)境，以及各種指導(dǎo)，通過小組討論發(fā)現(xiàn)問題并適當(dāng)加以糾正，待討論結(jié)束后給予評(píng)價(jià)分析。只有教師通過良好的創(chuàng)造力和觀察力才能設(shè)計(jì)出更多更好的小組，達(dá)到學(xué)習(xí)口語的目的。教師善于用基本的短文朗讀、情景對(duì)話等簡(jiǎn)單方式逐漸培養(yǎng)學(xué)生在口語應(yīng)用方面的基礎(chǔ)和信息，讓學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，為進(jìn)一步的提高打好基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

我們提倡跨文化交際的外語教育，除了應(yīng)試教育，英語教師應(yīng)運(yùn)用有效的教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，例如：英語演講，英語短劇，英語歌曲比賽等，這些目的在于培養(yǎng)和加強(qiáng)外語學(xué)習(xí)者文化交際能力，開闊視野，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的積極性。激發(fā)學(xué)生的口語學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的口語交際能力必