20222023學(xué)年山東省日照市高一上學(xué)期期末語文試卷（解析）

Word文檔下載后可自行編輯1/120222023學(xué)年山東省日照市高一上學(xué)期期末語文試卷（解析）2022-2023學(xué)年山東省日照市高一上學(xué)期期末語文試卷

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

任何一種藝術(shù)作品都存在于一定的時(shí)間與空間中，作為人類情感結(jié)晶的詩(shī)歌自然也不例外。體現(xiàn)詩(shī)歌存在狀態(tài)的時(shí)空是現(xiàn)實(shí)的物理時(shí)空，而在詩(shī)歌內(nèi)部，詩(shī)人具體描繪的藝術(shù)世界自成一個(gè)完整獨(dú)立的小宇宙，擁有自己獨(dú)特的藝術(shù)時(shí)空。詩(shī)歌的藝術(shù)時(shí)空是現(xiàn)實(shí)時(shí)空和詩(shī)人心理情感交匯融合的產(chǎn)物。詩(shī)人將現(xiàn)實(shí)時(shí)空訴諸內(nèi)心感受，最終經(jīng)過詩(shī)歌作品得以具體呈現(xiàn)，其中灌注了詩(shī)人豐沛的情感。

情感的抒發(fā)是詩(shī)歌最為根本的內(nèi)容，正因有了情感，時(shí)空才被賦予極大的可塑性和選擇性。在詩(shī)歌里，詩(shī)人為了表情達(dá)意的需要，所以采用虛構(gòu)、夸張、變形等藝術(shù)手段，將現(xiàn)實(shí)時(shí)空重新組合而建立起詩(shī)歌的時(shí)空結(jié)構(gòu)。

有時(shí)，詩(shī)人借助時(shí)空轉(zhuǎn)換，在今昔對(duì)比或巨大反差中抒發(fā)一種人世滄桑、物是人非之情。如劉禹錫的《竹枝詞》：“清江一曲柳千條，二十年前舊板橋。曾與美人橋上別，恨無消息到今朝?！边@里呈現(xiàn)的是同一空間里時(shí)間轉(zhuǎn)換的時(shí)空結(jié)構(gòu)，詩(shī)中的事件就發(fā)生在“板橋”上。開篇描述了一片清麗春景，詩(shī)人心底的憂傷被悄然喚起，思緒由今入昔，懷念故人之情綿綿；最后一句又把時(shí)間轉(zhuǎn)回“今朝”，與開頭照應(yīng)，產(chǎn)生“今—昔—今”的時(shí)空轉(zhuǎn)換。

有時(shí)，因詩(shī)人情感的大起大落難以遏抑，現(xiàn)實(shí)時(shí)間的順流性和空間的邏輯性在強(qiáng)烈的情感面前失去意義，不僅時(shí)間變得具有可逆性，其中的空間也會(huì)發(fā)生大規(guī)模切換，以適應(yīng)詩(shī)人噴涌的激情。李白的詩(shī)篇常常如此：“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。”（《行路難》其一）作此詩(shī)時(shí)，李白因受小人迫害而離開了他渴望一展宏圖的長(zhǎng)安，時(shí)空使因內(nèi)心的悲憤之情發(fā)生了巨大改變：空間描寫在黃河與太行山間轉(zhuǎn)換，以“冰塞川”的不可穿越和“雪滿山”的不可登攀表述了世路的艱難險(xiǎn)阻與英雄失意的悲慨；時(shí)間則在現(xiàn)實(shí)與歷史和虛構(gòu)中穿梭，從當(dāng)下自己受迫害的現(xiàn)實(shí)切入，先是寫周朝姜太公，又向前逆推到商朝的伊尹，形成跳躍性的時(shí)空結(jié)構(gòu)。

在詩(shī)歌里，現(xiàn)實(shí)時(shí)空本身的客觀屬性和固有的自然標(biāo)度早已隨詩(shī)人情感的變化而改變，或者上下幾千年的時(shí)空被壓縮成一瞬間，或者又將一瞬延長(zhǎng)，使之包含更豐富的情感內(nèi)涵。為表述情感之需，詩(shī)人通過想象創(chuàng)造了這種與現(xiàn)實(shí)時(shí)空相參照的、經(jīng)過壓縮或延長(zhǎng)乃至被幻化的時(shí)空結(jié)構(gòu)，如李賀的《夢(mèng)天》中：“黃塵清水三山下，變更千年如走馬。遙望齊州九點(diǎn)煙，一泓海水杯中瀉?！痹谙山绺┮暼碎g，時(shí)間變得短促，空間變得渺小，詩(shī)人于其中寄寓了對(duì)人事滄桑的深沉感慨以及對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的冷峻思考。可以說，詩(shī)人任由情感的驅(qū)遣，在詩(shī)歌里營(yíng)造出多變的時(shí)空結(jié)構(gòu)。

然而，詩(shī)歌中的藝術(shù)時(shí)空并非被動(dòng)受情感的支配而消極生成，其本身對(duì)情感的表述也有反作用。如王昌齡的《閨怨》一詩(shī)：“閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯?！比?shī)屬于那種在時(shí)間的順流中空間自然轉(zhuǎn)換的時(shí)空結(jié)構(gòu)。時(shí)間通過少婦所處所見的不同空間“閨中”“翠樓”“陌頭”的順次切換而逐漸推移，場(chǎng)景由室內(nèi)向室外轉(zhuǎn)變，少婦心中隱秘的情感也在轉(zhuǎn)變中悄然展現(xiàn)，正因?yàn)椤澳邦^”那驚鴻一瞥，后悔與悲愁漸漸取代了精心梳妝享受春色的喜悅，最終彌漫全詩(shī)。總之，巧妙的詩(shī)歌時(shí)空結(jié)構(gòu)處理方式會(huì)激發(fā)詩(shī)情的層層推進(jìn)，使其向縱深發(fā)展，讓情感的血脈在每一首詩(shī)歌里奔涌滌蕩，呈現(xiàn)出頓挫緬邈的詩(shī)美。

（摘編自岳麗穎《中國(guó)古典詩(shī)歌時(shí)空結(jié)構(gòu)新探》）

材料二：

富有聯(lián)想和想象意味的詩(shī)歌，是如何在極其有限的篇幅中將時(shí)間和空間的轉(zhuǎn)換進(jìn)行不落痕跡處理的呢？這些轉(zhuǎn)換技巧又有什么樣的藝術(shù)效果呢？

詩(shī)歌中最常見的時(shí)空轉(zhuǎn)換技巧是以空間的轉(zhuǎn)換暗示時(shí)間的流逝。之所以將存在于空間的事物作為主要的描寫對(duì)象，是因?yàn)闀r(shí)間是抽象的，它的流逝是不易覺察的，讀者只有注意到真切可感的事物的改變，才會(huì)意識(shí)到時(shí)間在變化?！妒勒f新語》中東晉大司馬恒溫北征，“經(jīng)金城，見年輕時(shí)所種之柳皆已十圍，慨然曰：“木猶如此，人何以堪！”攀枝執(zhí)條，泫然流淚，講得就是這個(gè)道理。

詩(shī)歌中還有一種轉(zhuǎn)換時(shí)空的技巧是時(shí)空交錯(cuò)、結(jié)合，共同營(yíng)造詩(shī)的意境。正如初唐詩(shī)人陳子昂在《登幽州臺(tái)歌》中，以時(shí)空為坐標(biāo)系，將主人公置于橫向的歷史與未來無限延伸和縱向的天與地?zé)o限廣闊的交匯點(diǎn)上，感慨萬千，全詩(shī)寫到：“前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下?！痹?shī)極大地拓展了時(shí)空容量，已突破了一時(shí)、一地、一人、一事之界限，超越中使內(nèi)在意蘊(yùn)趨于無窮。

時(shí)空的不完全轉(zhuǎn)換也是一種重要技巧。這種技巧往往將時(shí)間與空間中的一種限定在有限的范圍內(nèi)，而將另一方竭力擴(kuò)展，以達(dá)到不同尋常的藝術(shù)效果。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》呈現(xiàn)的時(shí)間被限定在黃昏這一特定的范圍內(nèi)，但全詩(shī)卻展示出藤、樹、鴉等豐富意象和空間變化。

以上是中國(guó)古代詩(shī)歌中常見的三種時(shí)空處理技巧，需指出的是，詩(shī)歌中時(shí)空處理是非常復(fù)雜的，有時(shí)是各種技巧的綜合運(yùn)用，不會(huì)僅僅局限于這三種方式，需要認(rèn)真分析。

（摘編自范海霞《略談中國(guó)古代詩(shī)歌中的時(shí)空轉(zhuǎn)換技巧》）

1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.人類情感結(jié)晶的詩(shī)歌有兩種時(shí)空狀態(tài)，一是作為藝術(shù)作品存在的現(xiàn)實(shí)物理時(shí)空，一是詩(shī)人情感和現(xiàn)實(shí)時(shí)空融合形成的藝術(shù)時(shí)空，

B.劉禹錫《竹枝詞》運(yùn)用時(shí)空不完全轉(zhuǎn)換方式，將空間限定在一定范圍，這種限定方式與馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》所運(yùn)用的相同。

C.材料一第四段使用李白的詩(shī)進(jìn)行論證非常合適，世路的艱難險(xiǎn)阻所激蕩起的詩(shī)人的洶涌情感，確實(shí)已經(jīng)沖破了常規(guī)邏輯的范疇。

D.兩則材料都圍繞“時(shí)空轉(zhuǎn)換”展開，但重心不同，一個(gè)重在闡述時(shí)空轉(zhuǎn)換與情感的關(guān)系，一個(gè)重在闡述時(shí)空轉(zhuǎn)換的技巧與效果。

2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）

A.因果論證能幫讀者理清事物之間的邏輯順序，例如材料一第二段用此手法論證時(shí)空結(jié)構(gòu)能對(duì)詩(shī)人情感表述產(chǎn)生重要作用。

B.詩(shī)中具體時(shí)空被壓縮、延長(zhǎng)乃至被幻化，實(shí)際體現(xiàn)的是情感在其中的支配作用，反映的是情感在藝術(shù)時(shí)空中的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

C.因?yàn)闀r(shí)間是抽象的，不易覺察的，所以詩(shī)人常把空間的事物作為主要描寫對(duì)象，用事物的改變讓讀者意識(shí)到時(shí)間在變化。

D.《登幽州臺(tái)歌》讓我們感受到，置身于悠久時(shí)間和廣闊空間交匯的時(shí)空點(diǎn)上，個(gè)體的孤獨(dú)感和歷史的深重感會(huì)更加強(qiáng)烈。

3.下列選項(xiàng)，最適合作為論據(jù)來支撐材料一觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（）

A.青青子衿，悠悠我心，但為君故，沉吟至今。（曹操《短歌行》）

B.天姥連天向天橫，勢(shì)拔五岳掩赤城。（李白《夢(mèng)游天姥吟留別》）

C.大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。（蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》）

D.三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急?。ɡ钋逭铡堵暵暵罚?/p>

4.請(qǐng)簡(jiǎn)要梳理材料二的行文脈絡(luò)。

5.請(qǐng)你根據(jù)對(duì)材料的理解，從時(shí)空轉(zhuǎn)換角度為杜甫《登高》的頸聯(lián)寫兩條文學(xué)短評(píng)。

閱讀下面的文字，完成下面小題。

投考

朱湘

他已經(jīng)考取了高小一年級(jí)。

這是一個(gè)師范的附屬小學(xué)，在本城的小學(xué)之內(nèi)，算是很好的。只要國(guó)文、英文、算術(shù)這三門里面，有一門考及了格，便可以錄取入學(xué)，他是考國(guó)文錄取了的。

投考的時(shí)候，他是坐人力車去的。在車上，他的一顆心忐忑不安。平時(shí)，坐車子本來是一件快樂的事，因?yàn)?，坐車與走路的速率不同，一個(gè)孩童對(duì)于這個(gè)是敏感的——風(fēng)迎了面吹來，那愉快的感覺，真不亞似在熱天洗了個(gè)澡?？墒?，這一天，他只在腦筋里記掛著那個(gè)怕它來又要它快完的測(cè)試。身外的一切，他都忘記了，除去那個(gè)布包，里面放著筆墨，他用了一雙出汗的手緊握住的。他也沒有心思，像平常坐車子的時(shí)候那樣，去看街道兩旁的店鋪、房屋了。

是一個(gè)長(zhǎng)輩帶領(lǐng)著他來應(yīng)試。一聲“停下！”的時(shí)候，他心里震動(dòng)了一下，發(fā)現(xiàn)了車子停住在一條柳樹沿著小溪的路邊，面前便是學(xué)校的大門。他下了車。這校門，門上的鐵楣，他要把頸子仰得很高才能望見的，門旁排的校名直匾就他看來是字寫得巨大而觸目動(dòng)心的，頗像是他的心目中的一個(gè)學(xué)校老師，凜凜的。校門內(nèi)，一條寬敞、平坦的道路直達(dá)附屬小學(xué)的校門。

他在家里讀過書，在鄉(xiāng)塾里讀過書；至于踏進(jìn)學(xué)校的門，這還是第一次。這是一個(gè)與家館，與鄉(xiāng)塾迥不相同的地方。這條路是多么清凈，整齊；路左邊的柳樹是多么碧綠，苗條；路右邊的師范屋墻是多么高大，莊嚴(yán)！

蟬聲在柳樹上喧噪著。他想起來了，家旁一口塘的岸邊，也有蟬聲在柳樹的密葉里，不過，與這里的似乎不同，這里的似乎帶著抽噎的聲音，不像塘岸上的那么熱鬧，那么自在。

帶領(lǐng)著他來這里的長(zhǎng)輩在問門房。

他挾著布包，跟在后面。他在走過一條廊。廊的左邊是淡青色的墻壁，上面有瓦花窗；右邊是一排深紅色的廊柱，廊柱以外便是學(xué)校的操場(chǎng)，操場(chǎng)上有一些體育設(shè)備，他并不知道名字，他很情愿在它們的上面玩耍，可是他又有一點(diǎn)害怕。

廊與操場(chǎng)的那頭，是一排滿是玻璃窗的教室。這不像家館的書房，因?yàn)槔蠋熅褪撬谀菚坷?；這又不像鄉(xiāng)塾的書房，因?yàn)槟蔷褪翘梦?，并且沒有這么多的窗子。教室里的設(shè)備是完全異樣的。他覺得有趣——他極其想考進(jìn)這個(gè)學(xué)校。

他的長(zhǎng)輩去了會(huì)客室，留下他一個(gè)人在這里。

已經(jīng)有一些同伴在教室里，等候著測(cè)試。不過，他并沒有與他們之內(nèi)的任何人交談，一則認(rèn)生；二則不知道能否考取，他沒有勇氣去與他們談話；三則他在納悶著，老師是要出怎么一個(gè)題目。

等得不耐煩了。他打開盒來，蘸筆，在帶來的紙張上寫字。他的手有一點(diǎn)顫抖。他不寫字了，腹誦著前幾天所讀的一篇古文。腹誦了有一半，便梗住了，在第一天腹誦時(shí)候所梗住的那個(gè)地方，再也想不起下文來。

便是這時(shí)候，監(jiān)考的老師進(jìn)來了。他看見同試者都站了起來，在老師上了講壇的時(shí)候，行一鞠躬禮，再坐下，他也跟著照樣做了。他向老師望了一眼，似乎是心里慚愧，不知道這種儀節(jié)，又似乎是心虛，適才的那篇文章沒有腹誦出來。

老師，沿了前排的座位，在分散著試題。他焦急地等候著。他很懊悔，進(jìn)來教室的時(shí)候，為什么要靠了門坐上這一排的最末一個(gè)座位，為什么不去那邊，坐在那邊外面一排的第一個(gè)座位上，因?yàn)?，那樣，他便可以第一個(gè)接到試題，趕早作文了。

一張油印的試題，帶著一張打稿子的紙，與試卷，由前桌的同試者交給了他。

是一個(gè)他不曾作過的題目。不過，還不算是頂難。

他把試卷放進(jìn)抽屜里去了，怕打草稿的時(shí)候，一不當(dāng)心，會(huì)在那上面沾了墨漬。

老師的腳步聲過來過去個(gè)不停，除此以外，只聽見紙張的窸窣聲，與偶爾的一聲抽屜響。

草稿雖是不算十分滿意，為的怕時(shí)候不早了，來不及謄清，他便只得從抽屜里面去取出試卷來。一句，一句地抄，那是很吃力的一件事，因?yàn)樗氚盐恼鲁煤芄ふ⑶乙粋€(gè)字也不錯(cuò)，而他的小楷卻是寫得極慢，極不好的。老師從他面前走過去的時(shí)候，他的手動(dòng)了一動(dòng)，想著把他的文章掩蓋起來；并且，臉忽地紅了，心勃勃地跳得厲害。他以為老師是在看他的那一段自己頗是得意的文，心里有一點(diǎn)自傲。老師在他的一旁站了很久。他所坐的座位，加上他那種慌張的神情，著實(shí)是可疑的——不過，他自己并不覺得，他并不知道老師守望了許久是為的這個(gè)。

已經(jīng)有幾個(gè)人交卷了。這時(shí)候，他的文章也已經(jīng)抄得只剩一兩行了。他的心里寬暢了下去。同時(shí)，他反悔，早知道是如此，何以不把文章作得長(zhǎng)一點(diǎn)呢？已經(jīng)譽(yù)好了，它是難得再加的。

他到了會(huì)客室。他的長(zhǎng)輩向他要草稿看。那個(gè)，他并沒有帶出來，是被他放在試卷里面，一起交進(jìn)去了，這是他的糊涂之處，因?yàn)?，他既是在等候著旁人交卷，他?yīng)當(dāng)是會(huì)知道旁人是把草稿給帶走的。多么不幸的事情！他不能知道，試卷究竟是作得如何，它究竟能否教他考入這個(gè)學(xué)校！

他走過長(zhǎng)廊的時(shí)候，向著教室、操場(chǎng)望了一眼，他那顆心里的一種滋味是異樣的。

門外的蟬聲十分喧噪，這是一個(gè)熱悶的下午。他很想到塘邊去拋瓦片。不過，他還是坐車回去的。

（有刪改）

6.下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）

A.去考場(chǎng)途中，“他”邊走邊看廊左邊的墻壁、廊右邊的廊柱、操場(chǎng)上的體育設(shè)備等，表現(xiàn)出“他”對(duì)陌生環(huán)境的新奇。

B.監(jiān)考老師走上講壇后，“他”看見同試者站起來向老師行鞠躬禮，也趕緊跟著照做，說明“他”沒有接受過禮儀教育。

C.測(cè)試結(jié)束后，長(zhǎng)輩向他要草稿看，“他”才發(fā)現(xiàn)自己做了一件糊涂的事，沒有帶出草稿，不能知道試卷究竟作得如何。

D.考完試后，“他”心里的滋味是異樣的，也沒有心情去塘邊拋瓦片，或許是因?yàn)椤八辈恢雷约耗芊窨既脒@個(gè)學(xué)校。

7.下列對(duì)小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A.“他”平常會(huì)觀看街邊的店鋪、房屋，與“他”在投考時(shí)“沒有心思”去看這些形成對(duì)比，突出了“他”投考的緊張。

B.進(jìn)學(xué)校門時(shí)“蟬聲在柳樹上喧噪著”，考完試后“門外的蟬聲十分喧噪”，兩處環(huán)境描寫遙相呼應(yīng)，起到了烘托作用。

C.文末寫“他”“向著教室、操場(chǎng)望了一眼”，這處細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)出“他”因?qū)ψ约簻y(cè)試答卷不滿意而感到不安和沮喪。

D.小說采用倒敘的方法，先交代投考的結(jié)果，再按照時(shí)間順序敘寫投考的過程，這種敘述手法避免了結(jié)構(gòu)的單一。

8.在謄抄文章過程中，“他”的心理不斷發(fā)生變化，請(qǐng)結(jié)合相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。

9.小說以兒童視角來講述故事有怎樣的表述效果？請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

杜瑛，字文玉，其先霸州信安人。金將亡，士猶以文辭規(guī)進(jìn)取，瑛獨(dú)避地河南緱氏山中。時(shí)兵后文物凋喪瑛搜訪諸書盡讀之讀輒不忘而究其指趣古今得失如指諸掌間關(guān)轉(zhuǎn)徙，教授汾、晉間。中書粘合珪開府于相，瑛赴其聘，遂家焉。與良田千畝，辭不受。術(shù)者言其所居下有藏金，家人欲發(fā)視，輒止之。后來居者果得黃金百斤，其不茍取如此。歲己未，世祖南伐至相，召見問計(jì)，瑛從容對(duì)曰：“漢、唐以還，人君所恃以為國(guó)者，法與兵、食三事而已。國(guó)無法不立，人無食不生，亂無兵不守。今宋皆蔑之，殆將亡矣，興之在圣主。若控襄樊之師，委戈下流，以搗其背，大業(yè)可定矣?！钡蹛?，曰：“儒者中乃有此人乎！”瑛復(fù)勸帝數(shù)事，以謂事不如此，后當(dāng)如彼。帝納之，心賢瑛，謂可大用，命從行，以疾弗果。中統(tǒng)初，詔征瑛。時(shí)王文統(tǒng)方用事，辭不就。左丞張文謙宣撫河北，奏為懷孟、彰德、大名等路提舉學(xué)校官，又辭，遺執(zhí)政書，其略曰：“先王之道不明，異端邪說害之也，橫流奔放，天理不絕如線。今天子神圣，俊乂[注]輻輳，言納計(jì)用，先王之禮樂教化，興明修復(fù)，維其時(shí)矣。夫善始者未必善終，今不能溯流求源，明法正俗，育材興化，以拯數(shù)百千年之禍，仆恐后日之弊，將有不可勝言者矣?！比嘶蛎阒?，則曰：“后世去古雖遠(yuǎn)，而先王之所設(shè)施，本末先后，猶可考見。故為政者莫先于復(fù)古，茍因習(xí)舊弊，以求合乎先王之意，不亦難乎！吾又不能隨時(shí)俯仰以赴機(jī)會(huì)，將焉用仕！”于是杜門著書，一不以窮通得喪動(dòng)其志，優(yōu)游道藝，以終其身。年七十，遺命其子處立、處愿曰：“吾即死，當(dāng)表吾墓曰‘緱山杜處士’?！碧鞖v中，追封魏郡公，縊文獻(xiàn)。

（節(jié)選自《元史·列傳·隱逸》）

俊乂：才能出眾的人。

10.下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）

A.時(shí)兵后/文物凋喪/瑛搜訪/諸書盡讀之/讀輒不忘/而究其指趣古今/得失如指諸掌/

B.時(shí)兵后/文物凋喪/瑛搜訪諸書/盡讀之/讀輒不忘/而究其指趣古今/得失如指諸掌/

C.時(shí)兵后/文物凋喪/瑛搜訪/諸書盡讀之/讀輒不忘/而究其指趣/古今得失如指諸掌/

D.時(shí)兵后/文物凋喪/瑛搜訪諸書/盡讀之/讀輒不忘/而究其指趣/古今得失如指諸掌/

11.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）

A.開府，古代指高級(jí)官員成立府署，選置僚屬，也指有權(quán)開府的官員，文中指后者。

B.己未，為干支紀(jì)年。古人以天干地支循環(huán)相配來紀(jì)年，如《赤壁賦》“壬戌之秋”。

C.宣撫，朝廷派大臣赴某地宣詔并安撫軍民，處置事宜，元代有“奉使宣撫”制度。

D.輻輳，車的輻條集湊于車軸心，比喻人或物聚集在一起，文中用來形容人才聚集。

12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）

A.杜瑛清正自律，不拿取不屬于自己的東西。他拒收了粘合珪給他的千畝良田，又制止家人想要發(fā)掘藏有的黃金的行為。

B.杜瑛洞察時(shí)事，對(duì)國(guó)家治理有獨(dú)到見解。在元世祖問策時(shí)，他闡述了法令、軍隊(duì)、糧食對(duì)國(guó)家的重要性，認(rèn)為宋朝可能滅亡。

C.杜瑛賢能善諫，得到世祖信任。他在幾件事上勸說世祖，意見被世祖采納，被認(rèn)為是賢能可用之臣，后因病未能隨駕從行。

D.杜瑛重視教化，提出要明法令，正世風(fēng)。他認(rèn)為先王主張不明確，才導(dǎo)致歪理邪說橫行，現(xiàn)在應(yīng)明法育材，修復(fù)禮樂教化。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）若控襄樊之師，委戈下流，以搗其背，大業(yè)可定矣。

（2）中統(tǒng)初，詔征瑛。時(shí)王文統(tǒng)方用事，辭不就。

14.有評(píng)論說，“元之隱士如杜瑛者，得時(shí)則行，可隱而隱，頗有古君子之風(fēng)”。請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。

閱讀下面這兩首宋詩(shī)，完成下面小題。

十二月九日雪融夜起達(dá)旦

魏了翁

遠(yuǎn)鐘入枕雪初晴，衾鐵棱棱夢(mèng)不成。

起傍梅花讀周易，一窗明月四檐聲。

暮春即事

葉采

雙雙瓦雀行書案，點(diǎn)點(diǎn)楊花入硯池。

閑坐小窗讀周易，不知春去幾多時(shí)。

15.下列對(duì)這兩首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.詩(shī)人在夢(mèng)中被遠(yuǎn)處傳來的鐘聲喚醒，發(fā)現(xiàn)窗外大雪已晴；“雪初晴”與題目中的“雪融”巧妙照應(yīng),讓詩(shī)人寒冷難眠。

B.“衾鐵”化用杜甫“布衾多年冷似鐵”之句，“棱棱”形容被角四起不貼身，更讓詩(shī)人寒冷難眠。

C.葉詩(shī)一、二句對(duì)仗工整，使用了疊詞“雙雙”“點(diǎn)點(diǎn)”表現(xiàn)暮春時(shí)節(jié)雀行花落的景象，令人傷懷。

D.雀影移動(dòng)于書案，楊花飄入屋內(nèi)。葉詩(shī)以動(dòng)襯靜，烘托了書房的寧?kù)o，表現(xiàn)了詩(shī)人讀書時(shí)的專注。

16.兩首詩(shī)三、四句均寫到詩(shī)人讀《周易》入神，但意境各有不同，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。

（1）《短歌行》中寫詩(shī)人想象賢才踏著田間小路，屈駕來訪的詩(shī)句是：“____________，____________?！?/p>

（2）《荀子·勸學(xué)》中“____________，____________”，通過“木”與“金”的變化來進(jìn)一步說明客觀事物經(jīng)過人工改造，可以改變?cè)瓉淼臓顩r。

（3）《涉江采芙蓉》中“____________，____________”兩句寫主人公悵立船頭，徒勞望鄉(xiāng)的情狀，充滿羈旅懷鄉(xiāng)的愁緒。

閱讀下面的文字，完成下面小題。

改編自劉心武榮獲茅盾文學(xué)獎(jiǎng)作品的話劇《鐘鼓樓》日前在保利劇院首演并獲得觀眾高度認(rèn)可?！剁姽臉恰芬越橙司裢渡碛谖枧_(tái)藝術(shù)創(chuàng)作，通過“模塊化的組合”呈現(xiàn)出令人驚喜的藝術(shù)光彩，第一幕是四合院的實(shí)景全局，第二幕是一面墻打開后磊子家的箱式布景，第三幕是張局長(zhǎng)家和智珠家①、各有悲歡的生活日常。當(dāng)大幕徐徐拉開，劇中人物紛紛在婚禮上亮相，如同剝開了一只橘子，然后一瓣一瓣把“橘子”掰開。它運(yùn)用蒙太奇手法，同時(shí)把張局長(zhǎng)家、智珠家與主場(chǎng)景連接起來，探索出借助有限舞臺(tái)時(shí)空開辟不同場(chǎng)景并塑造人物群像的新路徑。

話劇《鐘鼓樓》以虛擬的舞臺(tái)時(shí)空制造真實(shí)的藝術(shù)觀感。從視覺方面看，營(yíng)造了豐富的視覺元素，讓觀眾②。從聽覺方面來看，臺(tái)詞朗朗上口，富有哲理且符合人物身份；背景音樂既能畫龍點(diǎn)睛，又不③。在視聽結(jié)合方面，演員與觀眾處在同一個(gè)時(shí)空內(nèi)，表演④，故事情節(jié)連貫，開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局通過視覺元素與聽覺元素的有機(jī)結(jié)合同時(shí)傳達(dá)給觀眾，讓觀眾獲得了獨(dú)特的滿足感。

18.依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.比鄰而居目不暇接本末倒置一鼓作氣B.比鄰而居目不暇接喧賓奪主一氣呵成

C.比肩而立眼花繚亂喧賓奪主一鼓作氣D.比肩而立眼花繚亂本末倒置一氣呵成

19.請(qǐng)將文中畫波浪線的部分改成幾個(gè)較短的語句。可以改變語序、少量增刪詞語，但不得改變?cè)狻?/p>

20.文中畫橫線句子中的兩個(gè)“橘子”含義不同，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

閱讀下面的文字，完成下面小題。

無論人類在哪兒生存，都要解決吃飯問題。太空里，靠火箭運(yùn)送補(bǔ)給食品顯然不是長(zhǎng)久之計(jì)。①，就必須要保證植物能夠在空間種植并完成世代交替，成功繁殖種子。水稻是人類主要的糧食作物，水稻育種技術(shù)為世界糧食增產(chǎn)做出了重要貢獻(xiàn)。②，是空間植物學(xué)研究的重要方向之一。因此，在空間微重力環(huán)境下的太空種植水稻試驗(yàn)也應(yīng)運(yùn)而生。

實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)后，（甲）高稈和矮稈水稻種子奮力生長(zhǎng)，但不出所料，它們?cè)谖⒅亓Φ目臻g環(huán)境中遭遇“水土不服”，（乙）患上了“航天綜合征”。（丙）長(zhǎng)出的水稻幼苗看起來有些“懶散”，“趴”在了透明實(shí)驗(yàn)盒子的壁上。（?。┩ㄟ^對(duì)空間獲取的圖像分析，并與地面對(duì)照比較，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)空間微重力對(duì)水稻的多種農(nóng)藝性狀產(chǎn)生了一定影響。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：水稻空間開花時(shí)間比地面略有提前，且大部分穎殼不能關(guān)閉。③均是水稻的重要農(nóng)藝性狀，二者在保障植物充分的生殖生長(zhǎng)和獲得高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)種子方面都有重要作用，科研人員將利用返回樣品進(jìn)行進(jìn)一步分析。

21.關(guān)于文中畫波浪線的部分，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）

A.甲處“奮力生長(zhǎng)”運(yùn)用了擬人的修辭手法。

B.乙處“航天綜合征”中的“征”字使用正確。

C.丙處詞語“懶散”“趴”中的引號(hào)表示特殊含義。

D.丁處的“對(duì)”贅余，應(yīng)該刪掉。

22.請(qǐng)?jiān)谏衔臋M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過15個(gè)字。

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

“我就是我，我只想成為一個(gè)最好的梅西，而不是別人的影子?！?/p>

——梅西（2022年卡塔爾世界杯冠軍阿根廷隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)）

以上材料對(duì)我們頗具啟示意義。請(qǐng)結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

解析和解答

1~5.B、A、C、①首先以問題開篇，引出論證的主體部分；②然后分別論述了三種常見的時(shí)空轉(zhuǎn)換技巧及其藝術(shù)效果；③最后指出還應(yīng)全面具體地看待時(shí)空處理方式。、①“萬里”與“百年”時(shí)空結(jié)合，極大拓展了時(shí)空容量，表述了詩(shī)人漂泊無定、年老多病的無盡悲愁；②體現(xiàn)了情感表述與時(shí)空轉(zhuǎn)換技巧的辯證關(guān)系。登高觸景生情，選用時(shí)空轉(zhuǎn)換技巧來抒發(fā)；此技巧的運(yùn)用也反過來使詩(shī)人的悲傷之情表現(xiàn)得更充分。

1.本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。

B.“限定方式與馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》所運(yùn)用的相同”錯(cuò)誤，限定方式不相同，《竹枝詞》是空間限定，時(shí)間轉(zhuǎn)換；《天凈沙·秋思》是時(shí)間限定，空間轉(zhuǎn)換。

故選B。

2.本題考查學(xué)生分析概括在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。

A.“例如材料一第二段用此手法論證時(shí)空結(jié)構(gòu)能對(duì)詩(shī)人情感表述產(chǎn)生重要作用”因果顛倒，原文有“情感的抒發(fā)是詩(shī)歌最為根本的內(nèi)容，正因有了情感，時(shí)空才被賦予極大的可塑性和選擇性”，材料一第二段論證的是情感抒發(fā)對(duì)詩(shī)歌采用時(shí)空結(jié)構(gòu)的重要作用。

故選A。

3.本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。

材料一重在闡述時(shí)空轉(zhuǎn)換與情感的關(guān)系，時(shí)間、空間和情感都要涉及才最適合。

A.前兩句表明感情；“沉吟至今”表時(shí)間。

B.“向天橫”“拔五岳掩赤城”都指空間。

C.“大江東去”指空間，“千古”指時(shí)間，“浪淘盡”“風(fēng)流人物”滿含對(duì)歷史滄桑的感慨。

D.“怎敵”含感情；“晚來”指時(shí)間。

故選C。

4.本題考查學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)和思路的能力。

第一段，“富有聯(lián)想和想象意味的詩(shī)歌，是如何在極其有限的篇幅中將時(shí)間和空間的轉(zhuǎn)換進(jìn)行不落痕跡處理的呢？這些轉(zhuǎn)換技巧又有什么樣的藝術(shù)效果呢”，首先以問題開篇，引出關(guān)于時(shí)空轉(zhuǎn)換技巧及其藝術(shù)效果的論證主體部分；

第二至四段，“詩(shī)歌中最常見的時(shí)空轉(zhuǎn)換技巧是以空間的轉(zhuǎn)換暗示時(shí)間的流逝……讀者只有注意到真切可感的事物的改變，才會(huì)意識(shí)到時(shí)間在變化”“詩(shī)歌中還有一種轉(zhuǎn)換時(shí)空的技巧是時(shí)空交錯(cuò)、結(jié)合，共同營(yíng)造詩(shī)的意境……極大地拓展了時(shí)空容量，已突破了一時(shí)、一地、一人、一事之界限，超越中使內(nèi)在意蘊(yùn)趨于無窮”“時(shí)空的不完全轉(zhuǎn)換也是一種重要技巧。這種技巧往往將時(shí)間與空間中的一種限定在有限的范圍內(nèi)，而將另一方竭力擴(kuò)展，以達(dá)到不同尋常的藝術(shù)效果”，然后分別論述了三種常見的時(shí)空轉(zhuǎn)換技巧及其藝術(shù)效果；

第五段，“需指出的是，詩(shī)歌中時(shí)空處理是非常復(fù)雜的，有時(shí)是各種技巧的綜合運(yùn)用，不會(huì)僅僅局限于這三種方式，需要認(rèn)真分析”，最后指出還應(yīng)全面具體地看待時(shí)空處理方式。

5.本題考查學(xué)生分析運(yùn)用文中信息解決問題的能力。

結(jié)合“詩(shī)歌中還有一種轉(zhuǎn)換時(shí)空的技巧是時(shí)空交錯(cuò)、結(jié)合，共同營(yíng)造詩(shī)的意境”“已突破了一時(shí)、一地、一人、一事之界限，超越中使內(nèi)在意蘊(yùn)趨于無窮”分析，詩(shī)句從縱（時(shí)間）、橫（空間）兩方面著筆，“萬里悲秋常作客”是常?？途铀l(xiāng)，是從空間上強(qiáng)調(diào)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、漂泊無依的悲愁；“百年多病獨(dú)登臺(tái)”則從時(shí)間上表明年老多病、孤獨(dú)寂寞的哀傷?！叭f里”與“百年”時(shí)空結(jié)合，極大拓展了時(shí)空容量，表述了詩(shī)人漂泊無定、年老多病的無盡悲愁；

“悲秋”已讓人黯然神傷，“萬里悲秋”與我相伴，我只能“百年多病獨(dú)登臺(tái)”，詩(shī)句加上時(shí)空的轉(zhuǎn)換，表現(xiàn)登高觸景生情，那種獨(dú)在異鄉(xiāng)的孤獨(dú)惆悵感與深秋景色之荒涼凄冷水乳交融，達(dá)到出神入化的境界，寄托詩(shī)人悲秋傷己的傷感情懷。更深切地寫出自己年老多病，拖著殘軀獨(dú)自登上高臺(tái)，那種異鄉(xiāng)懷人的情感噴薄而出，心中苦悶躍然紙上。這一效果體現(xiàn)了情感表述與時(shí)空轉(zhuǎn)換技巧的辯證關(guān)系。此技巧的運(yùn)用也反過來使詩(shī)人的悲傷之情表現(xiàn)得更充分。

6~9.B、C、①謄抄文章時(shí)小心謹(jǐn)慎，盡力鈔寫工整。②誤會(huì)老師看他的文章時(shí)，既緊張又自傲。③快抄完的時(shí)候，心里寬暢，又有點(diǎn)反悔。、①能突出兒童好奇、注意力易分散的性格特點(diǎn)，如通過兒童視角來觀察校園。②使讀者對(duì)投考感受得更加細(xì)膩真實(shí)，如對(duì)“他”種種測(cè)試心理的細(xì)致描寫。③使文章充滿童真童趣，有感染力，如以為老師在看自己作文而自傲等兒童心理的描寫。

1.本題考查學(xué)生對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容的理解能力。

B.“說明‘他’沒有接受過禮儀教育”錯(cuò)誤，“也趕緊跟著照做”是說“他”對(duì)這些禮儀不熟悉，不能說明“他”沒有接受過禮儀教育。

故選B。

2.本題考查學(xué)生對(duì)小說藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。

C.“因?qū)ψ约簻y(cè)試答卷不滿意而感到不安和沮喪”錯(cuò)誤，原文有“多么不幸的事情！他不能知道，試卷究竟是作得如何，它究竟能否教他考入這個(gè)學(xué)校”，“他”為沒能把卷子帶出來而心情復(fù)雜，“不滿意”說法過于絕對(duì)，且“沮喪”沒有體現(xiàn)。

故選C。

3.本題考查學(xué)生分析人物心理變化的能力。

結(jié)合“一句，一句地抄，那是很吃力的一件事，因?yàn)樗氚盐恼鲁煤芄ふ?，并且一個(gè)字也不錯(cuò)，而他的小楷卻是寫得極慢，極不好的”可知，謄抄文章時(shí)小心謹(jǐn)慎，盡力鈔寫工整。

結(jié)合“老師從他面前走過去的時(shí)候，他的手動(dòng)了一動(dòng)，想著把他的文章掩蓋起來；并且，臉忽地紅了，心勃勃地跳得厲害。他以為老師是在看他的那一段自己頗是得意的文，心里有一點(diǎn)自傲”可知，誤會(huì)老師看他的文章時(shí)，既緊張又自傲。

結(jié)合“他的文章也已經(jīng)抄得只剩一兩行了。他的心里寬暢了下去。同時(shí)，他反悔，早知道是如此，何以不把文章作得長(zhǎng)一點(diǎn)呢”可知，快抄完的時(shí)候，心里寬暢，又有點(diǎn)反悔。

4.本題考查學(xué)生賞析小說敘述視角的能力。

結(jié)合“這校門，門上的鐵楣，他要把頸子仰得很高才能望見的，門旁排的校名直匾就他看來是字寫得巨大而觸目動(dòng)心的”“蟬聲在柳樹上喧噪著。他想起來了，家旁一口塘的岸邊”“廊的左邊是淡青色的墻壁，上面有瓦花窗；右邊是一排深紅色的廊柱，廊柱以外便是學(xué)校的操場(chǎng)，操場(chǎng)上有一些體育設(shè)備”分析可知，“他”觀察的事物不停變換，這樣能突出兒童好奇、注意力易分散的性格特點(diǎn)。

“焦急的等候著。他很懊悔，進(jìn)來教室的時(shí)候，為什么要靠了門坐上這一排的最末一個(gè)座位”“老師從他面前走過去的時(shí)候，他的手動(dòng)了一動(dòng)，想著把他的文章掩蓋起來；并且，臉忽地紅了，心勃勃地跳得厲害”“他反悔，早知道是如此，何以不把文章作得長(zhǎng)一點(diǎn)呢”，小說從兒童視角細(xì)致描寫“他”種種的測(cè)試心理，使讀者對(duì)投考感受得更加細(xì)膩真實(shí)。

“他以為老師是在看他的那一段自己頗是得意的文，心里有一點(diǎn)自傲”，真實(shí)生動(dòng)地描寫出兒童特有的心理，使文章充滿童真童趣，讀來興味盎然，有感染力。

10~14.D、A、D、（1）如果掌控襄樊的軍隊(duì)，把軍事托付給手下人，來攻打敵人的背后，建國(guó)大業(yè)就可確定了。

（2）中統(tǒng)初年，（朝廷）下詔書征召杜瑛。當(dāng)時(shí)王文統(tǒng)正執(zhí)掌政事，杜瑛推辭沒有就職。、①“得時(shí)則行”體現(xiàn)在應(yīng)粘合珪聘請(qǐng)和多次向元世祖獻(xiàn)策。②“可隱而隱”體現(xiàn)在亂世禮壞避居山中。③“可隱而隱”還體現(xiàn)在拒絕出仕，杜門著書，不易其志。

1.本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。

句意：當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)亂之后，文獻(xiàn)古物被損壞，杜瑛搜集到了很多書籍，并且都閱讀了，讀后就不忘記，而且探究文章的主旨，古往今來的得與失都了如指掌。

“搜訪諸書”動(dòng)賓短語，后面斷開，排除AC；

“古今”作定語，修飾“得失”，中間不斷開，排除B。

故選D。

2.本題考查學(xué)生了解并掌握常見的文化常識(shí)的能力。

A.“文中指后者”錯(cuò)誤，結(jié)合原文“中書粘合硅開府于相”可知文中指前者。

故選A。

3.本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。

D.“他認(rèn)為先王主張不明確，才導(dǎo)致歪理邪說橫行”因果顛倒，“先王之道不明，異端邪說害之也”，是異端邪說導(dǎo)致先王之道不明。

故選D。

4.本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。

（1）“師”，軍隊(duì)；“委”，托付，交付；“下流”，地位低微，此處指手下人。

（2）“詔征”，下詔書征召，征召；“方”，正，正當(dāng)；“用事”，當(dāng)權(quán)，執(zhí)政；“就”，就任，就職。

5.本題考查學(xué)生篩選并整合文中信息的能力。

根據(jù)“中書粘合硅開府于相，瑛赴其聘，遂家焉……世祖南伐至相，召見問計(jì)，瑛從容對(duì)曰……瑛復(fù)勸帝數(shù)事，以謂事不如此，后當(dāng)如彼。帝納之，心賢瑛，謂可大用”可知，“得時(shí)則行”體現(xiàn)在應(yīng)粘合珪聘請(qǐng)和多次向元世祖獻(xiàn)策。

根據(jù)“金將亡，士猶以文辭規(guī)進(jìn)取，瑛獨(dú)避地河南緱氏山中。時(shí)兵后文物凋喪瑛搜訪諸書盡讀之讀輒不忘而究其指趣古今得失如指諸掌”可知，“可隱而隱”體現(xiàn)在亂世禮壞避居山中。

根據(jù)“中統(tǒng)初，詔征瑛。時(shí)王文統(tǒng)方用事，辭不就……于是杜門著書，一不以窮通得喪動(dòng)其志，優(yōu)游道藝，以終其身”可知，“可隱而隱”還體現(xiàn)在拒絕出仕，杜門著書，不易其志。

參考譯文：

杜瑛，字文玉，他的祖先是霸州信安人。金將滅亡的時(shí)候，一些讀書人還打算憑借文章言辭積極求取功名，杜瑛獨(dú)自躲避到河南緱氏山中。當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)亂之后，文獻(xiàn)古物被損壞，杜瑛搜集到了很多書籍，并且都閱讀了，讀后就不忘記，而且探究文章的主旨，古往今來的得與失都了如指掌。輾轉(zhuǎn)遷徙，在汾、晉間教授學(xué)業(yè)。中書粘合硅在相地成立府署，杜瑛答應(yīng)他的聘請(qǐng)前往，于是就在那里安了家。粘合珪給他一千畝的好田，杜瑛推辭沒有接受。占卜的人說杜瑛住處下面有別人收藏的金子，家里人想打開看看，杜瑛就制止了，后來住這里的人果真得到了百斤黃金，杜瑛就是像這樣不隨便得到東西。己未年間，元世祖忽必烈向南征伐到了相地，召見杜瑛詢問計(jì)策，杜瑛得體地回答說：“漢、唐以來，君王依仗的用來治理國(guó)家的就是法令、軍隊(duì)和糧食三件事罷了。國(guó)家沒有法令不能立國(guó)，人沒有糧食不能生存，動(dòng)亂時(shí)沒軍隊(duì)就不能守國(guó)?，F(xiàn)在宋對(duì)這三者都蔑視，大概將要滅亡了，振興天下就在圣主了。如果掌控襄樊的軍隊(duì)，把軍事托付給手下人，來攻打敵人的背后，建國(guó)大業(yè)就可確定了?！笔雷娣浅８吲d，說：“讀書人中竟有這樣人才!”杜瑛又在幾件事上勸說世祖，認(rèn)為事情不像這樣做的話，以后一定會(huì)那樣。世祖接納了他的意見，心里認(rèn)為杜瑛是賢能的，說他可以重用，讓杜瑛跟從他前行，后來杜瑛因病沒能成行。中統(tǒng)初年，(朝廷)下詔書征召杜瑛。當(dāng)時(shí)王文統(tǒng)正執(zhí)掌政事，杜瑛推辭沒有就職。左丞張文謙宣撫河北，上書皇上，建議任命瑛為懷孟、彰德、大名等路提舉學(xué)校官，又被杜瑛推辭掉，他送給執(zhí)政者一封書信，大略說：“先王的主張不明確，那是一些歪理邪說傷害的，人們肆意而為，天理受到威脅，形勢(shì)危急。如今天子圣明，人才聚集，言聽計(jì)從，先王的禮樂教化得以修整恢復(fù)，就在這個(gè)時(shí)候了。有一個(gè)很好開端的不一定就有一個(gè)好的結(jié)束，如果不能追根溯源，明確法令端正世風(fēng)，興起教化培育良材，來拯救幾百年來禍患，我擔(dān)心以后的弊端多的將是不能說盡的?！庇腥嗣銊?lì)他來做官，杜瑛就說：“后世雖然距離古代很遠(yuǎn)，但是先王的設(shè)置實(shí)施的東西，輕重先后還可以看到，因此執(zhí)政的人最重要的是要恢復(fù)前人主張。如果沿襲已有的弊病，來要求合乎先王的意旨，不也太困難了嗎！我又不能順應(yīng)潮流而變化來把握時(shí)機(jī)和際遇，那么做官又有什么用呢！”從此閉門寫書，完全不因?yàn)槔Ь健⑼ㄟ_(dá)或得與失而動(dòng)搖他的志向，悠閑自得于學(xué)說與技藝間，來終了一生。年紀(jì)七十歲的時(shí)候，對(duì)兒子杜處立、杜處愿立下遺言：“我快要死了，死后在墓碑上寫上‘緱山杜處士’?！碧鞖v年間，追封魏郡公，謚號(hào)文獻(xiàn)。

15~16.C、①魏詩(shī)后兩句用梅花、明月營(yíng)造高潔、清雅的讀書意境，用屋檐滴水的聲音襯托入神讀書的安靜環(huán)境。②葉詩(shī)后兩句以小窗閑坐和不知春光逝去來表現(xiàn)讀《周易》入神，描繪出一幅悠閑安靜、專注入迷的讀書畫面。

1.C.“令人傷懷”錯(cuò)。詩(shī)句意思是，在屋瓦上活動(dòng)的兩只麻雀的影子在書案上移動(dòng)，點(diǎn)點(diǎn)楊花飄入屋內(nèi)，落到硯池中。一、二句表現(xiàn)書房的寧?kù)o，三、四句表明自己專心讀書，因此，春天過去了許久，也不知道，只是在瓦雀影動(dòng)、楊花入硯的驚擾中，才曉得已是暮春時(shí)節(jié)。語言平易，景物生動(dòng)貼切，開頭兩句對(duì)仗得也很自然，增強(qiáng)了喜悅的氣氛。雖是暮春景象，但并無傷感之情。

故選C。

2.本題考查學(xué)生比較閱讀之賞析詩(shī)歌意境的能力。

魏詩(shī)后兩句寫窗外明月皎皎，詩(shī)人在這寂靜的夜晚，伴著明月、嗅著梅香、聽著水滴聲讀書，內(nèi)心無比喜悅祥和，呈現(xiàn)詩(shī)人心無旁騖的專注力和清雅寧?kù)o的意趣。雪夜，明月灑下清輝，一片靜默。這時(shí)屋檐下積雪融化，傳來滴答的水滴聲音，在這個(gè)寧?kù)o的夜晚水滴聲聽得格外清晰，用水滴聲來反襯出夜晚的寂靜，營(yíng)造出寧?kù)o清幽的氛圍。

“閑坐”寫出人物靜坐小窗閑讀周易的情形，這是人物的靜態(tài)。“閑坐小窗”時(shí)的詩(shī)人在讀周易，甚至達(dá)到了“不知春去幾多時(shí)”的境界，可見此時(shí)的“閑”是悠閑、閑適之態(tài)，悠閑安靜、專注入迷的讀書畫面。

17.①.越陌度阡②.枉用相存③.故木受繩則直④.金就礪則利⑤.還顧望舊鄉(xiāng)⑥.長(zhǎng)路漫浩浩

本題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的能力。

易錯(cuò)字詞：陌、阡、枉、礪、利、顧、漫、浩。

18~20.B、①話劇《鐘鼓樓》改編自劉心武榮獲茅盾文學(xué)獎(jiǎng)的作品，②它日前在保利劇院首演，③獲得觀眾高度認(rèn)可。、①第一個(gè)“橘子”就是作為水果的橘子；②第二個(gè)“橘子”喻指一幕幕的舞臺(tái)場(chǎng)景和塑造的人物群像。

1.本題考查學(xué)生準(zhǔn)確理解常見成語的意義的能力。

第一空，“比鄰而居”：住在隔壁，亦可用來形容住得很近?！氨燃缍ⅰ保杭绮⒓绲卣玖ⅲ槐扔鞅舜司嚯x極近。此處形容“張局長(zhǎng)家和智珠家”兩個(gè)家庭住的很近，應(yīng)用“比鄰而居”。

第二空，“目不暇接”指東西多，眼睛都看不過來?！把刍潄y”看著復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂；也比喻事物復(fù)雜，無法辨清。此處表示舞臺(tái)上“豐富的視覺元素”讓觀眾觀感豐富，故應(yīng)填“目不暇接”。

第三空，“喧賓奪主”意思是客人的聲音壓倒了主人的聲音；比喻外來的或次要的事物占據(jù)了原有的或主要的事物的位置。“本末倒置”比喻把主次、輕重的位置弄顛倒了。此處指的是背景音樂不會(huì)影響對(duì)話劇劇情與表演的觀賞，故可填“喧賓奪主”。

第四空，“一鼓作氣”第一次擊鼓時(shí)士氣振奮；比喻趁勁頭大的時(shí)候鼓起干勁，一口氣把工作做完?！耙粴夂浅伞保阂豢跉庾龀?；形容文章結(jié)構(gòu)緊湊，文氣連貫；也比喻做一件事安排緊湊，迅速不間斷地完成。此處用來形容表演，應(yīng)用“一氣呵成”。

故選B。

2.本題考查學(xué)生變換句式的能力。

原文畫波浪線句中，主語是“改編自劉心武榮獲茅盾文學(xué)獎(jiǎng)作品的話劇《鐘鼓樓》”，其中“改編自劉心武榮獲茅盾文學(xué)獎(jiǎng)作品”是具有修飾作用的定語成分，“日前在保利劇院首演”“獲得觀眾高度認(rèn)可”是兩個(gè)并列的謂語+賓語成分，兩者以“并”銜接。

因此，可以把原句中較長(zhǎng)的定語成分作為單獨(dú)的一個(gè)短句，并變換成為主謂賓成分，由此可得“話劇《鐘鼓樓》改編自劉心武榮獲茅盾文學(xué)