20222023學(xué)年山東省德州重點中學(xué)七年級（下）期末語文試卷（解析）

Word文檔下載后可自行編輯1/120222023學(xué)年山東省德州重點中學(xué)七年級（下）期末語文試卷（解析）2022-2023學(xué)年山東省德州重點中學(xué)七年級（下）期末語文試卷

1.閱讀下面的文字，按要求作答。

仰望星空，我看到“巾幗英雄”花木蘭，替父從軍，報效祖國，忠孝兩全傳佳話；我看到“民主戰(zhàn)士”聞一多，目光炯炯，慷kǎi淋漓，氣沖斗（A.dòuB.dǒu）牛震天地；我看到“兩彈”元勛鄧稼先，以身作zé，無私奉獻(xiàn)，功勛惠澤人世間；我看到“雜交水稻之父”袁隆平，淡泊名利，不畏艱難，造福人類；我看到“飛天英雄”楊利偉，臨危不懼，潛（A.qiánB.qiǎn）心貫注，擔(dān)起民族飛天夢……

。生而平凡，不甘平凡；點點螢火，匯成星河！

(1)為文中①、②處加點字選擇正確的讀音，只填序號。

①處______

②處______

(2)根據(jù)拼音，在橫線上寫漢字。

甲處：慷kǎi______淋漓

乙處：以身作zé______

(3)文中畫線句子有語病，請你加以修改，修改后的句子寫在橫線上。

(4)2021年5月22日，“雜交水稻之父”袁隆平院士在湖南長沙與世長辭。同學(xué)們紛紛創(chuàng)作對聯(lián)以表述緬懷之情。請為下面的上聯(lián)選擇最合適的下聯(lián)，填序號。

上聯(lián)：乘涼禾下一生夢。

下聯(lián)：______

A.人類糧食院士情

B.造福人間萬丈碑

C.一腔厚愛鑄豐碑

2.古詩文飽含情思。根據(jù)下表提示，寫出最恰當(dāng)?shù)墓旁娢拿洹?/p>

情思古詩文名句與出處

安貧樂道，高潔傲岸斯是陋室，①______。②______《陋室銘》

托古諷今，家國感慨③______，隔江猶唱后庭花。杜牧《泊秦淮》

登高抒懷，自信樂觀④______，______。杜甫《⑤______》

思鄉(xiāng)悲苦，淚雨滂沱⑥______，______。⑦_(dá)_____《逢入京使》

借物抒情，表明心志⑧______，______。龔自珍《己亥雜詩》

3.閱讀《駱駝祥子》片段，根據(jù)要求回答問題。

沒想到事情破得這么快，自己的計劃才使了不到一半，而老頭子已經(jīng)點破了題！怎辦呢？她的臉紅起來，黑紅，加上半殘的粉，與青亮的燈光，好像一塊煮老了的豬肝，顏色復(fù)雜而難看。她有點疲乏；被這一激，又發(fā)著肝火，想不出主意，心中很亂。批注1：_____

冬天過去了，春天的陽光是自然給一切人的衣服，他把棉衣卷巴卷巴全賣了。他要吃口好的，喝口好的，不必存著冬衣，更根本不預(yù)備著再看見冬天；今天快活一天吧，明天就死！管什么冬天不冬天呢！不幸，到了冬天，自己還活著，那就再說吧。批注2：劃線句子是______描寫，直白地寫出了祥子過一天算一天的心態(tài)。此時的祥子已成了行尸走肉，令人扼腕。

(1)中的是______（人名），批注2中的是______描寫。上文右側(cè)已對片段2中的畫線句做了批注。請對片段1中的畫線句做批注。

(2)《駱駝祥子》被翻拍成電影，有個鏡頭是這樣的——“祥子意外得到駱駝后，路遇老者，向他討水喝，并主動幫他挑水”。原著中并沒有這一情節(jié)，但表現(xiàn)了祥子的善良淳樸。你能設(shè)計一個表現(xiàn)后期祥子性格的鏡頭嗎？

4.小玉準(zhǔn)備和大家分享《海底兩萬里》閱讀成果，請你幫她完成下列任務(wù)。

小說特點具體情節(jié)或細(xì)節(jié)（兩處）

①______大如椰子的珍珠；神奇的海底世界。

驚險的故事情節(jié)引人入勝錫蘭島采珠場大戰(zhàn)鯊魚；②______

科學(xué)元素讓小說真實可信③______；利用氧氣消耗量，計算諾第留斯號可容納人數(shù)。

核心人物有英雄主義情懷和鯊魚進(jìn)行肉搏，救下采珠人；④______

5.詩歌鑒賞。

游山西村

陸游

莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。

簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存。

從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。小園（其一）①

陸游

小園煙草②接鄰家，桑柘③陰陰一徑斜。

臥讀陶詩未終卷，又乘微雨去鋤瓜。

①這是淳熙八年（1181）四月陸游在浙江山陰三山居住時創(chuàng)作的。②煙草：指籠罩于煙云霧氣中的野草。③柘（zhè）：樹名，其葉可養(yǎng)蠶。

(1)兩詩從內(nèi)容上都屬于______詩，詩中的“陶詩”是______的詩。

(2)詩中詩人陶醉在山西村______美、風(fēng)景美、______美中，反映了他的鄉(xiāng)居閑散生活。詩前兩句通過寫“煙草”“______”“斜徑”等景物，營造出______的氛圍。

(3)如果把這兩首詩編到一個詩集欄目里，請從情感抒發(fā)角度，給這個欄目起個名字。（不超過七個字）

6.文言文閱讀。

水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛菊。自李唐來，世人甚愛牡丹。予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣！

（周敦頤《愛蓮說》）

（于謙）自奉儉約，所居僅蔽風(fēng)雨。帝賜第西華門，辭曰：“國家多難，臣子何敢自安?！敝t性故剛，遇事有不如意，輒拊膺①嘆曰：“此一腔熱血，意灑何地！”亨②功不加謙而得世侯，內(nèi)愧，乃疏薦謙子冕③。詔赴京師，（于謙）辭，（帝）不允。謙言：“國家多事，臣義不得顧私恩。且亨位大將，不聞舉一幽隱，拔一行伍微賤，以裨軍國，而獨(dú)薦臣子，于公議得乎？④臣于軍功，力杜⑤僥幸，決不敢以子濫功。”

（選自《明史于謙傳》有刪改）

①拊膺：拍著胸口；②亨：人名，指石亨；③于是上疏推薦于謙的兒子于冕；④而且石亨身為大將，沒有聽說他舉薦一位隱士，提拔一個兵卒，以補(bǔ)益軍隊國家，而只是推薦了我的兒子，這能得到公眾的認(rèn)可嗎？⑤杜：杜絕，避免。

(1)下列句中加點字的意思相同的一項是______

A.香遠(yuǎn)益清大有所益

B.固辭，不允固若金湯

C.亨功不加謙添磚加瓦

D.宜乎眾矣事不宜遲

(2)下列加點詞與例句意義和用法相同的一項是______

A.唐人尚未盛為之水陸草木之花

B.笑而遣之而獨(dú)薦臣子

C.乃疏薦謙子冕乃取一葫蘆置于地

D.臣于軍功嘗射于家圃

(3)下列說法不正確的一項是______

A.“說”是古代用以記敘、議論或說明等方式來闡述事理的文體，也可以發(fā)表議論或記敘事物，都是為了闡明一個道理。

B.《明史》是二十四史中的最后一部，與司馬光主編的《資治通鑒》一樣，是一部記傳體斷代史。

C.蓮，也稱芙蓉、芙蕖、菡萏等。關(guān)于蓮荷的成語比比皆是：藕斷絲連、步步生蓮、舌燦蓮花、亭亭玉立、出水芙蓉……

D.“自李唐來”句中，李唐就是指唐朝，因國君姓李，故而又稱李唐，尊稱為大唐。

(4)請將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染。

②國家多事，臣義不得顧私恩。

(5)你認(rèn)為乙文中的于謙可以稱為“君子”嗎？請結(jié)合甲乙兩文談?wù)勀愕目捶ā?/p>

(6)句尾使用語氣助詞往往更能表現(xiàn)或人物的情感。請分析下面語氣詞的作用。

①牡丹之愛，宜乎眾矣！

②而獨(dú)薦臣子，于公議得乎？

7.現(xiàn)代文閱讀。

抒情方式小群文探究

我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內(nèi)。

這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。

——《阿長與＜山海經(jīng)＞》

每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。

——《紫藤蘿瀑布》

那一刻四周寂靜無聲，舷窗黑乎乎的，看不到外面的任何景象。

過了幾分鐘，我隱約聽到外面喊叫的聲音，手電的光束從舷窗上模糊地透進(jìn)來。我知道：他們找到飛船了，外邊來人了！

——《太空一日》

宣室求賢訪逐臣，賈生才調(diào)更無倫。可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。

——《賈生》

根據(jù)上面文字，填寫下表。

情感抒情方式

深深的敬佩和感激①______

②______③______

④______使用標(biāo)點符號（嘆號）增強(qiáng)情感

懷才不遇的感傷⑤______

8.平凡“楷?！遍喿x文學(xué)類作品，完成下面小題。

胡老師的木箱

陸天明

①每當(dāng)聽到小雨滴答到院子里那棵海棠樹上，客居北京已數(shù)十載的我總想在窗前呆站那么一會兒。這不僅是因為較為干旱的北京很少下這種充滿詩情畫意的小雨，也不僅是因為它總讓我懷念起青澀歲月，更多是因為它的恬靜、謙和、持久的含蓄、不露聲色的執(zhí)著……總讓我感到它冥冥中演示的是一種人生態(tài)度。

②它總能讓我想起十四五歲在鄉(xiāng)中心小學(xué)任教時，跟我同宿舍的一個胡老師。胡老師大約三十出頭，中等身材還偏矮偏瘦了一些，厚嘴唇，大腦袋，背略有些羅鍋。一直單過著。學(xué)校里有一些同事不怎么瞧得起他。經(jīng)常拿他的一些生活瑣事上的“陋習(xí)”開玩笑。他從不“反擊”，甚至都不會立即轉(zhuǎn)身離去。大概是因為我和他都教低年級，校領(lǐng)導(dǎo)把我倆分到一個宿舍里，方便我倆“切磋教藝”。

③只要有一點空閑時間，他就在一盞油燈下寫著什么。寫在各種各樣的紙片上，然后鎖進(jìn)一個肥皂箱里，也不許我們碰他這個箱子。時不時能看到他把一卷這樣的紙片放進(jìn)一個土布做的袋子里，帶到鎮(zhèn)街上的郵局去。過上一段時間，又能“感覺”到他從郵局把這些紙片又帶回來，放進(jìn)木箱里。應(yīng)該是被人退了回來。

④一次寒假后，他沒能及時返回學(xué)校銷假。隨后便傳來消息，他得了肺結(jié)核，咯血，肺上出現(xiàn)空洞，不止一個。那時候，雖然已經(jīng)有了治療肺結(jié)核的特效藥，但在這樣貧困落后的地方，還是幾乎沒有治愈的可能。人們開始淡忘他，學(xué)校甚至都準(zhǔn)備收拾他的“遺物”了，他卻突然出現(xiàn)在我倆的宿舍里。說話都帶喘，瘦得沒個人樣。他嘶啞地告訴我，他活不到年底了，他是來料理自己的后事的。

⑤他從床底下拽出那個木箱，請我?guī)退岬胶笊缴先?。我在小雨中，替他把木箱扛上了后山。他點著了箱子里的那些紙片。我以為他是徹底自暴自棄了，開始憐憫他，想勸慰他幾句，卻看到他眼睛發(fā)亮了。在火光的映照下，他臉上呈現(xiàn)出一種少見的欣慰。然后他就跪在泥濘中，默默祈禱。在我?guī)头鱿?，他踉踉蹌蹌地站起，說了聲：“謝謝你，小陸，幫了我最后一把。我希望可以帶著這些底稿，到那邊去，繼續(xù)寫完它?！薄皩懲晁?？帶到那邊去？”我瞪大了眼睛問?！爱?dāng)然。我教了這么些年的低年級，還是有一點體會和想法的。我一直想把它們整理出來?，F(xiàn)在只能希望真的能夠帶到那邊去完成它了?！彼猿鞍愕匚⑿α艘幌?，又長長地嘆了口氣。然后我倆都不再作聲，看著小雨把紙片里最后一點火星淹滅。他才說了句：“現(xiàn)在可以了?？梢粤恕?/p>

⑥后來他再也沒回過鄉(xiāng)中心小學(xué)。

⑦那天給少年時期的我的震驚是無法用語言表述的。它突然在我眼前推開了一扇窗。這是通向無數(shù)極平凡極普通的人的心靈的窗。我愧疚自己也跟那些曾經(jīng)瞧不起他的同事一樣，瞧不起過他。那些灰暗的水泥和磚塊雖無法讓一座大廈呈現(xiàn)金碧輝煌，但正是這一塊塊灰暗的水泥和“丑陋”的磚塊以它們的堅韌和執(zhí)著，甚至是“犧牲”構(gòu)筑起了金碧輝煌的底架。

⑧我們看到“普通”的偉大了嗎？

⑨我們真心承認(rèn)“普通”之不可或缺了嗎？

⑩我們愿意為無數(shù)個“普通”作出的犧牲，付出的代價做一點實實在在的彌補(bǔ)嗎？

我問小雨。它依然悄悄地淅瀝著。不聲不響地滴答著……

（選自《文匯報》有刪改）

(1)默讀選文，圈畫重要信息，完成下面的思維導(dǎo)圖。

(2)根據(jù)文中提示分別完成和。

①試結(jié)合加點詞語，對人物形象進(jìn)行品析。

②這里的“微笑”和“嘆氣”矛盾嗎？你如何理解？

(3)根據(jù)文章內(nèi)容，完成對話。

我發(fā)現(xiàn)在文章中多次出現(xiàn)“小雨”，讀起來特別有味道。但我不知道這樣寫的意圖，你能告訴我嗎？

我是這樣理解的：______

(4)你如何理解“‘普通’的偉大”？請結(jié)合鏈接材料，聯(lián)系全文，加以闡述。

這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。

（魯迅《阿長與＜山海經(jīng)＞》）

9.我們正值五彩繽紛的花季年華、朝氣蓬勃的青春時代，讓我們一起來開展“放飛青春”綜合性學(xué)習(xí)活動吧。

班主任計劃組織青春勵志會，擬圍繞“勵志”“拼搏”開展一次主題班會。請為本次活動設(shè)計一條宣傳標(biāo)語。

隨著社會老齡化程度的加深，空巢老人越來越多，這應(yīng)該成為青年人關(guān)注的社會問題。結(jié)給右面漫畫擬一個題目。

朋友，是我們的青春同路人。我們應(yīng)和什么樣的人交朋友？怎樣與其同行青春路？請?zhí)骄肯旅鎯蓜t材料，做出你的回答。

材料一：管寧、華歆共園中鋤菜，見地有片金，管揮鋤與瓦石不異，華捉而擲去之。又嘗同席讀書，有乘軒冕過門者，寧讀如故，歆廢書出看。寧割席分坐，曰：“子非吾友也?！?/p>

（選自《世說新語》）

材料二：為了從經(jīng)濟(jì)上支持馬克思的研究，恩格斯去經(jīng)商，把掙來的錢不斷地寄給馬克思。當(dāng)馬克思還沒有精通英文時，恩格斯就幫他翻譯；當(dāng)恩格斯寫文章時，馬克思也嘗放下自己的工作，幫他寫作有關(guān)部分?！顿Y本論》第一卷出版后，馬克思寫信給恩格斯：沒有你我永遠(yuǎn)不能完成這部著作。

探究結(jié)果：______。

10.按要求作文。

未來的某天，科學(xué)家發(fā)明了一種神奇藥丸。這種藥丸主治懶惰、自私、膽小、虛榮、暴躁等非生理疾病，藥效可以維持48小時。一個偶然的機(jī)會，你得到了這樣一顆藥丸，你會給誰服用？接下來又會發(fā)生什么故事呢？

請以“仔細(xì)看完神奇藥丸的說明書，我突然眼前一亮……”為開頭，發(fā)揮想象，寫一篇故事。題目自擬。

要求：

（1）請將作文題目寫在答題卡上。

（2）作文內(nèi)容積極向上。

（3）字?jǐn)?shù)在600-800之間。

（4）不要出現(xiàn)所在學(xué)校的校名或師生姓名。

解析和解答

1.B,A

慨,則

略

B

（1）①B

②A

（2）甲處：慨

乙處：則

（3）他們之所以被歷史銘記，是因為綻放出了獨(dú)特的生命光彩

（4）B

（1）本題考查字音。根據(jù)積累作答。

①“氣沖斗?！钡摹岸贰弊x作“dǒu”?！皻鉀_斗?！毙稳菖瓪鉀_天或氣勢很盛。

故選：B。

②“潛心貫注”的“潛”讀作“qián”?！皾撔呢炞ⅰ毙稳葑鍪掠眯膶Ｗ?。

故選：A。

（2）本題考查字形。根據(jù)積累作答。

甲處，“慷kǎi淋漓”的“kǎi”寫作“慨”?！翱犊芾臁毙稳菡f話、寫文章意氣昂揚(yáng)，言辭暢快。

乙處，“以身作zé”的“zé”寫作“則”?！耙陨碜鲃t”指以自己的行動做出榜樣。

（3）本題考查病句的辨析與修改。畫線句子句式雜糅，應(yīng)改為“他們之所以被歷史銘記，是因為綻放出了獨(dú)特的生命光彩”。

（4）本題考查對對聯(lián)的能力。對聯(lián)的要求：要字?jǐn)?shù)相等，斷句一致；要平仄相合，音調(diào)和諧；要詞性相對，位置相同；要內(nèi)容相關(guān)，上下銜接。上下聯(lián)的含義必須相互銜接，但又不能重復(fù)。根據(jù)上聯(lián)中的“一生夢”，下聯(lián)相對應(yīng)最合適的應(yīng)是“萬丈碑”。

故選：B。

辨析病句，一般來說，一看語法通不通，二看意思對不對，三看修辭妥不妥。要想快速而準(zhǔn)確地辨析病句，除了平時多閱讀，增強(qiáng)語感外，還應(yīng)該掌握一定的方法，如語感審讀法、枝干梳理法、邏輯分析法。

2.惟吾德馨,劉禹錫,商女不知亡國恨,會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小,望岳,故園東望路漫漫,雙袖龍鐘淚不干,岑參,落紅不是無情物,化作春泥更護(hù)花

解析：

①惟吾德馨

②劉禹錫（注意“禹”的書寫）

③商女不知亡國恨

④會當(dāng)凌絕頂一覽眾山小

⑤望岳

⑥故園東望路漫漫雙袖龍鐘淚不干

⑦岑參

⑧落紅不是無情物化作春泥更護(hù)花（注意“作”的書寫）

本題考查學(xué)生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學(xué)習(xí)中，做好積累，根據(jù)提示語句寫出相應(yīng)的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯別字。理解性識記，注意結(jié)合語境填充。

為了保證在默寫名句時不出錯，關(guān)鍵還是平時要加強(qiáng)背誦和記憶，準(zhǔn)確書寫。下面幾種方法可供借鑒。

1．保持良好的心態(tài)，培養(yǎng)識記興趣。

2．多種方式相結(jié)合，提高識記效果。

3．提倡使用名句，鞏固識記成果。

4．留心特別詞句，規(guī)避識記誤區(qū)。

3.虎妞

心理

（2）本題考查名著人物、句子賞析。

片段1是對虎妞的描寫，A是虎妞。從“她的臉紅起來，黑紅，加上半殘的粉”，可以看出運(yùn)用了外貌描寫。批注2中的是祥子想法，因此是心理描寫。對片段1中的畫線句進(jìn)行批注，可從描寫手法和人物心理方面來分析，從“好像一塊煮老了的豬肝”，可以看出運(yùn)用了比喻的修辭手法，將此時虎妞的臉比作“煮老了的豬肝”，結(jié)合“自己的計劃才使了不到一半，而老頭子已經(jīng)點破了題”，可知畫線語句生動形象地寫出了虎妞原本想通過父親的生日宴，讓父親同意她與祥子結(jié)婚，但是沒想到這件事這么早就敗露出來，表現(xiàn)出虎妞此時此刻的焦急和內(nèi)心的焦灼，細(xì)膩入微，引起讀者的閱讀興趣。

（2）本題考查名著人物形象。

首先表態(tài)，然后結(jié)合祥子的形象分析即可。增加“祥子挑水”這一情節(jié)是合理的。結(jié)合原著內(nèi)容可知，祥子來自農(nóng)村，是個破產(chǎn)的青年農(nóng)民，他初到城市時，還保留著勤勞、純樸、善良的品質(zhì)；但最后卻淪為一個“墮落的、自私的、不幸的、社會病胎里的產(chǎn)兒，個人主義的末路鬼”。而電影鏡頭“祥子意外得到駱駝后，路遇老者，向他討水喝，并主動幫他挑水”則體現(xiàn)了祥子的熱心純樸與善良，與最后祥子的自私自利、麻木不仁形成鮮明的對比，從而更好地揭示小說的主旨——深刻揭露了舊中國的黑暗，控訴了統(tǒng)治階級對勞動者的剝削、壓迫，表述了對勞動人民的深切同情。所以這樣的改編是合理的。設(shè)計一個表現(xiàn)后期祥子性格的鏡頭，可從他喝酒抽煙、賭博、騙錢等方面設(shè)計一個細(xì)節(jié)，符合祥子后期性格特點即可。

解析：

（1）虎妞心理示例：運(yùn)用外貌描寫，寫虎妞此時此刻“臉色通紅、帶著殘妝”，并運(yùn)用比喻的修辭手法，將此時虎妞的臉比作“煮老了的豬肝”，生動形象地寫出了她原本想通過父親的生日宴，讓父親同意她與祥子結(jié)婚，但是沒想到這件事這么早就敗露出來，表現(xiàn)出她此時此刻的焦急和內(nèi)心的焦灼，細(xì)膩入微，引人入勝。

（2）示例一：我認(rèn)為增加“祥子挑水”這一情節(jié)是合理的，是為了突顯祥子剛到城里時的善良、樸實。與小說結(jié)尾處祥子的自私自利、麻木不仁形成了鮮明的對比，更能揭示小說主旨。

示例二：清早，祥子提著個空酒瓶搖搖晃晃地走出賭場，不時把瓶口對準(zhǔn)嘴巴，使勁往里倒，然后對著路邊的一個人力車夫，冷冷的哼了一聲，扭頭走進(jìn)一個昏暗的巷子。

《駱駝祥子》是中國現(xiàn)代著名作家老舍的代表作?！恶橊勏樽印访鑼懥?0世紀(jì)20年代，老北京的一個人力車夫的辛酸故事。它深刻揭露了舊中國的黑暗，控訴了統(tǒng)治階級對勞動者的剝削、壓迫，表述了對勞動人民的深切同情，向人們展示軍閥混戰(zhàn)、黑暗統(tǒng)治下的北京底層貧苦市民生活于痛苦深淵中的圖景。

閱讀名著中要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如、背景、特色、涉及人物及故事，還要知道一些細(xì)節(jié)，并且及時做筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能信手拈來，得心應(yīng)手。

4.豐富的想象力讓小說充滿趣味,海底大戰(zhàn)章魚。,提取海水中的鈉儲存電能,利用海底的財寶支持陸地人們爭取獨(dú)立。

本題考查名著內(nèi)容賞析。“大如椰子的珍珠；神奇的海底世界”說明小說有豐富的想象力。驚險的故事情節(jié)有海底大戰(zhàn)章魚，南極遇險等。小說的科學(xué)元素有潛艇的設(shè)計原理、提取海水中的鈉儲存電能等。和鯊魚進(jìn)行肉搏，救下采珠人；利用海底的財寶支持陸地人們爭取獨(dú)立的行為體現(xiàn)了核心人物有英雄主義情懷。

解析：

①豐富的想象力讓小說充滿趣味

②海底大戰(zhàn)章魚。

③提取海水中的鈉儲存電能

④利用海底的財寶支持陸地人們爭取獨(dú)立。

《海底兩萬里》是法國作家儒勒凡爾納創(chuàng)作的長篇小說，是“凡爾納三部曲”（另兩部為《格蘭特船長的兒女》和《神秘島》）的第二部。全書共2卷47章。該小說主要講述了博物學(xué)家和生物學(xué)家阿龍納斯、其仆人康塞爾和魚叉手尼德蘭一起隨鸚鵡螺號潛艇船長尼摩周游海底的故事。

閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如、背景、特色、涉及人物及故事，還要知道一些細(xì)節(jié)，并且及時做筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能信手拈來，得心應(yīng)手。

5.田園,陶淵明

人情美,風(fēng)俗美,桑柘,寧靜恬淡

略

（1）本題考查對詩歌題材和內(nèi)容的把握?！队紊轿鞔濉愤@是一首記游詩。游玩的地點是山西村。詩人前兩句寫了山村人家的熱情好客，三四句寫出了村莊的美麗景色。五六句寫了山村的淳樸鄉(xiāng)俗，最后兩句表述自己還希望再次游覽的愿望，也表明對山村生活的喜愛?！缎@》詩歌的前兩句通過寫“煙草”“桑柘”“斜徑”等景物，營造一種田園風(fēng)景清麗寧靜的氛圍。可知兩詩從內(nèi)容上都屬于田園詩?！芭P讀陶詩未終卷，又乘微雨去鋤瓜”這兩句大意是：躺著閱讀陶淵明的詩沒有完卷，又乘著細(xì)雨去田里鋤瓜。由此可知詩中的“陶詩”是陶淵明的詩。

（2）本題考查對詩句的理解與賞析。詩詩人陶醉在山西村“豐年留客足雞豚”的人情美、“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的風(fēng)物美、“衣冠簡樸古風(fēng)存”的民俗美中，有感于這樣的民風(fēng)民俗及太平景象，反映了他鄉(xiāng)居閑散的思想感情。詩描寫了茂盛的青草在風(fēng)中搖動一片青綠，望去像籠罩在蒙蒙的煙霧里，園中種著許多桑枝葉濃密，郁郁蔥蔥，遮掩著小宅，一條彎曲小路斜通向遠(yuǎn)處。由此可知，這首詩前兩句通過寫“煙草”“桑柘”“斜徑”等景物，營造一種田園風(fēng)景清麗寧靜的氛圍。

（3）本題考查對詩人情感的把握。《游山西村》首聯(lián)寫詩人出游到農(nóng)家，頷聯(lián)寫村外之景物，頸聯(lián)寫村中之情事，尾聯(lián)寫頻來夜游。所寫雖各有側(cè)重，但以游村貫穿，并把秀麗的山村自然風(fēng)光與淳樸的村民習(xí)俗和諧地統(tǒng)一在完整的畫面上，構(gòu)成了優(yōu)美的意境和恬淡、雋永的格調(diào)。表述了詩人對淳樸的農(nóng)村生活習(xí)俗的喜悅、摯愛之情和對田園生活的喜愛和戀戀不舍的感情?！缎@》描繪了的田園風(fēng)景清麗寧靜，表述了閑適愜意，一副樂在田園的況味。示例：樂在田園。

解析：

（1）田園陶淵明

（2）人情美風(fēng)俗美桑柘寧靜恬淡

（3）示例：愜意的田園時光

譯文：

不要笑農(nóng)家臘月里釀的酒濁而又渾，在豐收的年景里待客菜肴非常豐繁。山巒重疊水流曲折正擔(dān)心無路可走，柳綠花艷忽然眼前又出現(xiàn)一個山村。吹著簫打起鼓春社的日子已經(jīng)接近，村民們衣冠簡樸古代風(fēng)氣仍然保存。今后如果還能乘大好月色出外閑游，我一定拄著拐杖隨時來敲你的家門。

茂盛的青草在風(fēng)中搖動一片青綠，望去像籠罩在蒙蒙的煙霧里，園中種著許多桑柘枝葉濃密，郁郁蔥蔥，遮掩著小宅，一條彎曲小路斜通向遠(yuǎn)處。閑適地躺著，未讀完陶淵明的詩，就在小雨中去瓜田除草。

《游山西村》這是一首記游詩。游玩的地點是山西村。詩人前兩句寫了山村人家的熱情好客，三四句寫出了村莊的美麗景色。五六句寫了山村的淳樸鄉(xiāng)俗，最后兩句表述自己還希望再次游覽的愿望，也表明對山村生活的喜愛。

《小園》是南宋詩人陸游創(chuàng)作的一組古詩。陸游閑居期間特別愛讀陶淵明的詩，《小園》表述了向往陶淵明的悠閑自得的隱居生活。

古典詩詞鑒賞的基本方法：一、了解所處的時代背景和特定的寫作背景。二、把握思想特點和詩詞創(chuàng)作的風(fēng)格流派。三、品味詞句、把握意象并進(jìn)而領(lǐng)悟詩詞意境。四、探究詩詞中人、事、景、典的用意和直接抒情議論的關(guān)鍵句。

6.D

C

B

（1）本題考查一詞多義。

A.更加/好處。

B.堅決/本來。

C.超過/增加。

D.應(yīng)當(dāng)。

故選：D。

（2）本題考查一詞多義。

A.代詞，這件事/的。

B.表修飾/表轉(zhuǎn)折。

C.于是，就。

D.對于/在。

故選：C。

（3）本題考查文化常識。

ACD.正確。

B.有誤，《明史》是記傳體斷代史，司馬光主編的《資治通鑒》是記傳體通史。

故選：B。

（4）本題考查文言文句子翻譯。翻譯文言文句子要盡量保持原文遣詞造句的特點，直譯和意譯相結(jié)合。

①中重點詞語有：獨(dú)，只，僅僅；之，主謂之間取消句子獨(dú)立性；出，長出；淤泥，污泥；染，沾染（污穢）。句意為：我只喜愛蓮花從淤泥中生長出來，卻不沾染污穢。

②中重點詞語有：義，遵從道義；顧，顧及。句意為：國家事故繁多（動蕩不安）的時候，我遵從道義不能顧及私人的恩惠。

（5）本題考查對文章的理解。首先表明觀點：于謙可以稱為君子。再闡述理由，甲文中蓮內(nèi)部貫通，外部筆直，不橫生枝蔓，不旁生枝莖，它所代表的君子品性是正直而不攀附權(quán)貴。乙文中官居高位的石亨舉薦于謙的兒子，以此來拉攏于謙，于謙堅決地推辭，堅守大義，展現(xiàn)了正直而不攀附權(quán)貴的君子品性。

（6）本題考查語氣詞的作用。

①句意：對于牡丹的喜愛，當(dāng)然就很多人了！表述了對當(dāng)時社會追求富貴，趨炎附勢風(fēng)氣的痛心和嘲諷，以突出自己不與世俗同流合污的品行。

②句意：只是推薦了我的兒子，這能得到公眾的認(rèn)可嗎？于謙義正言辭的話語表現(xiàn)了他的態(tài)度堅決和語重心長。

解析：

（1）D

（2）C

（3）B

（4）①我只喜愛蓮花從淤泥中生長出來，卻不沾染污穢。

②國家事故繁多（動蕩不安）的時候，我遵從道義不能顧及私人的恩惠。

（5）示例一：于謙可以稱為君子。甲文中蓮內(nèi)部貫通，外部筆直，不橫生枝蔓，不旁生枝莖，它所代表的君子品性是正直高潔。乙文中石亨舉薦于謙的兒子，于謙堅決地推辭，堅守大義，展現(xiàn)了正直高潔的君子品性。

示例二：于謙可以稱為君子。甲文中蓮從淤泥中生長出來卻不沾染污穢，代表了清廉自守的君子品性。乙文中，于謙對于皇帝賞賜的住宅堅決推辭，也不接受賜予兒子的高官厚祿，體現(xiàn)了于謙清廉自守的君子品性。

（6）表現(xiàn)了對當(dāng)時社會趨炎附勢世風(fēng)的痛心和嘲諷。表現(xiàn)了于謙的態(tài)度堅決和語重心長。

參考譯文：

水上、陸地上各種草本木本的花，值得喜愛的非常多。晉代的陶淵明只喜愛菊花。從李氏唐朝以來，世上的人十分喜愛牡丹。而我唯獨(dú)喜愛蓮花從淤泥中長出卻不被污染，經(jīng)過清水的洗滌卻不顯得妖艷。它的莖內(nèi)空外直，不生蔓不長枝，香氣遠(yuǎn)播更加清香，筆直潔凈地立在水中。人們只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀賞而不能玩弄它啊。

我認(rèn)為菊花，是花中的隱士；牡丹，是花中的富貴者；蓮花，是花中品德高尚的君子。唉！對于菊花的喜愛，陶淵明以后就很少聽到了。對于蓮花的喜愛，像我一樣的還有什么人呢？對于牡丹的喜愛，當(dāng)然就很多人了！

于謙自己奉行儉樸節(jié)約，所居住的房子只能遮蔽風(fēng)雨?；实圪n給他西華門的住宅，他堅決推辭，皇帝不允許。于謙品性非常剛直，每遇事不如意的時候，于謙就拊胸嘆道：“這一腔熱血，想要灑在什么地方呢！”石亨的功勞沒有超過于謙，卻得到世襲侯爵，內(nèi)心有愧，于是上疏推薦于謙的兒子于冕?；实巯略t讓于冕到京師，于謙推辭，皇帝不準(zhǔn)。于謙說：“國家多事的時候，我在道義上不應(yīng)該顧及私人的恩惠。而且石亨身為大將，沒有聽說他舉薦一位隱士，提拔一個兵卒，以補(bǔ)益軍隊國家，而只是推薦了我的兒子，這能得到公眾的認(rèn)可嗎？我對于軍功，極力杜絕僥幸，絕對不敢用兒子來濫領(lǐng)功勞。”

文言文翻譯“六字訣”：

1.留。即保留原文中的專有名詞、國號、年號、人名、地名、官名、職稱、器具名稱等，可照錄不翻譯；

2.直。即將文言中的單音節(jié)詞直接譯成以該詞為語素的現(xiàn)代漢語的雙音節(jié)或多音節(jié)詞；

3.補(bǔ)。即將文言文中省略的詞語、句子成分，在譯文中適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充出來；

4.刪。即刪去不譯的詞。凡是古漢語中的發(fā)語詞、判斷詞、在句子結(jié)構(gòu)上起標(biāo)志作用的助詞、湊足音節(jié)的助詞等，在現(xiàn)代漢語中沒有詞能替代，便可刪去；

5.調(diào)。即對文言文中不同于現(xiàn)代漢語句式的特殊句式，翻譯時要進(jìn)行必要的調(diào)整，使譯文完全符合現(xiàn)代漢語的表述習(xí)慣；

6.換。即對古今意義相同，但說法不同的詞語，翻譯時都要換成現(xiàn)在通俗的詞語，使譯文通達(dá)明快。

7.直抒胸臆,樂觀，對人生充滿期望,借景抒情,回到地面踏實而又激動的心情,借古諷今

解析：

①直抒胸臆

②樂觀，對人生充滿期望

③借景抒情

④回到地面踏實而又激動的心情

⑤借古諷今

本題考查分析抒情方式和情感態(tài)度。

甲：“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力中別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功”這是對長媽媽的贊揚(yáng)和評價，運(yùn)用議論的表述方式，“使我發(fā)生新的敬意”，“她確有偉大的神力”這是運(yùn)用直接抒情的表述方式，表述對長媽媽的感激和敬意。

乙：“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的”運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動而形象地傳達(dá)出花朵美麗嬌媚、綻放的形態(tài)，富有情趣和活力，借景抒情，表述了的喜愛與贊美之情。

丙：結(jié)合前文語境分析，因為落地時四周寂靜無聲，舷窗黑乎乎的，看不到外面的任何景象?！拔译[約聽到外面喊叫的聲音，手電的光束從舷窗上模糊的透進(jìn)來說明“我”平安回到地球了，內(nèi)心無比欣慰、踏實，充滿了喜悅感：“我知道：他們找到飛船了，外面來人了!”“我”安全著陸，成功地完成了任務(wù)，表述出被搜尋找到自己時激動、欣喜的心情。

?。骸翱蓱z夜半虛前席，不問蒼生問鬼神”句意是：談至深夜，漢文帝挪動雙膝靠近他，可惜他不關(guān)心百姓只是關(guān)心鬼神?！翱蓱z”意思是可惜?！耙拱搿薄扒跋睂懗鑫牡蹖Z生的重視：漢文帝與他聊到深夜，還不自覺地將座席前移，連帝臣的尊卑次序都顧不得了?！安粏柹n生”和“問鬼神”立意獨(dú)特，令人震撼：賈生擅長的治國安民的策略，而文帝廢寢追問的，居然只是鬼神虛無之事!詩人抓住“問鬼神”這一細(xì)節(jié)，翻出深刻的議論：揭露了晚唐皇帝服藥求仙，荒于政事，不顧民生的昏庸特性。此詩借古諷今，深刻而具有力度，在對賈誼懷才不遇的同情中，寄寓自己在政治上備受排擠、壯志難酬的感傷。

綜合讀寫題給出一段材料，考查學(xué)生的審題能力、組織能力以及發(fā)揮能力，而且材料不僅僅是課本中設(shè)置的專題，更多的是會靈活地聯(lián)系生活，聯(lián)系社會實際，考查學(xué)生在一個具體情境中綜合運(yùn)用語文的能力，看學(xué)生是否可以發(fā)現(xiàn)問題，是否可以簡潔、流暢地表述自己的見解。

8.）①奠定全文的感情基調(diào)；②小雨是貫穿全文的線索；③以小雨暗喻胡老師謙和、含蓄、堅韌、執(zhí)著的品格；④借小雨比喻一種雖普通卻執(zhí)著地堅守夢想并為之努力的人生態(tài)度；⑤烘托人物心情。

（1）本題考查文章內(nèi)容梳理。梳理情節(jié)。第①段倒敘開頭，由小雨想到一種人生態(tài)度；第②段胡老師長相丑，人老實，同事瞧不起他；第③段胡老師堅持寫體會；第④段寒假后胡老師得了肺結(jié)核，從“人們開始淡忘他”可知“我”對他的態(tài)度是“淡忘”；第⑤段寫胡老師燒掉木箱里的紙片，他臨死前還惦記未完成的整理工作，他對教育事業(yè)的熱愛令我感到“震驚”；第⑥-⑦段寫胡老師去世了，他對教育事業(yè)的執(zhí)著熱愛讓“我”感到愧疚，從“我愧疚自己也跟那些曾經(jīng)瞧不起他的同事一樣，瞧不起過他”可知“我”對他的態(tài)度轉(zhuǎn)換為“愧疚”。

（2）①本題考查人物形象分析。結(jié)合加點詞語分析人物形象。胡老師是一個基層的鄉(xiāng)中心小學(xué)的普通老師。他熱愛教育事業(yè)，利用業(yè)余空閑時間記錄教學(xué)心得，“只要……就……”寫出了胡老師對工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)，“各種各樣”寫出了紙片的不同，說明胡老師工作積極，隨時隨處都在堅持記錄教學(xué)中的想法和體會，表現(xiàn)他的堅持執(zhí)著精神；“鎖”和“碰”兩個動詞生動形象地寫出了胡老師對總結(jié)的教學(xué)成果認(rèn)真保管，非常珍視，表現(xiàn)了胡老師對教育事業(yè)的熱愛，對工作認(rèn)真鉆研的執(zhí)著精神。他地位不高，工作很平凡，但他的工作熱情高漲，態(tài)度認(rèn)真執(zhí)著，令人敬佩。②本題考查詞語理解。首先表明態(tài)度（我認(rèn)為兩者不矛盾）再結(jié)合人物心理解釋理由。寒假后，胡老師得肺結(jié)核病自知不久于人世但卻一直惦記自己書稿沒有整理完成，現(xiàn)在請小陸幫忙抬到山上燒掉，他到另一個世界有機(jī)會繼續(xù)完成書稿的心愿（“我”希望可以帶著這些底稿，到那邊去，繼續(xù)寫完它。）完成了，內(nèi)心感動欣慰和滿足，所以他“微笑”；但想想自己年紀(jì)輕輕卻將不久于人世，想到多年的心愿不能在活著時寫完內(nèi)心還是無奈和遺憾的，所以他長長地“嘆了口氣”，這看似矛盾，但實則是人物真實心理狀態(tài)的表現(xiàn)，很真實，并不矛盾。

（3）本題考查景物描寫作用分析。小雨貫穿全文，是一條線索，第①段倒敘開頭，由小雨想到一種人生態(tài)度，引出主要人物；文章第⑤段小雨中，“我”幫胡老師搬木箱，胡老師雨中燒木箱里的紙片；結(jié)尾第段小雨“依然悄悄地淅瀝著。不聲不響地滴答著……”奠定全文的感情基調(diào)，文章由小雨寫起，中間故事在雨中發(fā)生，結(jié)尾以小雨結(jié)尾，雨帶給人一種淡淡的哀傷，表述對人生的思考；胡老師平凡普通，即使被忽視，卻依然堅定而執(zhí)著地?zé)釔壑逃聵I(yè)，這和小雨恬靜、謙和、持久的含蓄、不露聲色的執(zhí)著這些特點極為相似。文中寫小雨其實也是在烘托和贊美胡老師平凡中的不凡。借小雨比喻一種雖普通卻執(zhí)著地堅守夢想并為之努力的人生態(tài)度。（第一段寫出“我”每當(dāng)聽到小雨滴答，“我”總想在窗前呆站的原因：“因為它的恬靜、謙和、持久的含蓄、不露聲色的執(zhí)著……總讓“我”感到它冥冥中演示的是一種人生態(tài)度”）；烘托人物心情：“我”對胡老師的態(tài)度由瞧不起——淡忘——震驚——愧疚，借“小雨”烘托了情感的變化。.

（4）本題考查拓展理解。開放性試題，結(jié)合鏈接材料結(jié)合全文分析即可。示例：胡老師是一個基層鄉(xiāng)村教師，他默默耕耘在教育一線，不為人知，但他熱愛教育事業(yè)，執(zhí)著無私地奉獻(xiàn)令人敬佩。阿長僅是一個保姆，她大字不識，卻能買回少年魯迅心心念念的《山海經(jīng)》，可見她的樸實善良。在我們身邊，也有許多像胡老師和阿長這樣的普通人。他們或許貧困，或許卑微，或許不為人知，但他們依然善良、恪盡職守，從不自暴自棄，正是他們構(gòu)筑了社會的根基，他們是普通的人，但他們做好了自己應(yīng)該.做的事情，他們就值得我們尊重和贊美。我們也都是蕓蕓眾生中普通的一員，我們應(yīng)該像他們那樣自重自愛，在平凡的人生中活出不平凡的色彩。

解析：

（1）①胡老師燒木箱里的紙片；②漠視（淡忘）；③愧疚

（2）①“只要……就……”寫出了胡老師對工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)，“各種各樣”寫出了胡老師善于捕捉并隨時記錄教學(xué)中的想法和體會，“鎖”和“碰”兩個動詞寫出了胡老師對其成果的珍視。

②我認(rèn)為兩者看似矛盾，實則不矛盾?！拔⑿Α笔呛蠋煙舻赘澹脑敢蚜藭r的欣慰和滿足；“嘆了口氣”寫出了胡老師自知不久于人世，自己的教書體會和心得不能完成的無奈與遺憾之情。

（3）①奠定全文的感情基調(diào)；②小雨是貫穿全文的線索；③以小雨暗喻胡老師謙和、含蓄、堅韌、執(zhí)著的品格；④借小雨比喻一種雖普通卻執(zhí)著地堅守夢想并為之努力的人生態(tài)度；⑤烘托人物心情。

（4）文中胡老師其貌不揚(yáng)，被同事瞧不起甚至取笑，但是他毫無怨言，并堅持在紙片上寫自己的體會和看法，病入膏肓仍念念不忘；阿長是“我”兒時的保姆，大字不識的她卻為“我”買來了心心念念的《山海經(jīng)》，她的身上保留著樸實善良的愛，使“我”生發(fā)敬意；他們雖是默默無聞的普通人，但他們的善良、樸實、恪盡職守等品質(zhì)卻凸顯其人格的偉大；我們也是蕓蕓眾生中的普通一員，也應(yīng)當(dāng)如他們一樣，在平凡的生活中，帶給別人溫暖，活出自己的色彩。

本文采用倒敘，記敘了胡老師長相丑，人老實，同事瞧不起他；胡老師堅持寫體會；寒假后胡老師得了肺結(jié)核，“人們開始淡忘他”；胡老師燒掉，木箱里的紙片，他臨死前還惦記未完成的整理工作。贊揚(yáng)了胡老師認(rèn)真負(fù)責(zé)、堅持執(zhí)著、熱愛教育事業(yè)。胡老師去世了，他對教育事業(yè)的執(zhí)著熱愛讓“我”感到愧疚。

批注，指閱讀時在文中空白處對文章進(jìn)行批評和注解，作用是幫助自己掌握書中的內(nèi)容。批注是我國文學(xué)鑒賞和批評的重要形式和傳統(tǒng)的讀書方法，它直入文本、少有迂回，多是些切中肯綮的短詞斷句，是閱讀者自身感受的筆錄，體現(xiàn)著閱讀者別樣的眼光和情懷。

9.我們應(yīng)該和志同道合的人交朋友，并相互幫助同行青春路

（1）擰成一股繩，拼盡一份力，共圓一個夢。

（2）兩個自己

（3）我們應(yīng)該和志同道合的人交朋友，并相互幫助同行青春路。

（1）本題考查標(biāo)語。要圍繞“勵志”“拼搏”設(shè)計標(biāo)語。如：彩虹總在風(fēng)雨后。

（2）本題考查漫畫照片。漫畫中一位老人坐在椅子上，她的對面是一面鏡子老人跟鏡子里的自己說話。畫面右上方是老人說的話：“孩子們忙，咱倆說說話吧。”寓意：老年人孤獨(dú)無依，作為兒女要常回家看望，多陪伴父母，多與父母交流。結(jié)合漫畫內(nèi)容擬題目即可。如：對鏡說話、兩個自己。

（3）本題考查提煉與概括。注意抓住題干中給出的問題“我們應(yīng)和什么樣的人交朋友？怎樣與其同行青春路”來概括解析。材料一，通過管寧、華歆的故事，告訴我們應(yīng)和有相同志趣的人為友；材料二，從馬克思與恩格斯的故事，可以看出同行青春路需要相互真誠的幫助。據(jù)此得