本科生科研導師制實踐初探獲獎科研報告論文

本科生科研導師制實踐初探獲獎科研報告論文【摘要】成都信息工程大學大氣科學學院設計和實施了科研導師制，并建立了培訓、支持和激勵等相關機制，使科研導師制能真正地發(fā)揮其功能、效益，為把本科生培養(yǎng)成為高素質的復合型人才探索了一條行之有效的途徑。

【關鍵詞】高等教育本科生科研導師制激勵機制

【課題項目】本文系成都信息工程大學教育教學研究與改革項目“基于導師制的人才培養(yǎng)模式構建”（項目批準號：Y2013034）的研究成果。

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我國高等教育因為持續(xù)擴招，已從精英型快速轉向大眾型，而僵化的教育模式和未匹配的師資支撐，使得本科生應對高速發(fā)展的社會、經濟、科技發(fā)展適合能力不足，學生就業(yè)難度加大[1-2]。為了加快本科人才培養(yǎng)模式轉換，培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型高素質人才，成都信息工程大學大氣科學學院根據本科生培養(yǎng)的特殊性，建立了以精英教育模式為基礎的科研導師制，探索一種符合本科生學習規(guī)律的教育模式。

一、實施本科生科研導師制的必要性

1.本科生科研導師制是學分制的自然選擇：目前在實行學分制的過程中，學生選課呈現(xiàn)盲目性。實行本科生科研導師制，可以讓學生在科研導師的指導下，進行有針對性、目的性的選課，有利于構建合理的知識結構[3-4]。

2.本科生科研導師制是提升人才素質的有效途徑：目前教育體制下大學生學習主動性和學習能力較弱，解決問題的能力和科研能力都有待提高。而我院輔導員管理學生人數(shù)眾多，學科背景基本為非本學科專業(yè)。在此種情況下引入科研導師制度，旨在提升本科生的學習能力、科研能力。

二、本科生科研導師制的實施

1.建立導師與學生的雙向選擇制度：雙選制度尊重教師和學生的個人興趣和意愿，充分調動雙方的積極性，真正體現(xiàn)管理的人性化。我院制定了符合學院實際、可行性強的科研導師雙向選擇制度及實施細則，實施細則里包括導師指導學生人數(shù)規(guī)定，導師公布簡介、研究方向和科研情況的途徑，學生選擇導師的方式，導師遴選學生的方法，學生更換導師的工作流程等。

2.選擇導師時間的考量：我院在科研導師制實施的時間節(jié)點上曾經做過幾次探索。初期我院在學生大學二年級下學期選擇導師，由于存在時滯性，導師真正指導學生是在三年級的第一學期。此時因為學生入學已兩年，學習習慣、思維方式基本上已比較固定，在短時間內要改變比較困難；而且，因為參加科研導師制的學生基本上都是比較優(yōu)秀的學生，他們大都有留學考研的想法。這部分學生在大三第二學期就開始為考研考托做準備，到大四第一學期基本全力以赴考研和進行出國申請。這樣，學生開展科研工作時間較短，起不到較好效果。

3.建立科研導師的培訓機制：在科研導師制最初的實施過程中，我們出現(xiàn)過兩種問題。一是年輕教師帶學生做科研的經驗不足，二是有經驗的碩士生導師習慣于帶碩士生的思維方式和行為方式，在給大學二年級的本科生布置科研任務和進行科研指導時，通常沒有細分任務，學生承擔起來很困難，工作進展也很緩慢。因此，我們定期請有經驗的科研導師進行經驗介紹，培訓年輕老師，啟迪碩士生導師，取得較好效果。

4.建立支持體制：在科研導師制實施的過程中，我們注意提供支持的環(huán)境。一是提供教師學生科研討論的場所，提供會議室、小型工作室等場所；二是在實施實驗項目過程中，提供經費支持教師和學生購買試驗所需儀器；三是支持導師帶領學生外出調研，鼓勵學生外出參加學術會議，學院提供差旅費、會務費等經費支持。

5.實施激勵機制：學院制定科研導師制獎勵細則，對導師指導本科學生參加科研活動，參加科技競賽獲獎，指導學生寫作和發(fā)表科研論文，申請專利等給予實施激勵制度。一方面，對導師按成果等級給予物質獎勵，同時還在教師評獎評優(yōu)上給予優(yōu)先考慮。另一方面，學生參與科技活動、科技競賽獲獎、論文發(fā)表均可獲智育、德育加分，在參評獎學金和各項榮譽評選中凸顯優(yōu)勢，同時學校和學院還給予物質獎勵。

三、小結

現(xiàn)在社會正處于日新月異的知識經濟時代，本科生在校期間學到的應當不僅僅是書本知識，更重要的是培養(yǎng)自主學習、研究和不斷創(chuàng)新的能力?？蒲袑熤频?/p>