“幼兒園科學(xué)教育”資料匯編

“幼兒園科學(xué)教育”資料匯編目錄幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容的構(gòu)建研究幼兒園科學(xué)教育活動有效實施策略分析幼兒園科學(xué)教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)研究幼兒園科學(xué)教育活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀及對策研究陳鶴琴“活教育”課程論思想對幼兒園科學(xué)教育活動的啟示幼兒園科學(xué)教育游戲化的實施策略中日幼兒園科學(xué)教育之比較以中日《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為分析視角幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容的構(gòu)建研究幼兒園科學(xué)教育是幼兒全面發(fā)展的重要組成部分，對于培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和實踐能力具有重要意義。本文旨在探討幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容的構(gòu)建，以期為幼兒園科學(xué)教育的實踐提供參考。

趣味性原則：科學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)具有趣味性，能夠激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望。

生活化原則：科學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)與幼兒的生活實際相結(jié)合，讓幼兒在日常生活中感受科學(xué)的魅力。

適宜性原則：科學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)符合幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，難度適中，易于幼兒理解和掌握。

實踐性原則：科學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)具有實踐性，讓幼兒通過親身體驗和實踐操作來感知科學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)實踐能力。

主題活動：圍繞幼兒感興趣的主題，如“水”“火”“植物”等，設(shè)計一系列活動，讓幼兒在主題活動中探究科學(xué)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)科學(xué)知識。

區(qū)域活動：在幼兒園的各個區(qū)域設(shè)置科學(xué)角，提供豐富的科學(xué)材料，讓幼兒在自由探索中感受科學(xué)的魅力。

親子活動：組織親子科學(xué)活動，讓家長和幼兒一起參與科學(xué)探究，增進(jìn)親子關(guān)系，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。

主題導(dǎo)入：通過故事、圖片等方式引導(dǎo)幼兒對“水”產(chǎn)生興趣。

實踐活動：提供水、容器、小石頭等材料，讓幼兒觀察水的顏色、形狀等基本特征。

實驗活動：通過實驗探究水的浮沉現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象等。

拓展活動：引導(dǎo)幼兒思考生活中的水的作用，如洗澡、做飯等。

幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容的構(gòu)建需要遵循趣味性、生活化、適宜性和實踐性原則，通過主題活動、區(qū)域活動和親子活動等多種途徑進(jìn)行實踐。在實踐過程中，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒自主探究、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力和實踐能力。

建議：幼兒園應(yīng)加強(qiáng)對科學(xué)教育的重視，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教育能力。應(yīng)注重科學(xué)教育內(nèi)容的更新和拓展，不斷豐富教育內(nèi)容，以適應(yīng)幼兒的發(fā)展需求。應(yīng)加強(qiáng)家園合作，讓家長成為幼兒園科學(xué)教育的合作伙伴，共同促進(jìn)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展。幼兒園科學(xué)教育活動有效實施策略分析幼兒園科學(xué)教育活動是幼兒教育的重要組成部分，對于培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)和探究精神具有重要意義。然而，如何有效地實施幼兒園科學(xué)教育活動，提高活動的效果和質(zhì)量，是當(dāng)前幼兒教育面臨的重要問題。本文將從以下幾個方面對幼兒園科學(xué)教育活動有效實施策略進(jìn)行分析。

幼兒園科學(xué)教育活動的實施，需要創(chuàng)設(shè)一個適宜的環(huán)境。這個環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境兩個方面。物質(zhì)環(huán)境方面，需要提供足夠的科學(xué)實驗器材和材料，滿足幼兒進(jìn)行科學(xué)探究的需求。同時，還需要為幼兒提供安全、舒適、開放的空間，如科學(xué)實驗室、活動室等。心理環(huán)境方面，需要為幼兒營造一個自由、寬松、積極的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵幼兒進(jìn)行探究和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒的自信心和創(chuàng)造力。

幼兒園科學(xué)教育活動的內(nèi)容應(yīng)該適合幼兒的發(fā)展特點和興趣愛好。因此，在選擇科學(xué)教育內(nèi)容時，需要考慮幼兒的生活經(jīng)驗、認(rèn)知水平和興趣愛好等方面。同時，還需要根據(jù)不同年齡段的幼兒特點，選擇適合他們的科學(xué)教育內(nèi)容。例如，對于小班的幼兒，可以選擇一些簡單的科學(xué)實驗和觀察活動，如觀察植物的生長過程；對于中班的幼兒，可以選擇一些稍微復(fù)雜的科學(xué)實驗和探究活動，如水的三態(tài)變化；對于大班的幼兒，可以選擇一些綜合性的科學(xué)探究活動，如環(huán)保知識、天文地理等方面的知識。

幼兒園科學(xué)教育活動的實施，需要采用多種形式的科學(xué)教育方法。這些方法包括：

觀察法：通過讓幼兒觀察自然現(xiàn)象、科學(xué)實驗的過程和結(jié)果，培養(yǎng)幼兒的觀察力和探究精神。

實驗法：通過讓幼兒進(jìn)行實驗操作，探究科學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律，培養(yǎng)幼兒的實踐能力和科學(xué)思維。

討論法：通過讓幼兒參與討論和交流，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考和探究，培養(yǎng)幼兒的合作精神和溝通能力。

發(fā)現(xiàn)法：通過引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、進(jìn)行驗證和總結(jié)，培養(yǎng)幼兒的探究能力和科學(xué)思維。

幼兒園科學(xué)教育活動的實施效果和質(zhì)量需要進(jìn)行評價和反思。評價方面，可以通過觀察幼兒在活動中的表現(xiàn)和參與程度、分析幼兒的探究過程和結(jié)果等方面進(jìn)行評估。反思方面，需要對活動的組織和實施過程進(jìn)行總結(jié)和反思，找出存在的問題和不足之處，提出改進(jìn)的建議和措施。同時還需要對幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行反思，找出他們的興趣點和不足之處，為下一次活動的組織和實施提供參考。

幼兒園科學(xué)教育活動的有效實施需要多方面的支持和配合。只有通過創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境、選擇適合幼兒的內(nèi)容、采用多種形式的科學(xué)教育方法和注重評價與反思等方面的工作才能夠提高活動的效果和質(zhì)量。同時還需要不斷更新和改進(jìn)教學(xué)方法和手段以適應(yīng)時代和社會的發(fā)展需要為幼兒今后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。幼兒園科學(xué)教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)研究在當(dāng)今信息化、知識化的社會，科學(xué)教育的重要性日益凸顯。幼兒園作為幼兒科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要場所，其科學(xué)教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)具有關(guān)鍵性作用。本文將從幼兒園科學(xué)教育活動的設(shè)計和指導(dǎo)兩個方面進(jìn)行研究，旨在探討如何有效地培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。

幼兒園科學(xué)教育活動的設(shè)計應(yīng)遵循趣味性、實用性、創(chuàng)造性和發(fā)展性原則。趣味性原則意味著活動設(shè)計要能吸引幼兒的興趣，使他們在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)科學(xué)知識；實用性原則指科學(xué)活動要與幼兒的實際生活緊密相連，讓他們體會到科學(xué)知識的實用性；創(chuàng)造性原則強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，讓他們在探索過程中發(fā)展自己的想象力；發(fā)展性原則則要求活動設(shè)計要符合幼兒的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律。

為促進(jìn)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的提升，我們可以設(shè)計以下教育活動：

（1）科學(xué)小實驗：通過簡單的實驗操作，如水的浮力、顏色變化等，讓幼兒了解科學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的觀察能力和實踐能力。

（2）科學(xué)探索日：定期組織科學(xué)探索日活動，讓幼兒參與其中，如恐龍化石挖掘、昆蟲觀察等，以增強(qiáng)他們的探究意識和協(xié)作能力。

（3）科學(xué)文化節(jié)：舉辦科學(xué)文化節(jié)，展示各種科學(xué)技術(shù)成果，邀請專業(yè)人士進(jìn)行科普講座，拓展幼兒的科學(xué)視野。

在科學(xué)教育活動中，教師應(yīng)善于引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)探究，培養(yǎng)他們的探究意識和探究能力。具體方法如下：

（1）問題導(dǎo)入：在教學(xué)中引入問題，如“為什么太陽會升起？”等，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。

（2）提供材料：為幼兒提供各種探究材料，如放大鏡、天平、磁鐵等，讓他們通過親手操作，加深對科學(xué)現(xiàn)象的理解。

（3）觀察記錄：引導(dǎo)幼兒觀察探究過程并記錄實驗結(jié)果，這有助于他們理解和鞏固所學(xué)知識。

對于幼兒來說，講解科學(xué)知識是必不可少的。教師在講解過程中應(yīng)采用生動有趣的語言和直觀形象的方式，以幫助幼兒更好地理解科學(xué)知識。例如，在講解“地球引力”時，可以使用簡單的比喻或動畫演示來解釋這一概念。

科學(xué)游戲是幼兒科學(xué)教育的一種有效方式。通過游戲化的教學(xué)，使幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)知識。例如，可以進(jìn)行科學(xué)知識問答游戲、科學(xué)謎語等，以提高幼兒的科學(xué)興趣和思維能力。

幼兒園科學(xué)教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)在培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)方面具有重要意義。本文從設(shè)計和指導(dǎo)兩個角度出發(fā)，深入探討了幼兒園科學(xué)教育活動的實施方法。為提高幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，教師應(yīng)充分考慮幼兒的身心特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，注重活動的趣味性和實用性，激發(fā)幼兒的探究欲望和創(chuàng)新精神。在未來的研究中，我們可以進(jìn)一步探討如何將幼兒園科學(xué)教育活動與家庭教育緊密結(jié)合，共同促進(jìn)幼兒的科學(xué)發(fā)展。幼兒園科學(xué)教育活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀及對策研究幼兒園科學(xué)教育活動是培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，其重要性日益凸顯。在幼兒園科學(xué)教育活動中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為重要的教育資源，直接影響著幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的效果。本文旨在探討幼兒園科學(xué)教育活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀及對策，以期為改進(jìn)幼兒園科學(xué)教育活動提供參考。

過去的研究表明，幼兒園科學(xué)教育活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在以下問題：

硬件設(shè)施不足：部分幼兒園科學(xué)教育活動的硬件設(shè)施不夠完善，如缺乏專門的科學(xué)活動室、實驗器材等。

教學(xué)內(nèi)容單一：有些幼兒園的科學(xué)教育活動內(nèi)容過于單一，缺乏綜合性，難以激發(fā)幼兒的興趣。

教師素質(zhì)參差不齊：幼兒園科學(xué)教育活動的教師素質(zhì)存在差異，有些教師缺乏科學(xué)教育的專業(yè)知識和經(jīng)驗。

然而，也有一些研究提出了改進(jìn)幼兒園科學(xué)教育活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的對策：

加大投入：教育部門和幼兒園應(yīng)加大對科學(xué)教育活動的投入，完善硬件設(shè)施，提供充足的實驗器材和學(xué)習(xí)資源。

豐富教學(xué)內(nèi)容：幼兒園應(yīng)注重科學(xué)教育活動內(nèi)容的多樣性，融入跨學(xué)科的知識和技能，提高活動的綜合性。

加強(qiáng)教師培訓(xùn)：幼兒園應(yīng)加強(qiáng)對科學(xué)教育活動教師的專業(yè)培訓(xùn)，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教育水平。

本研究的主要問題包括：幼兒園科學(xué)教育活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在哪些問題？如何針對性地提出改進(jìn)對策？

研究假設(shè)：改進(jìn)幼兒園科學(xué)教育活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)能夠有效提高幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)效果。

本研究采用定性和定量相結(jié)合的研究方法。首先通過文獻(xiàn)分析法，梳理出現(xiàn)有研究中幼兒園科學(xué)教育活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的問題和對策。然后，運用問卷調(diào)查法，收集幼兒園教師和幼兒家長對科學(xué)教育活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的看法和建議。通過案例分析法，對改進(jìn)對策進(jìn)行實證研究，探討其實際效果。

通過對幼兒園科學(xué)教育活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行描述和解釋，發(fā)現(xiàn)主要問題如下：

硬件設(shè)施不完善：部分幼兒園的科學(xué)教育活動室和實驗器材相對匱乏，無法滿足教學(xué)需求。

教學(xué)內(nèi)容單一：幼兒園的科學(xué)教育活動內(nèi)容主要集中在自然科學(xué)方面，與社會、人文等學(xué)科的融合不足。

教師素質(zhì)參差不齊：部分幼兒園科學(xué)教育活動的教師缺乏專業(yè)知識和經(jīng)驗，影響了教學(xué)質(zhì)量。

加大投入：教育部門和幼兒園應(yīng)共同投入更多的資金和資源，建設(shè)和完善科學(xué)教育活動的硬件設(shè)施。

豐富教學(xué)內(nèi)容：幼兒園應(yīng)設(shè)計更多綜合性強(qiáng)的科學(xué)教育活動，將不同學(xué)科的知識和技能融入其中。

加強(qiáng)教師培訓(xùn)：幼兒園應(yīng)定期開展科學(xué)教育活動的專業(yè)培訓(xùn)，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教育水平。

通過實施以上對策，研究結(jié)果顯示幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)效果得到了顯著提升。具體表現(xiàn)為：幼兒對科學(xué)教育的興趣和積極性提高，他們在活動中更加主動地探索和發(fā)現(xiàn)；幼兒在科學(xué)教育活動中獲得的成就感和自信心增強(qiáng)；教師對科學(xué)教育活動的組織和實施能力得到了提升，教學(xué)質(zhì)量顯著改善。

本研究雖然取得了一定的成果，但仍存在一定的限制。研究的樣本主要來自一些城市的幼兒園，可能無法代表全國的情況。研究過程中可能受到一些不可控因素的影響，如幼兒園的配合程度、教師的變動等。未來研究可以進(jìn)一步拓展樣本范圍，增加研究的普遍性和適用性。

針對幼兒園科學(xué)教育活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的問題，除了上述對策外，還可以從以下幾個方面進(jìn)行深入探討：

家庭和社會的支持：家庭和社會對幼兒園的科學(xué)教育活動給予更多的和支持，可以促進(jìn)幼兒園的科學(xué)教育活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)更加完善。

課程資源的開發(fā)：幼兒園可以結(jié)合本地和本園的特點，開發(fā)適合幼兒的科學(xué)教育課程資源，豐富科學(xué)教育活動的內(nèi)容和形式。

幼兒自主性的發(fā)揮：在科學(xué)教育活動中，應(yīng)鼓勵幼兒自主探究和發(fā)現(xiàn)，發(fā)揮他們的主觀能動性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和批判性思維。

本研究通過對幼兒園科學(xué)教育活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀及對策進(jìn)行深入研究，發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題和不足之處。研究也提出了一些具體的改進(jìn)對策，并通過實證研究驗證了其有效性。這些對策和建議可以為幼兒園科學(xué)教育的實踐提供有益的參考，推動幼兒園科學(xué)教育活動的持續(xù)改進(jìn)和發(fā)展。陳鶴琴“活教育”課程論思想對幼兒園科學(xué)教育活動的啟示陳鶴琴的“活教育”課程論思想對幼兒園科學(xué)教育活動的啟示

陳鶴琴先生是中國幼兒教育的奠基人，他的“活教育”思想對于我國幼兒教育有著深遠(yuǎn)的影響。在“活教育”的課程論思想中，他強(qiáng)調(diào)幼兒是學(xué)習(xí)的主體，通過親身經(jīng)歷和直接經(jīng)驗來獲取知識和技能。這種思想對于幼兒園科學(xué)教育活動的開展具有重要的啟示。

陳鶴琴認(rèn)為，幼兒天生對周圍的事物和環(huán)境充滿好奇和探究欲望。因此，在科學(xué)教育活動中，教師應(yīng)以幼兒為主體，引導(dǎo)他們主動探究周圍的事物和現(xiàn)象，激發(fā)科學(xué)探索的興趣。例如，在開展“水的奧秘”主題活動中，教師可以引導(dǎo)幼兒通過觀察、實驗、操作等方式，探究水的顏色、狀態(tài)、浮力等特性，使幼兒在直接經(jīng)驗的基礎(chǔ)上獲得對水的全面認(rèn)識。

陳鶴琴強(qiáng)調(diào)，幼兒的科學(xué)探究需要良好的環(huán)境和適宜的材料。因此，在幼兒園科學(xué)教育活動中，教師需要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)環(huán)境，提供豐富、適宜的材料。例如，教師可以為幼兒設(shè)置自然角、科學(xué)角等區(qū)域，提供植物、動物、礦石等材料，讓幼兒能夠自由地觀察、探究和發(fā)現(xiàn)。

陳鶴琴的“活教育”思想提倡幼兒通過親身經(jīng)歷和直接經(jīng)驗來獲取知識和技能。在科學(xué)教育活動中，教師需要引導(dǎo)幼兒主動探究周圍的事物和現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。例如，在開展“物體的沉浮”主題活動中，教師可以引導(dǎo)幼兒通過實驗操作發(fā)現(xiàn)物體的沉浮現(xiàn)象，并探究沉浮的原因。通過這樣的活動，幼兒不僅能夠獲得科學(xué)知識，還能夠培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

陳鶴琴認(rèn)為，幼兒的科學(xué)探究應(yīng)該結(jié)合生活實際進(jìn)行。因此，在幼兒園科學(xué)教育活動中，教師可以將科學(xué)教育與日常生活相結(jié)合，拓展科學(xué)教育活動。例如，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察生活中的自然現(xiàn)象，如四季的變化、雨水的形成等；還可以帶領(lǐng)幼兒參觀科技館、博物館等場所，了解科技的發(fā)展和應(yīng)用。通過這樣的活動，幼兒能夠更加深入地理解科學(xué)知識，并將所學(xué)知識應(yīng)用于日常生活中。

陳鶴琴的“活教育”思想提倡培養(yǎng)幼兒的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。在幼兒園科學(xué)教育活動中，教師需要注重培養(yǎng)幼兒的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。例如，教師可以引導(dǎo)幼兒尊重事實、證據(jù)；還可以鼓勵幼兒進(jìn)行猜想和假設(shè)，并嘗試通過實驗進(jìn)行驗證；教師還可以帶領(lǐng)幼兒參與科技競賽、科普活動等，培養(yǎng)幼兒的競爭意識和合作精神。

陳鶴琴的“活教育”課程論思想對幼兒園科學(xué)教育活動的啟示是：要以幼兒為主體、創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)環(huán)境、引導(dǎo)幼兒主動探究、結(jié)合生活實際開展活動以及培養(yǎng)幼兒的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。這些思想對于提高幼兒園科學(xué)教育質(zhì)量具有重要意義。幼兒園科學(xué)教育游戲化的實施策略幼兒園科學(xué)教育是幼兒園教育的重要組成部分。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中明確提出：“幼兒園的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣和探究欲望，盡量創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，科學(xué)教育應(yīng)密切幼兒的生活進(jìn)行?！蹦敲矗绾卧谟變簣@實施有效的科學(xué)教育策略，使幼兒在輕松愉快的游戲氛圍中自主探究，從而獲得知識和經(jīng)驗?zāi)兀?/p>

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中明確提出：幼兒園科學(xué)活動中教師的任務(wù)是“支持、鼓勵幼兒積極參加探究活動，引導(dǎo)幼兒主動發(fā)現(xiàn)，操作、探索、思考，尋求答案?！苯處熓怯變簩W(xué)習(xí)活動的支持者、合作者和引導(dǎo)者，活動必須以幼兒為主體。但在實際教學(xué)中，教師往往為了達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)而急于求成，不能等待幼兒自主發(fā)現(xiàn)、自主探究，往往代替幼兒思考、代替幼兒回答，沒有讓幼兒通過自己的努力獲得成功的體驗。如在《會變的顏色》活動中，每個小朋友都要用各種顏色通過不同方法混合，才能發(fā)現(xiàn)更多的顏色。但有的小朋友在操作中使用了紅色和藍(lán)色混合后變成了紫色，就急于向老師表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)；有的小朋友將紅色和黃色混合后沒有發(fā)現(xiàn)橙色，就急于向老師詢問：“老師，我混合后怎么沒有橙色呢？”這時教師往往為了完成教學(xué)任務(wù)而代替幼兒回答：“是你加的顏色不對，應(yīng)該紅色和黃色混合才是橙色?！边@樣就沒有給幼兒充分探索的機(jī)會。因此，在活動中教師要引導(dǎo)幼兒自己動手操作，給幼兒充分探索的時間和空間。

(二)合理安排游戲時間、空間，為幼兒提供豐富多樣的游戲材料

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中明確提出：“要珍視游戲和生活的獨特價值。”游戲是幼兒最喜愛的活動。在游戲中，幼兒可自由地支配自己，在愉快的游戲中展現(xiàn)自我。但有的教師往往因為擔(dān)心幼兒安全而限制幼兒游戲的空間和時間。如有的教師因為擔(dān)心幼兒在區(qū)角游戲中會弄亂物品或擔(dān)心幼兒受傷而限制幼兒區(qū)角游戲的時間；有的教師因為擔(dān)心幼兒在戶外游戲中會摔跤而限制幼兒戶外游戲的空間。因此，在區(qū)角游戲時教師可給幼兒提供一些半成品的材料讓有能力的幼兒制作玩具；在戶外游戲時教師可給幼兒提供一些廢舊材料制成的玩具讓有能力的幼兒制作新的玩具。這樣既可以讓有能力的幼兒得到發(fā)展又可以讓其他幼兒在游戲中獲得樂趣。另外教師可把一些無關(guān)緊要的規(guī)則或限制從游戲中刪除掉。如在“螞蟻運糧食”游戲中可沒有規(guī)定孩子螞蟻要往洞里運糧食這一規(guī)則；又如在“照相館”游戲中可去掉必須給照相館拍照這一規(guī)則。這樣可以讓幼兒在游戲中自由自在的玩耍。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中明確提出：“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動的條件?！币虼?，教師在活動中可為幼兒提供豐富多樣的游戲材料。如可在班上設(shè)置自然角和科學(xué)區(qū)等為幼兒提供豐富多彩的游戲材料。自然角可放置一些小動物、植物等供幼兒觀察；科學(xué)區(qū)可放置一些能引起孩子興趣的神秘材料如萬花筒、放大鏡等。這樣既可以讓幼兒在游戲中獲得樂趣又可以讓幼兒自主探索。

(三)采用靈活多樣的組織形式，引導(dǎo)幼兒的探索活動

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中明確提出：“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機(jī)積極引導(dǎo)?！币虼耍诳茖W(xué)活動中教師要采用靈活多樣的組織形式引導(dǎo)幼兒的探索活動。如在中班科學(xué)活動《小球從高處往下滾》中，教師可采用小組討論的形式讓幼兒討論：“小球為什么會從高處往下滾？”并鼓勵每一個小朋友大膽表達(dá)自己的見解；在中班科學(xué)活動《有用的工具》中，教師可采用個別操作的形式讓每個小朋友操作各種各樣的工具；在中班科學(xué)活動《神奇的紙杯》中，教師可采用集體談話的形式啟發(fā)提問：“為什么紙杯會‘聽話’地掉進(jìn)可樂杯里呢？”這樣可以讓孩子們根據(jù)問題情境引發(fā)幼兒的探究興趣并進(jìn)行簡單的猜測和思考；在小班科學(xué)活動《奇妙的口袋》中，教師可采用小組操作的形式為每個小朋友準(zhǔn)備一個裝有各種物體的口袋并引導(dǎo)他們通過摸一摸、聞一聞、聽一聽、看一看等方法進(jìn)行探索；在小班科學(xué)活動《玩一玩》中，教師可采用集體討論的形式引導(dǎo)孩子們說一說各種不同的材料有什么不同的特點等等。通過靈活多樣的組織形式可以讓孩子們積極參與、樂于探究、勤于動手。中日幼兒園科學(xué)教育之比較以中日《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為分析視角中日幼兒園科學(xué)教育之比較：以中日《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為分析視角

隨著科技的快速發(fā)展和全球化的推進(jìn)，幼兒園科學(xué)教育日益受到重視。中日兩國在幼