《小學(xué)科學(xué)教學(xué)論》本科課程教學(xué)大綱

《小學(xué)科學(xué)教學(xué)論》本科課程教學(xué)大綱主要教材（指導(dǎo)書）及參考用書（一）選用教材

《小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)論》，張二慶

喬建生主編，高等教育出版社，2018年第2版。（二）參考書目1.《小學(xué)科學(xué)教育概論》，陳華彬

梁玲編著，高等教育出版社，2003年第1版。2.《科學(xué)教學(xué)論》，張葳

胡興倡

李新國主編，上?？萍冀逃霭嫔?，2021年第1版。3.《小學(xué)科學(xué)實驗設(shè)計與實施》，趙驥民主編，高等教育出版社，2013年第1版。（三）在線資源慕課，科學(xué)教學(xué)論（上海師范大學(xué)）/course/SHNU-1003382019?from=searchPage學(xué)術(shù)期刊1.基礎(chǔ)教育研究2.ScienceEducation（美國）3.JournalofResearchInScienceTeaching（美國）4.InternationalJournalofScienceEducation（英國）5.ResearchinScienceeducation（澳大利亞）三、課程簡介本課程旨在增進學(xué)生對科學(xué)、科學(xué)素養(yǎng)及科學(xué)探究本質(zhì)的理解；提高學(xué)生指導(dǎo)或進行科學(xué)探究活動所必須具備的基本知識和技能；引導(dǎo)學(xué)生在最新理論的基礎(chǔ)上理解兒童的學(xué)習(xí)過程和特點；引導(dǎo)學(xué)生掌握有效指導(dǎo)、協(xié)助、評估兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的方法和技巧；引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)概念教學(xué)、科學(xué)探究教學(xué)、科學(xué)論證教學(xué)、科學(xué)實驗教學(xué)的方法和技能；引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)課程改革和發(fā)展的最新動態(tài)；引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)課程的育人價值，并在教學(xué)設(shè)計中滲透課程育人價值。課程目標(biāo)1：能知道科學(xué)課程對于學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展的意義和價值；知道學(xué)生知識獲取的腦機制，能夠自覺擔(dān)負起學(xué)生知識學(xué)習(xí)的引路人；能夠堅守課程的理念，關(guān)愛一切學(xué)生，并將其落實到教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施中?！井厴I(yè)要求2教育情懷2.1】課程目標(biāo)2：能夠熟知學(xué)生身心發(fā)展和思維發(fā)展的特點，并能夠在教學(xué)設(shè)計和實施中體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展和思維發(fā)展的階段性、差異性、順序性等特征；能夠理解科學(xué)課程核心素養(yǎng)之間的邏輯關(guān)系，并依據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)進行教學(xué)設(shè)計；能夠借用信息化的手段和技能，開發(fā)教學(xué)資源和工具?！井厴I(yè)要求3學(xué)科素養(yǎng)3.1】課程目標(biāo)3：能夠熟知教育學(xué)與心理學(xué)中所涉及的教學(xué)方法，如發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、探究式教學(xué)法、實驗教學(xué)法等，能夠根據(jù)課程內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法；能夠熟知相關(guān)的教學(xué)理論和課程理論，并能夠根據(jù)課程內(nèi)容制定合適的教學(xué)目標(biāo)?！井厴I(yè)要求3學(xué)科素養(yǎng)3.2】課程目標(biāo)4：能夠熟知科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和小學(xué)科學(xué)的教材內(nèi)容，熟知科學(xué)課程的14個學(xué)科核心概念，掌握核心概念、大概念之間的邏輯關(guān)系，并能夠合理進行教學(xué)設(shè)計與實施；能夠圍繞科學(xué)核心概念進行教學(xué)內(nèi)容重組與選擇，合理選擇教學(xué)內(nèi)容并進行教學(xué)設(shè)計?！井厴I(yè)要求4教育能力4.1】課程目標(biāo)5：了解科學(xué)課程的核心素養(yǎng)，能根據(jù)課程核心素養(yǎng)和課程特點進行科學(xué)課程教學(xué)設(shè)計，注重科學(xué)課程的育人功能，能夠在教學(xué)設(shè)計和實施中滲透課程的育人價值，能夠成為兒童知識學(xué)習(xí)的引路人?！井厴I(yè)要求6綜合育人6.2】四、課程目標(biāo)與畢業(yè)要求的關(guān)系五、課程內(nèi)容與課程目標(biāo)的關(guān)系六、教學(xué)安排第一章

科學(xué)課程的產(chǎn)生和發(fā)展【教學(xué)目標(biāo)】通過學(xué)習(xí)科學(xué)觀的變遷，了解合認識科學(xué)的本質(zhì)及其特征；掌握科學(xué)教育的內(nèi)涵及其發(fā)展趨勢；了解西方小學(xué)科學(xué)課程的產(chǎn)生與發(fā)展；了解我國小學(xué)科學(xué)課程的產(chǎn)生和發(fā)展；初步了解該門課程的意義和價值，明白該門課程的育人功能?！局攸c、難點】1.重點：科學(xué)的本質(zhì)及其特征

科學(xué)教育的內(nèi)涵

2.難點：小學(xué)科學(xué)課程的育人價值【課程內(nèi)容】1.科學(xué)的本質(zhì)和特征；2.科學(xué)教育的內(nèi)涵和發(fā)展趨勢；3.西方小學(xué)科學(xué)課程的產(chǎn)生和發(fā)展；4.我國小學(xué)科學(xué)課程的產(chǎn)生和發(fā)展；5.科學(xué)課程的意義和價值。【教學(xué)方法】1.通過講授法闡明科學(xué)教育的發(fā)展和東西方小學(xué)科學(xué)課程的產(chǎn)生和發(fā)展，了解不同階段、不同國家科學(xué)課程發(fā)展的簡要歷程，了解科學(xué)課程對于社會和國家綜合國力競爭的意義和價值；2.通過討論法和講授法，讓學(xué)生感知科學(xué)的本質(zhì)，理解科學(xué)知識和科學(xué)探究活動兩者之間關(guān)系，明白科學(xué)真理、科學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)都是來自于科學(xué)知識和科學(xué)探究活動；以此為基礎(chǔ)，明白科學(xué)教育的內(nèi)涵，理解科學(xué)教育的育人功能。【復(fù)習(xí)思考】1.通過對不同科學(xué)本質(zhì)觀的認識和理解，談?wù)勀銓茖W(xué)本質(zhì)的看法。2.我國對科學(xué)素養(yǎng)的界定包含哪些方面？第二章

小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)的理論基礎(chǔ)【教學(xué)目標(biāo)】理解發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、多元智能理論和建構(gòu)主義教學(xué)理論的內(nèi)涵和特點；了解三種教學(xué)理論對科學(xué)教學(xué)的作用；掌握三種教學(xué)理論在教學(xué)過程中的具體使用方法以及三種教學(xué)理論在教學(xué)改革、學(xué)生智力培養(yǎng)、教學(xué)評價等方面的指導(dǎo)意義；了解三種教學(xué)理論所衍生出的新的教學(xué)方法?！局攸c、難點】1.重點：發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、多元智能理論和建構(gòu)主義教學(xué)理論的內(nèi)涵和特點三種教學(xué)理論在教學(xué)過程中的具體使用方法2.難點：三種教學(xué)理論在教學(xué)改革、學(xué)生智力培養(yǎng)、教學(xué)評價等方面的指導(dǎo)意義【課程內(nèi)容】1.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的內(nèi)涵、特點及使用技巧；2.多元智能理論的內(nèi)涵、特點及在教學(xué)中的使用方法；3.建構(gòu)主義教學(xué)理論的內(nèi)涵、特點及在教學(xué)中的使用方法?！窘虒W(xué)方法】1.通過講授法，幫助學(xué)生理解發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、多元智能理論和建構(gòu)主義教學(xué)理論的內(nèi)涵、特點及其在教學(xué)中的使用方法；幫助學(xué)生理解三種教學(xué)理論在在教學(xué)改革、學(xué)生智力培養(yǎng)、教學(xué)評價等方面的指導(dǎo)意義，初步形成系統(tǒng)的科學(xué)設(shè)計理念；2.通過討論法，幫助學(xué)生明白發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、多元智能理論和建構(gòu)主義教學(xué)理論適用的教學(xué)內(nèi)容差異，及其在教學(xué)過程中如何運用這些理論，理論如何與課程內(nèi)容相結(jié)合，如何通過理論更好的進行教學(xué)設(shè)計與實施；3.通過案例分析法，讓學(xué)生以《二氧化碳的物理性質(zhì)》該篇課文為案例進行同課異構(gòu)，以此為基礎(chǔ)深入分析發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、多元智能理論和建構(gòu)主義教學(xué)理論的適用技巧，幫助學(xué)生更好的掌握教學(xué)理論的適用技能，以此提升學(xué)生的理論學(xué)習(xí)。【復(fù)習(xí)思考】1.以《二氧化碳的物理性質(zhì)》該篇課文為例展開教學(xué)設(shè)計，要求使用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、多元智能理論和建構(gòu)主義教學(xué)理論進行設(shè)計。2.針對問題1，指明設(shè)計的意圖。并嘗試解釋三種教學(xué)理論對科學(xué)教學(xué)設(shè)計和實施的作用。第三章

小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀【教學(xué)目標(biāo)】認識小學(xué)科學(xué)課程的性質(zhì)和設(shè)計思路；能夠闡釋小學(xué)科學(xué)科學(xué)的基本理念；能夠理解小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系；能夠理解小學(xué)科學(xué)教學(xué)的評價理念；能夠掌握小學(xué)科學(xué)的學(xué)業(yè)質(zhì)量要求；能夠結(jié)合實踐對小學(xué)科學(xué)課程的課程目標(biāo)進行解讀?！局攸c、難點】1.重點：小學(xué)科學(xué)課程的性質(zhì)和設(shè)計思路小學(xué)科學(xué)科學(xué)的基本理念2.難點：結(jié)合實踐對小學(xué)科學(xué)課程的課程目標(biāo)進行解讀【課程內(nèi)容】1.小學(xué)科學(xué)科學(xué)的性質(zhì)和設(shè)計思路；2.小學(xué)科學(xué)科學(xué)的基本理念；3.小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容及其邏輯關(guān)系；4.小學(xué)科學(xué)教學(xué)的評價理念；5.小學(xué)科學(xué)的學(xué)業(yè)質(zhì)量要求?！窘虒W(xué)方法】1.通過講授法，幫助學(xué)生理解小學(xué)科學(xué)課程的性質(zhì)和設(shè)計思路；理解小學(xué)科學(xué)科學(xué)的基本理念；理解小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系；理解小學(xué)科學(xué)教學(xué)的評價理念；掌握小學(xué)科學(xué)的學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，以此為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)；2.通過討論法，幫助學(xué)生厘清小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)業(yè)要求之間的關(guān)系，能夠基于學(xué)業(yè)要求合理設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進行評價。3.通過案例分析法，幫助學(xué)生進一步理解課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)業(yè)要求、教學(xué)評價等的設(shè)計，并以《二氧化碳的物理性質(zhì)》該篇課文為例進行教學(xué)目標(biāo)撰寫，以此評估學(xué)生對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解程度?！緩?fù)習(xí)思考】1.以《馬鈴薯的沉浮》該篇課文為例進行教學(xué)目標(biāo)撰寫，并說明設(shè)計依據(jù)。2.思考課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系？第四章

小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】認識小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計的概念和一般過程；理解小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本理念和基本原則；了解小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計中合作學(xué)習(xí)的組織與應(yīng)用；了解小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計與信息技術(shù)的整合及應(yīng)用；進一步理解小學(xué)科學(xué)教學(xué)的育人功能?！局攸c、難點】1.重點：小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計的一般過程小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計中合作學(xué)習(xí)的組織與應(yīng)用2.難點：小學(xué)科學(xué)教學(xué)的育人功能【課程內(nèi)容】1.小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計的概念和一般過程；2.小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本理念和基本原則；3.小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計中合作學(xué)習(xí)的組織與應(yīng)用；4.小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計與信息技術(shù)的整合及應(yīng)用；5.小學(xué)科學(xué)教學(xué)的育人功能?！窘虒W(xué)方法】1.通過講授法，幫助學(xué)生理解小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計的概念和一般過程；理解小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本理念和基本原則；了解小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計中合作學(xué)習(xí)的組織與應(yīng)用；了解小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計與信息技術(shù)的整合及應(yīng)用技能。2.通過討論法，組織學(xué)生圍繞《二氧化碳的物理性質(zhì)》該篇課文同課異構(gòu)的教學(xué)設(shè)計展開討論，討論的焦點有該篇科學(xué)設(shè)計的理念、課堂提問、課堂組織中合作學(xué)習(xí)的組織等，以此幫助學(xué)生更好的理解小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計的一般過程，并深入認識小學(xué)科學(xué)科學(xué)的育人價值；3.通過案例分析法，以《二氧化碳的物理性質(zhì)》該篇課文同課異構(gòu)的教學(xué)設(shè)計為案例進行分析，分析該篇課文的設(shè)計理念和組織實施中遇到的困境，以此幫助學(xué)生更好的內(nèi)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計的理念和原則。【復(fù)習(xí)思考】1.以《馬鈴薯的沉浮》該篇課文為例進行教學(xué)設(shè)計，并說明設(shè)計依據(jù)和意圖。2.針對《二氧化碳的物理性質(zhì)》該篇課文的教學(xué)設(shè)計，給出你的修改建議，并說明理由。第五章

小學(xué)科學(xué)課程資源及其開發(fā)【教學(xué)目標(biāo)】認識小學(xué)科學(xué)課程資源的含義和價值；理解小學(xué)科學(xué)課程資源開發(fā)與利用的意義、原則、途徑與一般步驟；掌握小學(xué)科學(xué)課程資源開發(fā)與利用的具體方法，明白課程資源開發(fā)對課程教學(xué)和教師專業(yè)發(fā)展的意義與價值。【重點、難點】1.重點：小學(xué)科學(xué)課程資源開發(fā)與利用的原則與一般步驟小學(xué)科學(xué)課程資源開發(fā)與利用的方法2.難點：課程資源開發(fā)對課程教學(xué)和教師專業(yè)發(fā)展的意義與價值【課程內(nèi)容】1.小學(xué)科學(xué)課程資源的含義和價值；2.小學(xué)科學(xué)課程資源開發(fā)與利用的意義、原則、途徑與一般步驟；3.小學(xué)科學(xué)課程資源開發(fā)與利用的具體方法；4.課程資源開發(fā)對課程教學(xué)和教師專業(yè)發(fā)展的意義與價值?！窘虒W(xué)方法】1.通過講授法，幫助學(xué)生理解小學(xué)科學(xué)課程資源的含義和價值；理解小學(xué)科學(xué)課程資源開發(fā)與利用的意義、原則、途徑與一般步驟；掌握小學(xué)科學(xué)課程資源開發(fā)與利用的具體方法，明白課程資源開發(fā)對課程教學(xué)和教師專業(yè)發(fā)展的意義與價值。2.通過討論法，以《馬鈴薯的沉浮》該篇課文為例，要求學(xué)生討論資源開發(fā)的途徑和方法，幫助學(xué)生認識課程資源開發(fā)對于小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的意義和價值，認識課程資源開發(fā)的途徑和方法，掌握課程資源開發(fā)的原則。3.通過案例分析，以《馬鈴薯的沉浮》該篇課文課程資源開發(fā)為案例分析如何開發(fā)課程資源，以及課程資源開發(fā)對教學(xué)目標(biāo)落實的意義和價值，幫助學(xué)生深入理解課程資源的意義和價值?！緩?fù)習(xí)思考】1.以《馬鈴薯的沉浮》該篇課文為例進行課程資源開發(fā)，說明開發(fā)的原則。2.小學(xué)科學(xué)課程資源開發(fā)的途徑有哪些？第六章

小學(xué)科學(xué)課程實施【教學(xué)目標(biāo)】了解什么是課程實施及小學(xué)科學(xué)課程實施；掌握小學(xué)科學(xué)課程實施的基本原則及影響因素；能夠根據(jù)教學(xué)設(shè)計有效實施課程教學(xué)；能夠結(jié)合實踐發(fā)表自己對小學(xué)科學(xué)課程現(xiàn)狀的看法，初步具有改革現(xiàn)狀的想法。

【重點、難點】1.重點：小學(xué)科學(xué)課程實施的基本原則小學(xué)科學(xué)課程實施的影響因素2.難點：課程教學(xué)設(shè)計的實施【課程內(nèi)容】1.課程實施及小學(xué)科學(xué)課程實施含義；2.小學(xué)科學(xué)課程實施的基本原則；3.小學(xué)科學(xué)課程實施的影響因素；4.目前小學(xué)科學(xué)課程實施現(xiàn)狀分析。【教學(xué)方法】1.通過講授法，幫助學(xué)生理解教學(xué)實施的概念，基本原則和影響教學(xué)實施的因素；能夠為教學(xué)設(shè)計的有效落實提供基礎(chǔ)；2.通過討論法，圍繞《馬鈴薯的沉浮》和《二氧化碳的物理屬性》兩篇課文的教學(xué)實施展開討論，討論目標(biāo)落實情況、教學(xué)內(nèi)容的選擇情況、課堂提問、情境創(chuàng)設(shè)、問題提出、遷移應(yīng)用等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生掌握教學(xué)實施的原則，具備小學(xué)科學(xué)教學(xué)的基本理念；3.通過案例分析法，讓學(xué)生對學(xué)生展示的《馬鈴薯的沉浮》和《二氧化碳的物理屬性》兩篇課文的教學(xué)實施進行深度分析，從目標(biāo)落實、問題提出、情境創(chuàng)設(shè)、課堂互動、課堂評價等方面進行分析，幫助學(xué)生認識影響課堂教學(xué)實施的影響因素，并以此改進教學(xué)設(shè)計?！緩?fù)習(xí)思考】1.以《馬鈴薯的沉浮》和《二氧化碳的物理屬性》兩篇課文的教學(xué)實施為例，談?wù)動绊懡處熯M行教學(xué)實施的影響因素。2.針對問題1，選取一篇課文進行教學(xué)設(shè)計的再改進。第七章

小學(xué)科學(xué)課程與探究【教學(xué)目標(biāo)】了解科學(xué)探究的含義、結(jié)構(gòu)和特點；了解探究教學(xué)和傳授教學(xué)的區(qū)別；掌握小學(xué)科學(xué)課程的任務(wù)、定位及與之相關(guān)的小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計；掌握基于項目學(xué)習(xí)、問題解決和模擬軟件的科學(xué)探究模式；明白科學(xué)探究對學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)發(fā)展的意義?！局攸c、難點】1.重點：小學(xué)科學(xué)課程的任務(wù)、定位及與之相關(guān)的小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計基于項目學(xué)習(xí)、問題解決和模擬軟件的科學(xué)探究模式2.難點：小學(xué)科學(xué)課程的任務(wù)、定位及與之相關(guān)的小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計【課程內(nèi)容】1.科學(xué)探究的含義、結(jié)構(gòu)和特點；2.探究教學(xué)和傳授教學(xué)的區(qū)別；3.小學(xué)科學(xué)課程的任務(wù)、定位及與之相關(guān)的小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計；4.基于項目學(xué)習(xí)、問題解決和模擬軟件的科學(xué)探究模式；5.科學(xué)探究對學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)發(fā)展的意義?！窘虒W(xué)方法】1.通過講授法，幫助學(xué)生明白科學(xué)探究的含義、結(jié)構(gòu)和特點；了解探究教學(xué)和傳授教學(xué)的區(qū)別；掌握小學(xué)科學(xué)課程的任務(wù)、定位及與之相關(guān)的小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計；掌握基于項目學(xué)習(xí)、問題解決和模擬軟件的科學(xué)探究模式；明白科學(xué)探究對學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)發(fā)展的意義；具備探究性教學(xué)的意識。2.案例分析法，以《熱起來了》該篇課文的教學(xué)實施過程為案例，引導(dǎo)學(xué)生分析如何進行探究式教學(xué)設(shè)計，以此幫助學(xué)生掌握探究式教學(xué)設(shè)計的方法。3.通過討論法，以《馬鈴薯的沉浮》和《二氧化碳的物理屬性》兩篇課文的教學(xué)設(shè)計為例，討論探究性教學(xué)設(shè)計的原則和方法，幫助學(xué)生掌握探究性教學(xué)設(shè)計的基本方法。【復(fù)習(xí)思考】1.以《水》該篇課文為例，進行探究式教學(xué)設(shè)計，說明設(shè)計意圖。2.對比《水》該篇課文的探究式教學(xué)設(shè)計和傳授式教學(xué)設(shè)計，說說二者的效果。第八章

小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)技能【教學(xué)目標(biāo)】了解小學(xué)科學(xué)實驗的分類，掌握設(shè)計實驗、做實驗和測量、記錄實驗結(jié)果的技能；掌握觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、建立假設(shè)的方法；能夠看懂圖表并從圖表中獲得有關(guān)的信息；能夠根據(jù)需要制作簡單的圖表；掌握兒童學(xué)習(xí)科學(xué)課程的基本方法和技能；能夠?qū)和目茖W(xué)學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)?！局攸c、難點】1.重點：設(shè)計實驗、做實驗和測量、記錄實驗結(jié)果的技能觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、建立假設(shè)的方法2.難點：指導(dǎo)兒童的科學(xué)學(xué)習(xí)過程【課程內(nèi)容】1.觀察與發(fā)現(xiàn)；2.問題與假設(shè)；3.實驗設(shè)計與實施；4.測量與圖表分析；5.結(jié)果交流與問題解決?！窘虒W(xué)方法】1.通過講授法，幫助學(xué)生認識兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的基本方法，掌握觀察、測量、實驗等基本的技能；掌握科學(xué)學(xué)習(xí)技能與科學(xué)教學(xué)設(shè)計的關(guān)系，能夠基于科學(xué)學(xué)習(xí)技能進行小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計。2.通過案例分析法，以《水》該篇課文的教學(xué)設(shè)計與實施為例，圍繞該篇課文在教學(xué)設(shè)計和實施中的學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的技能展開深入分析，幫助學(xué)生認識到學(xué)生知識形成的過程，以及如何根據(jù)學(xué)生的知識學(xué)習(xí)過程進行有效的教學(xué)設(shè)計與實施。3.通過討論法，以《水》該篇課文的教學(xué)設(shè)計與實施為例，圍繞該篇課文在教學(xué)設(shè)計和實施中的學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的技能部分進行討論，尋找有效的技能和可改進的技能，幫助學(xué)生更好的認識不同知識點所對應(yīng)的技能，以此理解學(xué)習(xí)技能對科學(xué)教學(xué)設(shè)計的意義和價值?！緩?fù)習(xí)思考】1.以《水》該篇課文的教學(xué)設(shè)計與實施為例，對課程設(shè)計和實施中的學(xué)習(xí)技能進行評價和修改，并給出修改的依據(jù)。2.如何有效組織學(xué)生進行課堂討論？第九章

小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)評價【教學(xué)目標(biāo)】認識小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)評價的含義、價值取向與類型；了解小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)的評價模式；理解小學(xué)科學(xué)科學(xué)教學(xué)評價的理念；了解小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)的評價方法；理解檔案袋評價和表現(xiàn)性評價在小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)中的應(yīng)用，掌握評價的意義?！局攸c、難點】1.重點：小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)的評價方法小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)的評價模式2.難點：小學(xué)科學(xué)科學(xué)教學(xué)評價的理念【課程內(nèi)容】1.小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)評價的含義、價值取向與類型；2.小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)的評價模式；3.小學(xué)科學(xué)科學(xué)教學(xué)評價的理念；4.小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)的評價方法；5.檔案袋評價和表現(xiàn)性評價在小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)中的應(yīng)用?！窘虒W(xué)方法】1.通過講授法，幫助學(xué)生認識小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)評價的含義、價值取向與類型；了解小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)的評價模式；理解小學(xué)科學(xué)科學(xué)教學(xué)評價的理念；了解小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)的評價方法；理解檔案袋評價和表現(xiàn)性評價在小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)中的應(yīng)用，掌握評價的意義。2.通過案例分析法，以《米飯變顏色了》該篇課文的教學(xué)實施為例，圍繞教師的課堂教學(xué)評價進行分析，分析教師評價的理念和方法，幫助學(xué)生更好的掌握如何實施課堂評價。3.通過討論法，以《米飯變顏色了》該篇課文的教學(xué)實施為例對教師的教學(xué)評價進行討論，評價教師教學(xué)評價的優(yōu)點和不足，并給出改進的建議，以此幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)評價的理念和方法。【復(fù)習(xí)思考】1.以《鐘擺》該篇課文的教學(xué)實施為例，分析教師的教學(xué)評價。2.思考教學(xué)評價和教學(xué)目標(biāo)落實的關(guān)系？第十章

小學(xué)科學(xué)課程的改革和發(fā)展【教學(xué)目標(biāo)】了解美國小學(xué)科學(xué)課程的改革和發(fā)展；了解英國小學(xué)科學(xué)課程的改革和發(fā)展；了解日本小學(xué)科學(xué)課程的改革和發(fā)展；了解我國香港地區(qū)小學(xué)科學(xué)課程的改革和發(fā)展；理解科學(xué)課程改革對科學(xué)教育發(fā)展的意義和價值?！局攸c、難點】1.重點：美、英、日三個國家小學(xué)科學(xué)課程的改革和發(fā)展我國香港地區(qū)小學(xué)科學(xué)課程的改革和發(fā)展2.難點：科學(xué)課程改革對科學(xué)教育發(fā)展的意義和價值【課程內(nèi)容】1.美國小學(xué)科學(xué)課程的改革和發(fā)展；2.英國小學(xué)科學(xué)課程的改革和發(fā)展；3.日本小學(xué)科學(xué)課程的改革和發(fā)展；4.我國香港地區(qū)小學(xué)科學(xué)課程的改革和發(fā)展；5.科學(xué)課程改革對科學(xué)教育發(fā)展的意義和價值?！窘虒W(xué)方法】1.通過講授法，幫助學(xué)生了解美國小學(xué)科學(xué)課程的改革和發(fā)展；了解英國小學(xué)科學(xué)課程的改革和發(fā)展；了解日本小學(xué)科學(xué)課程的改革和發(fā)展；了解我國香港地區(qū)小學(xué)科學(xué)課程的改革和發(fā)展；理解科學(xué)課程改革對科學(xué)教育發(fā)展的意義和價值。2.通過討論法，圍繞“科學(xué)課程改革與科學(xué)教育發(fā)展”這個主題進行深入討論，分析美國、英國、日本和香港地區(qū)的科學(xué)教育改革和國家綜合國力的發(fā)展，幫助學(xué)生認識科學(xué)教育的意義和價值?！緩?fù)習(xí)思考】1.美、英、日三個國家小學(xué)科學(xué)課程的改革和發(fā)展的異同。2.談?wù)効茖W(xué)教育與科技發(fā)展的關(guān)系？七、課程考核內(nèi)容及考核方式八、課程評價（一）評定方式1.考核方式本課程考核方式分為過程性考核（平時考核）和結(jié)果性考核（期末考核）。其中，平時考核內(nèi)容包括課堂學(xué)習(xí)積極性（課堂表現(xiàn)）、小組討論中的表現(xiàn)、問題解決等多種方式；期末考核采取卷面考試方式。2.總成績評定總成績=過程性考核（平時考核）成績×50%+結(jié)果性考核（期末考核）成績×50%3.過程性考核（平時考核）方式及比例：（1）課堂表現(xiàn)（20%）：通過學(xué)生在課堂上的認真聽講情況、積極回應(yīng)情況、主動思考情況等對學(xué)生進行評價。（2）小組討論（40%）：通過學(xué)生在小組討論中準(zhǔn)備、參與、發(fā)言等情況對學(xué)生進行評價。（3）問題解決（40%）：通過學(xué)生在問題解決中的態(tài)度、完成度、完整性、思維深度等對學(xué)生進行評價。4.結(jié)果性考核（期末考核）成績評定（1）考核范圍：題目原則上覆蓋教學(xué)大綱90%以上內(nèi)容，各章節(jié)所占分值與其學(xué)時占總學(xué)時比例相當(dāng)。（2）考核方式：閉卷筆試。（3）考核要求：要求掌握小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計和實施的一般方法和策略，能運用所學(xué)知識對小學(xué)科學(xué)的14個核心概念進行目標(biāo)撰寫、內(nèi)容選擇、問題設(shè)計、創(chuàng)設(shè)情境、組織討論、開展實驗、遷移應(yīng)用、總結(jié)反思等。（二）課程目標(biāo)達成度評價依據(jù)1.課堂表現(xiàn)評價標(biāo)準(zhǔn)（合格標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)達成度）課程目標(biāo)評價標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)秀（0.90-1.00）良好（0.80-0.89）中等（0.70-0.79）及格（0.60-0.69）不及格（0-0.59）課程目標(biāo)1【畢業(yè)要求2教育情懷2.1】聽課非常認真，能夠深刻理解為一切人而善教之的育人理念。在案例分析時，能夠充分體現(xiàn)出關(guān)愛學(xué)生的理念；能夠深刻領(lǐng)悟小學(xué)教師職業(yè)規(guī)范和“四個引路人”的內(nèi)涵，樂教善教。聽課很認真，能夠充分理解為一切人而善教之的育人理念。在案例分析時，能夠體現(xiàn)出關(guān)愛學(xué)生的理念；能夠充分領(lǐng)悟小學(xué)教師職業(yè)規(guī)范和“四個引路人”的內(nèi)涵，樂教善教。聽課認真，能夠理解為一切人而善教之的育人理念。在案例分析時，能夠體現(xiàn)出關(guān)愛學(xué)生的理念；能夠領(lǐng)悟小學(xué)教師職業(yè)規(guī)范和“四個引路人”的內(nèi)涵，樂教善教。聽課認真，知道為一切人而善教之的育人理念。在案例分析時，知道要體現(xiàn)關(guān)愛學(xué)生的理念；能夠領(lǐng)悟小學(xué)教師職業(yè)規(guī)范和“四個引路人”的內(nèi)涵，樂教善教。聽課不認真，不能理解為一切人而善教之的育人理念。在案例分析時，不能夠體現(xiàn)出關(guān)愛學(xué)生的理念；不能領(lǐng)悟小學(xué)教師職業(yè)規(guī)范和“四個引路人”的內(nèi)涵。

課程目標(biāo)2【畢業(yè)要求3學(xué)科素養(yǎng)3.1】深度回應(yīng)，認真做筆記，筆記中能反映自己的理解，能運用科學(xué)的教育教育理論，并結(jié)合小學(xué)生核心素養(yǎng)有效引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問題。積極回應(yīng)，能基本認真的做筆記，能運用合理的教育教育理論，并結(jié)合小學(xué)生核心素養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問題。有回應(yīng)，有筆記，能運用簡單的教育理論引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問題。偶爾能回應(yīng)；知道教育理論在學(xué)生問題解決中的應(yīng)用。不能回應(yīng)，不能運用教育理論幫助學(xué)生解決問題。課程目標(biāo)3【畢業(yè)要求2學(xué)科素養(yǎng)3.2】在案例分析中，深刻理解科學(xué)學(xué)科知識體系、基本思想和方法；深刻理解科學(xué)課程的基本知識、原理和技能；非常熟悉小學(xué)生課外必讀書目。在案例分析中，熟知科學(xué)學(xué)科知識體系、基本思想和方法；熟知科學(xué)課程的基本知識、原理和技能，十分熟悉小學(xué)生課外必讀書目。在案例分析中，掌握較多的科學(xué)學(xué)科知識體系、基本思想和方法；十分了解兼科學(xué)課程的基本知識、原理和技能，熟悉小學(xué)生課外必讀書目。在案例分析中，掌握一些基本的科學(xué)學(xué)科知識體系、基本思想和方法；了解、科學(xué)課程的基本知識、原理和技能，知道小學(xué)生課外必讀書目。在案例分析中，不清楚科學(xué)的學(xué)科知識體系、基本思想和方法；補了解科學(xué)課程的基本知識、原理和技能，不知道小學(xué)生課外必讀書目。課程目標(biāo)5【畢業(yè)要求6綜合育人3.2】在案例分析中，深刻理解科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)和要素，能夠根據(jù)核心素養(yǎng)的要求，不斷優(yōu)化課程資源，科學(xué)設(shè)計課程教學(xué)目標(biāo)，非常注重課程教學(xué)的思想性和育人功能。在案例分析中，十分理解科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)和要素，能夠根據(jù)核心素養(yǎng)的要求，合理優(yōu)化課程資源，合理設(shè)計課程教學(xué)目標(biāo)，注重課程教學(xué)的思想性和育人功能。在案例分析中，理解科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)和要素，能夠根據(jù)核心素養(yǎng)的要求，能優(yōu)化課程資源，能設(shè)計課程教學(xué)目標(biāo)，知道課程教學(xué)的思想性和育人功能。在案例分析中，知道科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)和要素，能夠根據(jù)核心素養(yǎng)的要求，簡單優(yōu)化課程資源，針對教學(xué)案例能進行簡單的設(shè)計，具備一定的課程教學(xué)的思想性和育人功能。在案例分析中，不能夠理解科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)和要素，不能優(yōu)化課程資源，科學(xué)設(shè)計課程教學(xué)目標(biāo)，不知道課程教學(xué)的思想性和育人功能。2.小組討論評價標(biāo)準(zhǔn)（合格標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)達成度）課程目標(biāo)評價標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)秀（0.90-1.00）良好（0.80-0.89）中等（0.70-0.79）及格（0.60-0.69）不及格（0-0.59）課程目標(biāo)1【畢業(yè)要求2教育情懷2.1】1.參與討論積極性高；是小組討論中的核心人物；代表小組做較好的匯報。2.非常清楚科學(xué)教育的價值和意義；并在小組討論中清晰、明確地表達自己的觀點。

1.參與討論積極性較高；成為小組討論中的主要組員；2.很清楚科學(xué)教育的價值和意義；并在小組討論中清晰表達自己的觀點。1.能參與到小組討論中。2.清楚科學(xué)教育的價值和意義；并在小組討論中簡要的表達自己的觀點。

1.很少參與討論；2.清楚科學(xué)教育的價值和意義；并在小組討論中表達自己的觀點。

1.不參與討論。2.不清楚科學(xué)教育的價值和意義。

課程目標(biāo)2【畢業(yè)要求3學(xué)科素養(yǎng)3.1】1.獨立思考，能有條理地表達自己的觀點，觀點正確。2.深刻理解課程核心素養(yǎng)與課程內(nèi)容的關(guān)系，能夠清晰、深刻的表達出課程核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。3.能夠在案例分析中，運用核心素養(yǎng)的理念科學(xué)進行教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化。

1.能有條理地表達自己的觀點，觀點正確。2.非常理解課程核心素養(yǎng)與課程內(nèi)容的關(guān)系，能夠清晰、明確的表達出課程核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。3.能夠在案例分析中，運用核心素養(yǎng)的理念合理進行教學(xué)設(shè)計的改進。1.在小組中能表達一些自己的想法，觀點基本正確。2.理解課程核心素養(yǎng)與課程內(nèi)容的關(guān)系，能夠簡單表達出課程核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。3.能夠在案例分析中，運用核心素養(yǎng)的理念進行教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化。

1.會有一些支持小組討論的行為，無錯誤的態(tài)度或觀點。2.知道課程核心素養(yǎng)與課程內(nèi)容的關(guān)系，能夠表達出課程核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。3.能夠在案例分析中，有意識的運用核心素養(yǎng)的理念。1.與小組組員基本無互動。2.不理解課程核心素養(yǎng)與課程內(nèi)容的關(guān)系。

課程目標(biāo)3【畢業(yè)要求2學(xué)科素養(yǎng)3.2】1.思維清晰，能夠根據(jù)所學(xué)知識清晰、流暢表達自己的觀點和態(tài)度。2.在小組討論中，能夠運用科學(xué)學(xué)科知識體系、思想等高效解決現(xiàn)有的問題。1.思維清晰，表達中能反映所學(xué)知識。2.在小組討論中，能夠運用科學(xué)學(xué)科知識體系、思想等合理解決現(xiàn)有的問題。1.在小組中能表達一些自己的想法，觀點基本正確。2.在小組討論中，能夠運用科學(xué)學(xué)科知識體系、思想等解決現(xiàn)有的問題。1.能簡單表達自己的一些想法。2.在小組討論中，知道科學(xué)學(xué)科知識體系、思想對問題解決的意義。1.不表達自己的觀點或觀點錯誤。2.不具備問題解決的意識。

課程目標(biāo)5【畢業(yè)要求6綜合育人3.2】邏輯分明，能夠深刻理解科學(xué)教育的育人價值，非常注重科學(xué)課程的育人功能。邏輯分明，能夠熟知科學(xué)教育的育人價值，很注重科學(xué)課程的育人功能。邏輯分明，能夠理解科學(xué)教育的育人價值，注重科學(xué)課程的育人功能。邏輯分明，知道科學(xué)教育的育人價值，知道科學(xué)課程的育人功能。沒有邏輯性，不清楚科學(xué)課程的育人價值。3.問題解決評價標(biāo)準(zhǔn)（合格標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)達成度）課程目標(biāo)評價標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)秀（0.90-1.00）良好（0.80-0.89）中等（0.70-0.79）及格（0.60-0.69）不及格（0-0.59）課程目標(biāo)2【畢業(yè)要求3學(xué)科素養(yǎng)3.1】1.能用所學(xué)知識精準(zhǔn)識別兒童身心發(fā)展和思維發(fā)展的階段特征，并能夠根據(jù)學(xué)生的發(fā)展有效改進教育教學(xué)策略和方法，并進行巧妙且科學(xué)的教學(xué)設(shè)計。2.面對較為復(fù)雜的教學(xué)問題，能用所學(xué)知識有效改進課堂教學(xué)策略、方法，能夠科學(xué)指導(dǎo)教育實踐。3.面對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的較為復(fù)雜問題，能用所學(xué)知識高效指導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，理解學(xué)生知識獲得的一般過程，清楚學(xué)生知識獲得的腦加工機制。1.能用所學(xué)知識準(zhǔn)確識別兒童身心發(fā)展和思維發(fā)展的階段特征，并能做出合理的解釋和改善，并進行巧妙的教學(xué)設(shè)計。2.面對復(fù)雜的教學(xué)問題，能用所學(xué)知識有效改進課堂教學(xué)策略、方法，能夠合理指導(dǎo)教育實踐。3.面對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的復(fù)雜問題，能用所學(xué)知識有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，清楚學(xué)生知識獲得的一般過程。1.能用所學(xué)知識正確識別兒童身心發(fā)展和思維發(fā)展的階段特征，并進行合理的教學(xué)設(shè)計。2.面對稍微復(fù)雜的教學(xué)問題，能用所學(xué)知識合理改進課堂教學(xué)策略、方法，能夠指導(dǎo)教育實踐。3.面對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一般問題，能用所學(xué)知識合理指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。1.能用所學(xué)知識識別兒童身心發(fā)展和思維發(fā)展的階段特征，并進行簡單的教學(xué)設(shè)計。2.面對簡單的教學(xué)問題，能用所學(xué)知識改進課堂教學(xué)策略、方法。3.面對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的簡單的問題，能用所學(xué)知識指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。1.不能用所學(xué)知識識別兒童身心發(fā)展和思維發(fā)展的階段特征，并進行教學(xué)設(shè)計。2.不能用所學(xué)知識改進課堂教學(xué)策略、方法。3.不能用所學(xué)知識有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不清楚學(xué)生知識獲取的過程。課程目標(biāo)3【畢業(yè)要求2學(xué)科素養(yǎng)3.2】1.掌握14個核心概念及其之間的關(guān)系；理解核心概念和大概念之間的關(guān)系。2.能夠針對核心概念進行科學(xué)且巧妙的教學(xué)設(shè)計，能選擇合適的教學(xué)方法。3.掌握5種以上教學(xué)理論和方法，精通3種教學(xué)方法，并能進行有效的教學(xué)設(shè)計和實施。4.掌握5種以使指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的方法，理解學(xué)生知識形成的過程。1.掌握12個核心概念，理解各個核心概念之間的關(guān)系。2.能夠針對核心概念進行巧妙的教學(xué)設(shè)計，能選擇合適的教學(xué)方法。3.掌握4種教學(xué)理論和方法，精通2種教學(xué)方法，教學(xué)方法，并能進行有效的教學(xué)設(shè)計和實施。4.掌握4種指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的方法，理解學(xué)生知識形成的過程。1.掌握10個核心概念，明白各個核心概念之間的關(guān)系。2.能夠針對核心概念進行合理的教學(xué)設(shè)計，選擇合適的教學(xué)方法。3.掌握3種教學(xué)理論和方法，并能進行合理的教學(xué)設(shè)計和實施。4.掌握3種指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的方法，知道學(xué)生知識形成的過程。1.掌握7個核心概念。2能夠針對核心概念進行簡單的教學(xué)設(shè)計。3.掌握2種教學(xué)理論和方法，并能進行簡單的教學(xué)設(shè)計和實施。4.掌握2種指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的方法。1.掌握0個核心概念。2.不能夠針對核心概念進行教學(xué)設(shè)計。3.掌握0種教學(xué)理論和方法。4.掌握0種學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法。課程目標(biāo)4【畢業(yè)要求4教育能力4.1】1.精通課程標(biāo)準(zhǔn)，知道精通課程理念和目標(biāo)。2.精通小學(xué)科學(xué)教材中所涉及的教學(xué)內(nèi)容。3.能根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容進行合理加工，并根據(jù)內(nèi)容、目標(biāo)等進行巧妙且科學(xué)的教學(xué)設(shè)計。4.能針對案例中的問題提出科學(xué)且全面的修改建議。1.熟知課程標(biāo)準(zhǔn)，熟知課程理念和目標(biāo)。2.熟知小學(xué)科學(xué)教材中所涉及的教學(xué)內(nèi)容。3.能根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容進行合理加工，并能夠進行巧妙的教學(xué)設(shè)計。4.能針對案例中的問題提出精準(zhǔn)的修改建議。1.理解課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程理念和目標(biāo)。2.熟悉小學(xué)科學(xué)教材中所涉及的教學(xué)內(nèi)容。3.能根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容進行合理加工和教學(xué)設(shè)計。4.能針對案例中的問題提出簡單合理的修改建議。1.知道課程標(biāo)準(zhǔn)，知道課程理念和目標(biāo)。2.知道小學(xué)科學(xué)教材中所涉及的教學(xué)內(nèi)容。3.能根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容進行簡單的教學(xué)設(shè)計。4.能針對案例中的問題提出簡單的修改建議。1.不熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，不清楚課程理念和目標(biāo)。2.不熟悉小學(xué)科學(xué)教材，不清楚教學(xué)內(nèi)容。3.不能根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容進行教學(xué)設(shè)計。課程目標(biāo)5【畢業(yè)要求6綜合育人3.2】1.精通課程的育人功能，能在問題解決中有機滲透育人功能。2.能進行課程資源的高效加工和建設(shè)豐富、多樣的課程資源。1.熟知課程的育人功能，能在問題解決中進行滲透。2.能進行課程資源有效加工和建設(shè)豐富的課程資源。1.知道課程的育人功能。2.能進行合理的課程資源加工和建設(shè)一些課程資源。1.知道課程的育人功能。2.能進行簡單的課程資源加工和建設(shè)。1.不知道課程的育人功能。2.不能進行課程資源的加工和建設(shè)。2.終結(jié)性評價標(biāo)準(zhǔn)（合格標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)達成度）課程目標(biāo)評價標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)秀（0.90-1.00）良好（0.80-0.89）中等（0.70-0.79）及格（0.60-0.69）不及格（0-0.59）課程目標(biāo)1【畢業(yè)要求2教育情懷2.1】1.能夠進行巧妙且科學(xué)的教學(xué)設(shè)計。2.能高效組織教學(xué)過程，高效落實教學(xué)目標(biāo)。3.熱愛教育教學(xué)工作。1.能夠進行巧妙的教學(xué)設(shè)計。2.能有效組織教學(xué)過程，有效落實教學(xué)目標(biāo)。3.喜歡從事教育教學(xué)工作。1.能夠進行合理的教學(xué)設(shè)計。2.能合理組織教學(xué)過程，能落實教學(xué)目標(biāo)。3.愿意從事教育教學(xué)工作。1.能夠進行教學(xué)設(shè)計。2.能夠?qū)嵤┙虒W(xué)設(shè)計。3.能從事教育教學(xué)工作。1.不能從事教育教學(xué)工作。2.不能面對全體學(xué)生進行教學(xué)設(shè)計與實施。3.不能進行完整的教學(xué)設(shè)計和實施。課程目標(biāo)2【畢業(yè)要求3學(xué)科素養(yǎng)3.1】1.能用所學(xué)知識精準(zhǔn)識別兒童身心發(fā)展和思維發(fā)展的階段特征，并能夠根據(jù)學(xué)生的發(fā)展有效改進教育教學(xué)策略和方法，并進行巧妙且科學(xué)的教學(xué)設(shè)計。2.面對較為復(fù)雜的教學(xué)問題，能用所學(xué)知識有效改進課堂教學(xué)策略、方法，能夠科學(xué)指導(dǎo)教育實踐。3.面對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的較為復(fù)雜問題，能用所學(xué)知識高效指導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，理解學(xué)生知識獲得的一般過程，清楚學(xué)生知識獲得的腦加工機制。1.能用所學(xué)知識準(zhǔn)確識別兒童身心發(fā)展和思維發(fā)展的階段特征，并能做出合理的解釋和改善，并進行巧妙的教學(xué)設(shè)計。2.面對復(fù)雜的教學(xué)問題，能用所學(xué)知識有效改進課堂教