《德育原理》本科課程教學大綱

《德育原理》本科課程教學大綱主要教材（指導書）及參考用書（一）選用教材

《小學德育原理與實踐》，潘炳超主編，南京大學出版社，2021年。（二）參考書目1.《德育原理》，劉濟良主編，高等教育出版，2012年。2.《學校德育原理》，戚萬學主編，人民教育出版社，2011年。3.《德育原理》，檀傳寶著,北京師范大學出版社，2017年。（三）在線資源慕課，德育原理（河南大學）./course/henu-351001（四）學術(shù)期刊1.中小學德育2.班主任三、課程簡介本課程旨在讓學生掌握基本的德育概念、德育理論、德育原則、德育方法，使學生能夠合理地分析判斷道德現(xiàn)象，培養(yǎng)學生積極的道德情感，形成積極的道德觀念和道德行為。課程的任務(wù)是研究德育的理論和實踐發(fā)展的歷史，掌握德育原則和德育方法，探索和揭示德育規(guī)律，建立科學的德育理論體系，指導小學德育工作實踐。同時，使學生通過學習和研究，了解德育的基本知識，掌握德育的基本概念和基本原理，尋求觀察德育問題的多種視角，構(gòu)建分析問題的理性框架，探索解決問題的一般思路，并在此基礎(chǔ)上形成道德判斷的能力以及積極的人生態(tài)度。課程目標1：正確認識課程的性質(zhì)、任務(wù)及其研究對象，全面了解課程的知識體系、結(jié)構(gòu)，對德育理論與實踐有總體的認識?！井厴I(yè)要求1

師德規(guī)范

1.2】課程目標2：牢固掌握德育理論的基本概念、基本原理，掌握現(xiàn)代西方德育理論的主要流派及我國道德教育實踐中的主要經(jīng)驗教訓，了解當代德育理論發(fā)展的前沿動態(tài)。【畢業(yè)要求3

學科素養(yǎng)3.2】課程目標3：學會理論聯(lián)系實際，能利用德育理論來分析和解決當前我國道德教育實踐中的問題，為從事道德教育工作打下良好的基礎(chǔ)。【畢業(yè)要求4

教育能力4.2】課程目標4：養(yǎng)成熱愛小學德育工作的情感態(tài)度，樹立承擔立德樹人根本任務(wù)的責任感?！井厴I(yè)要求5

班級指導5.1】課程目標5：自覺提高自身教師職業(yè)道德修養(yǎng)，完善個人品德修養(yǎng)，為今后在工作中“以德育德”做好準備?！井厴I(yè)要求6

綜合育人6.1】四、課程目標與畢業(yè)要求的關(guān)系五、課程內(nèi)容與課程目標的關(guān)系六、教學安排第一章

德育概述【教學目標】掌握道德和學校德育的含義，了解德育的本質(zhì)、價值以及大德育觀和小德育觀。熟悉認識我國學校德育的歷史發(fā)展脈絡(luò)，了解我國學校德育的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)?！局攸c、難點】1.重點：學校德育的含義、我國學校德育的歷史發(fā)展脈絡(luò)2.難點：德育的本質(zhì)、價值以及大德育觀和小德育觀【課程內(nèi)容】1.關(guān)于德育相關(guān)概念的介紹，本章從對“道德”概念的討論出發(fā)，提出道德的一般含義，并在此基礎(chǔ)上引申出德育的概念，進而探討了“大德育”與“小德育”的概念內(nèi)涵之別。同時，本章還介紹了德育本質(zhì)和德育價值的相關(guān)知識；2.在我國學校德育的歷史發(fā)展問題上，本章回顧了古代學校德育、新中國成立初的德育、改革開放以來的學校德育，以及新時期學校德育；3.從德育地位得不到保證、德育的實效性不高、德育的環(huán)境急劇變革、現(xiàn)代德育與傳統(tǒng)文化的融合、德育機構(gòu)和德育人才問題等五個方面歸納了我國學校德育的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)。【教學方法】1.通過講授法、多媒體課件輔助的方式，闡明道德和學校德育的含義、大德育觀和小德育觀，介紹我國學校德育的歷史發(fā)展脈絡(luò)，我國學校德育的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)；2.通過小組討論法，組織學生深入探討、分析德育本質(zhì)、德育價值。【復(fù)習思考】1.學校德育的含義是什么？2.比較不同的德育本質(zhì)論觀點。3.分析我國學校德育的發(fā)展階段。4.立德樹人的內(nèi)涵是什么？第二章

德育功能【教學目標】掌握德育功能的含義、德育功能與德育價值的區(qū)別與聯(lián)系、德育功能的類型。重點理解德育個體性功能、德育社會性功能、德育教育性功能各自的內(nèi)涵。認識德育功能的有效實現(xiàn)。【重點、難點】1.重點：德育功能的含義、德育個體性功能、德育社會性功能、德育教育性功能2.難點：德育功能與德育價值的區(qū)別與聯(lián)系、德育功能的類型【課程內(nèi)容】1.在德育功能概述部分，分別討論了德育功能的含義，德育功能與德育價值的區(qū)別和聯(lián)系，以及學習德育功能有何意義等問題；2.德育功能的不同類型是本章的重點部分，著重從德育的個體性功能，德育的社會性功能和德育的教育性功能三個類型的德育功能，介紹了不同類型德育功能的具體涵義；3.關(guān)于德育功能視角下的學校德育實踐，討論了不同類型德育功能之間的關(guān)系，以及如何有效實現(xiàn)德育功能?！窘虒W方法】1.運用講授法，借助多媒體課件輔助，向?qū)W生闡明德育功能的含義、德育功能與德育價值的區(qū)別與聯(lián)系、德育功能的類型；2.運用小組討論法，聯(lián)系社會和教育的現(xiàn)實情況，組織學生對德育個體性功能、德育社會性功能、德育教育性功能進行深入剖析；3.為培育學生自主學習能力，運用教材提供的有關(guān)資料，運用閱讀指導法組織學生閱讀教材，學習如何有效實現(xiàn)德育功能。【復(fù)習思考】1.德育功能的含義是什么？2.怎樣理解特殊形態(tài)的德育功能？3.德育的品德發(fā)展、智慧發(fā)展功能和個體享用功能的內(nèi)涵是什么？4.德育的社會性功能有哪些？5.怎樣理解德育的教育性功能？6.不同類型德育功能是怎樣的關(guān)系？第三章

德育目的【教學目標】掌握德育目的的含義與特征、德育目的的功能。理解不同的德育目的論，以及確定德育目的的依據(jù)。認識我國的德育目的。理解德育目標的含義與性質(zhì)，以及我國德育目標的層次?！局攸c、難點】1.重點：德育目的的含義與特征、確定德育目的的依據(jù)、我國的德育目的、德育目標的含義與性質(zhì)2.難點：不同的德育目的論、我國德育目標的層次【課程內(nèi)容】1.在德育目的部分，本章從德育目的的含義、特征、功能等介紹了德育目的這一概念，又比較了四種主要的德育目的論；2.本章還對一個國家或社會確立德育目的的依據(jù)進行了討論，最后介紹了新中國成立以來的我國德育目的的發(fā)展與演變；3.在德育目標部分，本章主要介紹了德育目標的含義和性質(zhì)，分析了德育目標和德育目的的區(qū)別，并介紹了我國德育目標在學校層次、課程層次和活動層次上的三種形態(tài)。【教學方法】1.通過講授法，向?qū)W生講解德育目的的含義與特征、德育目的的功能，以及德育目標的含義與性質(zhì)，我國德育目標的層次；2.通過小組討論法，組織學生對不同的德育目的論，以及確定德育目的的依據(jù)進行談?wù)?、辨析?！緩?fù)習思考】1.德育目的和德育目標的含義是什么？二者有何區(qū)別與聯(lián)系？2.德育目的有何功能？3.一個國家或社會確立德育目的有哪些依據(jù)？4.我國當前的德育目的是什么？5.德育目標和德育目的在性質(zhì)上存在哪些差異？第四章

小學德育主體【教學目標】理解小學教師是德育主體的具體體現(xiàn)。掌握小學教師的德育地位、小學教師的德育角色、小學教師的德育素養(yǎng)。認識并理解小學生是道德學習主體的內(nèi)涵。掌握兒童道德發(fā)展理論的構(gòu)成和內(nèi)涵。掌握學生的品德發(fā)展規(guī)律。了解小學德育師生關(guān)系及其特征和構(gòu)建策略。【重點、難點】1.重點：小學教師的德育地位、德育角色、德育素養(yǎng)、兒童道德發(fā)展理論學生的品德發(fā)展規(guī)律2.難點：小學生是道德學習主體的內(nèi)涵、兒童道德發(fā)展理論【課程內(nèi)容】1.在介紹作為德育主體的小學教師部分，從論述小學教師是德育主體出發(fā)，進一步討論了小學教師的德育地位、德育角色以及德育素養(yǎng)三個問題；2.在介紹作為德育主體的小學生部分，分別討論了小學生是道德學習的主體，有關(guān)兒童道德發(fā)展的理論，以及學生的品德發(fā)展一般規(guī)律；3.本章介紹了小學德育中的師生關(guān)系問題，分別討論了小學德育師生關(guān)系的內(nèi)涵，良好的小學德育師生關(guān)系的特征，以及構(gòu)建理想的小學德育師生關(guān)系的策略。【教學方法】1.運用講授法，向?qū)W生闡明小學教師的德育地位、小學教師的德育素養(yǎng)，小學德育師生關(guān)系及其特征和構(gòu)建策略；向?qū)W生解釋小學教師是德育主體的具體體現(xiàn)，以及小學生是道德學習主體的內(nèi)涵；2.運用小組討論法，針對多個不同的兒童道德發(fā)展理論，引導學生深入理解理論基本觀點和內(nèi)涵；3.通過案例教學法，讓學生理解小學教師的德育角色?！緩?fù)習思考】1.小學教師作為德育主體的具體表現(xiàn)有哪些？2.關(guān)于小學教師的德育地位論有哪些？3.小學教師扮演哪些德育角色？4.小學教師應(yīng)具備哪些德育素養(yǎng)？5.怎樣理解小學生是道德學習的主體？6.關(guān)于兒童道德發(fā)展的道德認知發(fā)展理論、人格發(fā)展理論和觀察學習理論的基本觀點各是什么？7.學生品德發(fā)展的一般規(guī)律有哪些？8.良好的小學德育師生關(guān)系有何特征？第五章

小學德育課程與教學【教學目標】掌握小學德育課程的含義、類型，以及小學德育內(nèi)容的基本構(gòu)成及決定因素。理解小學德育教學含義、工作計劃、形式與途徑?！局攸c、難點】1.重點：小學德育課程的含義和類型、小學德育內(nèi)容的基本構(gòu)成及決定因素，小學德育教學含義、工作計劃、形式與途徑2.難點：小學德育內(nèi)容的基本構(gòu)成及決定因素【課程內(nèi)容】1.介紹小學德育課程的含義、類型，幫助學生掌握小學德育的課程；2.在介紹小學德育內(nèi)容的構(gòu)成上，解釋小學德育的內(nèi)容構(gòu)成與學生身心發(fā)展、時代社會發(fā)展、中華民族文化等之間的關(guān)系，課程標準內(nèi)容的選擇、目標的設(shè)置；3.從介紹小學德育教學含義、工作計劃、形式與途徑等方面，闡明德育教學的實施。【教學方法】1.運用講授法，講解小學德育課程的含義、類型，幫助學生掌握小學德育的課程，理解小學德育教學含義、工作計劃、形式與途徑；2.采用案例教學法，介紹具體的德育課程和德育教學實踐案例；3.采用實踐鍛煉法，組織學生設(shè)計一個德育教學教案。【復(fù)習思考】1.德育課程的基本含義。2.德育課程的基本類型。3.我國小學德育內(nèi)容的基本構(gòu)成。4.德育教學的基本含義。5.小學德育教學的基本形式與途徑。第六章

小學德育原則與方法【教學目標】掌握小學德育的原則、掌握常見小學德育方法。學會綜合運用小學德育基本原則開展德育工作。學會綜合運用小學德育方法分析與解決常見小學德育問題。【重點、難點】1.重點：小學德育的原則、常見小學德育方法2.難點：綜合運用小學德育基本原則開展德育工作、綜合運用小學德育方法分析與解決常見小學德育問題【課程內(nèi)容】1.介紹小學德育原則，對小學德育原則的內(nèi)涵界定，是根據(jù)一定的小學德育目的和對于小學德育過程的規(guī)律性認識，人們制定出來以指導小學德育教育教學實際工作的基本要求。它是教育者對受教育者實施德育時必須遵循的基本要求，是處理德育過程中一些基本矛盾和關(guān)系的基本準則。學生為本原則、科學性原則、漸進性原則、問題導向性原則是常見的小學德育原則；2.介紹小學德育方法，小學德育方法是指為達到一定小學德育目的，實現(xiàn)小學德育內(nèi)容，運用小學德育手段而進行的，由小學德育原則指導的，一整套方式組合的，師生互動作用的活動。根據(jù)德育方法抽象程度，可將小學德育方法分為兩個基本層面，一是方法論意義上的小學德育方法；二是具體方法意義（操作意義）上的小學德育方法；按照所要完成的德育目標分類，

具體可以分為思維訓練法；情感陶冶法；理想激勵法；行為訓練法；修養(yǎng)指導法；按照學校德育實施主體進行劃分，具體德育方法可以包括兩類，自我教育的方法與教師指導教育的方法；按照多度性或綜合性的分類方法，分為以語言說理形式為主、形象感染形式為主、實際訓練形式為主、品德評價形式為主和指導學生品德養(yǎng)成形式為主進行德育的五類方法；3.在關(guān)注小學德育方法分類的基礎(chǔ)之上，結(jié)合具體小學教學實際，從德育活動實施的主體出發(fā)，并結(jié)合德育手段（語言、榜樣、情境、環(huán)境、體驗、評價等）的不同，具體將常見的小學德育方法劃分為三大類，即教師指導教育的方法（具體可以包括說服法、榜樣示范法、陶冶教育法、實踐鍛煉法、品德評價教育法等）、學生集體教育的方法（具體常見的方法包括討論法、公正團體法等）、學生自我教育的方法（自我修養(yǎng)指導法）?！窘虒W方法】1.運用講授法，分別講解不同的德育原則和德育方法的含義；2.運用小組討論法，結(jié)合教材內(nèi)容，組織學生深入討論德育原則的內(nèi)涵；3.采用案例分析法，通過多個德育案例，介紹德育原則與方法的實際用處?！緩?fù)習思考】1.什么是小學德育原則？小學德育原則與德育規(guī)律有何關(guān)系？2.舉例說明在小學德育活動過程中需要具體遵循哪些基本德育原則？3.什么是小學德育方法？常見小學德育方法有哪些？4.請你結(jié)合實際談?wù)勀銓Α爸挥胁粫痰睦蠋?，沒有教不會的學生”這句話的理解？5.閱讀下列案例，試設(shè)計改變李想“淘氣”行為的方法。李想是一個被父母拋棄的私生子，3個月大時被一位年近六旬的老人收留。李想和這位老人住在兩間破敗的土房里，生活極度貧困，周圍幾百米也沒有人家。李想上課經(jīng)常不太聽講，但考試總在班級前面。李想是一個名副其實的“淘氣包”，特別愛作弄人；當老師激情高昂地講課時，他卻在課堂上扯女生的頭發(fā)，讓女生痛得尖叫起來；要上體育課了，他在上課前把籃球的氣全部放掉，讓同學們無法玩向往已久的籃球；班主任監(jiān)考時，他講墨水灑在班主任的白色T恤上。班主任天天當著同學的面教育他，天天放學后把他留在辦公室，但半學期過了，依舊“調(diào)皮”。第七章

小學德育過程與模式【教學目標】掌握小學德育過程的基本規(guī)律。理解小學德育模式的概念及其特點。了解常用小學德育模式的理論基礎(chǔ)與實踐框架。學會綜合運用各種德育模式。【重點、難點】1.重點：小學德育過程的基本規(guī)律、小學德育模式的概念及其特點2.難點：常用小學德育模式的理論基礎(chǔ)與實踐框架、綜合運用各種德育模式【課程內(nèi)容】1.介紹小學德育過程。小學德育過程從宏觀層面看主要是指小學教師（教育者）對小學生（受教育者）實施的思想品德教育的過程。具體來說，小學德育過程是指對小學生進行思想品德教育的過程，小學教師主要依據(jù)一定社會德育要求和受教育者思想品德形成的規(guī)律，對小學生有目的地施加教育影響，并通過小學生心理內(nèi)部矛盾活動，使其養(yǎng)成一定的思想品德，把一定社會的思想準則和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為小學生個體思想品德的過程，是教育者與受教育者共同參與、雙向互動的教育活動過程；2.小學德育過程的本質(zhì)。從本質(zhì)上看，小學德育過程造就道德主體包括促使個體道德社會化和社會道德個體化兩方面。小學德育過程的主要矛盾即德育目標與受教育者的矛盾，它是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。小學德育過程具有整體性、雙向性以及生成性基本特性。在小學德育過程中學生品德發(fā)展需要遵循知、行、意、行培養(yǎng)發(fā)展過程，強調(diào)自我建構(gòu)以及內(nèi)生作用、在教育性活動與交往中形成與發(fā)展；3.介紹小學德育模式。德育模式是綜合運用各種德育方式、手段、策略、實現(xiàn)德育理論向德育實踐轉(zhuǎn)化的中間環(huán)節(jié)，它既是一種簡約化、范型化了的，并具有極強的可操作性、典型性的德育實踐范式，又是一定德育理念的操作化、物質(zhì)化形態(tài)。在當前小學德育常見模式包括：認知發(fā)展模式、價值澄清模式、體諒關(guān)懷模式、集體教育模式和社會行動模式。【教學方法】1.運用講授法，講解小學德育過程的基本規(guī)律，學德育模式的概念及其特點，以及常用小學德育模式的理論基礎(chǔ)與實踐框架；2.采用小組討論法，深入分析綜合運用各種德育模式?！緩?fù)習思考】1.什么小學德育過程？它的基本特性有哪些？2.什么是德育模式，常見的德育模式有哪些？3.一位家長在星期一發(fā)現(xiàn)兒子上學時磨磨蹭蹭，遂追問是怎么回事，孩子猶豫了半天才道出實情。原來在上個星期二早上，班主任老師召開全班同學會議，用無記名的方式評選3名“壞學生”，因有兩名同學在最近違反了學校紀律，無可爭議地成了“壞學生”；而經(jīng)過一番評選，第三頂“壞學生”的帽子便落在兒子頭上。這個9歲的小男孩，居然被同學選出了18條“罪狀”。當天下午年級組長召集評選出來的“壞學生”開會，對這三個孩子進行批評和警告，要求他們寫一份檢查，將自己干的壞事都寫出來，讓家長簽字，星期一交到年級組長手中。該家長當著孩子的面，沒有表示什么，簽了字便打發(fā)孩子去上學。隨后，她打通班主任的電話，詢問到底是怎么回事，班主任說：“你的孩子是班上最壞的孩子，這是同學們用無記名投票的方式選出來的?！碑斔|(zhì)疑這種方法挫傷腦筋孩子的自尊心時，老師卻回答：“自尊心是自己樹立的，不是別人給的”，并說他們不認為有什么不對，其目的也是為了孩子好。自從這個9歲的孩子被評選為“壞學生”后，情緒一直非常低落，總是想方設(shè)法找借口逃學。問題：請用相關(guān)的德育教育原則對該班主任的做法進行批判。第八章

小學德育環(huán)境【教學目標】全面認識小學德育的學校環(huán)境的含義、特點和重要性，以及建設(shè)要求。充分認識小學德育的家庭和社區(qū)環(huán)境的含義，以及對學生思想品德發(fā)展的影響和建設(shè)要求。了解小學德育的社會環(huán)境?！局攸c、難點】1.重點：小學德育的學校環(huán)境、小學德育的家庭和社區(qū)環(huán)境2.難點：小學德育的社會環(huán)境【課程內(nèi)容】1.介紹德育環(huán)境的重要性。德育環(huán)境直接影響著小學德育的效果和小學生的道德素質(zhì)。隨著德育科學性、實效性以及加強學生德育工作的重視,德育環(huán)境的意義已經(jīng)引起了人們的廣泛關(guān)注,德育環(huán)境是每個德育對象個體品德建構(gòu)的重要因素和必要前提。因此,認真分析并明確德育環(huán)境各要素的含義、作用及要求,對于充分發(fā)揮和有效利用德育環(huán)境的積極因素,改善人們良好品德的養(yǎng)成條件,有著不可忽視的現(xiàn)實意義。同時,也是加強德育環(huán)境建設(shè),增強德育科學性、實效性的具體內(nèi)容；2.介紹小學德育的學校環(huán)境的含義、構(gòu)成，以及建設(shè)要求，德育的學校環(huán)境，即學校內(nèi)部與德育及德育活動相關(guān)的一切軟硬件條件或因素。學校環(huán)境包括很多方面和內(nèi)容,

如校園的建設(shè)與規(guī)劃、學校各項規(guī)章制度、學風、教風、校風和工作作風、學校整體發(fā)展思路、學校科技環(huán)境與氛圍、校園文化環(huán)境與氛圍、校園輿論環(huán)境與氛圍、大學的辦學精神與理念、師生員工的綜合素質(zhì)及人際關(guān)系、校園文化建設(shè)等；3.介紹小學德育的家庭和社區(qū)環(huán)境的含義、作用，以及建設(shè)要求。家庭環(huán)境是指家庭內(nèi)部良好的親情關(guān)系、家庭成員尤其是父母親的文化價值理念、育人方式、家庭經(jīng)濟狀況、社會關(guān)系等；4.介紹小學德育的社會環(huán)境的含義、作用，以及建設(shè)要求。社會環(huán)境是國際國內(nèi)存在的對學校德育活動及學生思想品德產(chǎn)生影響的宏觀德育環(huán)境系統(tǒng)，它包括政治、經(jīng)濟、文化環(huán)境?！窘虒W方法】1.通過講授法，講解小學德育的學校環(huán)境的含義、特點和重要性以及建設(shè)要求，講解小學德育的家庭和社區(qū)環(huán)境的含義，以及小學德育的社會環(huán)境的含義；2.通過小組討論法，組織學生深入討論家庭和社區(qū)環(huán)境對學生思想品德發(fā)展的影響和建設(shè)要求?！緩?fù)習思考】1.德育學校環(huán)境是什么？2.德育學校環(huán)境有哪些方面構(gòu)成要素？3.德育家庭與社區(qū)環(huán)境是什么？4.德育社會環(huán)境包括哪些方面因素？七、課程考核內(nèi)容及考核方式課程目標考核內(nèi)容及占比（%）考核方式課程目標11.理解德育的價值和意義（2.5%）2.理解德育學習的知識體系（2.5%）3.德育理論與實踐發(fā)展歷史的理解（5%）

課堂表現(xiàn)（5%）期末考試（5%）

課程目標21.理解德育理論的基本概念（10%）2.掌握現(xiàn)代西方德育理論的主要流派（10%）3.了解當代德育理論發(fā)展的前沿動態(tài)（5%）課后作業(yè)（10%）期末考試（15%）課程目標31.理解德育教學理論和方法（25%）2.運用德育理論，合理分析判斷道德現(xiàn)象（10%）課堂表現(xiàn)（5%）小組討論（10%）期末考試（20%）課程目標41.熟知小學德育教學原則和模式（20%）2.能夠基于小學德育學習，熱愛小學德育工作（5%）課后作業(yè)（5%）期末考試（20%）課程目標51.培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的教師職業(yè)道德觀念和道德行為（2.5%）2.體現(xiàn)“以德育德”課程育人價值（2.5%）課后作業(yè)（5%）八、課程評價（一）評定方式1.考核方式本課程考核方式分為過程性考核（平時考核）和結(jié)果性考核（期末考核）。其中，平時考核內(nèi)容包括課堂學習積極性（課堂表現(xiàn)）、小組討論中的表現(xiàn)、課后作業(yè)等多種方式；期末考核采取卷面考試方式。2.總成績評定總成績=過程性考核（平時考核）成績×40%+結(jié)果性考核（期末考核）成績×60%3.過程性考核（平時考核）方式及比例：（1）課堂表現(xiàn)（25%）：通過學生在課堂上的考勤、認真聽講情況、積極回應(yīng)情況、主動思考情況等對學生進行評價。（2）小組討論（25%）：通過學生在小組討論中準備、參與、發(fā)言等情況對學生進行評價。（3）課后作業(yè)（50%）：通過學生在平時作業(yè)中的態(tài)度、完成度、完整性、思維深度等對學生進行評價。4.結(jié)果性考核（期末考核）成績評定（1）考核范圍：題目原則上覆蓋教學大綱90%以上內(nèi)容，各章節(jié)所占分值與其學時占總學時比例相當。（2）考核方式：閉卷筆試。（3）考核要求：要求掌握有關(guān)小學德育的基本概念，學生品德發(fā)展規(guī)律，理解有關(guān)德育課程與德育教學的理論與實踐，掌握學校德育原則與方法、德育模式等，學會運用以上理論知識分析、解決有關(guān)小學德育工作中的具體問題。課程目標達成度評價依據(jù)課堂表現(xiàn)評價標準（合格標準為目標達成度）課程目標評價標準優(yōu)秀（0.90-1.00）良好（0.80-0.89）中等（0.70-0.79）及格（0.60-0.69）不及格（0-0.59）課程目標1【畢業(yè)要求1

師德規(guī)范1.2】1.課堂考勤全勤。2.聽課認真，認真做筆記，筆記中能反映自己的理解，上課積極溝通，課堂表現(xiàn)活躍，學習過程中能夠建立正確的德育觀。3.熱愛德育教學工作。1.課堂考勤全勤。2.聽課認真，能基本認真的做筆記，能舉手發(fā)言，對德育理論與實踐表現(xiàn)出正確的觀點。3.喜歡從事德育教學工作。1.無故缺課1/5之內(nèi)。2.聽課基本集中，有筆記，很少舉手發(fā)言，有時能反映出一些關(guān)于對德育理論與實踐方面的正確觀點。3.愿意從事德育教學工作。1.無故缺課1/5。2.基本能聽課，無錯誤觀點。3.能從事德育教學工作。1.無故缺課1/5以上。2.聽課態(tài)度不佳甚至出現(xiàn)影響課堂的行為，在對德育理論與實踐問題上態(tài)度模糊或不正確。3.不能從事德育教學工作。課程目標3【畢業(yè)要求4教育能力4.2】1.能深刻理解課程理論知識，全部能熟練結(jié)合所學知識回答關(guān)于小學德育現(xiàn)象的問題，學以致用的程度很高。2.完全能利用所學理論知識，回答關(guān)于設(shè)計小學德育工作和德育活動方案，發(fā)表有思考、有創(chuàng)新的見解。1.能基本理解課程理論知識，經(jīng)常能結(jié)合所學知識回答關(guān)于小學德育現(xiàn)象的問題，經(jīng)常可以做到學以致用。2.經(jīng)常能利用所學理論知識，回答關(guān)于設(shè)計小學德育工作和德育活動方案，有時能發(fā)表有思考、有創(chuàng)新的見解。1.能基本理解課程理論知識，偶爾能結(jié)合所學知識回答關(guān)于小學德育現(xiàn)象的問題，偶爾學以致用。2.基本能利用所學理論知識，回答關(guān)于設(shè)計小學德育工作和德育活動方案，偶爾能發(fā)表有思考、有創(chuàng)新的見解。1.有時理解課程理論知識，但是不能結(jié)合所學知識回答關(guān)于小學德育現(xiàn)象的問題。2.有時能利用所學理論知識，回答關(guān)于設(shè)計小學德育工作和德育活動方案，但不能發(fā)表有思考、有創(chuàng)新的見解。1.不能理解課程理論知識，也不能結(jié)合所學知識回答關(guān)于小學德育現(xiàn)象的問題。2.不能利用所學理論知識，回答關(guān)于設(shè)計小學德育工作和德育活動方案，思路狹窄。2.小組討論評價標準（合格標準為目標達成度）課程目標評價標準優(yōu)秀（0.90-1.00）良好（0.80-0.89）中等（0.70-0.79）及格（0.60-0.69）不及格（0-0.59）課程目標3【畢業(yè)要求4

教育能力4.2】1.資料查閱內(nèi)容涉及80%以上的知識點。2.每次都參加小組討論，并代表小組做較好的匯報。3.獨立思考，能運用80%以上的知識點解決當前我國道德教育實踐中的問題。4.思維清晰，口齒清楚，能夠清晰表達個人觀點。1.資料查閱內(nèi)容涉及70%以上的知識點。2.每次都參加小組討論，成為小組討論中的主要組員。3.能運用70%以上的知識點解決當前我國道德教育實踐中的問題。4.能夠表達個人觀點，但缺乏表達技巧。1.資料查閱內(nèi)容涉及60%以上的知識點。2.參加2/3以上小組討論中，在小組中能表達一些自己的想法，觀點基本正確。3.能運用60%以上的知識點解決當前我國道德教育實踐中的問題。4.基本能夠表達個人觀點，但缺乏條理性。1.資料查閱內(nèi)容涉及50%以上的知識點。2.參加1/3以上小組討論，有時會有一些支持小組討論的行為。3.能運用50%以上的知識點解決當前我國道德教育實踐中的問題。4.無錯誤的態(tài)度或觀點。1.資料查閱內(nèi)容涉及50%以下的知識點。2.參加1/3以下小組討論，與小組組員基本無互動。3.能運用50%以下的知識點解決當前我國道德教育實踐中的問題。4.不能表達自己的觀點或觀點錯誤。3.課后作業(yè)評價標準（合格標準為目標達成度）課程目標評價標準優(yōu)秀（0.90-1.00）良好（0.80-0.89）中等（0.70-0.79）及格（0.60-0.69）不及格（0-0.59）課程目標2【畢業(yè)要求3

學科素養(yǎng)3.2】1.提前完成作業(yè)并提交。2.作業(yè)整潔，字跡端正，陳述清晰。3.作業(yè)中90%以上的概念清晰。4.作業(yè)中能結(jié)合實際進行一些主動的、創(chuàng)造性的思考。1.按時完成作業(yè)并提交。2.作業(yè)整潔、字跡端正，陳述較清晰。3.作業(yè)中80%以上的概念清晰。4.觀點有理有據(jù)。1.按時完成作業(yè)。2.作業(yè)較整潔、端正，陳述基本清楚。3.作業(yè)中70%以上的概念清晰。4.觀點正確。1.延時完成作業(yè)。2.作業(yè)中60%以上的概念清晰。3.觀點基本正確。1.補交作業(yè)。2.作業(yè)中50%以下的概念清晰。3.觀點錯誤。課程目標4【畢業(yè)要求5

班級指導5.1】1.提前完成作業(yè)并提交。2.作業(yè)整潔，字跡端正，陳述清晰。3.作業(yè)中90%以上的概念清晰。4.作業(yè)中能結(jié)合實際進行一些主動的、創(chuàng)造性的思考。1.按時完成作業(yè)并提交。2.作業(yè)整潔、字跡端正，陳述較清晰。3.作業(yè)中80%以上的概念清晰。4.觀點有理有據(jù)。1.按時完成作業(yè)。2.作業(yè)較整潔、端正，陳述基本清楚。3.作業(yè)中70%以上的概念清晰。4.觀點正確。1.延時完成作業(yè)。2.作業(yè)中60%以上的概念清晰。3.觀點基本正確。

1.補交作業(yè)。2.作業(yè)中50%以下的概念清晰。3.觀點錯誤。課程目標5【畢業(yè)要求6綜合育人6.1】1.資料查閱內(nèi)容涉及80%以上的知識點。2.每次都參加小組討論，并代表小組做較好的匯報。3.獨立思考，能運用80%以上的知識點解決當前我國道德教育實踐中的問題。4.思維清晰，口齒清楚，能夠清晰表達個人觀點。1.資料查閱內(nèi)容涉及70%以上的知識點。2.每次都參加小組討論，成為小組討論中的主要組員。3.能運用70%以上的知識點解決當前我國道德教育實踐中的問題。4.能夠表達個人觀點，但缺乏表達技巧。1.資料查閱內(nèi)容涉及60%以上的知識點。2.參加2/3以上小組討論中，在小組中能表達一些自己的想法，觀點基本正確。3.能運用60%以上的知識點解決當前我國道德教育實踐中的問題。4.基本能夠表達個人觀點，但缺乏條理性。1.資料查閱內(nèi)容涉及50%以上的知識點。2.參加1/3以上小組討論，有時會有一些支持小組討論的行為。3.能運用50%以上的知識點解決當前我國道德教育實踐中的問題。4.無錯誤的態(tài)度或觀點。1.資料查閱內(nèi)容涉及50%以下的知識點。2.參加1/3以下小組討論，與小組組員基本無互動。3.能運用50%以下的知識點解決當前我國道德教育實踐中的問題。4.不能表達自己的觀點或觀點錯誤。

4.期末考試評價標準（合格標準為目標達成度）課程目標評價標準優(yōu)秀（0.90-1.00）良好（0.80-0.89）中等（0.70-0.79）及格（0.60-0.69）不及格（0-0.59）課程目標2【畢業(yè)要求6學科素養(yǎng)3.1】1.掌握學校德育理論和實踐的歷史發(fā)展和最新動態(tài)，豐富對德育的認識。2.知識掌握全面，對德育的本質(zhì)、價值以及大德育觀和小德育觀有正確的認識，能夠用這些知識解釋常見的德育現(xiàn)象，能結(jié)合實際針對小學德育發(fā)展提出一些可行性策略，開放題回答中能表達一些自己的思考。

1.了解學校德育理論和實踐的歷史發(fā)展和最新動態(tài)，全面認識德育的發(fā)展。2.知識掌握較全面，對德育的本質(zhì)、價值以及大德育觀和小德育觀有較好的認識，基本能夠用這些知識解釋常見的德育現(xiàn)象，能初步提