家園合作對(duì)培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的對(duì)策研究

目錄TOC摘要: 2Abstract: 2引言 11.概念界定 11.1家園合作 11.2良好行為習(xí)慣 22.幼兒行為習(xí)慣現(xiàn)狀分析 22.1幼兒應(yīng)該養(yǎng)成得良好品德 22.2幼兒在活動(dòng)中的習(xí)慣表現(xiàn) 22.3幼兒生活中的習(xí)慣表現(xiàn) 33.孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成原因 33.1幼兒良好習(xí)慣形成原因相關(guān)調(diào)查 33.2家庭影響孩子習(xí)慣養(yǎng)成得原因 43.3幼兒園影響孩子習(xí)慣養(yǎng)成得原因 44.如何促使孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣 54.1家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣 54.1.1建立家園紐帶及家園聯(lián)系表 54.1.2實(shí)行開(kāi)放辦學(xué)、開(kāi)展親子活動(dòng) 64.1.3成立家長(zhǎng)中心，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì) 64.2教師應(yīng)該給予幼兒適當(dāng)?shù)钠谕?74.3教師可以在游戲中規(guī)范幼兒行為 74.4成人鼓勵(lì)幼兒并肯定幼兒的表現(xiàn) 74.5教師應(yīng)當(dāng)重視細(xì)節(jié)的把握 84.6教師和家長(zhǎng)為幼兒榜樣 8結(jié)語(yǔ) 8參考文獻(xiàn) 10附錄 12貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）i家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的對(duì)策研究作者姓名：陳滔滔專(zhuān)業(yè)班級(jí)：2013級(jí)學(xué)前教育本科（1）班學(xué)號(hào)：31311413111指導(dǎo)教師：楊桂摘要:幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期是幼兒時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣是非常關(guān)鍵的。幼兒時(shí)期知識(shí)的活動(dòng)不是最重要的，最重要的是良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是連續(xù)性的，不僅是在幼兒園中培養(yǎng)成的，家庭也同樣起著重要的作用。通過(guò)幼兒園的努力，家庭同時(shí)還要配合園方專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，給予孩子正確的培養(yǎng)方式。通過(guò)家園的合作，才能保證孩子的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成沒(méi)有間隙，實(shí)現(xiàn)“家園一體化教育”。關(guān)鍵詞:家園合作；家庭；幼兒園；良好行為習(xí)慣TitleHomecooperationtocultivatechildren'sgoodbehaviorhabitsCandidate:Major:StudentNo.:Advisor:Abstract:Children'sbehaviorhabitstodevelopanimportantperiodistheearlychildhood,inthisperiodtocultivatechildren'sgoodbehaviorisverycritical.Theactivityofknowledgeisnotthemostimportant,themostimportantthingistodevelopgoodhabits.Theformationofgoodhabitsiscontinuous,notonlyinthekindergarten,thefamilyalsoplaysanimportantrole.Throughtheeffortsofthekindergarten,thefamilyatthesametimewiththeguidanceoftheparkside,givechildrentherightwayoftraining.Throughthecooperationoftheirhomes,inordertoensurethechild'sgoodbehaviorhabitswithoutgaps,toachievetheintegrationofhomeeducation".Keywords:Homecooperation;family;kindergarten;goodbehaviorhabit第5頁(yè)共=NUMPAGES14-59頁(yè)引言根據(jù)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020年）有關(guān)內(nèi)容我們知道，學(xué)前教育對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)具有重要意義，這些意義主要體現(xiàn)在對(duì)幼兒的身心健康、智力的發(fā)展以及良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成等多方面?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”孩子的絕大部分時(shí)間都是在幼兒園和家庭中度過(guò)的。所以，孩子的教育是幼兒園和父母共同完成的。孩子的第一任老師就是父母，父母的各種行為，都會(huì)對(duì)孩子直接產(chǎn)生影響。孩子良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段就是幼兒時(shí)期，幼兒園是專(zhuān)業(yè)的育兒場(chǎng)所，而家庭更是孩子來(lái)到這個(gè)世界最早生活的場(chǎng)所，孩子早期生活的主要場(chǎng)所就是這兩個(gè)地方，所以需要家園共同培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣。本文對(duì)家庭幼兒教育和幼兒園教育之間的關(guān)系以及各自作用進(jìn)行了初步的探討，對(duì)現(xiàn)在家園合作中存在的缺點(diǎn)與不足進(jìn)行了分析，并提出了本人對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與態(tài)度，同時(shí)對(duì)于未來(lái)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)方式進(jìn)行了美好的展望。概念界定1.1家園合作家園合作，指的就是幼兒園和家庭雙方共同把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體。只有雙方積極主動(dòng)密切的相互進(jìn)行了解，達(dá)成共識(shí)，相互配合，在幼兒教育方面共同扶持，從而達(dá)到雙方共同促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展的目的。家庭教育與幼兒園教育是密不可分的，只有兩者密切協(xié)作，才能培養(yǎng)成孩子良好的行為習(xí)慣，并且終身受用。習(xí)慣的養(yǎng)成主要是集中在幼兒時(shí)期，所以在孩子的幼年時(shí)代，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)特別注重孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成。養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，孩子可以受用終生，養(yǎng)成不好的行為習(xí)慣，還在的終生都會(huì)受到其危害。家園合作幼兒教育主要包括兩方面的內(nèi)容，一方面是幼兒園教育；一方面是家庭幼兒教育。兩者在幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成中相互協(xié)同起到了非常重要的促進(jìn)作用。對(duì)于幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)要有戰(zhàn)略性的眼光。幼兒教育工作的重點(diǎn)之一就是保持良好的家園關(guān)系，這種關(guān)系的維持，已經(jīng)為眾多的幼兒園教育者所重視。這種關(guān)系維持的好與不好將直接影響幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的進(jìn)度。建立良好的家園合作關(guān)系是社會(huì)幼兒教育以及幼兒自身發(fā)展的需要。1.2良好行為習(xí)慣行為習(xí)慣是一種自動(dòng)化生成的行為方式，這種行為方式是在一定時(shí)間內(nèi)，慢慢養(yǎng)成的。其中良好行為習(xí)慣由遺傳優(yōu)生、后天養(yǎng)成等諸多因素組成。良好的生活習(xí)慣，對(duì)人們生活起到積極作用，其后天養(yǎng)成以幼兒時(shí)期為重要時(shí)期。我在畢節(jié)市政府幼兒園實(shí)習(xí)期間發(fā)現(xiàn)它的存在具有重要意義。行為習(xí)慣是一個(gè)人活動(dòng)的基本行為規(guī)則。0—6歲是幼兒養(yǎng)成行為習(xí)慣的初步關(guān)鍵期，這一點(diǎn)在幼兒心理學(xué)家間已經(jīng)形成共識(shí)。因此，我想通過(guò)這個(gè)研究項(xiàng)目使更多的人能夠關(guān)注家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的發(fā)展。能夠豐富家園合作這一領(lǐng)域的研究?jī)?nèi)容，為該事業(yè)的發(fā)展提供更多的理論依據(jù)，使家長(zhǎng)和幼兒園在培養(yǎng)孩子這一能力的時(shí)候能夠掌握更加有效、科學(xué)的方法。行為習(xí)慣是生活中每天都要進(jìn)行的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要性是不言而喻的。在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的過(guò)程中，家園合作是重中之重。良好的家庭和幼兒園教育環(huán)境對(duì)促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，其作用相輔相成，相互促進(jìn)。同時(shí)，幼兒良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成不僅是養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣這么簡(jiǎn)單，還能發(fā)展幼兒的自我控制以及認(rèn)知能力等。本人在幼兒園見(jiàn)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)，有些教師和家長(zhǎng)的教育行為并不利于幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，正是現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中存在的問(wèn)題，才使得該課題更具有了研究的價(jià)值和意義。2.幼兒良好行為習(xí)慣現(xiàn)狀分析2.1幼兒應(yīng)該養(yǎng)成得良好品德俗話(huà)說(shuō)“三歲看老”，可以看出幼童階段正是孩子良好品行與習(xí)慣養(yǎng)成得黃金階段，同時(shí)也是孩子接觸外界，認(rèn)識(shí)與接受新事物的黃金階段。同時(shí)我們也該認(rèn)識(shí)到每個(gè)幼兒是不同的個(gè)體，具備的品德素質(zhì)也存在一定差異，而教師要在教育過(guò)程中善于抓住幼兒學(xué)生中一系優(yōu)良事例進(jìn)行隨機(jī)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)于不好的加以引導(dǎo)改善。對(duì)于孩子的良好習(xí)慣培養(yǎng)，要以榜樣的形式對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，并使其產(chǎn)生正確的價(jià)值觀(guān)。幼兒需要具有良好的品德修養(yǎng)。在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，孩子應(yīng)該在一系列活動(dòng)中逐漸培養(yǎng)在各個(gè)方面的好習(xí)慣，首先，在生活上，要養(yǎng)成講究個(gè)人衛(wèi)生、勤勞、尊重長(zhǎng)輩等方面的好習(xí)慣，其次，在幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中要養(yǎng)成思想獨(dú)立、主動(dòng)學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、不懂向老師提問(wèn)等多方面的好習(xí)慣，最后。在精神培養(yǎng)中，更是要培養(yǎng)孩子良好的精神觀(guān)念，如勤于思考、思維積極等。2.2幼兒在活動(dòng)教學(xué)中的習(xí)慣表現(xiàn)幼兒教育屬于教育中的常識(shí)教育、通識(shí)教育。在對(duì)幼兒教育的過(guò)程中，不僅僅是對(duì)孩子因此教師和家長(zhǎng)在具體的學(xué)習(xí)生活實(shí)踐中要引導(dǎo)孩子積極主動(dòng)參與自己感興趣的活動(dòng)，在日?；顒?dòng)中，通過(guò)家長(zhǎng)和教師加以引導(dǎo)，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。但在實(shí)際的幼兒活動(dòng)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，未經(jīng)老師合理指導(dǎo)的孩子在活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中仍然會(huì)產(chǎn)生諸多的不良習(xí)慣，比如說(shuō)在有教學(xué)用具的游戲操作的過(guò)程中，由于幼兒的物我意識(shí)不強(qiáng)，以自我為中心，不懂謙讓?zhuān)腿菀装l(fā)生對(duì)玩具的爭(zhēng)搶?zhuān)踔潦桥c同學(xué)產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)。此外，仍處于幼兒階段的孩子，對(duì)于普遍的社會(huì)規(guī)則的認(rèn)知，在活動(dòng)中大都不懂排隊(duì)，而且，性格都很活躍，很難服從老師的管理。很難真正做到在教學(xué)活動(dòng)中保持良好的秩序。2.3幼兒生活中的習(xí)慣表現(xiàn)著名\t"/youer/359/453/_blank"教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“生活即\t"/youer/359/453/_blank"教育”。而這句話(huà)也說(shuō)明了生活和教育之間的密切關(guān)系。由于地域的不同，各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距也很大，經(jīng)濟(jì)狀況的差異導(dǎo)致各地幼兒園的水平參差不齊，這一點(diǎn)也是經(jīng)過(guò)多項(xiàng)調(diào)查所證實(shí)了的。很多的幼兒園在協(xié)調(diào)幼兒園教育與家庭教育封面的缺陷還是很明顯的。在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，競(jìng)爭(zhēng)非常的激烈，沒(méi)有能力是非常難以在職場(chǎng)立足的，所以家長(zhǎng)都非常關(guān)注孩子的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。而孩子的良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)去被忽視了。家長(zhǎng)沒(méi)有想到的是，孩子的良好行為習(xí)慣對(duì)其身心健康的發(fā)展意識(shí)是深遠(yuǎn)的。日常的行為形成了孩子的習(xí)慣，而習(xí)慣久而久之就養(yǎng)成了孩子的性格。家庭是孩子最早生活的場(chǎng)所，家庭的各種習(xí)慣也是孩子最早接觸的，一定程度上成為了孩子的行為規(guī)范，對(duì)孩子的行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要的影響。很多家長(zhǎng)都是“望子成龍”、“望女成鳳”，在學(xué)習(xí)上非常重視，對(duì)孩子的生活也是照顧的無(wú)微不至。然而，對(duì)孩子的良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)卻是嚴(yán)重的忽視。家長(zhǎng)不知道的是孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成和家庭的影響是密不可分的，而且良好行為習(xí)慣的重要性是可以影響到孩子未來(lái)發(fā)展的方方面面的。而且，在日常生活習(xí)慣的教育中，不僅僅是老師能起到作用，這就強(qiáng)調(diào)過(guò)程中父母同時(shí)也能起到同樣重要的引導(dǎo)作用，同時(shí)，如果沒(méi)有正確父母的言傳身教，孩子是很難在生活中保持好的習(xí)慣并獲得思想上的認(rèn)同感，最終獲得更好的成就。在生活中，孩子的不良習(xí)慣的體現(xiàn)，首先是生活中的衛(wèi)生細(xì)節(jié)，小孩子本性貪玩，容易沾染上各種細(xì)菌，這就強(qiáng)調(diào)孩子養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。其次，孩子應(yīng)該養(yǎng)成不拖拉，主動(dòng)積極的習(xí)慣，處于幼兒階段的孩子還處于貪玩的階段，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)較少或者說(shuō)是忘性大，沒(méi)有較為明確的時(shí)間觀(guān)念，需要父母的指點(diǎn)才能獲得較好的認(rèn)知。最后，在了解幼兒生活習(xí)慣的養(yǎng)成中，更要強(qiáng)調(diào)孩子正確觀(guān)念的養(yǎng)成，良好的習(xí)慣只是一個(gè)整體的表面，正確的思想觀(guān)念才能保證孩子更好的與小伙伴的來(lái)往。幼兒良好習(xí)慣形成的原因3.1幼兒良好習(xí)慣形成原因相關(guān)調(diào)查通過(guò)對(duì)畢節(jié)市政府幼兒園100名幼兒家長(zhǎng)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，收回有效調(diào)查問(wèn)卷80份，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，探索幼兒在生活習(xí)慣、行為習(xí)慣等多個(gè)方面形成良好習(xí)慣的發(fā)展過(guò)程，提出粗淺看法進(jìn)行討論，志在提高幼兒教育質(zhì)量。表1幼兒衛(wèi)生習(xí)慣飯前洗手愛(ài)護(hù)生活環(huán)境愛(ài)護(hù)自然環(huán)境幼兒人數(shù)808080總?cè)藬?shù)808075通過(guò)表1的訪(fǎng)問(wèn)提綱，我們可以看出大部分幼兒都具備了良好的衛(wèi)生習(xí)慣，做好了飯前洗手，愛(ài)護(hù)生活環(huán)境和自然環(huán)境。在教師和家長(zhǎng)的有效引導(dǎo)下，幼兒才能具備良好的品德修養(yǎng)。在日常教學(xué)生活中，家長(zhǎng)和教師要鼓勵(lì)幼兒爭(zhēng)做“文明小寶寶”。同時(shí)采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)幼兒換位思考，學(xué)會(huì)謙讓?zhuān)詭椭⒆泳邆淞己玫钠返滦摒B(yǎng)。其次，我也通過(guò)實(shí)際對(duì)畢節(jié)市幼兒園孩子的表現(xiàn)進(jìn)行了細(xì)致的觀(guān)察研究，在研究過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們?nèi)匀贿€存在較多的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中孩子很難真正做到集中注意力，此外，部分孩子不太懂禮貌，也就是老師對(duì)孩子在關(guān)于尊敬以及思想上的指導(dǎo)還不夠，最后，在活動(dòng)中同樣也出現(xiàn)了孩子哭鬧的現(xiàn)象，說(shuō)明孩子對(duì)外界的認(rèn)知仍需加強(qiáng)。在上述所形成的問(wèn)題過(guò)程中，不僅僅是需要老師在過(guò)程中要起到重要作用，同時(shí)家長(zhǎng)也有尤其重要的引導(dǎo)作用，這就提示我們“家園合作”的重要性。3.2家庭影響孩子習(xí)慣養(yǎng)成得原因家庭是孩子最早的生活環(huán)境，而幼兒良好行為習(xí)慣都是通過(guò)后天活動(dòng)習(xí)得。而家庭氛圍均對(duì)這些活動(dòng)造成直接影響。和諧的家庭氛圍對(duì)培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣培養(yǎng)起到?jīng)Q定性作用。因此只有把家庭教育問(wèn)題重視起來(lái)，才能讓孩子健康，快樂(lè)的成長(zhǎng)。首先，父母的榜樣作用，孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中與父母的接觸時(shí)間最多，受到父母的影響最大。其次，家庭環(huán)境的硬環(huán)境包括：安靜的住所、明亮的書(shū)房、舒適的桌椅、合適的燈光、必備的學(xué)習(xí)用品等等物質(zhì)條件。良好的生活環(huán)境有力于孩子的成長(zhǎng)。3.3幼兒園影響孩子習(xí)慣養(yǎng)成得原因幼兒良好行為習(xí)慣是一個(gè)孩子心理素質(zhì)的重要體現(xiàn)，對(duì)于保護(hù)幼兒的身心健康和良好的品質(zhì)起到重要影響。因此培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣，也是幼兒園工作的重要責(zé)任之一。而且幼兒園是幼兒除家庭之外的另一生活環(huán)境，幼兒園掌握專(zhuān)業(yè)幼兒教學(xué)方法，對(duì)于培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，起到至關(guān)重要的作用。目前大多數(shù)幼兒是獨(dú)生子女，由于家庭培養(yǎng)方式存在問(wèn)題，部分家庭對(duì)于幼兒存在過(guò)分嬌慣和無(wú)原則的順從的現(xiàn)象，從而使幼兒養(yǎng)成不佳行為習(xí)慣。如：飲食、睡眠還是自理能力等方面都存在著很多不良現(xiàn)象。因此幼兒園得當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)方式促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成顯得更為重要。4.幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)策4.1家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣家園合作是養(yǎng)成幼兒良好行為習(xí)慣的最佳途徑，目前家園合作培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣方法多種多樣，其中比較有效的主要有三種。4.1.1建立家園紐帶及家園聯(lián)系表畢節(jié)市政府幼兒園采用建立家園紐帶及家園聯(lián)系表的方法實(shí)現(xiàn)與家長(zhǎng)互動(dòng)，為家園合作起到了至關(guān)重要的作用。家園聯(lián)系表將孩子的表現(xiàn)能夠全面的展現(xiàn)在幼兒園和家長(zhǎng)的面前。既能看到孩子在園的表現(xiàn)，又能看到孩子在家中的表現(xiàn)。這樣幼兒園和家長(zhǎng)可以及時(shí)溝通，可以彼此督促幼兒嚴(yán)格執(zhí)行，有進(jìn)步的幼兒可以得到積極鼓勵(lì)，這樣孩子漸漸就養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。孩子漸漸長(zhǎng)大，，其自主性也慢慢加強(qiáng)。幼兒的理解能力也在加強(qiáng)，很多時(shí)候已經(jīng)能夠明白家長(zhǎng)在表達(dá)什么。這時(shí)候家長(zhǎng)可與幼兒共同商量，從而設(shè)定相關(guān)要求。例如：自己的事情自己做，收拾玩具要自己收拾，放在固定的位置，要懂得禮貌等等。用標(biāo)記來(lái)表現(xiàn)孩子的情況。有的孩子挑食情況很?chē)?yán)重，總是不愛(ài)吃這個(gè)，不愛(ài)吃那個(gè)。有了家園聯(lián)系表后，這些孩子愿意嘗試一些以前不愛(ài)吃的東西，從能夠吃一點(diǎn)點(diǎn)到能夠想其他食物一樣能夠正常的吃，家長(zhǎng)看到這種情況以后自然覺(jué)得很欣慰，而孩子在得到家長(zhǎng)的贊美后也覺(jué)得非常自豪。家園紐帶是加強(qiáng)家長(zhǎng)和教師之間的了解和溝通并進(jìn)行交流教育的園地，是反映保教工作情況的一扇窗戶(hù)。透過(guò)這扇窗幼兒園老師可以和家長(zhǎng)可以進(jìn)行很好的溝通。對(duì)孩子的培養(yǎng)起到了相當(dāng)大的促進(jìn)作用。另外，還可以通過(guò)“家園互動(dòng)”、“家園紐帶”等欄目給家長(zhǎng)傳輸一些科學(xué)育兒的相關(guān)知識(shí)。家長(zhǎng)掌握了正確的知識(shí)，可以很好的與幼兒園合作，達(dá)到教育統(tǒng)一的目的。幼兒園可以才用多種方式加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通、交流和接觸，比如：定期舉行家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日等，讓家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，了解孩子成長(zhǎng)的特點(diǎn)，能夠更好與孩子產(chǎn)生互動(dòng)。這樣家長(zhǎng)非常自然的將自己的要求和建議通過(guò)家園聯(lián)系表傳遞給老師，從而實(shí)現(xiàn)了家園攜手一起為幼兒良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)努力。4.1.2實(shí)行開(kāi)放辦學(xué)、開(kāi)展親子活動(dòng)開(kāi)放式辦學(xué)已經(jīng)為教育領(lǐng)域所普遍接受。幼兒園也可以借鑒這種辦法，實(shí)行開(kāi)放式辦學(xué)，歡迎家長(zhǎng)的來(lái)訪(fǎng)，并積極參與幼兒園的工作。在這方面英國(guó)的做法是非常先進(jìn)和值得借鑒的。在那里家長(zhǎng)參與到很多的幼兒園的工作中來(lái)，例如家長(zhǎng)會(huì)和教師一起評(píng)價(jià)孩子的課程，在老師的教學(xué)中起到很好的輔助作用；除此之外，家長(zhǎng)還會(huì)觀(guān)看孩子們的演出和勞動(dòng)成果。幼兒園對(duì)于家長(zhǎng)的這些做法是非常鼓勵(lì)的，為了給幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，園方常常邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園學(xué)習(xí)、參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)；允許家長(zhǎng)陪同孩子學(xué)習(xí)等。開(kāi)展多種形式的親子活動(dòng)，這樣不僅可以增強(qiáng)孩子的動(dòng)手能力，還可以增進(jìn)父母與孩子的親情。還要培養(yǎng)孩子的愛(ài)心，在生活中一點(diǎn)一滴的小事做起。如：給奶奶捶捶背，給媽媽遞拖鞋等做一些力所能及的事情。這樣不僅增強(qiáng)了孩子的責(zé)任心，還培養(yǎng)了孩子與人交流的能力。培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，這樣是孩子從小就體會(huì)到集體的溫暖，使孩子更有愛(ài)心，更有集體感。4.1.3成立家長(zhǎng)中心，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)畢節(jié)市政府幼兒園在日常教學(xué)工作中積極開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)，可以采用多種形式，如座談式家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)、全園家長(zhǎng)會(huì)等，這就增加了與家長(zhǎng)接觸的機(jī)會(huì)，通過(guò)這些機(jī)會(huì)可以向家長(zhǎng)有針對(duì)性的傳授一些科學(xué)的育兒知識(shí)。對(duì)家長(zhǎng)在教育子女時(shí)遇到的難題進(jìn)行解答，切實(shí)提高家園聯(lián)系，家長(zhǎng)育兒水平肯定會(huì)有一定程度的提高。增進(jìn)教師和家長(zhǎng)之間的相互理解和支持，促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)，是教育好幼兒主要目的。一般這種會(huì)議可以每年安排2-3次，與家長(zhǎng)一起探討一些適宜的教育方式和兒童發(fā)展的目標(biāo)，請(qǐng)家長(zhǎng)暢所欲言，教師在家長(zhǎng)會(huì)上與家長(zhǎng)交流孩子在幼兒園的情況，同時(shí)就幼兒的表現(xiàn)情況發(fā)表自己的意見(jiàn)。美國(guó)在這方面的一些做法我們是值得借鑒的。多數(shù)情況下，美國(guó)的幼兒園會(huì)專(zhuān)門(mén)留出一個(gè)房間成立家長(zhǎng)中心。當(dāng)然也會(huì)因幼兒園的規(guī)模而定。如果幼兒園比較小可以在走廊或者一定的空間成立一個(gè)家長(zhǎng)活動(dòng)角。如果我們也留出這樣的空間，家長(zhǎng)就可以在此與教師或者其他家長(zhǎng)進(jìn)行交流。這樣就可以彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高家長(zhǎng)的教育水平。4.2教師應(yīng)該給予幼兒適當(dāng)?shù)钠谕處熎诖泻芏嗟捏w現(xiàn)形式，主要體現(xiàn)在課堂內(nèi)外，教師對(duì)待個(gè)體幼兒的行業(yè)舉止以及處置方式中。由于幼兒個(gè)體存在差異化，往往教師對(duì)于不同的幼兒會(huì)報(bào)有不同的期望。而這不一樣的期望，又會(huì)在與幼兒的互運(yùn)中，慢慢的傳遞給幼兒，從而產(chǎn)生了互相的期望效應(yīng)。往往教師對(duì)于幼兒報(bào)有積極的期望，幼兒也會(huì)在一段時(shí)間之后變的進(jìn)步，而如果抱有的是消極的期望，則幼兒如教師的“期望”一樣變壞！所以，教師應(yīng)該有效合理地利用好這種期待效應(yīng)來(lái)促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

4.3教師可以在游戲中規(guī)范幼兒行為孩子的良好行為習(xí)慣是在日常生活中形成的，要完這樣一個(gè)過(guò)程必須是從陽(yáng)生到熟練的一個(gè)階段。而教師作為孩子幼兒時(shí)期教育活動(dòng)主要參與者，可通過(guò)游戲加以規(guī)范幼兒行為，助其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。以畢節(jié)市政府幼兒園為例，教師采用多樣性的游戲調(diào)動(dòng)孩子積極性。通過(guò)“星星墻”，表現(xiàn)好時(shí)貼星星的辦法對(duì)幼兒給予表?yè)P(yáng)，或者孩子之間進(jìn)行檢查與批評(píng)。這樣可以對(duì)幼兒的發(fā)展起到很好的促進(jìn)作用。也在班級(jí)中搞一些“小老師”的游戲，讓孩子檢查和評(píng)價(jià)小朋友在日常學(xué)習(xí)生活中的表現(xiàn)，而表現(xiàn)好的孩子可以當(dāng)上小老師。這些游戲?qū)τ谟變毫己眯袨榱?xí)慣的養(yǎng)成起到很大的促進(jìn)作用。4.4成人鼓勵(lì)幼兒并肯定幼兒的表現(xiàn)幼兒剛剛來(lái)到這個(gè)世界上，所有的東西都是新鮮的，對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)非常少。所以對(duì)所有的東西都很感興趣，父母是孩子最早接觸的人，起到了啟蒙老師的作用。一言一行對(duì)孩子都有非常大的影響。因此，家長(zhǎng)首先要嚴(yán)格要求自己，為孩子做出表率，這樣才能潛移默化。孩子的成長(zhǎng)需要大量的時(shí)間，教育的成敗貴在堅(jiān)持。孩子良好的習(xí)慣的養(yǎng)成，需要大量的時(shí)間，需要家長(zhǎng)堅(jiān)守原則，更需要家長(zhǎng)有耐心，需要持之以恒。父母的遷就對(duì)孩子好習(xí)慣的養(yǎng)成是非常不利的。同樣，在幼兒園的行為習(xí)慣的教育中，教師也需要持之以恒，對(duì)幼兒采用正確的方法進(jìn)行引導(dǎo)引導(dǎo)，使之形成良好的性格和習(xí)慣。鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)對(duì)孩子有非常好的作用，幼兒期孩子很多時(shí)候都是學(xué)習(xí)和模仿。因此家長(zhǎng)可以通過(guò)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使孩子對(duì)于好的行為習(xí)慣能夠及時(shí)辨別，并且感受到做這些好的行為習(xí)慣帶來(lái)的喜悅。通過(guò)這種途徑使幼兒將正確行為正面強(qiáng)化，進(jìn)而固化下來(lái)，養(yǎng)成行為習(xí)慣。4.5教師應(yīng)當(dāng)重視細(xì)節(jié)的把握幼兒教師在日常教學(xué)生活過(guò)程中，要學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)方面的把握。善于在細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后解決問(wèn)題。因?yàn)橹袊?guó)經(jīng)歷了一個(gè)計(jì)劃生育的特殊時(shí)期，這也早就了一個(gè)我國(guó)幼兒教育獨(dú)有的問(wèn)題。這些孩子中很多都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)于孩子非常的寵愛(ài)，很多時(shí)候給孩子養(yǎng)成了很多不好的習(xí)慣。由于不同家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、教育程度以及對(duì)于教育的認(rèn)識(shí)程度不同，不同家庭幼兒都具有其獨(dú)特的行為習(xí)慣和個(gè)性特點(diǎn)，存在的問(wèn)題也各種各樣：有的任性，有的不和群，有的生活自理能力非常差。面對(duì)這些幼兒實(shí)際情況，我們就要落實(shí)《規(guī)程》精神“注重個(gè)體差異，因人施教”。并且依據(jù)精神要求圍繞孩子的發(fā)展有針對(duì)性地做好幼兒家長(zhǎng)的工作。只有在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的不同，然后在教學(xué)過(guò)程中，才可以根據(jù)每一個(gè)孩子不同的實(shí)際情況采用不同的方法，培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣。4.6教師和家長(zhǎng)為幼兒榜樣人類(lèi)學(xué)習(xí)的正常過(guò)程就是從陌生到熟悉再到自由化。每個(gè)階段都要經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練才能達(dá)到逐步強(qiáng)化的目的。孩子良好行為習(xí)慣的形成也是這樣一個(gè)過(guò)程，需要很長(zhǎng)的時(shí)間。而家長(zhǎng)與教師是孩子幼時(shí)生活中主要參與者，孩子具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，而家長(zhǎng)和教師的行為習(xí)慣，往往影響幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成。家長(zhǎng)作為孩子幼兒時(shí)期行為習(xí)慣主要參與者之一。需要在生活中起到言傳身教的作用，用自己的的行為去影響孩子，從而讓孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這就要求家長(zhǎng)在日常生活工作中，要注意自己的言談舉止，起到以身作則的作用，為孩子樹(shù)立榜樣。教育家馬卡連柯曾說(shuō)：“教師態(tài)度神色上的少許變化，兒童都能看到或感覺(jué)到，教師思想上的一切轉(zhuǎn)變，無(wú)形之中都會(huì)影響到兒童?！庇纱瞬浑y看出，幼兒教師作為幼兒學(xué)習(xí)生活的主要參與者和教育者，對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣