小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《少年閏土》教學(xué)反思

第第頁(yè)小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《少年閏土》教學(xué)反思學(xué)校六班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《少年閏土》教學(xué)反思1

伴著鈴聲，一堂《少年閏土》的公開課結(jié)束了，隨之，這節(jié)課的反思也開始了?！渡倌觊c土》是人教版六班級(jí)上冊(cè)第五單元第一課的文章，我在教學(xué)之后很多思緒隨之而來(lái)，諸多的“不足”與“不錯(cuò)”在心里交織。靜下心來(lái)理出幾點(diǎn)作為自己今后教學(xué)的借鑒：

一、優(yōu)點(diǎn)與不足的反思

本堂課從備課開始，我一貫留意關(guān)注全體同學(xué)，一堂課下來(lái)，有三個(gè)方面我認(rèn)為是做得較好的：

1、抓住了教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。

2、照看到了不同層次的同學(xué)，有效地調(diào)動(dòng)了全體同學(xué)的積極性。

3、課堂中進(jìn)行了有效地練習(xí)，實(shí)時(shí)鞏固了同學(xué)知識(shí)，并進(jìn)行小練筆。如：掃除生字障礙，進(jìn)行外貌描寫。

同時(shí)這堂課也有不足之處，就是對(duì)文本的朗讀不夠，形式比較單一。

針對(duì)以上的優(yōu)點(diǎn)與不足，在以后的教學(xué)中要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)改進(jìn)不足，不斷改進(jìn)教學(xué)。

二、教學(xué)內(nèi)容的反思

《少年閏土》是一篇經(jīng)典的課文，魯迅文章特點(diǎn)之一是字詞難理解，因此我選擇了第一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“祭祀、如許、原先、裝弶、無(wú)窮無(wú)盡”等詞語(yǔ);了解文章的主要內(nèi)容;學(xué)習(xí)用外貌描寫的方法，表達(dá)人物的特點(diǎn)。本節(jié)課同學(xué)對(duì)字詞和課文內(nèi)容這兩方面掌控較好，由于課前布置了預(yù)習(xí)的任務(wù)，同時(shí)同學(xué)在此之前已讀過魯迅的不少作品，對(duì)字詞有了肯定的積累，所以同學(xué)完成得較好。

學(xué)習(xí)魯迅的文章需要肯定的背景知識(shí)，在學(xué)習(xí)本課之前已對(duì)魯迅生活的時(shí)代背景作了具體的介紹，同學(xué)對(duì)魯迅有了肯定的了解。在以后的教學(xué)中，在課文內(nèi)容的歸納上多讓同學(xué)自己總結(jié);人物外貌描寫上，要有效利用課本，讓同學(xué)在文本中體會(huì)，在讀中理解。

三、授課過程的反思

整堂課我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，由于是第一課時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注中等生和潛力生，積極調(diào)動(dòng)這部分同學(xué)尤其是潛力生的學(xué)習(xí)積極性。基礎(chǔ)知識(shí)的講解，所以，這堂課老師講得較多，同學(xué)以回答、匯報(bào)、讀、練為主。這堂課雖然同學(xué)講得不是許多，但課堂上我充分調(diào)動(dòng)了潛力生的積極性，這部分同學(xué)在這堂課上舉手較積極，問題回答的也很棒，同學(xué)，基礎(chǔ)掌控較好。另外，要加強(qiáng)文本的朗讀，讓同學(xué)在文本中理解體會(huì)。

這次公開課，讓我感受頗多：要成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，我還須不斷地提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，努力地提高自己的教學(xué)水平，多補(bǔ)充，多學(xué)習(xí)，多反思，多積累，多磨練。

學(xué)校六班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《少年閏土》教學(xué)反思2

《少年閏土》是寫人的文章。人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作是表現(xiàn)人物的基本方法，作品抓住了這些特點(diǎn)，將人物刻畫得非常勝利。我們的教學(xué)過程也要表達(dá)這樣的特點(diǎn)?！敖贪冈O(shè)計(jì)一”在如下幾方面做了嘗試：

1、由扶到放：

從激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好開始，經(jīng)過提問徑直把同學(xué)的留意力引到“看瓜刺猹”這件趣事上，以人物的動(dòng)作描述為突破口，引導(dǎo)同學(xué)接近閏土，認(rèn)識(shí)閏土，了解閏土的特點(diǎn)。悟出方法后，自我學(xué)習(xí)理解捕鳥、拾貝殼、看跳魚兒三件事，在讀、想、評(píng)、議的主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐中領(lǐng)悟并得到語(yǔ)文知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和思想資料，表達(dá)“教是為了到達(dá)用不著教”的訓(xùn)練過程。

2、啟發(fā)想象：

閏土看瓜刺猹這幅畫面給和讀者都留下了極深刻的印象，啟發(fā)同學(xué)想象畫面，再現(xiàn)語(yǔ)言文字所反應(yīng)的客觀事物，讓閏土這個(gè)人物在畫面中鮮亮地樹立起來(lái)，深入人心，從而利于同學(xué)掌控人物的特點(diǎn)。

3、體會(huì)感情：

課文中閏土的四件事都是采納對(duì)話的形式描述的，教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)緊緊抓住閏土的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)他勇猛、聰慧、能干、活潑可愛的特點(diǎn)，同時(shí)體會(huì)所要表達(dá)的喜愛農(nóng)村生活，喜愛勞動(dòng)人民的思想感情。

4、讀寫結(jié)合：

課文對(duì)閏土的外貌描述簡(jiǎn)潔而精彩。教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)抓住人物外貌上最有特征的方面去體會(huì)人物最突出的性格特點(diǎn)。這樣既貼合認(rèn)知規(guī)律，又貼合寫人文章的寫作規(guī)律。并帶動(dòng)思索·練習(xí)4的指導(dǎo)，做到讀寫結(jié)合。

5、課后拓展：

課后閱讀《家鄉(xiāng)》原文。運(yùn)用抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來(lái)體會(huì)長(zhǎng)大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動(dòng)，然后同學(xué)之間溝通中年閏土是怎樣一個(gè)人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中，到達(dá)課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。

在本課的教學(xué)中，我的設(shè)計(jì)點(diǎn)都得以落實(shí)，教學(xué)重點(diǎn)完成得很好;教學(xué)難點(diǎn)也得到很好的突破。但整堂課存在以下不足：

1、顧及教學(xué)目標(biāo)是否如愿完成，對(duì)朗讀的指導(dǎo)不夠到位，同學(xué)也讀得不夠精彩。

2、教學(xué)過程中略平鋪直敘，精彩地方不夠精彩，正如小說(shuō)中得高潮部分還未能呈現(xiàn)出來(lái)一樣。這是我在今后的教學(xué)中力求突破的。

學(xué)校六班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《少年閏土》教學(xué)反思3

《少年閏土》是一篇非常經(jīng)典的文章，較難的是同學(xué)對(duì)當(dāng)時(shí)背景的理解。本文節(jié)選自短篇小說(shuō)《家鄉(xiāng)》。課文經(jīng)過“我”的回憶，刻畫了一個(gè)見識(shí)豐富而又活潑可愛、聰慧能干的農(nóng)村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友情以及他的懷念之情。教學(xué)中我轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)方式，讓同學(xué)自主地探究，在合作中學(xué)習(xí)，完全地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給同學(xué)，沒想到的是，同學(xué)們熱忱高漲，不僅僅對(duì)這篇課文充斥了熱忱，并且還生成了很多我所沒有預(yù)料的精彩，在本節(jié)課的教學(xué)中我始終遵循“讓同學(xué)真正做課堂的主人”這一理念，下頭將這些精彩反思如下：

一、重研讀創(chuàng)教學(xué)新路

這節(jié)課，我轉(zhuǎn)變了以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以同學(xué)研讀為主體，探究發(fā)覺為手段，培育同學(xué)自讀、自悟的本領(lǐng)。在初讀討論環(huán)節(jié)，老師出示彈性式填空，“的少年閏土?！辈⒁源藶橥黄瓶?，引導(dǎo)同學(xué)研讀。在溝通中，同學(xué)從不一樣角度、不一樣層面豐富填空資料，以較短的時(shí)間在整體上感知了教學(xué)資料，凸現(xiàn)少年閏土的形象;在重點(diǎn)詞句的研讀中我放手讓同學(xué)自行探究——自我發(fā)覺問題、提出問題、解決問題;同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)取性高漲，讀思結(jié)合，動(dòng)靜協(xié)作，在討論中獲得了勝利的快樂，真正把同學(xué)當(dāng)做課堂的主人。

二、重點(diǎn)撥亮思維過程

同學(xué)在自主學(xué)習(xí)中，難免碰壁。這時(shí)老師適時(shí)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥可謂點(diǎn)到了節(jié)骨眼上，教學(xué)也實(shí)現(xiàn)由局部向整體推動(dòng)。“啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事……高墻上的四角的天空?！边@句話的理解，正如一生所說(shuō)，我有點(diǎn)懂，但說(shuō)不明白，這正是同學(xué)學(xué)習(xí)中的“憤悱”狀態(tài)，需要老師點(diǎn)撥。在讓同學(xué)充分地讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)：

(1)無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事指哪些?

(2)“我”平常的伙伴指誰(shuí)?

(3)“高墻上的四角的天空”又指什么?

同學(xué)聯(lián)系語(yǔ)境，在解題中漸漸明白其中之意。再經(jīng)過讀的點(diǎn)撥：將“啊!”與后面“高墻上的四角的天空”聯(lián)系起來(lái)想一想，結(jié)合上下文資料，整句朗讀，反復(fù)誦讀，深入體會(huì)。同學(xué)讀得非常投入，尤其是一個(gè)“啊!”字，融少爺“我”的種種情感于一體，在贊美中凸現(xiàn)少年閏土的形象，領(lǐng)悟少爺們的心聲，使同學(xué)真正感悟到了其中隱蔽著的深刻內(nèi)涵。

三、重活動(dòng)還心靈自由

爭(zhēng)論研讀是整堂課的亮點(diǎn)之一，引活動(dòng)于課堂之中，不僅僅激發(fā)了同學(xué)的參加愛好，并且使同學(xué)的參加變得真情投入。他們的情感、愛好、性格、思維、人格等在爭(zhēng)論、溝通中得以反映，充分展示同學(xué)的心靈自由，在爭(zhēng)論中進(jìn)行自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。課堂是同學(xué)的，同學(xué)是課堂的主人，我們?cè)谡n堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給同學(xué)，讓他們真正值家作主站起來(lái)。

當(dāng)然這節(jié)課也有不足之處，首先我覺得本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)不夠鮮亮，不能更好的突出課文資料，反思之后，經(jīng)過再設(shè)計(jì)，我感覺下頭的設(shè)計(jì)更好，能夠更全面的展示給同學(xué)，脈絡(luò)更清楚，主題也更鮮亮。

學(xué)校六班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《少年閏土》教學(xué)反思4

我在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)孩子找出閏土給我講的四件事，從“看瓜刺猹”這一事項(xiàng)入手，經(jīng)過品讀閏土和“我”的對(duì)話來(lái)感受“看瓜刺猹”的趣味以及閏土的勇猛。課文的第一自然段是很重要的部分，所以我首先引導(dǎo)同學(xué)感受句子所描繪的情境，用形象的課件再次把同學(xué)帶入情境當(dāng)中，同時(shí)也是幫助同學(xué)背誦該段落的一種手段在反復(fù)引導(dǎo)孩子體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景，從而感受閏土的機(jī)敏勇猛。我覺得孩子們?cè)诮?jīng)過品讀和形象感受之后，能背下來(lái)的人挺多的。這個(gè)方法較好。

“雪地捕鳥”這一事項(xiàng)比較簡(jiǎn)約，我花的時(shí)間就相對(duì)較少，我只是抓了其中的幾個(gè)動(dòng)詞，在同學(xué)稍稍品讀之后，利用幾個(gè)動(dòng)詞把事項(xiàng)串連起來(lái)，不少孩子也能當(dāng)場(chǎng)背下來(lái)果較好。

我這節(jié)課的第三個(gè)任務(wù)是引導(dǎo)孩子們理解“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話。硬邦邦地要孩子們從字面上理解，我想有點(diǎn)難度，于是我采納比較的方法來(lái)引導(dǎo)孩子理解?！爱?dāng)閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒時(shí)，“我”在干什么?孩子們發(fā)揮自我的想象，有的說(shuō)“我”可能在烤火、有的說(shuō)“我”可能在讀四書五經(jīng)，還有的說(shuō)“我”可能在背古詩(shī)……我覺得他們說(shuō)得都有道理。再比較一下閏土和“我”的生活，同學(xué)就自然能理解為什么說(shuō)自我只看得見“四角的天空”，“啊”字所包含的深層含義也就迎刃而解了。

本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“體會(huì)重點(diǎn)句子的深刻含義”。如何體會(huì)，經(jīng)過本課的教學(xué)，我覺得最重要的是身為老師的我們需要要反復(fù)研讀教材，真正和文本融為一體，再細(xì)心設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)，層層引入，才能讓同學(xué)和文本產(chǎn)生共鳴。試講時(shí)，同學(xué)對(duì)“啊”的含義體會(huì)不深，經(jīng)過反復(fù)思索，我把這一難點(diǎn)分解開來(lái)，細(xì)心設(shè)計(jì)了一個(gè)有梯度的環(huán)節(jié)，即先讓同學(xué)回憶閏土講的新鮮事，再和“我”的生活做比較，同學(xué)就會(huì)茅塞頓開：原先，“啊”字不僅僅表達(dá)對(duì)閏土的敬佩、傾慕，還有對(duì)自我生活的不滿、厭惡，對(duì)自由生活的憧憬。

學(xué)校六班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《少年閏土》教學(xué)反思5

《少年閏土》這一文是節(jié)選自魯迅的小說(shuō)《家鄉(xiāng)》。采用倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來(lái)，然后根據(jù)事情進(jìn)展的順次，抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的特點(diǎn)逐步回憶依次表達(dá)。一步一步刻畫出一個(gè)活潑，可愛，聰慧能干的海邊的健康少年。

我上的是第二課時(shí)，在這節(jié)課中，我的教學(xué)思路比較清楚，步步突出重點(diǎn)，漸漸解決難點(diǎn)。重點(diǎn)是文中閏土所講的四件事，其中雪地捕鳥、瓜地刺猹詳寫，海邊拾貝、潮汛看跳魚兒略寫。難點(diǎn)體會(huì)句子的含義。首先我導(dǎo)入課題，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)知道了，閏土是這樣的一個(gè)孩子，出示課件，閏土和我不同之處，讓同學(xué)觀測(cè)，同學(xué)們很快就說(shuō)出來(lái)了，從閏土的外貌中體會(huì)到什么?讓同學(xué)總結(jié)出閏土是一個(gè)樸實(shí)天真、聰慧能干的健康少年。這么可愛的少年多么討人喜愛，課文中的我為什么喜愛他，同學(xué)們很快就能說(shuō)出，由于閏土的心理有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事，快速的讀課文，找一找有那幾件事。一下就把同學(xué)的留意力引導(dǎo)這幾件趣事上，以人物的動(dòng)作為突破口，引導(dǎo)同學(xué)接近閏土、認(rèn)識(shí)閏土，用自己的真情實(shí)感來(lái)感知文章中的中心人物。

我在教學(xué)時(shí)，“雪地捕鳥”這一事項(xiàng)雖然比較簡(jiǎn)約，單我花的時(shí)間不少，教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)找出閏土捕鳥的幾個(gè)動(dòng)作，通過我親切地啟發(fā)，一遍又一遍的引導(dǎo)朗讀，在同學(xué)反復(fù)品讀之后，利用幾個(gè)動(dòng)詞把事項(xiàng)串連起來(lái)，讓同學(xué)體會(huì)閏土是一個(gè)聰慧能干有見識(shí)的少年。教學(xué)中，我很留意在聯(lián)系中理解內(nèi)容，體會(huì)感情，使同學(xué)對(duì)閏土的認(rèn)識(shí)逐步完善、深刻、整體化。教學(xué)中，我也留意字、詞、句、篇的聯(lián)系，在聯(lián)系中理解詞句的意思;很留意把理解語(yǔ)言文字和思想教育融為一體，恰如其分地滲透了由現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法的訓(xùn)練;還很留意文章的內(nèi)容和形式的和諧統(tǒng)一。使同學(xué)達(dá)到形象完滿、情境交融、事理合情的整體認(rèn)識(shí)的境界。

我這節(jié)課的第三個(gè)任務(wù)是引導(dǎo)孩子們理解“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話。硬邦邦地要孩子們從字面上理解，我想有點(diǎn)難于是我采納對(duì)比的方法來(lái)引導(dǎo)孩子理解。“當(dāng)閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒時(shí)，“我”在干什么?