某校預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)

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某校預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)關(guān)鍵詞：本科生,畢業(yè)論文,醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè),預(yù)防,評(píng)價(jià)

某校預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)介紹：畢業(yè)論文是對(duì)學(xué)生在校期間根底知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能及知識(shí)綜合運(yùn)用才干的檢驗(yàn)，也是本科畢業(yè)生申請(qǐng)學(xué)士學(xué)位的必需環(huán)節(jié)，同時(shí)也是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資歷的重要依照[1,2].就此筆者對(duì)青海某高校預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)展了回憶性研究，對(duì)阻礙論文質(zhì)量的相關(guān)要素開(kāi)展了征詢(xún)卷調(diào)查和關(guān)鍵人物訪談，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)告如

某校預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)詳情：

畢業(yè)論文是對(duì)學(xué)生在校期間根底知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能及知識(shí)綜合運(yùn)用才干的檢驗(yàn)，也是本科畢業(yè)生申請(qǐng)學(xué)士學(xué)位的必需環(huán)節(jié)，同時(shí)也是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資歷的重要依照[1,2].就此筆者對(duì)青海某高校預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)展了回憶性研究，對(duì)阻礙論文質(zhì)量的相關(guān)要素開(kāi)展了征詢(xún)卷調(diào)查和關(guān)鍵人物訪談，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)告如下。

一、資料與方法

1.資料來(lái)源。本次調(diào)查的資料來(lái)源于某高校2003-2021屆預(yù)防醫(yī)學(xué)及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)方向本科生的畢業(yè)論文。對(duì)連續(xù)12屆的789份本科畢業(yè)生的論文逐一進(jìn)展了評(píng)價(jià)。

2.研究方法。對(duì)789份本科畢業(yè)生的論文逐一進(jìn)展了評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)體系涵蓋論文研究類(lèi)型、資料來(lái)源、撰寫(xiě)格式〔標(biāo)題凝練、中英文摘要、正文、參考文獻(xiàn)〕、統(tǒng)計(jì)方法使用、內(nèi)容以及研究意義。對(duì)立即90名畢業(yè)的預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)展了論文質(zhì)量阻礙要素的征詢(xún)卷調(diào)查。

3.統(tǒng)計(jì)分析。使用EpiData2.1軟件建庫(kù)錄入調(diào)查數(shù)據(jù)，應(yīng)用SPSS16.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)展統(tǒng)計(jì)分析。

二、結(jié)果

1.一般情況。789篇論文資料中，預(yù)防專(zhuān)業(yè)372人，占47.1%;地點(diǎn)病防治方向272人，占34.5%;衛(wèi)生治理方向67人，占8.5%;婦幼保健方向78人，占9.9%.論文研究類(lèi)型中描繪性研究623篇，占79.0%;實(shí)驗(yàn)性研究76篇，占9.6%;分析性研究70篇，占8.9%;Meta分析16篇，占2.0%;其他類(lèi)型4篇，占0.5%.其中來(lái)源于指導(dǎo)教師的課題〔為校級(jí)或院級(jí)〕20篇，占2.4%;指導(dǎo)教師協(xié)助下設(shè)計(jì)并完成的760篇，占97.6%;無(wú)省級(jí)及以上課題?？傮w來(lái)看，每年畢業(yè)論文以描繪性研究居多，近年Meta分析逐漸增多。

2.寫(xiě)作中常見(jiàn)的錯(cuò)誤類(lèi)型。常見(jiàn)錯(cuò)誤和不規(guī)范情況中，參考文獻(xiàn)格式不規(guī)范情況最多，476篇，占60.33%.其次是正文格式有誤的359篇，占45.50%,第三位的是統(tǒng)計(jì)圖表的使用有誤的127篇，占16.1%.論文整體質(zhì)量呈現(xiàn)逐年進(jìn)步的趨勢(shì)。2003年論文無(wú)誤率僅為50.7%〔36/71〕，2021年論文無(wú)誤率達(dá)85%.

3.論文質(zhì)量的阻礙要素。通過(guò)對(duì)90名應(yīng)屆畢業(yè)生的調(diào)查覺(jué)察，學(xué)生態(tài)度是論文質(zhì)量的決定性要素。畢業(yè)論文撰寫(xiě)的重要性調(diào)查顯示，68%的學(xué)生認(rèn)為重要，22.70%認(rèn)為不是特別重要，7.60%認(rèn)為不重要。對(duì)畢業(yè)論文認(rèn)識(shí)的調(diào)查顯示，65.10%認(rèn)為是重要的理論，63.40%認(rèn)為是對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的總結(jié)，50%認(rèn)為是鍛煉自己的時(shí)機(jī)。畢業(yè)論文撰寫(xiě)對(duì)科研素養(yǎng)的培養(yǎng)和進(jìn)步作用的人數(shù)調(diào)查顯示，68.60%的學(xué)生認(rèn)為可進(jìn)步科研的才干，61%認(rèn)為可以增加對(duì)科研的興趣，70.30%認(rèn)為是對(duì)大學(xué)生綜合才干的檢驗(yàn)，36.60%認(rèn)為和學(xué)位證掛鉤，涉及畢業(yè)成果，不寫(xiě)論文就不能畢業(yè)，存在應(yīng)付。此外，調(diào)查顯示67.50%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)費(fèi)缺乏，73.60%認(rèn)為資料來(lái)源匱乏，61.90%的學(xué)生認(rèn)為缺少教師指導(dǎo)，58.80%認(rèn)為缺少設(shè)備條件，46.50%認(rèn)為缺少院系支持，44.10%認(rèn)為缺少政策鼓舞。指導(dǎo)教師對(duì)論文質(zhì)量阻礙的調(diào)查結(jié)果顯示，46.20%的學(xué)生認(rèn)為是指導(dǎo)教師的責(zé)任認(rèn)識(shí)，38.30%認(rèn)為是指導(dǎo)教師的科研水平。

4.考核體系演化。整體來(lái)看論文考評(píng)體系演化可劃分為三個(gè)階段：第一個(gè)階段〔2003-2007年〕，考評(píng)內(nèi)容主要涉及論文實(shí)際的意義與創(chuàng)新性、論文內(nèi)容、寫(xiě)作格式及爭(zhēng)辯環(huán)節(jié)等，其內(nèi)容從論文撰寫(xiě)和現(xiàn)場(chǎng)爭(zhēng)辯兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展考量；第二個(gè)階段〔2020-2020年〕，考量體系發(fā)生明顯變化，涵蓋了開(kāi)題報(bào)告和論文兩局部；第三個(gè)階段〔2020-2021年〕，其評(píng)價(jià)體系在前一階段的根底上更趨于完善不只注重于論文選題的價(jià)值與合理性，還增加了論文寫(xiě)作的規(guī)范化水平考量指標(biāo)。

三、討論

本次調(diào)查結(jié)果提示，本科生畢業(yè)論文質(zhì)量在考評(píng)體系逐漸完善的根底上呈現(xiàn)明顯上升趨勢(shì)。論文研究的類(lèi)型呈現(xiàn)了多樣性，如分子水平研究、Mate分析、GIS應(yīng)用等方法的呈現(xiàn)。相對(duì)高級(jí)的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，如單要素和多要素logistics回歸分析，COX回歸分析等方法的使用，以及與較傳統(tǒng)的紙質(zhì)征詢(xún)卷調(diào)查相比，網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的方式逐漸增加。但論文質(zhì)量評(píng)價(jià)中覺(jué)察仍然存在諸多的缺乏，從而降低了論文的整體質(zhì)量。調(diào)查覺(jué)察，畢業(yè)生論文的研究類(lèi)型仍以描繪性現(xiàn)況調(diào)查為主，類(lèi)型簡(jiǎn)單和單一仍然是主體。可能是由于描繪性研究設(shè)計(jì)相對(duì)簡(jiǎn)單、施行相對(duì)簡(jiǎn)單、資料獲取較易，故遭到畢業(yè)生的歡送。此外，由于教學(xué)布置中畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)與撰寫(xiě)布置在最后一個(gè)學(xué)年中，與就業(yè)和考研相抵觸，畢業(yè)論文的質(zhì)量好壞就顯得不那么重要了[3].正文中對(duì)結(jié)果和討論中現(xiàn)象的描繪和緣故的闡釋不到位，語(yǔ)言的組織和表達(dá)才干的不高，甚至呈現(xiàn)邏輯性錯(cuò)誤。本研究數(shù)據(jù)提示，使用傳統(tǒng)、經(jīng)典的根本統(tǒng)計(jì)學(xué)方法占多數(shù)，可能主要與這些方法成熟、簡(jiǎn)單明了，且有用性極強(qiáng)有特別大關(guān)系。而新的比較高級(jí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，對(duì)設(shè)計(jì)要求嚴(yán)格且復(fù)雜，非專(zhuān)業(yè)人員在短期內(nèi)較難掌握而實(shí)際應(yīng)用較少。反映出醫(yī)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的掌握不夠，僅是為了應(yīng)對(duì)，而缺乏理論運(yùn)用來(lái)強(qiáng)化和穩(wěn)定理論知識(shí)的時(shí)機(jī)?？傮w看，論文寫(xiě)作規(guī)范水平雖在逐年進(jìn)步。但畢業(yè)論文格式錯(cuò)誤和不規(guī)范仍然存在，從而阻礙畢業(yè)論文的質(zhì)量。通過(guò)對(duì)90名應(yīng)屆畢業(yè)生的調(diào)查也證明了學(xué)生態(tài)度是論文質(zhì)量的決定性要素。近四成的學(xué)生認(rèn)為和學(xué)位證掛鉤，涉及畢業(yè)成果，不寫(xiě)論文就不能畢業(yè)“的認(rèn)識(shí)，存在應(yīng)付。通過(guò)對(duì)學(xué)生調(diào)查和教師的訪談提示，經(jīng)費(fèi)缺乏、缺少實(shí)驗(yàn)設(shè)備、學(xué)生科研素養(yǎng)不高、指導(dǎo)教師人數(shù)缺乏以及指導(dǎo)教師科研水平也是阻礙畢業(yè)生畢業(yè)論文質(zhì)量的制約要素。綜上可見(jiàn)，學(xué)生科研素養(yǎng)不高、提供科研才干的培養(yǎng)平臺(tái)不多、課堂教學(xué)中科研才干培養(yǎng)尚待加強(qiáng)。大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的上下，從外表上看，大約只是反映學(xué)生的綜合水平和才干，從更深層次分析，畢業(yè)論文質(zhì)量卻是學(xué)校辦學(xué)水平、教師教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的綜合素養(yǎng)和才干、校風(fēng)學(xué)風(fēng)等諸多要素的綜合表達(dá)[4].進(jìn)步畢業(yè)論文的質(zhì)量是一個(gè)系統(tǒng)工程，要從畢業(yè)論文的每一個(gè)環(huán)節(jié)抓起，如進(jìn)步畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)論文的認(rèn)識(shí)；強(qiáng)化科研素養(yǎng)的培養(yǎng)和理論；優(yōu)化指導(dǎo)教師隊(duì)伍；提供經(jīng)費(fèi)保證；制定科學(xué)合理的論文考評(píng)體系；建立獎(jiǎng)勵(lì)和鼓舞機(jī)制等方面尚需加強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬千紅，周寶玲.試論本科生畢業(yè)論文〔設(shè)計(jì)〕質(zhì)量現(xiàn)狀及提升質(zhì)量的措施[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2016，32〔2〕：224-225.

[2]王曉麗，胡蕓，張權(quán).淺析本科生導(dǎo)師制及其在進(jìn)步本科生畢業(yè)論文質(zhì)量中的作用[