關(guān)注學(xué)生內(nèi)心情感的交流獲獎科研報告論文

關(guān)注學(xué)生內(nèi)心情感的交流獲獎科研報告論文摘要：在成長的過程中要不斷的完善自己，健全自己。我覺得這才是我們教育工作者最值得欣慰的地方吧！良好的心態(tài)，健全的人格，對他們將來的一生將有積極的作用。

關(guān)鍵詞：影響一生；內(nèi)心；情感；真摯；語言溝通；傾聽；贊美

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作為教師，我們從事著一份特殊的職業(yè)。之所以特殊，我的理解是：你的正確引導(dǎo)教育，將使孩子終身受益；反之，將影響孩子一生。他們寶貴的小學(xué)階段只有一次，不可重來。如果人們早些了解孩子的內(nèi)心，早些給予一些疏導(dǎo)，多些情感交流，也許就不會發(fā)生這樣的事。轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)思路，在教育教學(xué)中偏重于對學(xué)生內(nèi)心的了解，多與學(xué)生進(jìn)行情感的交流，從身邊的小事做起，從簡單的事做起。

一、語言溝通

1、批注

作業(yè)中的批注是我和學(xué)生交流最多，也是最有效的方式。它讓我們感覺彼此的距離在拉近。我班劉××、王××?xí)鴮懥什?，做題沒有題號，沒有間隔，數(shù)字寫得有大有小，有高有低，題寫半截就交本。一開始，我是利用下課時間罰寫作業(yè)，結(jié)果一天下來也沒補完，第二天依舊如此，沒有效果。后來改為寫批語，不管寫成啥樣，我都不罰。只是一次又一次的寫批注。最初批注是：你寫亂，我胡判，你覺得怎樣？下一次作業(yè)稍好些。我批注：你努力想把字寫好，老師感覺到了你的微小變化。學(xué)生回復(fù)：老師，我今天寫得怎樣，比昨天有進(jìn)步嗎？我回復(fù)：有進(jìn)步，但不是最佳，你還能寫出比這更整齊的，試試吧！一個小小作業(yè)本，一句句真真切切的話語。拉近了我們師生間心的距離，傳遞著我們的心聲。他們在改變著，他們也終于有了完整的工整的作業(yè)本，他們也敢于在同學(xué)面前炫耀自己的小獎狀——書寫認(rèn)真獎。

２、傾聽

與孩子溝通不在說的多，而在聽的多，因為說是在表達(dá)自己，只有聽才是感受別人，做為老師只有更多地了解學(xué)生的感受，才能說出學(xué)生愿聽的話，去傾聽學(xué)生是為了更好地與他們對話，只有每一句話都針對學(xué)生的心里，這樣他們才容易接受，當(dāng)自己真心地去聆聽學(xué)生的傾訴時，你就會使學(xué)生覺得親近；相反，不會傾聽學(xué)生心聲的老師，永遠(yuǎn)走不進(jìn)學(xué)生的心靈?！袄蠋熚蚁牒湍阏f會兒悄悄話?！笔菍蠋熥詈玫目隙ǎ诮?jīng)意與不經(jīng)意間改變孩子，使她在不快樂的時候，學(xué)會傾訴。

３、贊美

贊美能激發(fā)學(xué)生心靈中一種積極的力量，是讓學(xué)生更優(yōu)秀的最簡單的方法。鼓勵、表揚、賞識、欣賞都是贊美的近義詞，贊美的話是世界上最美的話，最激勵人的話，是人與人溝通的潤滑劑，贊美是兒童成長不可缺少的陽光和雨露，會讓他們更加自信愉快，也會令他們的生活多姿多彩。楊某從農(nóng)村來，爸爸務(wù)農(nóng)，父母離異，跟隨父親，父親又將他寄宿在外。他的臉、手很少有干凈的時候，是一個“造垃圾大王”，他的談吐舉止，更讓學(xué)生反感，張口罵人，打鬧不斷。但他身上有農(nóng)村孩子的善良，真誠、勤勞。在打掃衛(wèi)生時，你會發(fā)現(xiàn)他爭著倒垃圾，搶著提水，臟活、累活他都做在前。我試著從他的這方面開始表揚他，他慢慢由自卑變得自信起來。逐漸被同學(xué)們接納了，不再受排斥，容入了班集體，也就潛移默化的改變了自己的小缺點，慢慢得到了改正。要讓學(xué)生自信，就要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，自信對一個人一生的發(fā)展有著非常重要的作用，無論在智力上還是體力上，或是處世能力上，都有著基石性的支持作用，一個缺乏自信的人，便缺乏在各種能力發(fā)展上的主動性，而主動性是刺激人的各項感官與智力發(fā)展的關(guān)鍵因素。

二、非語言溝通

１、微笑

微笑是每個人臉上的陽光，它能照亮所有看到它的人，微笑是一種有效的溝通方式，是心靈的通行證，沒有人能夠拒絕一份真誠的微笑。微笑在師生之間所起的作用也是不可估量的，如果你對學(xué)生微笑，學(xué)生也會以微笑回報，這種微笑不僅是雙方情感的體現(xiàn)，更是兩顆心靈的融合。一個小小的微笑可以消除彼此間的爭執(zhí)，沖突，憤怒等不良的情緒。一節(jié)圖形的拼擺課上，同學(xué)們個個興致勃勃，忙忙乎乎地拼擺，我在巡視完兩個組，一抬頭，眼前的一幕令我氣憤，王某某滿臉得意，正在“輕手”用一把小剪刀剪前排一位女同學(xué)秀美的長發(fā)，我正看著，他也發(fā)覺了，我倆對視了，我憤怒的表情也令他有些不快吧。他也毫不含糊地冷冷地看著我，我心想這一招不靈了，快快想招。我繼而沖他笑了笑，搖搖頭，示意他不可以這樣開玩笑的，他羞紅的臉告訴我，他意會了，他迅速將剪刀放起，開始拼擺他桌面上的圖形，沒有任何語言，卻達(dá)到了“此時無聲勝有聲”的良好結(jié)果。我們師生就這樣進(jìn)行了一場心靈的對話。

2、沉默

犯錯之后，每個人都會或多或少的有沮喪和后悔的心理，與其喋喋不休地數(shù)落其錯誤，倒不如保持沉默，給他們認(rèn)識錯誤的空間，沉默是一種良好的溝通方式和教育方式，也會達(dá)到“此時無聲勝有聲”的效果。英語課開考沒有10分鐘，我班平時不愛學(xué)習(xí)的李××坐不住了，東瞅瞅西看看，小手在書桌里忙乎，依稀聽到紙張聲，看著他，我搖了搖頭。他似乎明白了，從書桌里拿出了手。沒過5分鐘，他又開始了，將手放在衣兜里，不一會，手中握著一團(tuán)紙（有答案）。我的目光與他再次相遇，這次我把目光移開了，背對著他，默默地走到窗前。幾天后，他給了我一張紙條，上面寫著：老師，謝謝你。你沉默的背影告訴我，可以抄也可以不抄。我選擇了不抄。你無言的背影讓我讀懂了，什么是被人尊重，什么是自覺。

學(xué)生在犯錯時，我們要努力調(diào)整自己的情緒，使自己靜下來，并用沉默對待學(xué)生過激的言語和行為，使學(xué)生也冷靜下來認(rèn)真思考出現(xiàn)的問題，在恰當(dāng)?shù)臅r候，再與學(xué)生談心，解決問題，促進(jìn)與學(xué)生關(guān)系的和諧，還能讓他們自己認(rèn)識錯誤，我們的喋喋不休在教育學(xué)生上不僅沒有太大的力度，反而會讓學(xué)生反感和抵觸，在教育學(xué)生時，我們老師的“默不作聲”有時更有震撼力。

這些看似簡單，細(xì)小的工作，確實可以影響、改變著學(xué)生；也可以更多的了解、走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，更多地與他們進(jìn)行真摯的情感交流，使他們小小的年紀(jì)也要懂得：不論遇到什么事——學(xué)習(xí)上，行為上，習(xí)慣上，性格上……都有方法彌補，都有