關于小學語文閱讀教學的思考獲獎科研報告論文

關于小學語文閱讀教學的思考獲獎科研報告論文摘要：在小學語文教學當中，閱讀是重要的教學內容，其不僅能夠提高學生的語言組織能力，提升學生的語法運用水平，還能夠促進學生寫作水平的發(fā)展，因此在小學語文教育階段做好對學生的閱讀教學指導非常重要。筆者結合實踐教學經驗，在本文當中對小學語文閱讀教學的相關問題進行討論。

關鍵詞：小學教育；語文學科；閱讀教學

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閱讀是語文教學中的重要組成部分，其對于學生綜合能力的培養(yǎng)有著重要作用。在新課程改革當中，對于小學語文閱讀教學就提出了明確的要求“小學語文閱讀教學必須要培養(yǎng)起學生的感受、欣賞、理解和評價等綜合能力，實現(xiàn)對學生全面素質的發(fā)展”。然而，在實際教學過程中，由于學生的思維水平尚未發(fā)育完全，所以往往會出現(xiàn)學生對閱讀學習沒興趣、學不懂的情況，為了實現(xiàn)對學生的閱讀能力培養(yǎng)，實現(xiàn)閱讀教學目標，教師必須要采取有效的辦法來改變閱讀教學的現(xiàn)狀。

一、聯(lián)系生活實際，激發(fā)閱讀興趣

小學生在接觸閱讀教學的初期，不喜歡閱讀的原因筆者認為有兩個方面：第一是學生覺得閱讀沒意思，不感興趣；第二是學生覺得閱讀學習難，有一定的畏難心理。在此種教學前提下，教師只有激發(fā)出學生的閱讀興趣，才能夠改變閱讀教學的不利局面，筆者認為可以利用閱讀內容與實際生活之間的聯(lián)系，來進行閱讀教學。之所以選擇利用實際生活來作為閱讀教學輔助，是因為實際生活是學生每天都必須經歷的，所以在進行與自己息息相關的內容學習時，學生的學習興趣自然會有所提高，而且小學生對于未知事物具有超強的好奇心，這就為生活中的閱讀教學提供了良好的基礎。筆者在進行《百善孝為先》的閱讀教學時，就利用了生活式閱讀教學法對學生進行閱讀引導：

師：“同學們，如果家里沒有米了，怎么辦??？”

生：“爸爸、媽媽去買！”

師：“如果爸爸、媽媽生病了呢？”

生：“讓爺爺、奶奶去買！”

師：“爺爺、奶奶年紀大了，拿不動米！你作為家里的成員，能不能去買米呢？”

生：“嗯…我不能去，因為我還??！”

完成對話后，筆者讓學生進行了《百善孝為先》的文章閱讀，通過閱讀后學生都讀懂了文章的意義，并對筆者說：“老師我錯了！我應該向子貢學生，也做一個孝順的好孩子！”

二、做好閱讀指導，感受文章魅力

學生不喜歡閱讀，對閱讀沒興趣很大一方面原因是他們“讀不懂、不會讀”，在閱讀內容的指導方面可以通過生活式閱讀來完成，但對于文章的用詞、結構及寫作手法方面，學生都很難真正的理解，因此為了讓學生能夠更加深刻的感受到文章的魅力，教師必須在教學過程中做好閱讀指導工作。為了讓學生感受到文章的美感，筆者就經常在教學課上讓學生對文章進行有感情的朗讀，以提高他們的閱讀水平。例如筆者在進行《桂林山水》的閱讀教學時，就讓學生對文章進行了朗讀，第一遍朗讀學生很難對情感進行正確的把握，之后筆者進行了示范朗讀，對于祖國秀美的河山筆者以充滿贊美的感情；那速度應當就象泛舟漓江悠然欣賞美景一樣，稍慢；而在進行漓江山與水的特點朗讀時，筆者充分抓住了作者所描述的“靜”、“清”、“綠”、“奇”、“秀”、“險”特點，讀得或急、或重、或延長語音。通過筆者的范讀，學生都仿佛一種身臨其境的感覺，自此之后學生都喜歡了優(yōu)美的散文，而且閱讀和朗讀水平都有了明顯的進步。

三、利用多媒體技術，提高認知水平

閱讀是一項長期的學習習慣，只有經過不斷的閱讀、長期的積累才能夠實現(xiàn)學生閱讀水平、審美情趣、寫作水平以及語言組織能力上的提升，因此教師一定要培養(yǎng)學生多進行閱讀的好習慣。在實際閱讀過程中，因為小學生的心智尚未成熟，認知能力也較為淺顯，所以很多時候他們無法正確的理解所閱讀文章的真正用意。為了讓學生能夠真正的理解所閱讀文章的用意，筆者利用多媒體技術尋找到與文章相關的Flash動畫，將故事以動畫的形式演出來，以達到提高學生認知水平的能力。

例如筆者讓學生進行《孔融讓梨》的閱讀時，就找到了該故事的Flash動畫，通過動畫的表演，學生不僅明白了孔融為什么要讓梨，還深刻意識到尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，他們作為少先隊員也應該向孔融學習。通過實踐筆者發(fā)現(xiàn)，這種以多媒體技術來輔助閱讀教學的教學方法對學生閱讀能力和閱讀水平的提高很有幫助，因此筆者在閱讀教學當中經常選擇此種教學方式，以實現(xiàn)對學生閱讀水平的培養(yǎng)。

四、開展讀寫結合，實現(xiàn)全面提高

在語文教學過程中，有閱讀就必然會有寫作，讀寫不分家是閱讀教學的基本原則。在進行閱讀教學時，多讓學生進行寫作練習，不僅能夠讓學生的閱讀水平有所提高，還能夠讓學生的寫作水平也實現(xiàn)進步，尤其是對于優(yōu)秀作品的寫作方法、組詞、造句的模仿，對于學生來說無疑是寫作進步的好機會。與此同時，通過寫作學生能夠更加深入的了解所閱讀文章作者的寫作用意，對于一些不了解的閱讀內容學生也能夠通過寫作來深入的了解，從而實現(xiàn)學生閱讀水平的進步。

五、總結

綜上所述，閱讀教學作為小學語文教學內容中的重要組成部分，其對于學生綜合語文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要作用。在實際教學過程中，由于學生心智尚未完全成熟，所以他們很有可能出現(xiàn)“厭學”的現(xiàn)象，這