第19課《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版語文七年級上冊

課時總編號:年月日星期主備人課題皇帝的新裝安徒生教學(xué)目標了解作者，積累生字詞，把握故事情節(jié)。賞析語言，掌握描寫人物的手法，概括人物性格。探討寫法，歸納作品主題，辨別丑與美教學(xué)重點分析人物形象，歸納文章主題，賞析語言，掌握描寫人物的手法，概括人物性格。教學(xué)難點賞析語言，掌握描寫人物的手法，概括人物性格。2、探討寫法，歸納作品主題，辨別丑與美教學(xué)方法誦讀賞析，點撥歸納課時安排2課時學(xué)習(xí)過程：學(xué)科組共案用案人創(chuàng)新一、激趣導(dǎo)入你喜歡穿上皇帝的衣服嗎？設(shè)想穿上了皇帝的服裝會有什么樣的感覺呢？（威嚴、高貴）可是竟然有這樣一位皇帝，他不穿衣服，赤身裸體在大街上游行。這到底是怎么回事呢？今天，我們就來見識一下這位愛穿新裝的皇帝。二、了解作者漢斯·克里斯蒂安·安徒生（丹麥語：HansChristianAndersen，1805年－1875年），通稱安徒生，丹麥作家、詩人，被譽為“世界兒童文學(xué)的太陽”，他開啟了童話創(chuàng)作的先河，被尊為“現(xiàn)代童話之父”。他的作品已經(jīng)被譯為150多種語言，成千上萬冊童話書在全球陸續(xù)發(fā)行出版。他的童話故事還被改編成舞臺劇，芭蕾舞劇以及電影動畫的創(chuàng)作。代表童話有《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《拇指姑娘》、《皇帝的新裝》、《冰雪皇后》、《夜鶯》、《丑小鴨》等。三、寫作緣由本文寫于1839年，當時丹麥人民身受本國封建階級和英國資產(chǎn)階級的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級則窮奢極欲，揮霍無度。面對這樣的社會現(xiàn)實，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，鋒芒直指封建統(tǒng)治階級，并無情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻的解剖了當時社會現(xiàn)實。初步感知課文，完成任務(wù)閱讀標出難讀字音畫出自己不理解詞語思考:文章分為幾個部分?概括每部分的主要要內(nèi)容。五、檢查自讀情況1、讀準字音指名朗讀，糾正錯誤，齊讀。強調(diào)多音字的掌握。賞賜cì御聘pìn炫耀xuàn稱職chèn愚蠢chǔn妥當tuǒ呈報chéng欽差qīn滑稽jī勛章xūn駭人聽聞hài隨聲附和hè滑稽(jī)收拾(shí)稽拾稽首(qǐ)拾級(shè)同“涉”2、指名理解重點詞語。稱職:思想水平和工作能力都能勝任所擔(dān)任的職務(wù)滑稽:形容言語、動作引人發(fā)笑。不可救藥:病重到已無法救治，比喻人或事物壞到無法挽救的地步。駭人聽聞:使人聽了非常吃驚(多指社會上發(fā)生的壞事)。隨聲附和:別人說什么，自己跟著說什么，形容沒有主見。3、閱讀、思考:文章分為幾個部分?概括每部分的主要要內(nèi)容。引子第一部分(1)皇帝愛新裝成癖開端第二部分(2-4)皇帝上鉤，騙子開始“做”新裝發(fā)展第三部分(5-23)皇帝和群臣“看”布料高潮第四部分(24-33)皇帝“穿”新裝參加游行大典結(jié)局第五部分(34-37)一個小孩子揭穿“新裝”的騙局追問、梳理：小說的線索：以“新裝”為線索:皇帝愛新裝騙子做新裝大臣看新裝皇帝展新裝小孩揭新裝以“騙”為線索:騙子行騙皇帝受騙大臣助騙百姓傳騙小孩揭騙六、人物形象鑒賞速讀課文，看看文章共敘述描寫了幾個人，根據(jù)人物的各自表現(xiàn)，體會并說出人物的性格特點。小組討論交流后，班級交流，代表發(fā)言，共同探究人物的特點及描寫的方法。（一）皇帝：1、“他每一天每一點鐘都要換一套衣服，人們提到他，總是“皇上在更衣室里?！贝穑哼\用夸張的修辭手法，把皇帝愛穿新裝的癖好渲染到了極點，突出了皇帝的虛榮愚蠢、荒唐可笑。2、“那真是理想的衣服!”皇帝心里想，“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國里哪些人是不稱職的:我就可以辨別出哪些人是聰明人，哪些人是傻子。是的，我要叫他們馬上為我織出這樣的布來?！毙睦砻鑼懘穑嚎坍嫵隽艘粋€愚昧無知、自作聰明的皇帝形象。 皇帝愚蠢的想法推動了故事情節(jié)的發(fā)展。3、“這是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也沒有看見!這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當一個皇帝嗎?這可是我所遇見的一件最可怕的事情?！鞍パ?，真是美極了!”皇帝說，“我十二分地滿意!”心理描寫語言描寫答：皇帝內(nèi)心恐慌，嘴上卻說“十二分地滿意”，表現(xiàn)了他的虛偽可笑和自欺欺人。3、皇上在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢。于是他又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動了一下，因為他要使大家覺得他在認真地觀看他的美麗的新裝。動作描寫細節(jié)描寫答：兩次寫皇帝照鏡子，生動形象地再現(xiàn)了皇帝的丑態(tài)，揭示了皇帝的自欺欺人和虛偽愚蠢。（二）老大臣1、“愿上帝可憐我吧!”老大臣想，把眼睛睜得特別大，“我什么東西也沒有看見!”但是他沒有敢把這句話說出口來。細節(jié)描寫神態(tài)描寫答：描寫了老大臣的內(nèi)心活動，突出了他的驚訝與恐慌。2、“我的老天爺!”他想，“難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過這一點。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成，我決不能讓人知道我看不見布料。心理描寫答：兩個“決不能”表明他不想讓別人看出自己的愚蠢 和不稱職，突出了老大臣的虛偽和自欺欺人。3、“哎呀，美極了!真是美妙極了!”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細地看，“多么美的花紋多么美的色彩!是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意。”答：連用四個“美”和四個嘆號，寫出了“誠實”的老大臣的虛偽。（三）官員1、……于是大家把這孩子講的話私下里低聲地傳播開來?！八]有穿什么衣服!有一個小孩子說他并沒有穿什么衣服啊!”“他實在沒穿什么衣服呀!”最后所有的百姓都說。語言描寫答：借小孩子之口，既可以表現(xiàn)說話者的懷疑，又可 以讓自己的名聲暫時得到保護，也表現(xiàn)出人們對真相的逐漸接受。那些托后裙的內(nèi)臣都把手在地上東摸西摸，好像他們正在拾起衣裙似的。他們開步走，手中托著空氣--他們不敢讓人瞧出他們實在什么東西也沒看見。答：“東摸西摸”“托著”等動作寫內(nèi)臣們的可笑舉止。他們越鄭重其事，越能體現(xiàn)出他們的虛偽。（四）騙子他們裝作是在把布料從織布機上取下來，用兩把大剪刀在空中裁了一陣子，同時用沒有穿線針縫了一通。最后，他們齊聲說:“請看!新衣服縫好了!”動作描寫語言描寫答：“取”“裁”"縫”等動詞形象地寫出了兩個騙子裝模作樣的丑態(tài)，體現(xiàn)了他們的狡猾。（五）小孩“可是他什么衣服也沒有穿啊!”一個小孩子最后叫了出來。語言描寫答：小孩說出了事情的真相，體現(xiàn)了孩子天真大膽、率真單純的性格特點。人物性格形象特點小結(jié)皇帝：昏庸無能、荒唐可笑、自欺欺人、自負愚昧大臣：虛偽愚味、阿諛奉承騙子：狡詐貪婪、偽善狡猾孩子：天真爛漫、無私無畏賞讀文章精彩的結(jié)構(gòu)片段。出示探究討論題，小組研討，大組交流：1、第5-17段寫兩位“誠實”的官員去看布料的情形，作者這樣安排有何作用?2、當皇帝聽到老百姓的議論之后為什么有點發(fā)抖，可又為什么擺出一副更驕傲的神氣？3、騙子的騙局為什么能得逞?4、在根本不存在的“新裝”面前，皇帝、大臣們、騙子、老百姓都說了假話，為什么？5、作者最后讓孩子說出真相的用意是什么?班級交流，小組代表發(fā)言：1、第5-17段寫兩位“誠實”的官員去看布料的情形，作者這樣安排有何作用?答：=1\*GB3①安排兩位官員先后去看布料，強化了皇帝渴望得到新裝的迫不及待的心理，表現(xiàn)了皇帝的虛榮。=2\*GB3②兩位官員看布料的表現(xiàn)，揭示了官員的虛偽、自私，也從側(cè)面諷刺皇帝沒有量才用人的昏庸無能。=3\*GB3③兩位官員看布料并向皇帝撒謊的情節(jié)，直接推動了騙局的進一步發(fā)展，為下文的游行大典做了鋪墊。2、當皇帝聽到老百姓的議論之后為什么有點發(fā)抖，可又為什么擺出一副更驕傲的神氣？皇帝聽到老百姓的真話，意識到自己受騙出丑，在事實面前感到恐慌。但他為了掩飾自己內(nèi)心的恐慌和維護皇帝的尊嚴，從而擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢。3、騙子的騙局為什么能得逞?騙子說縫出來的衣服具有“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”的特性。他們抓住了人性中的虛偽、自私、怯懦的弱點，再利用封建專制皇權(quán)的威嚴，使并不高明的騙局得逞。4、在根本不存在的“新裝”面前，皇帝、大臣們、騙子、老百姓都說了假話，為什么？皇帝怕失去尊嚴、皇權(quán)大臣怕丟了官職，怕別人說自己愚蠢騙子為了騙取大量的金錢、財物老百姓怕得罪皇帝，怕別人說自己愚蠢5、作者最后讓孩子說出真相的用意是什么?答：老大臣、官員、騎士們說假話是為了保住他們的地位和職務(wù)。百姓說假話是怕得罪皇帝，也怕別人說自己太愚蠢。而小孩子單純天真，不懂人情世故、無私無畏。這也說明應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，也從另一個側(cè)面批評了大人們的自私與虛偽。既點明了中心，又增強了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實意義。八、探究文章的寫作手法及主旨。思考1：這篇童話主要運用了什么表現(xiàn)手法？夸張和想象夸張是在客觀事實的基礎(chǔ)上，對所描繪的事物加以夸大的修辭手法。想象是在現(xiàn)實生活基礎(chǔ)上，對具體事物加以夸大、幻想，創(chuàng)造出超現(xiàn)實的形象、情節(jié)，以表達作者強烈感情的表現(xiàn)手法。思考2：這篇童話諷刺了什么?告訴了我們什么道理?諷刺了封建統(tǒng)治階級昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐自欺欺人、荒唐可笑的本性。告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏敢于說真話。思考3：文章主旨歸納：本文通過敘述一個昏庸無能而又窮