2022年中考語文一輪復(fù)習(xí)：古詩鑒賞幾大規(guī)律及答題技巧

2022年中考語文復(fù)習(xí)-古詩鑒賞幾大規(guī)律及答題技巧

古詩鑒賞幾大規(guī)律總結(jié)

一、抓詩眼、抓意象、明意境

1.詩眼詩歌是語言的藝術(shù)，古人寫詩特別講究“煉”字。

一句詩或一首詩中最傳神的一個字、一個詞，一般是動詞、形容詞。如“悠然

見南山”中的“見”字，"紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字等等，使詩歌生動形象，境

界全出。

2.意象詩作中作者所寫之景、所示之物，這客觀的“象”與作者借景抒情的“情”、

詠物所言的“志”的完美結(jié)合。

古詩詞中的意象往往是約定俗成，有規(guī)律可循的，例如：“梅花”是高潔品格

的象征；“月亮”代表思鄉(xiāng)之情；“鴻雁”是傳書的信使等等。有時詩人還會創(chuàng)造一

群意象，如馬致遠(yuǎn)的《秋思》就創(chuàng)造了11個意象，用“斷腸人”這一中心意象來表

達(dá)思?xì)w懷遠(yuǎn)的秋思。

3.意境意境是文藝作品中和諧、廣闊的自然和生活圖景，滲透著作者含蓄、豐

富的情思而形成的能誘發(fā)讀者想象和思索的藝術(shù)境界。

優(yōu)秀的古詩詞都創(chuàng)造了具有廣闊藝術(shù)空間的意境。詩歌意境（情景）關(guān)系往往

比較多的是寓情于景、觸景生情、情景交融。意境特點有：慷慨悲壯、雄渾蒼勁、恬

淡自然、雄渾壯觀、悲壯蒼涼、孤獨冷寂等等?？梢?，抓住這幾個關(guān)鍵處，我們就

可以穿越語言屏障，迅速觸摸到詩人的心靈世界，走進(jìn)詩的藝術(shù)境界，解詩答題。

二、掌握古詩詞基本知識

詩歌分為古體詩（又稱“古風(fēng)”）、今體詩（又稱“格律詩”）。

【古體詩】包括“今體詩”出現(xiàn)以前的除“楚辭”以外的所有詩作，也包括“今

體詩”出現(xiàn)以后的除“今體詩”以外的所有詩作?！案?、行、吟”分別是古體詩的一

種體裁。如岑參的《白雪歌送武判官歸京》、白居易的《琵琶行》、李白的《夢游天

姥吟留別》。

【今體詩】分為律詩、絕句。律詩每首八句，有五律（五字）、七律（七字）。

首聯(lián)（一、二句）、頷聯(lián)（三、四句）、頸聯(lián)（五、六句）、尾聯(lián)（七、八句），頷

聯(lián)、頸聯(lián)必須對仗。絕句每首四句，有五絕（五字）、七絕（七字），二、四、六、

八句押韻，首句可押可不押，一般押平聲韻，一韻到底。

【詞】是今體詩之后產(chǎn)生于盛唐，流行于中唐，發(fā)展于晚唐與五代，成就于宋代

的一種新詩體。詞又稱長短句（句子字?jǐn)?shù)不等、長短不一）、詩余（由詩歌發(fā)展而來）。

根據(jù)詞的長短，詞又分單調(diào)（也叫小令，一般認(rèn)為58字以內(nèi)）、中調(diào)（一般分上下

闕，58-96字）、長調(diào)（96字以上，三闕以上）。詞有詞牌，詞牌嚴(yán)格律定了每首詞

的格律和音韻。

【曲】即散曲，分為“小令”、“套數(shù)”。是宋金時期逐漸形成的一種新詩體。

曲與詞的最大不同，是曲可在詞規(guī)定的字?jǐn)?shù)中增加襯字，從而增加語言的生動性，更

自由靈活地表達(dá)思想與情感。

三、把握不同的詩作題材

就詩作題材內(nèi)容的不同，古詩詞可分為寫景（抒情）詩、記事（詠懷）詩、詠

史（懷古）詩、詠物（言志）詩、田園（山水）詩、邊塞（征戰(zhàn)）詩等等。

【寫景詩】學(xué)生大體接觸過，毋須多說。

【詠懷詩】敘事抒懷，通過具體的事件的敘寫來抒寫胸臆，抒寫個人的恨別、懷

遠(yuǎn)、思鄉(xiāng)、離愁、感時等情懷的作品。如王勃的《送杜少府之任蜀州》、杜甫的《春

望》.

【詠史詩】詩人對某一歷史事件或歷史人物的詠嘆，一般融進(jìn)了詩人獨到的見識，

以史詠懷，以史誦人，以史治史，以史喻今。如陶淵明、劉禹錫、杜牧等都是詠史詩

的作者。

【詠物詩】主要特點是托物言志。這類古詩中的“物”多具有特定意義的意象。

如桃花象征美人、牡丹寄寓富貴、楊花有飄零之意等等，不同的意象有不同的內(nèi)蘊。

【山水田園詩】寫田園生活和山水風(fēng)景，陶淵明是田園詩的開山，南朝的謝靈運

是山水詩的鼻祖。唐代形成了山水田園詩派，主要有王維、孟浩然、儲光羲、常建等。

【邊塞詩】描寫邊塞生活與民族矛盾，還有一系列與邊塞有關(guān)的東西形成于盛唐，

最高成就為高適、岑參、王昌齡、王之渙。

四、分清各種風(fēng)格流派

“風(fēng)格”是指詩人在選擇題材、塑造形象以及語言運用等方面形成的創(chuàng)作特色。

如陶淵明的詩恬淡平和，王維的詩詩中有畫，李白的詩豪放飄逸，杜甫的詩沉郁頓挫。

流派主要指詩歌的流派和詞的流派。

1.詩歌流派：現(xiàn)實主義、浪漫主義

【現(xiàn)實主義】提倡客觀地觀察現(xiàn)實生活，精確細(xì)膩地描寫現(xiàn)實，真實地表現(xiàn)典型

環(huán)境的典型人物。源頭：《詩經(jīng)》；代表作家：杜甫、白居易、陸游等。

【浪漫主義】善于抒發(fā)對理想的熱烈追求，用熱情奔放的語言、奇特的想象和夸

張手法、神話故事來塑造形象。源頭：《楚辭》；代表作家：屈原、李白、李賀、龔

自珍等。

2.詞的流派：豪放派、婉約派

【豪放派】氣勢磅礴，格調(diào)高昂，意境雄渾，感情激蕩。代表人物：蘇軾、辛棄

疾。

【婉約派】筆調(diào)柔和，感情細(xì)膩，委婉纏綿，韻味深遠(yuǎn)。代表人物：劉永、姜夔、

秦觀、李清照。

五、注意分析各種表達(dá)技巧

選材方面的虛實結(jié)合（實景是詩人描寫的現(xiàn)實客觀景物，也即眼前之景、可

觀之景；虛景是詩人通過感覺、聯(lián)想或想象而虛擬出的景物，也即心中之景、可想之

景），虛實結(jié)合往往是古詩詞意境的基本方法。

選材方面的反襯：古詩詞表達(dá)技巧中的反襯是相對“正襯”而言的一種表達(dá)技

巧。在作品中為了使對某事物的描寫更清楚、突出，而采用相反的、相對立的事物從

旁陪補的方法。它與“對比”不同，對比的兩個事物間的關(guān)系是并列的，結(jié)果是突

出對比雙方；反襯卻可以明顯地分出襯托的事物和被襯托的事物，突出被襯托的一方。

內(nèi)容方面的動靜結(jié)合：有時可理解為“以動襯靜”，“動靜相對”。

結(jié)構(gòu)方面的伏筆與照應(yīng)：詩作者在讀者不經(jīng)意處的暗示交代，使詩歌結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，

首尾呼應(yīng)，文題呼應(yīng)。

結(jié)構(gòu)方面的對比：對比是指在作品中把兩個相互對立的事物或同一事物相互矛盾

的兩方面并舉出來的一種方法。這種方法適于突出形象特征，揭示形象意義，對于主

題的表達(dá)也易產(chǎn)生犀利、深刻的效果。寓意方面的借景抒情，托物言志、借古諷今、

借古抒懷、意在言外，等等。

六、注意品味各種語言風(fēng)格

古詩詞中對詞句的考查往往由字面到內(nèi)涵的深入解說，因此了解各種不同的語

言風(fēng)格很重要。古詩詞語言風(fēng)格一般有莊重、嚴(yán)肅與詼諧、風(fēng)趣；形象、生動與質(zhì)樸；

簡練與縝密；含蓄與明了；犀利與平和；細(xì)膩、委婉與豪爽、熱烈。對語言感知力的

高低，很大程度上決定了詩歌鑒賞力的高低。

要在意境中品味詞、句：詩中的詞、句處在統(tǒng)一意境中，只有在詩境中分析，才

能得到正確的理解。如注意了《月夜憶舍弟》的總體意境，就能正確理解“月是故鄉(xiāng)

明”因思鄉(xiāng)念故鄉(xiāng)而備覺故鄉(xiāng)的月更明。

要把握特殊語法現(xiàn)象：為了合乎作詩詞的規(guī)則，所以往往有變式句存在。如''竹

喧歸浣女，蓮動下漁舟”。詩詞中詞類活用現(xiàn)象也要引起注意，如“春風(fēng)又綠江南岸”

中的“綠”等等。

七、注意明辨各種修辭手法

古詩詞中作者常常會運用各種不同的修辭手法，使表情達(dá)意豐富形象。

【比喻】最常用的技巧。寫同一事物還可以用不同比喻。如李煜的“恰似一江春

水向東流”，寫了“似春水”的“愁之多，之源源不斷”。

【通感】把視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺溝通起來，如林逋的“暗香浮動月黃

昏”，用視覺“暗”寫嗅覺“香”、突出梅香的特點。

【借代】如用“帆”代“船”，“朱門”代“權(quán)貴豪門之家”。

【互文】在連貫性話語中，將本應(yīng)含在一起的詞語，分別安排在上下兩句，或一

句的上下段中，既省字又表意。如白居易的“主人下馬客在船”，實際是說：“主人

下馬在船，客人下馬在船”。

【設(shè)問】如李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。

【夸張】如辛棄疾的“東風(fēng)夜放花千樹，更吹落，星如雨”。

古詩詞常用的修辭還有擬人、反問、反復(fù)等，都要求我們?nèi)プ⒁狻?/p>

八、注意關(guān)注詩歌題目

詩歌的題目很重要，往往可以透露出重要的線索。如試題為“約客”，作者約人，

對方遲遲沒有來，環(huán)境上“家家雨，處處蛙”的渲染，約了客人，怎么不來？突出了

作者等待的焦慮。

九、注意明察考題暗示

古詩鑒賞題后，往往會有一些注釋，填表式題目中已有內(nèi)容實際上就是例題。

十、注意運用聯(lián)想、想象

詩歌鑒賞是一種再創(chuàng)造。再創(chuàng)造的主要方式是聯(lián)想、想象。如王駕的《雨晴》，

作者沒有描寫鄰家院子景色，但寫了“蜂蝶紛紛過墻去”這一實景。如果考生緊緊依

傍這一詩句，透過言在此而意在彼的重重迷霧，會聯(lián)想到鄰家春色美不勝收，如此景

致，連路人都會駐足觀望，更何況是喜花的蜂蝶呢！

古典詩詞中常用的修辭手法有：比喻、擬人、夸張、對比、對偶、反問、設(shè)問、

雙關(guān)、借代、用典、互文等等。

對修辭手法的鑒賞，就是要明確辨識和判斷修辭手法是什么，掌握和了解各種修

辭手法的特點，分析和評價它們對于塑造形象、表現(xiàn)情感和體現(xiàn)主旨的作用。

1.比喻：用一種事物或情景來比作另一種事物或情景?？煞譃槊饔?、暗喻、借

喻，有突出事物特征，把抽象的事物形象化的作用。如劉禹錫的《望洞庭》：“湖光

秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺?！?/p>

例：

遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。

涼月如眉掛柳灣，越中山色鏡中看。

問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

試問閑愁都幾許，一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨。

2.比擬：就是根據(jù)想象把物當(dāng)作人來寫（即擬人），或把人當(dāng)作物來寫、把此

物當(dāng)作彼物來寫（即擬物）。比擬有促使讀者產(chǎn)生聯(lián)想，使描寫的人、物、事表現(xiàn)得

更形象、生動的作用。如韓愈的《晚春》：“草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。楊

花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛?！?/p>

3.夸張：對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小的描述。能夠更突

出、更鮮明地表現(xiàn)事物，增強語言的感染力。如李白的《秋浦歌》：“白發(fā)三千丈，

緣愁似個長。不知明鏡里，何處得秋霜！”

例：

秋夜將曉出籬門迎涼有感（陸游）

三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

“三萬里”“五千仞”“上摩天”“淚盡”都是夸張，正是這些夸張描寫，把詩

人對祖國的熱愛，對茍且偷安、不去收復(fù)失地的求和派的憤懣，以及對遺民遭受的苦

難的深切同情，表現(xiàn)得淋漓盡致。

4.借代：借用相關(guān)的事物來代替所要表達(dá)的事物。借代可用部分代替全體，具

體代替抽象，特征代替人等。借代的運用可使語言簡練、含蓄。如李清照的《如夢令》：

“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否？應(yīng)是綠

肥紅瘦！”

5.對偶（對仗）：用結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相同的一對句子或短語來表達(dá)兩個相對或

相近的意思。對偶的作用從形式看，語言簡練，整齊對稱；從內(nèi)容看，意義集中含蓄。

如李華的《春行即興》：“宜陽城下草萋萋，澗水東流復(fù)向西。芳樹無人花自落，春

山一路鳥空啼。”

6.設(shè)問：先提出問題，接著自己把看法說出。問題引入，帶動全篇；中間設(shè)問，

承上啟下；結(jié)尾設(shè)問，深化主題，令人回味。如阿魯威的《［雙調(diào)］?蟾宮曲?懷古》：

“問人間誰是英雄？有酗酒臨江，橫槊曹公。紫蓋黃旗，多應(yīng)借得，赤壁東風(fēng)。更驚

起南陽臥龍，便成名八陣圖中。鼎足三分，一分西蜀，一分江東?！?/p>

7.反問：用疑問的形式表達(dá)確定的意思，用來加強語氣，表達(dá)強烈的感情。如

王安石的《疊題烏江亭》：“百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。江東弟子今雖在，

肯與君王卷土來？”

8.雙關(guān)：利用詞的多義和同音的條件，有意使語句同時兼有兩種意思，表面上

說這個意思，實際上是說另外一個意思，這另外一個意思才是語句的真意所在。雙關(guān)

可以分為諧音雙關(guān)和語意雙關(guān)兩大類，在詩歌中常見的是諧音雙關(guān)。如李白的《春思》：

“燕草如碧絲，秦桑低綠枝。當(dāng)君懷歸日，是妾斷腸時。春風(fēng)不相識，何事入羅幃？”

例：

楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。

東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。

9.頂真：上句結(jié)尾的詞語作下句的開頭，或前文的末尾句作下文的開頭。這種

環(huán)環(huán)相扣的句式，主要作用是貫通語氣，突出事物之間的緊密聯(lián)系。如元代馬致遠(yuǎn)的

雜劇《漢宮秋》第三折［梅花酒］:“呀！俺向著這迥野悲涼。草已添黃，兔早迎霜.

犬褪得毛蒼，人搠起纓槍，馬負(fù)著行裝，車運著糧糧，打獵起圍場。他、他、他，傷

心辭漢主；我、我、我，攜手上河梁。他部從入窮荒，我鑾輿返咸陽。返咸陽，過宮

墻；過宮墻：繞回廊；繞回廊，近椒房；近椒房，月昏黃；月昏黃，夜生涼；夜生涼，

泣寒蟄；泣寒蟄，綠紗窗；綠紗窗，不思量！”

10.比興：朱熹《詩集傳》中有“比者，以彼物比此物也?！薄芭d者，先言他物

以引起所詠之詞也?！薄氨取?，就是打比方；“興”，就是聯(lián)想，觸景生情，因物起

興。如《詩經(jīng)》中第一首詩《關(guān)雎》：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑?！?/p>

11.反復(fù)：是指為了強調(diào)某個意思、某種感情，有意重復(fù)某個詞語或句子的修辭

手法?可以增強語氣或語勢，增強感染力和表達(dá)效果。同時，還可以使詩文的格式整

齊有序，而又回環(huán)起伏，充滿音韻美。如辛棄疾的《丑奴兒》：“少年不識愁滋味，

愛上層樓。愛上層樓，為賦新詞強說愁。而今識盡愁滋味，欲說還休。欲說還休，卻

道天涼好個秋?！?/p>

12.互文：是指在古詩文中相鄰的句子所用的詞語互相補充，結(jié)合起來表達(dá)一個

完整的意思的一種修辭手法。內(nèi)容豐富、相互補充，可以起到言簡意賅的效果。如《古

詩十九首?迢迢牽牛星》中：“迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。

終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語?！?/p>

13.通感：就是通過聯(lián)想把聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺等兩種或兩種以上的

感覺溝通起來的一種修辭手法?？梢允股视袦囟?，使聲音有形象，冷暖有重量，氣

味有鋒芒?？梢詣?chuàng)造出更加鮮明的形象，開拓出新穎的意境，抒發(fā)出獨特的感受，增

強藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。如韓愈的《聽穎師彈琴》：“昵昵兒女語，恩怨相爾汝。劃

然變軒昂，勇士赴敵場。浮云柳絮無根蒂，天地闊遠(yuǎn)隨飛揚。喧啾百鳥群，忽見孤鳳

凰。躋攀分寸不可上，失勢一落千丈強?！?/p>

14.排比：是由三個或三個以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、語氣一致的句子排

列在一起而構(gòu)成?？梢栽鰪娬Z言氣勢，深化思想內(nèi)容，增強文章的說服力和感染力。

如《木蘭辭》中：“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳?！?/p>

15.列錦：就是全部用名詞或名詞性短語，經(jīng)過選擇組合，巧妙地排列在一起，

構(gòu)成生動可感的圖像，用以烘托氣氛、創(chuàng)造意境、表達(dá)情感的一種修辭手法。運用列

錦修辭可達(dá)到凝練美、簡約美、含蓄美的藝術(shù)效果。如邵康節(jié)的《山村詠懷》：“一

去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花?！?/p>

古代詩歌鑒賞客觀題考什么？

①題型設(shè)置。主客觀結(jié)合型，客觀題改為四選一。

②客觀題與主觀題之間具有層次性?？陀^題注重對詩句的基本理解，主觀題考查

深層次理解，尤其是對表達(dá)技巧、思想情感的分析，這樣由淺入深設(shè)計題目是為考生

搭建答題的階梯，體現(xiàn)對考生的人文關(guān)懷。

③選材。整體看來，近年古詩詞鑒賞考查的題材主要是唐宋詩詞，這是由唐宋詩

詞在中國古典文化中的瑰寶地位決定的。

④作家作品0無論是名家還是非名家的作品，出于公平性的考慮，所選的作品一

定符合淺易原則并且是絕大多數(shù)考生所不熟悉的。

⑤對比鑒賞偶有出現(xiàn)，不失為未來命題人的一種新選擇。對比鑒賞主要是選擇具

有某種共同特點的兩首詩詞，要求考生在閱讀后，就兩首詩詞某方面的異同做出對比

分析。

⑥注重聯(lián)系教材，重視綜合考查。注重課內(nèi)與課外的聯(lián)系，既考查考生對教材理

解的程度，又考查考生對教材要求背誦的篇目的記憶熟練的程度，還考查考生比較鑒

賞古代詩歌的能力，也體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的價值。

⑦問題設(shè)計。圍繞“寫什么”“怎么寫”“為何寫”三個方面展開，從大處著眼，

由小處切入，不再拐彎抹角，而是具體鮮明，直截了當(dāng)?！皩懯裁础眰?cè)重于考查鑒賞

古典詩歌的形象、主要內(nèi)容等，涉及寫景抒情、詠物言志、懷古詠史、即事感懷、邊

塞征戰(zhàn)、山水田園等，另外對意象和意境的考查也是重點。“怎么寫”側(cè)重于考查鑒

賞古典詩歌的語言和表達(dá)技巧等，涉及表達(dá)方式、修辭手法、抒情方式等多個方面。

“為何寫”側(cè)重于考查鑒賞古典詩歌的思想感情、主旨等。

古代詩歌鑒賞客觀題怎么答？

（一）客觀題突破技巧

1.認(rèn)真審讀題干，明確具體要求。弄清楚要選正確的還是不正確的，題干上有沒

有關(guān)涉詩歌具體要素的關(guān)鍵詞。

2.了解設(shè)錯陷阱，避免落入圈套。古代詩詞客觀題往往考查的是考生對詩詞基本

內(nèi)容、思想情感、修辭手法、寫作技巧、藝術(shù)風(fēng)格等的理解能力，考查程度不深，但

范圍很廣，命題人可以在基于對詩詞基本理解的任何一個方面設(shè)題，主要表現(xiàn)在以下

方面：

①利用考生知識缺陷，曲解詩詞寫作意圖、思想感情、藝術(shù)風(fēng)格等。

②曲解詩詞具體詞句，如時節(jié)、地點、事件、人物、動作等。對詩詞具體詞句的

理解需要以整體理解為基礎(chǔ)，很多時候還要考慮作者的生活背景等多方面的因素，但

很多考生平時積累不足，知識面不廣，再加上考試時間緊張等多種原因，在理解具體

詞句時往往沒能做到結(jié)合全篇，綜合考慮，從而不能正確判斷選項。如：

另外，有時候詩詞中的一個句子只有一個重心，所有意象都要為這個重心服務(wù)，

如果偏離這個重心，也可能出現(xiàn)誤判。

③曲解詩詞修辭手法、表達(dá)方式、寫作技巧等。

3.認(rèn)真審讀選項，做出準(zhǔn)確判斷。①選項的信息切分，信息點與四要素及相關(guān)藝

術(shù)手法的對應(yīng)。對每個選項做信息切分的勾畫圈點。把勾畫到的詞語做四要素的對應(yīng)

分析，比如是內(nèi)容（意象、形象及其特點）、主題、結(jié)構(gòu)和語言，及這四個要素涉及的

藝術(shù)手法。②結(jié)合詩歌解讀對照比較分析。將選項對應(yīng)到原作品相應(yīng)部分以及自己對

原作品的解讀進(jìn)行對照比較。

（二）解題步驟

步驟一：通讀詩歌

從標(biāo)題、詩人、正文到注釋入手，全面通讀詩歌，力求做到讀懂詩歌。

步驟二：審清題干

首先要明斷賞析指向。有的是針對整首詩歌，如2018年全國新課標(biāo)卷I第14題

“對這首詩的賞析”；有的是針對詩歌局部，如2017年全國新課標(biāo)卷H第14題“本

詩尾聯(lián)用了唐代李揆的典故，以下對此進(jìn)行的賞析”。其次要明確操作指向。是選擇

正確的，還是選擇不正確的？是選擇一項，還是選擇兩項？有的題干中出現(xiàn)“最恰當(dāng)”

的字眼往往要注意選項的優(yōu)中選優(yōu)。

步驟三：逐一比對

逐一將選項與相關(guān)詩句對照，聚焦比對，找出選項中的確切根據(jù)。

步驟四：精準(zhǔn)排誤

通過選項與相關(guān)詩句的比對，找出詩歌賞析的錯誤項。這樣依據(jù)排除法，就能確

定符合要求的答案。

（三）常見的陷阱設(shè)置

1.意象意境分析不當(dāng)

2.基礎(chǔ)知識運用錯誤

3.詞句解說曲解原意

4.主題情感分析不當(dāng)

5.藝術(shù)手法分析不準(zhǔn)

主要表現(xiàn)1：詞句翻譯不準(zhǔn)，內(nèi)容理解有誤

主要表現(xiàn)2：弄錯對象或動作的雙方，以混淆視聽。

主要表現(xiàn)3：手法判斷失誤，效果分析不準(zhǔn)。

主要表現(xiàn)4：結(jié)構(gòu)分析不當(dāng)，謀篇亂加闡釋。

主要表現(xiàn)5：語言特色分析有誤。

主要表現(xiàn)6：意境概括不當(dāng)。

主要表現(xiàn)7：情感分析偏差。

（四）古代詩歌客觀題八大挖掘點

1.客觀題考查點還是在“八大”方面；

2.巧識客觀選擇題所設(shè)“陷阱”；

常見的陷阱通常集中在詩歌鑒賞的意象、意境、語言、手法、情感、主題以及文

化常識等幾個要素上。設(shè)誤類型：曲解詩意、意象不合、意境不合、情感不合、不明

手法、主題不合等。

命題人對全詩或是某一聯(lián)、某一句所表現(xiàn)的形象、營造的意境作出描述，要求考

生判斷正誤。

形象、意境特點概括不當(dāng)

①逐一比對

見到試題中對形象、意境、語言、情感的分析以后，要把其分析分成不同的語意

單位，一一與詩句對應(yīng)著比較，看哪部分的分析正確，哪部分的分析錯誤。涉及全詩

的，還需要對全詩的內(nèi)容作認(rèn)真分析，以便與選項的內(nèi)容進(jìn)行對照。

②綜合比較

選項與選項進(jìn)行比較，根據(jù)排除法確定符合要求的答案。

命題人從表達(dá)技巧角度對詩句或詞語進(jìn)行賞析，要求考生判斷賞析是否正確。

表達(dá)技巧確認(rèn)不準(zhǔn)確和效果分析不當(dāng)

（詞句理解）命題人把詩句意思或詩句中某個詞語的意思予以解說，要求考生判斷

正誤。

語言鑒賞不當(dāng)

（語言特點）命題人對詩歌語言特點作出解說，要求考生判斷其正誤。

命題人對全詩或詩的某一句、某一聯(lián)所表達(dá)的思想感情作出判斷，要求考生判斷

正誤。

情感分析不當(dāng)

挖掘點一詞句含意

命題人把詩（詞）句意思或詩（詞）句中某個詞語的意思予以解說，要求考生判斷正

誤。

挖掘點二表現(xiàn)手法

命題人從表現(xiàn)手法角度對詩（詞）句或詞語進(jìn)行賞析，要求考生判斷賞析是否正

確。

挖掘點三詩歌情感

命題人對全詩（詞）或詩（詞）的某一句、某一聯(lián)所表達(dá)的思想感情做出判斷，要求

考生判斷正誤。

挖掘點四語言特點

命題人對詩歌語言特點做出解說，要求考生判斷其正誤。

【應(yīng)對策略】詩歌的語言特點有多種，最常見的有這樣幾類：一、清新自然；

二、樸素平實；三、生動形象；四、蒼涼悲壯、沉郁頓挫。平時把每一種語言特點都

總結(jié)出來，深入體會其內(nèi)涵，解題時把詩從頭讀到尾，一句句看到底符合哪種特點，

然后再判斷選項是否正確。

挖掘點五詩歌意境

【應(yīng)對策略】找出詩句中出現(xiàn)的意象，分析其各自的特征，最后整合，整體感

知營造的氛圍，就能品味出詩歌意境。另外，熟記常見的意境特征：雄渾壯麗、壯闊

蒼茫、蒼涼悲凄、閑適恬淡、清幽明凈、冷清幽靜等。

挖掘點六藝術(shù)效果

命題人對詩歌語言或手法所產(chǎn)生的藝術(shù)效果進(jìn)行賞析評定，要求考生判斷其正

誤。

【應(yīng)對策略