《馬嵬》優(yōu)質課公開課獲獎教案教學設計設計(高二)-

《馬嵬》優(yōu)質課公開課獲獎教案教學設計設計(高二)

第一部分詩歌文本解讀

這是一首政治諷刺詩，鋒芒指向了李唐前朝皇帝唐玄宗。

首聯用典，以此來諷刺唐玄宗的癡心妄想。首聯先用“海外”“更九州”的故事概括方士在海外尋見楊妃的傳說，而用“徒聞”加以否定。玄宗聽方士說楊妃在仙山上還記著“愿世世為夫婦”的誓言，可是緣分已盡，于事無補。

頷聯運用反襯手法，用宮廷中的“雞人報曉籌”反襯馬嵬驛的“虎旅傳宵柝”，昔樂今苦、昔安今危的不同處境和心情已躍然紙上。“虎旅傳宵柝”的逃難生活很不安適，這是一層意思。和“雞人報曉籌”相映襯，暗示主人公渴望重享昔日的安樂，這又是一層意思。再用“空聞”和“無復”相呼應，表現那希望已幻滅，為尾聯蓄勢。

頸聯“此日”指楊妃的死日。“當時”指七夕玄宗與楊貴妃“蜜相誓心”譏笑牽牛、織女一年只能相見一次，而他們兩人則要“世世為夫婦”，永遠不分離，可在遇上“六軍不發(fā)”的時候，結果又如何？兩相映襯，楊妃賜死的結局就不難于言外得之，而玄宗虛偽、自私的精神面貌也暴露無遺。同時，“七夕笑牽?！笔菍π诿詰倥⒒膹U政事的典型概括，用來對照“六軍同駐馬”，就表現出二者的因果關系。運用對比的手法。沒有“當時”的荒淫，哪有“此日”的離散？而玄宗沉溺聲色之“當時”，又何曾慮及“賜死”寵妃之“此日“！

尾聯也包含尖銳的對比。將天下之主與平民相對比啟發(fā)世人記取唐玄宗沉迷情色、荒廢朝政、致使國家陷于動蕩、人民飽受戰(zhàn)亂之苦的歷史悲劇。

第二部分教學設計

教學目標

知識與技能：品味詩歌意境，領會詩歌美質。學習藝術表現手法，培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。

過程與方法：通過吟詠詩文，領會李商隱詩歌意境深遠、語言優(yōu)美、情深意濃特點。

情感態(tài)度與價值觀：深刻認識封建統(tǒng)治階級荒淫腐朽的本質，激發(fā)憂國憂民的情懷。

教學過程：

一、導入新課：

愛情，是一個長久不衰的話題，尤其對帝王與后妃更是人們談論的熱點。對于開創(chuàng)出開元盛世的唐玄宗與楊貴妃的愛情，更是長寫不衰的文學主題，千百年來在歷代文人墨客的筆下連續(xù)地呈現，但對李楊愛情的理解更是眾說紛紜，莫衷一是，如唐代白居易的長詩《長恨歌》同情多于諷刺，元代白樸的雜劇《梧桐雨》偏重于譴責、清代洪昇的傳奇《長生殿》則二著兼有，既有同情歌頌又有暴露批判。那么今天我們來看看李商隱是如何看待李楊的愛情的。

二、背景介紹：

搭配《妖貓傳》片段講解馬嵬之變

公元756年初夏，安祿山大軍以誅殺宰相楊國忠為名，悍然發(fā)動安史之亂。逼近長安，繼而潼關失守，長安城危在旦夕。在一個天色晦暗的黎明，唐玄宗攜楊貴妃、宰相楊國忠、太子李亨以及諸皇親國戚、心腹宦官，離開當時世界上最繁華的都市長安，逃往四川。

次日晚，行至馬嵬驛時，以龍武大將軍陳玄禮為首的護駕軍士砍殺了宰相楊國忠，并要求唐玄宗立即處決楊貴妃。唐玄宗被逼無奈，遂下令縊死楊貴妃，自此事了，他便讓出了皇位，晚年在難以消解的悔恨憂愁中度過，直到死去。

二、初讀課文

1、教師范讀：

海外/徒聞/更/九州，他生/未卜/此生/休。空聞/虎旅/傳/宵柝，無復/雞人/報/曉籌。

此日/六軍/同/駐馬，當時/七夕/笑/牽牛。如何/四紀/為天子，不及/盧家/有莫愁。

2、學生齊讀課文。

三、解讀《馬嵬（其二）》

1.分析詩句

點名學生分析，教師引導。

首聯：海外徒聞更九州，他生未卜此生休。

徒然聽說海外還有神仙世界九州地，來生未可預知，今生今世夫妻關系就此罷休?！缮綄ゅ玫?/p>

【提問】首聯中用典，寫方士尋仙之事，有何用意？作者對此態(tài)度如何？

【明確】似寫玄宗思貴妃心切，其實諷刺唐玄宗癡心妄想。

頷聯：空聞虎旅傳宵柝，無復雞人報曉籌。——馬嵬之變對比、反襯

空聽到禁衛(wèi)軍夜間巡邏打梆聲，不再有宮中衛(wèi)士擊籌報曉。空聞、無復意在嘲諷唐玄宗的荒唐誤國。

【提問】頷聯兩句分別展現了怎樣的生活場景？用了什么手法，表達了作者怎樣的觀點？

【明確】“虎旅傳宵柝”寫的是逃難生活的不安適?！盎⒙脗飨亍北緛硎菫榱搜策壓途l(wèi)，而冠以“空聞”，意義就適得其反，“虎旅”雖“傳宵柝”，卻不是為了保衛(wèi)皇帝和貴妃的安全，而是要發(fā)動兵變了；“雞人報曉籌”寫的是宮中生活的安樂，也暗示唐玄宗渴望重享昔日的安樂，但“無復”點出了這一希望已幻滅，“無復”與“空聞”相對，運用對比反襯的手法，昔樂今苦，昔安今危的不同處境和心情已躍然紙上。

頸聯：此日六軍同駐馬，當時七夕笑牽牛。

今天六軍約定駐馬不前進，當年七夕還嗤笑織女牛郎不相會?！呦χ?/p>

對比

【提問】頸聯運用什么手法，表達了怎樣的意思？

【明確】“此日”指馬嵬之變這一天，也是楊貴妃的死日。玄宗“當時”七夕與楊貴妃盟誓，譏笑牽牛、織女一年只能相見一次，而他們兩人則要“世世為夫婦”，永遠不分離，可在遇上“六軍同駐馬”的時候，結果又如何？“七夕笑牽牛”是對玄宗迷戀女色、荒廢政事的典型概括。用“七夕笑牽?！睂φ铡傲娡v馬”，兩相映襯，就表現出了二者的因果關系。沒有“當時”的荒淫，哪有“此日”的離散？

尾聯：如何四紀為天子，不及盧家有莫愁?！髡咧畣?/p>

作者在這里向世人發(fā)出冷峻的詰問和諷刺：為什么當了四十多年的皇帝唐玄宗反不如普通百姓能保住自己的妻子呢?

——尾聯以對比和反諷作結，寄托感慨，點明題旨，把批判的鋒芒直接指向唐玄宗。

【提問】尾聯中運用了什么手法？

【明確】對比，當了四十多年皇帝的唐玄宗保不住自己寵愛的妃子，而作為普通百姓的盧家卻有更美滿的婚姻，這一對比引人沉思，發(fā)人深省。

【提問】本詩在章法結構上有何特點？

【明確】用倒敘手法，先說尋仙，后說兵變一事。頸聯也是倒敘，七夕之事在前而后說，駐馬之事后發(fā)而先說。

2、主旨思想（引導學生嘗試總結，教師小結）：

①批判鬼神、輪回之說。

②借批判馬嵬之變一史，諷刺當時“甘露之變”的宦官專權之實。

③對比古今成敗，突出主旨。

總結：啟發(fā)世人記取唐玄宗沉迷情色，荒廢朝政，致使國家陷于動蕩、人民飽受戰(zhàn)亂之苦的歷史悲劇。不要“玩物喪志”，要切記“生于憂患，死于安樂”。

五、作業(yè)布置:

1、背誦詩歌。

2、完成課后題三。

六、板書設計：

馬嵬（其二）李商隱

首：仙山尋妃用典

頷：馬嵬之變對比、反襯啟發(fā)世人、警告統(tǒng)治者

頸：七夕之盟對比

尾：詩人之問對比、反問

第三部分教學設計描述

一、教學目標解讀

知識與技能方面，通過解讀文本，講解寫作手法，使學生在學習中掌握一定的詩歌鑒賞能力。

過程與方法方面，在閱讀和解讀詩歌的基礎上，體會詩人的情感和詩歌意境。

情感態(tài)度與價值觀方面，體會詩歌主旨，深刻認識封建統(tǒng)治階級荒淫腐朽的本質，激發(fā)憂國憂民的情懷。同時啟示學生不要“玩物喪志”，要切記“生于憂患，死于安樂”。

二、設計邏輯

首先，以唐玄宗和楊貴妃的愛情為話題導入引起學生興趣，然后插入《妖貓傳》視頻介紹馬嵬事變這一背景，便于學生對詩歌文本進行具體解讀，總結詩歌結構和主旨，逐漸完成板書，帶給學生對于這個詩歌的整體。

三、教學亮點

1.課程開始以唐玄宗和楊貴妃的愛情為話題導入，比較便于引起學生的學習興趣和學習積極性。

2.背景介紹結合《妖貓傳》視頻介紹馬嵬之變，視頻畫面與文字結合，便于給學生留下深刻印象。

3.對于詩歌逐句解讀，并且都用