讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)教研課題論文開題結(jié)題中期研究報(bào)告(反思經(jīng)驗(yàn)交流)

讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)教研課題論文開題結(jié)題中期研究報(bào)告（反思經(jīng)驗(yàn)交流）21世紀(jì)是一個(gè)充滿希望、機(jī)遇和挑戰(zhàn)的時(shí)代，需要的是一批能力強(qiáng)、素質(zhì)高的跨世紀(jì)的人才。作為一名語(yǔ)文教師，我越來(lái)越感覺(jué)到語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)是老師把一篇文章肢解成幾個(gè)重點(diǎn)閱讀語(yǔ)段，對(duì)每個(gè)語(yǔ)段的重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行不厭其煩的講解，甚至是讓學(xué)生死記硬背，一篇文章支離破碎不用說(shuō)，最重要的是這樣的語(yǔ)文課堂好似一個(gè)枯燥的舞臺(tái)，老師一人疲于導(dǎo)演，學(xué)生成了老師手中任憑擺布的木偶，抑制了個(gè)性發(fā)展，而語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的需求，應(yīng)培養(yǎng)有主動(dòng)進(jìn)取精神的新型人才，使他們?cè)诔錆M激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中有一份生存的空間。因此，適應(yīng)時(shí)代需求，配合JIP實(shí)驗(yàn)我一直努力培養(yǎng)學(xué)生自主能力，使他們有“毛遂自薦”的勇氣和力量，并且在實(shí)踐中深刻認(rèn)識(shí)到，讓學(xué)生成為時(shí)代的主人，就是讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)環(huán)境中“動(dòng)”起來(lái)。

一、激發(fā)質(zhì)疑的興趣，開設(shè)問(wèn)題信箱

學(xué)生的好奇心好比是一塊神奇的土地，對(duì)每一件事、一堂課、一篇文章都可能有他獨(dú)到的看法，可能有些想法讓大人覺(jué)得好笑，但閃光的思想就藏在這一問(wèn)一想之中。為此我努力創(chuàng)造激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的學(xué)習(xí)環(huán)境，開設(shè)問(wèn)題信箱。在學(xué)習(xí)一篇新課文的頭一天，問(wèn)題信箱便打開，到下午放學(xué)就把這些問(wèn)題收起來(lái)進(jìn)行整理，然后把大家都感興趣的問(wèn)題拿到課堂上去討論，一些獨(dú)特新穎的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)研討，其他不是很有價(jià)值的問(wèn)題，也要以回信的方式進(jìn)行解答，以免打擊學(xué)生積極性，學(xué)生們的提問(wèn)角度的新穎令我驚嘆，同時(shí)也給了我耳目一新的感覺(jué)。另外還起到加深對(duì)文章理解的作用。新改版的語(yǔ)文課本增加了《父母心》這篇文章，教參對(duì)這篇文章分析只限于結(jié)構(gòu)、描寫、構(gòu)思這幾點(diǎn)，如光憑這幾點(diǎn)分析很難把文章理解透徹，而學(xué)生不同角度的問(wèn)題的設(shè)置彌補(bǔ)了這一不足，如：“以父母心為題，為什么沒(méi)有寫父母的心理？”“6段、21段‘酬謝的意義相同嗎？”等等。對(duì)提問(wèn)新穎的同學(xué)我總是采用贈(zèng)書簽或一句話的形式進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。使他們積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，并促使他們?cè)诟嗟膯?wèn)題上大膽思考。

二、討論、辯論，讓思維舞動(dòng)起來(lái)

討論、辯論是主體教學(xué)的最直接的方式，從而培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、獨(dú)立思考的習(xí)慣和語(yǔ)言表達(dá)能力，加深了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，同時(shí)激活了學(xué)生的思維，讓思維舞動(dòng)起來(lái)，會(huì)旋轉(zhuǎn)出許多靈性的東西。例如：《父母心》中對(duì)“與其把孩子送給別人，還不如全家一起挨餓”這句話的理解，經(jīng)過(guò)討論，好多同學(xué)發(fā)言與教參答案相仿，正在我要做小結(jié)時(shí)，陳超同學(xué)舉手說(shuō)：“這句話是說(shuō)肚子餓得滋味比把孩子送給別人更難受?！蔽覟樗麡銓?shí)的語(yǔ)言感動(dòng)，然后引導(dǎo)問(wèn)：“這是兩種什么樣的痛苦?！彼芸旎卮穑骸叭怏w上、精神上的?！比缓?，我讓他和本組同學(xué)討論一下，重新組織語(yǔ)言，最后結(jié)果是這樣的：“父母每次把孩子送給別人，都在感情上備受煎熬，這種精神上的痛苦比肉體上挨餓還讓人難以忍受，表現(xiàn)了父母對(duì)孩子骨肉情深?！蔽蚁?，這樣的理解比教參上的答案更透徹，更多了一份細(xì)膩的情感。另外，我經(jīng)常把同學(xué)們的問(wèn)題拿到課堂上討論、辯論，有時(shí)在討論前，我會(huì)說(shuō)：“某某同學(xué)有個(gè)問(wèn)題，老師想不出一個(gè)合理答案，請(qǐng)同學(xué)幫老師回答一下?！边@下同學(xué)們的熱情一下高漲起來(lái)，劉際云同學(xué)還在辯論中忘形地拍了桌子，這樣精彩的答案便在辯論中產(chǎn)生了。討論、辯論打破了課堂上長(zhǎng)期存在“沉默”現(xiàn)象，讓學(xué)生的思維舞動(dòng)出奧妙無(wú)窮，豐富多彩的美麗。

三、三分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練，展現(xiàn)銀屏風(fēng)采

電視節(jié)目其實(shí)是語(yǔ)文教學(xué)有待開掘的資源，像“實(shí)話實(shí)說(shuō)”等有些欄目的解說(shuō)詞，一句精彩的廣告詞都是學(xué)生仿效的佳作，但由于功課繁重，家長(zhǎng)粗暴的禁止，使學(xué)生在這塊肥沃的教學(xué)園地里“放了荒”，為此，課前三分鐘的口語(yǔ)訓(xùn)練，我開設(shè)了許多的電視話題，如在講《父母心》一課之前我說(shuō)：“上課前，我們先進(jìn)行一下三分鐘談話，今天談話的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，那就是：‘你父母平時(shí)對(duì)你說(shuō)的最多的一句話，做得最多的一件事是什么？希望同學(xué)們敞開心扉，實(shí)話實(shí)說(shuō)?！辟N近生活的話題加上喜愛的欄目，學(xué)生們的話匣子打開了?！斗N一片太陽(yáng)花》一課的口語(yǔ)訓(xùn)練，我給學(xué)生安排了幾組詞語(yǔ)：1、小舟、海洋、帆；2、時(shí)間、金子、流水；3、破罐、酒、夢(mèng)?！罢?qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一組，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言把它們組織在一起，表達(dá)對(duì)生活的某種認(rèn)識(shí)，這是主持人大賽的一種考試題型，看誰(shuí)能勝任優(yōu)秀的主持人呢？”這樣，既滿足了學(xué)生的“電視情結(jié)”，跟重要的是在參與中加深對(duì)文章的理解，提高了運(yùn)用語(yǔ)言的能力，是使電視節(jié)目在語(yǔ)文教學(xué)中大放光彩。

四、書簽練筆，濃縮感悟點(diǎn)滴

語(yǔ)文課本有一個(gè)“讀書隨筆”欄目，目的就是讓學(xué)生把課文中悟出的新的東西記錄下來(lái)，但好多同學(xué)的隨筆下面被課堂筆記占滿，或流于形式地照抄中心。為了改變這一現(xiàn)象，我利用業(yè)余時(shí)間教學(xué)生做了各式各樣的書簽，每堂課設(shè)計(jì)一個(gè)感悟話題，然后讓學(xué)生把感悟到的寫在書簽上，如講《父母心》一課時(shí)，最后問(wèn)學(xué)生：“通過(guò)本課學(xué)習(xí)，你認(rèn)為父母心是什么樣的？”有的寫：“父母心是偉大的，他把所有的愛給了兒女”；有的寫：“父母心是寬容的，他包容了我們所有的錯(cuò)誤?！壁w昆玉同學(xué)寫道：“父母心是脆弱的，它最經(jīng)不起兒女對(duì)他的傷害?！碑?dāng)他把這句話讀給我們聽時(shí)，我和同學(xué)的眼睛都濕潤(rùn)了。在《種一片太陽(yáng)花》中我設(shè)計(jì)的感悟話題是：“在太陽(yáng)花感召下，你對(duì)生活有什么新的認(rèn)識(shí)？”有的學(xué)：“生活就像一杯美酒，越釀越甜?！庇械膶懀骸吧邢?，生活無(wú)窮?！庇械膶懀骸拔乙裉?yáng)花一樣把美麗綻放?！边@一句句思想的火花濃縮到小小書簽上，成了送給朋友、父母的最好禮物，而且學(xué)生嘗到了創(chuàng)造的喜悅，點(diǎn)燃了參與的熱情，給課堂注入了鮮活的血液，每堂課我都選出幾句最好的課堂留言打在幻燈上，讓每節(jié)課都給學(xué)生一些思想上的收獲。

其實(shí)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)的方法還很