如何在語文教學(xué)中滲透情感教育獲獎科研報告論文

如何在語文教學(xué)中滲透情感教育獲獎科研報告論文摘要：情感教育的迫切性也是由語文學(xué)科本身的特點決定的。入選語文教材的文章大多是古今中外名篇，這些作品大多是作者“情動于衷，不吐不快”的力作，是“情”的噴涌結(jié)晶。所以在語文教學(xué)中，我們必須引導(dǎo)出文章中渲泄奔騰著的感情的激流，和學(xué)生一起體會字里行間跳到著的感情脈搏，想象栩栩如生、呼之欲出的有血有肉的人物形象。

關(guān)鍵詞：情感教育；語文教學(xué)；個性目標(biāo)

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語文教學(xué)過程，既是一個“傳道、授業(yè)、解惑”的認(rèn)知過程，又是一個“陶冶學(xué)生情操，引導(dǎo)學(xué)生走向正途”的情感過程。情感在從認(rèn)識到形成能力、習(xí)慣的轉(zhuǎn)化過程中起著極其重要的中介作用。它既像催化劑，又像中藥的“藥引“。列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求?！眲e林斯基說：“思想消融在情感里，而情感也消融在思想里?！闭Z文教學(xué)亦是如此?？梢姡谝粋€的成長過程中，情感對人們的行為的養(yǎng)成是起著巨大的作用的。一名學(xué)生如果自身修養(yǎng)差、不熱愛祖國、不關(guān)心他人，即使他的學(xué)習(xí)成績很好，當(dāng)他步入社會之后，其發(fā)展也是非常令人擔(dān)憂，甚至是可怕至極的。所以，語文教學(xué)要完成教書育人的任務(wù)，就必須重視對學(xué)生進行情感教育。

一、情感教育是高中語文教學(xué)的重要組成部分

青年學(xué)生們的情感是非常豐富的，當(dāng)他們的情感與教師的情感一致時，他們會全心全意地投入學(xué)習(xí)中去，反之，他們對教師的教學(xué)便會產(chǎn)生抵觸情緒，教學(xué)效果就會差得多。作為語文教師，我們必須明確情感教育的地位，探索對高中學(xué)生進行情感教育的有效途徑，發(fā)揮情感在語文教學(xué)中的作用。

情感教育的迫切性也是由語文學(xué)科本身的特點決定的。入選語文教材的文章大多是古今中外名篇，這些作品大多是作者“情動于衷，不吐不快”的力作，是“情”的噴涌結(jié)晶。所以在語文教學(xué)中，我們必須引導(dǎo)出文章中渲泄奔騰著的感情的激流，和學(xué)生一起體會字里行間跳到著的感情脈搏，想象栩栩如生、呼之欲出的有血有肉的人物形象。

由此可見，情感教育是語文教學(xué)中不可缺少的組成部分。

二、認(rèn)識情感與情感教育

情感是人對于客觀現(xiàn)實的態(tài)度的體驗。情感是由客觀事物是否滿足個體的需要而產(chǎn)生的，它反映了客觀事物與個體需要之間的關(guān)系。它是人們學(xué)習(xí)和工作的動力。它對人的認(rèn)識和行動起著調(diào)節(jié)支配作用。一個人對事業(yè)充滿著熱情、熱愛自己的工作和學(xué)習(xí)，他就會發(fā)揮創(chuàng)造性，就能做出成績來。所謂情感教育，是一個與認(rèn)識教育相對應(yīng)的概念，它是指把情感作為人的發(fā)展的重要領(lǐng)域之一，對其施以教育的力量?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：“情感的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重要任務(wù)，同時它更是提高語文教學(xué)效率的重要手段。”

從語文科的性質(zhì)來看，它具有與其他學(xué)科不同的特點，“它反映著政治傾向與感情色彩，當(dāng)學(xué)生接觸課文時，接受的不僅僅是文章的形式，同時也接受它的內(nèi)容——觀點和情感”?？梢娬n文是內(nèi)容與形式的統(tǒng)一體。而選入語文課本的文章，大多是文質(zhì)兼優(yōu)的佳作，不僅有較高的文學(xué)價值，而且有較高的思想境界。可以說：語文教材提供的是豐富飽滿，異彩紛呈的情感海洋，為語文教師實施情感教育提供了得天獨厚的條件。作為一名語文教師，就要努力運用語文佳作中所包含的真摯情感，扣擊學(xué)生的心弦，激起他們感情的波瀾，培養(yǎng)優(yōu)良的性格。

三、進行情感教育的方法

1、以文本導(dǎo)情

在導(dǎo)入課文時，精心設(shè)計導(dǎo)語，把學(xué)生領(lǐng)入作品的情景中，有位老師在教學(xué)朱德的《回憶我的母親》一文時，曾用這樣的導(dǎo)語：古往今來，多少文人墨客曾寫過贊美母親的名詩佳篇，唐代詩人孟郊的“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報得三春暉”這首頌揚母親的詩篇，情摯意濃，膾炙人口，歷經(jīng)傳誦。同樣，人門也經(jīng)常把祖國、黃河比作“母親”。母愛歷來被公認(rèn)為是世上最無私，最神圣的愛。下面我請同學(xué)們回憶一下，馬上請幾位同學(xué)分別用一分鐘時間敘述一下自己感受最深的一次母愛。寥寥數(shù)語，啟發(fā)學(xué)生對母愛的思考，無疑如投石擊水，從感情上激發(fā)了學(xué)生感悟課文情感的興趣和欲望。

2、以誦讀悟情

郭沫若在《文藝論集》中描述道：“立在海邊，聽著一種轟轟烈烈的怒濤卷起吼來的時候，我們不禁要血跳腕鳴，我們的精神便要生出一種勇于進取的氣象?！甭牴?jié)奏有力的濤聲，能引發(fā)人的情思，學(xué)生坐在教室里聽老師聲情并茂地朗讀，自然能引起審美情感。詩歌、散文的精彩片斷和神韻會通過朗讀這個媒體，變成一種時空藝術(shù)，使學(xué)生忘卻自我，融入作品的意境之中。當(dāng)然，有表情地朗讀，要求語文教師有較高的藝術(shù)功底，有真情的投入，只有如此，才能激起學(xué)生的感情漣滿，形成"物我同一情融融"的意境，產(chǎn)生求知的渴望。

3、以藝術(shù)染情

語言和藝術(shù)是同源的，將藝術(shù)中那些為學(xué)生喜聞樂見的形式拿過來，以用于教學(xué)，是大有裨益的。用圖畫再現(xiàn)課文內(nèi)容；用音樂渲染與課文相似的氛圍，幫助學(xué)生想像課文描寫的畫面；用戲劇的形式讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)角色、扮演角色，利用角色的新奇感激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生更深切地理解課文中角色的思想、情感、語言和行為。如在教學(xué)《我的叔叔于勒》一課后，可讓寫小劇本：假如菲利普一家人旅游回來后，在家門口發(fā)現(xiàn)一個貌似于勒的人，此時，又會發(fā)生什么？通過這種讓學(xué)生自寫自導(dǎo)自演，能夠讓學(xué)生對資本主義社會人與人之間那種赤裸裸的金錢關(guān)系有一個正確的認(rèn)識。這樣，該課的情感目標(biāo)就在學(xué)生的表演過程中得以實現(xiàn)，內(nèi)心的愛憎情感表達也就油然而生了。

語文教學(xué)會給學(xué)生情感美的滋養(yǎng)，也會給學(xué)生藝術(shù)美的熏陶，它完全應(yīng)該是開放的、互動的、詩意的。一朵具體的花，遠比關(guān)于她的一千種描述包含著更多的真理，情融融，意切切，