淺談高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)法

淺談高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)法在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽、說(shuō)、讀、寫是有機(jī)的、互相聯(lián)系的統(tǒng)一體。它們是相輔相成、互相促進(jìn)的，而不是互相排斥的。聽和讀是領(lǐng)會(huì)、理解語(yǔ)言的能力，說(shuō)和寫是復(fù)用、表達(dá)語(yǔ)言的能力。領(lǐng)會(huì)理解是基礎(chǔ)，復(fù)用表達(dá)是提高。只有清楚正確地領(lǐng)會(huì)和理解，才能清楚正確地復(fù)用和表達(dá)。復(fù)用和表達(dá)能力的提高，又能促進(jìn)領(lǐng)會(huì)和理解能力的發(fā)展。在學(xué)生已具有一定的聽說(shuō)能力和習(xí)慣之后，在繼續(xù)進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練的同時(shí)，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力是符合我國(guó)國(guó)情的。閱讀能力是最重要的語(yǔ)言實(shí)踐能力之一，也是自學(xué)能力的基礎(chǔ)。新頒布的普通高中《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求比原教學(xué)大綱的要求更高，因此，對(duì)于中學(xué)生而言，培養(yǎng)與提高閱讀能力尤其重要。下面就教學(xué)中的體會(huì)談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生的閱讀能力。提高閱讀理解不僅是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn),也是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。許多教師對(duì)如何提高高中英語(yǔ)閱讀能力做了大量的研究和探索,提出了許多見(jiàn)解和方法。

閱讀前注重導(dǎo)讀英語(yǔ)閱讀課教學(xué)的第一步就是要把學(xué)生引到特定的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái),使學(xué)生對(duì)所讀材料產(chǎn)生心理預(yù)期,為進(jìn)一步閱讀作好鋪墊。為了實(shí)現(xiàn)這一目的,就要注重導(dǎo)讀。導(dǎo)讀是閱讀課教學(xué)過(guò)程中的導(dǎo)入活動(dòng),是教師在進(jìn)行閱讀課教學(xué)之前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài)的行為。那么,如何通過(guò)有效的課堂教學(xué)提高學(xué)生的閱讀理解力呢筆者認(rèn)為可以結(jié)合閱讀的三個(gè)階段進(jìn)行。

一、導(dǎo)讀的方法多種多樣最常用的有:

1.情景導(dǎo)入法。在閱讀前,將閱讀內(nèi)容以圖片、錄像、多媒體輔助教學(xué)手段等形式直接呈現(xiàn)給學(xué)生,然后就所見(jiàn)情景進(jìn)行問(wèn)答、猜測(cè)活動(dòng),將學(xué)生的注意力引向課文所要涉及的中心話題上來(lái),這樣能迅速引起學(xué)生對(duì)閱讀材料的直接興趣。高中許多課文配有插圖,這些插圖形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容。教師可以有效地利用這些資源,導(dǎo)入課題。完善學(xué)生的“自我意識(shí)”應(yīng)試教育猶如將學(xué)生推人知識(shí)的海洋，其結(jié)果可能導(dǎo)致其學(xué)會(huì)“游泳”，也可導(dǎo)致“淹死”其中。那些本可以成為“游泳高手”者，由于缺乏指導(dǎo)而“夭折”，我們?nèi)藶榈赝茪Я怂麄兿虢⒌摹俺晒ψ晕乙庀蟆?，讓其常常體驗(yàn)“失敗”、“低劣”、“不如人”。為了讓這些學(xué)生找回自信，找回能力，

2。背景導(dǎo)入法。在英語(yǔ)閱讀中背景知識(shí)的缺乏會(huì)造成理解上的困難。背景知識(shí)包括作者生平、寫作背景、作品背景,常識(shí)背景、文化背景等。在閱讀活動(dòng)開始之前,教師應(yīng)適當(dāng)?shù)亟榻B一些相關(guān)背景知識(shí),掃除可能出現(xiàn)的理解障礙,使學(xué)生的閱讀思路暢通。如小說(shuō)《thenecklace》中,故事情節(jié)的介紹;《firstaid》中急救常識(shí)的討論;《theaswanhighdam》阿斯旺高壩的介紹等。導(dǎo)入方法多種多樣,具體采用可視學(xué)生實(shí)際、閱讀材料的不同而靈活掌握,其目的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生更好地感知和理解目標(biāo)材料。

二、閱讀中培養(yǎng)技能從心理學(xué)角度上講,閱讀是一個(gè)復(fù)雜的心理活動(dòng)