淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)班級(jí)中的優(yōu)生

淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)班級(jí)中的優(yōu)生“優(yōu)生”一般來(lái)說(shuō)，（英語(yǔ)學(xué)科上）智商較高，一點(diǎn)就通，即使不那么刻苦，他們的學(xué)習(xí)也會(huì)在班上名列前茅。從目前教學(xué)上觀察的學(xué)生可以看出，其實(shí)優(yōu)生花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間并不是比其他學(xué)生多，甚至有時(shí)是更少的，為什么花更少的時(shí)間卻會(huì)取得更好的成績(jī)呢？這與學(xué)生的基本，悟性，學(xué)習(xí)的習(xí)慣，上課聽(tīng)講的程序，心理是分不開(kāi)的。下面我就如何培養(yǎng)優(yōu)生談?wù)剮c(diǎn)看法。首先，作為一名教師，一定要有一雙慧眼，能盡早地發(fā)現(xiàn)班級(jí)的學(xué)科優(yōu)生，早發(fā)現(xiàn)，早培養(yǎng)！在課堂上，老師要有意的為優(yōu)生設(shè)計(jì)好幾分鐘，通過(guò)一些有趣有有挑戰(zhàn)性的課堂訓(xùn)練或表演活動(dòng)，力求及早發(fā)現(xiàn)一批有英語(yǔ)潛能的學(xué)生，以便在以后的教學(xué)中進(jìn)行特別的輔導(dǎo)。培優(yōu)補(bǔ)尖的計(jì)劃應(yīng)該及早開(kāi)始，對(duì)于一個(gè)新接手的班級(jí)，經(jīng)過(guò)幾次測(cè)試和教學(xué)中的英語(yǔ)互動(dòng)，就能夠初步知道哪些是英語(yǔ)好苗子,對(duì)于這些學(xué)生要多提問(wèn)、多關(guān)注、多幫助、多提高他們的自信心，從而帶動(dòng)全班學(xué)生。其次，培養(yǎng)各種能力使其知識(shí)系統(tǒng)化優(yōu)生一般來(lái)說(shuō)，學(xué)科知識(shí)都掌握的很扎實(shí)，但是學(xué)生畢竟是接受者，不能全面的像一個(gè)傳授者一樣說(shuō)出知識(shí)的系統(tǒng)，而這種能力正是體現(xiàn)優(yōu)生的一部分，所以也極為重要，隨著教學(xué)改革的不斷深入，在教學(xué)中,越來(lái)越重視對(duì)考生自身素質(zhì)的考查；老師要適量增加一些理解與應(yīng)用能力的訓(xùn)練。這就要求我們?cè)谄饺战虒W(xué)時(shí),要重視對(duì)學(xué)生理解能力與應(yīng)用能力的培養(yǎng)；可創(chuàng)設(shè)或收集具有典型意義、又有時(shí)代特點(diǎn)的情景對(duì)話和語(yǔ)言訓(xùn)練，在課堂上大量提供給學(xué)生，從而加大學(xué)生的信息輸入量，并形成深刻的記憶。我在課堂上常常積極開(kāi)展各項(xiàng)英語(yǔ)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)解題能力。我曾經(jīng)試過(guò)“每課一問(wèn)”，就是在每節(jié)課課初設(shè)計(jì)一道難題，或是情景問(wèn)答，或是句子翻譯，或是語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生用短短的時(shí)間積極思考，踴躍作答，既活躍了課堂，又啟發(fā)了尖子生的思維和運(yùn)用能力。對(duì)于尖子生來(lái)說(shuō)，結(jié)構(gòu)化的知識(shí)、系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)和綜合化的訓(xùn)練是最為重要的。首先要學(xué)會(huì)把零散知識(shí)變成結(jié)構(gòu)知識(shí)?？疾熘R(shí)之間的相互聯(lián)系，分辨、歸類(lèi)并總結(jié)同類(lèi)知識(shí)的特點(diǎn)和內(nèi)在規(guī)律。其次是學(xué)會(huì)將考點(diǎn)知識(shí)變成題型知識(shí)。知識(shí)的掌握情況是比較抽象的，要具體通過(guò)題目才能得以體現(xiàn)。最后就是讓學(xué)生把缺漏知識(shí)變新增知識(shí)，把殘缺知識(shí)變成系統(tǒng)知識(shí)，也就是查缺補(bǔ)漏，綜合運(yùn)用。第三，督促優(yōu)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并嚴(yán)格要求，持之以恒尖子生的培養(yǎng)，重在細(xì)節(jié)，重在積累。在教學(xué)中，老師會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些題目很有針對(duì)性，它們涉及的知識(shí)點(diǎn)非常關(guān)鍵，這類(lèi)題目就有必要多次重復(fù)去做，而且還要在細(xì)微處變化，讓一些驕傲自滿的學(xué)生自以為做過(guò)，其實(shí)卻有實(shí)質(zhì)上的區(qū)別，從而形成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)謙虛的答題風(fēng)格比如補(bǔ)全對(duì)話，詞組和句子翻譯、閱讀理解這類(lèi)題型需要多看多練才有獲得好的成績(jī)，老師要參考各類(lèi)教學(xué)資料，巧花心思設(shè)計(jì)，給他們補(bǔ)充一些相關(guān)的實(shí)用對(duì)話和短文，我平時(shí)不厭其煩地跟他們個(gè)別交流學(xué)習(xí)體會(huì)，大家探討答題技巧，學(xué)會(huì)看題、做題和查題的良好習(xí)慣。五、恰當(dāng)選擇復(fù)習(xí)資料。任其發(fā)展、不加疏導(dǎo)，極易發(fā)展成為心理疾病，導(dǎo)致優(yōu)生的人際關(guān)系緊張、學(xué)習(xí)成績(jī)下降。首先要讓學(xué)生明確心理素質(zhì)在現(xiàn)代社會(huì)生活中的重要性，進(jìn)而引導(dǎo)他們有情緒時(shí)可以向?qū)W校開(kāi)辦的心理信箱、心理咨詢熱線尋求幫助，更要鼓勵(lì)他們平時(shí)多去圖書(shū)館，借閱有關(guān)心理健康方面的書(shū)籍雜志，使優(yōu)生們掌握心理調(diào)適的方法和技巧，從根本上預(yù)防心理缺陷的形成。教師要針對(duì)個(gè)人不同情況，定時(shí)、定點(diǎn)對(duì)優(yōu)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和受挫訓(xùn)練，對(duì)其進(jìn)行意志品質(zhì)教育，在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)要克服各種消極情緒，具有迎難而上、永攀高峰的意志品質(zhì)。沒(méi)有頑強(qiáng)的意志是學(xué)不好英語(yǔ)的，一般來(lái)說(shuō)，“優(yōu)生”有較強(qiáng)的自信心，這是一件很好的事，我們應(yīng)該予以保護(hù)和發(fā)展。但同時(shí)，有些“優(yōu)生”對(duì)自己的不足往往認(rèn)識(shí)不夠，也有的“優(yōu)生”對(duì)自己的人格修養(yǎng)、知識(shí)框架、能力結(jié)構(gòu)等綜合素質(zhì)也缺乏科學(xué)的分析與評(píng)價(jià)，還有些“優(yōu)生”對(duì)自己某些方面的發(fā)展?jié)摿φJ(rèn)識(shí)不足，如此等等，都妨礙著他們進(jìn)一步充實(shí)自己，超越自我，妨礙著他們發(fā)展自己應(yīng)有的才華，最終也阻礙著他們成長(zhǎng)為教育者所期待的高素質(zhì)人才。所以，我們應(yīng)該幫助“優(yōu)生”超越某些具體的考試分?jǐn)?shù)和名次，通過(guò)與其他杰出的少年英才比較，通過(guò)對(duì)自己求學(xué)過(guò)程中成功的經(jīng)驗(yàn)與失敗的教訓(xùn)的冷靜分析，通過(guò)各種具體的課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)……正確全面地認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而有針對(duì)性地發(fā)展自己，追求卓越。引導(dǎo)“優(yōu)生”樹(shù)立志向幫助優(yōu)生樹(shù)立志向“優(yōu)生”一般來(lái)說(shuō)，各方面都比較拔尖，心理上較上進(jìn)，但是作為孩子，心理上方向不夠，所以需要引導(dǎo)這些孩子，樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，正確的引導(dǎo)，要讓這些學(xué)生真正發(fā)揮出自己的潛力，成為祖國(guó)的棟梁之材，班主任或科任老師就應(yīng)該引導(dǎo)他們樹(shù)立理想，明確志向，真正做到“志存高遠(yuǎn)”。我常常通過(guò)談心，讓“優(yōu)生”意識(shí)到，成績(jī)比別人好，就意味著將來(lái)比別人多一份責(zé)任，而現(xiàn)在起就應(yīng)該比別人多一分努力。引導(dǎo)學(xué)生立志，最有效的方法之一，是給他們空間和時(shí)代背景中認(rèn)識(shí)自己的使命。

2）幫助“優(yōu)生”認(rèn)識(shí)自己。一般來(lái)說(shuō)，“優(yōu)生”有；較強(qiáng)的自信心，這是一件好的事，我們應(yīng)該予以保護(hù)和發(fā)展。但同時(shí)，有些“優(yōu)生”對(duì)自己的不足往往認(rèn)識(shí)不夠，也有的“優(yōu)生”對(duì)自己的人格修養(yǎng)|知識(shí)框架、能力結(jié)構(gòu)等綜合素質(zhì)也缺乏科學(xué)分析與評(píng)價(jià)，還有些“優(yōu)生”對(duì)自己某些方面發(fā)發(fā)展?jié)摿φJ(rèn)識(shí)不足，如此等等，都妨礙著人他們進(jìn)一步充實(shí)自己的綜合素質(zhì)，妨礙著他們發(fā)展自己應(yīng)有的才華，最終也阻礙著他們成長(zhǎng)為教育者所期待的高素質(zhì)人才。所以，我們應(yīng)該幫助“優(yōu)生”超越某些具體的考試分?jǐn)?shù)和名次，通過(guò)與其他杰出少年英才比較，通過(guò)對(duì)自己求學(xué)過(guò)程中成功的經(jīng)驗(yàn)與失敗的教訓(xùn)的冷靜分析，通過(guò)各種具體的課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)……正確全面地認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而有針對(duì)性地發(fā)展自己。

3）、激勵(lì)“優(yōu)生”超越自我。我常常對(duì)“優(yōu)生”說(shuō)“本來(lái)可以提100分，卻只得了99分；本來(lái)可以考上名牌大學(xué)，卻只考上了普通院校；本來(lái)可以成功一番輝煌的事業(yè)，卻只找到了一個(gè)謀生的飯碗……造成這種種遺憾的原因當(dāng)然很多，但其中重要的原因則是本人不具有戰(zhàn)勝自我、超越處我的勇氣、毅力和能力。在未來(lái)的人生道路上，千萬(wàn)不要自己埋沒(méi)了自己！”如果我們對(duì)所有學(xué)生都這么說(shuō)顯然不妥，因?yàn)槲覀兊纳鐣?huì)既需要像陳章良那樣的杰出科學(xué)家，也需要像李素麗那樣的普通勞動(dòng)者；但是，對(duì)少數(shù)具有出類(lèi)拔萃潛質(zhì)的“優(yōu)生”，我們則應(yīng)理直氣壯地向他們提出“追求卓越”的希望。激勵(lì)“優(yōu)生”超越自我原要點(diǎn)有二：一是盡可能多地讓他們?cè)诟鱾€(gè)方面實(shí)踐，以發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己以前沒(méi)有意識(shí)到的潛質(zhì)；二是鼓勵(lì)他們?cè)谌粘Ｒ稽c(diǎn)一滴的小事中戰(zhàn)勝自我；甚至教育者可以有意識(shí)設(shè)置一些難題去“折磨”他們，讓他們?cè)谝淮未巫约号c自己“過(guò)不去”的過(guò)程中體驗(yàn)到“人生的樂(lè)趣與輝煌正是從戰(zhàn)勝自我到超越自我”。第六，重視情商的培養(yǎng)。尖子生輔導(dǎo)要滲透于日常課堂教學(xué)當(dāng)中，它要求老師不能對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單重復(fù)和講述，因?yàn)橐櫦安糠钟休^扎實(shí)的知識(shí)功底的尖子生。因此，學(xué)生英語(yǔ)思維的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)、心理的輔導(dǎo)和情緒的疏導(dǎo)，就成為提高學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵。課后跟蹤尖子生的學(xué)習(xí)情況，多和他們談?wù)勑?。在心理上，不斷給尖子生暗示，挖掘尖子生內(nèi)在潛力，調(diào)動(dòng)尖子生的非智力因素。在學(xué)習(xí)上，針對(duì)性地解決疑難雜癥，并要求他們相互交流學(xué)習(xí)心得，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成一個(gè)融洽、互動(dòng)、上進(jìn)的氛圍。自傲自負(fù)在尖子生中表現(xiàn)得較為普遍。由于尖子生思維敏捷，在班上學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，因此,他們比較驕傲自負(fù)。我們班的吳廣平和鄭嘉政同學(xué)就有這樣的性格弱點(diǎn)，他們因?yàn)殚L(zhǎng)期受到表?yè)P(yáng)和寵愛(ài)，總是以自我為中心，爭(zhēng)強(qiáng)好勝。由于他們的心理尚未成熟，當(dāng)別人批評(píng)時(shí)，表現(xiàn)得非常難以接受，不虛心改正，甚至和老師鬧情緒。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，老師要付出耐心和愛(ài)心教育。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“真正的教育是自我教育?！彼裕瑢?duì)于自尊心特別強(qiáng)的尖子生最好是讓他們“自我教育”，自己意識(shí)到自己的缺點(diǎn)，自己感覺(jué)到改正缺點(diǎn)的必要。

別林斯基說(shuō)過(guò)：“充滿愛(ài)的語(yǔ)言，使無(wú)可反駁的勸說(shuō)好似熊熊烈火發(fā)出的光和熱，而聽(tīng)到這種語(yǔ)言，心中感到暖洋洋的，會(huì)讓人心情舒暢；但缺乏愛(ài)的語(yǔ)言，使顛撲不破的一些真理，搞成冷酷的、僵死的的訓(xùn)誡，而使語(yǔ)言對(duì)意識(shí)和情感的