淺談初中學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)

PAGE2PAGE5淺談初中學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)許富曉[內(nèi)容摘要]：語文能力的培養(yǎng)是一切其它能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫四種能力是中學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)之一。聽、說、讀、寫知識作為語文知識的一個重要的環(huán)節(jié)，長期以來一直存在著一個突出的弊端，就是重讀、寫而輕聽、說。聽、說、讀、寫是相對獨立的但又有著密切聯(lián)系的語文能力，怎樣正確理解并有目的地培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力,從而提高學(xué)生的語文水平，將是語文教師長期面臨的課題。[關(guān)鍵詞]：語文聽說讀寫能力培養(yǎng)語文是什么？我國偉大的教育家葉圣陶先生在《譽滕萬林》說得十分清楚：“口頭為‘語’，書面為‘文’，文本于語，不可偏指”。對執(zhí)教語文的教師而言，正確理解語文的內(nèi)涵是重要的。語文知識包括字、詞、句、段、篇，聽、說、讀、寫等。葉老指出：聽是用耳朵讀，說是用嘴巴寫，讀是用眼睛聽，寫是用筆頭說。聽、說、讀、寫是相對獨立的但又有著密切聯(lián)系的四種語文能力，同屬人類交流思想活動的范疇。學(xué)生聽、說、讀、寫能力的高低，是學(xué)生語文水平和語文課堂教學(xué)質(zhì)量的反映，因此教師在語文教學(xué)中只有以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，將、聽、說、讀寫緊密結(jié)合，切實做好能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，從而全面提高學(xué)生的語文水平。一、重視語文聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力是人的最基本的能力，是學(xué)生進(jìn)入社會后生活、工作、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。張志公先生說：“需要有足夠的語文聽、說、讀、寫的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無論他參加任何一方面的社會工作，無論學(xué)習(xí)任何一種高深的技術(shù)或科學(xué)理論，都不受語文的障礙”。不僅如此，特別是在當(dāng)今時代，在21世紀(jì)，聽、說、讀，寫能力顯得尤為重要。當(dāng)今已進(jìn)入信息社會，科學(xué)文化知識日新月異。據(jù)估算，人類的科學(xué)文化知識19世紀(jì)每50年增加一倍，20世紀(jì)中葉每10年增加一倍，到21世紀(jì)增加的速度將更快，現(xiàn)在每3—5年增加一倍。如此驚人的增加速度，要求現(xiàn)代人具有較強(qiáng)的吸收信息的能力，一要會吸收信息，二要信息多和快。1.聽能力的重要性。吸收外界信息少不了聽；“聽說”、“聽讀”、“聽寫”、“聽誦”、“聽講解”等語文課堂活動同樣不可缺少它。從某種程度上說，聽的能力強(qiáng)，也標(biāo)志著語文水平高。俗話說“耳亮為聰”，實際上說明了它與人的整體素質(zhì)的關(guān)系。聽力是人的基本能力之一，語文課應(yīng)予重視。要提高聽的能力必須加強(qiáng)訓(xùn)練，從平時的語文課教學(xué)中，加強(qiáng)聽的能力訓(xùn)練，這樣學(xué)生就會越來越能“耳聽八方”。2．說能力的重要性。在人們的日常交際交往中，說話更要言之有“禮”，即根據(jù)特定的情境采用文明得體的用語；言之有“物”，即有具體內(nèi)容，不講空話、套話或含糊不清的話；言之有“序”,即按一定的順序說，注意事物的因果關(guān)系,力求意明句暢；言之有“節(jié)”,即話要簡潔明了，不拖泥帶水；說話要注意對象的身份、年齡、情緒、心理等，還要適合某種場合。隨著電子科技的飛速發(fā)展而要求更高。第五代電子計算機(jī)問世后，人機(jī)可以對話，可以不用程序語言而直接用語言指揮生產(chǎn)和工作，中文打字機(jī)可以“拼音自動變換漢字”，下一代的電腦可能將是“語音輸入文字自動輸出”的智能化電腦。這就要求人們說話要更加精煉、準(zhǔn)確。3、讀能力的重要性。對學(xué)生，必須培養(yǎng)“快速閱讀”的習(xí)慣和本領(lǐng)，用較少的時間吸收盡可能多的信息，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。求精不求快，細(xì)嚼慢咽的傳統(tǒng)閱讀方式必須打破。其實“讀”在語文學(xué)習(xí)中是極其重要的。首先，對于精讀課文和課外的好文章，要反復(fù)讀?，F(xiàn)代教學(xué)重視能力的培養(yǎng)，包括學(xué)生的閱讀能力。顧名思義“讀書”不讀不行。古人說得好：“書讀百遍，其義自見”可見讀的作用是十分明顯的。對于語文課本上的文章，學(xué)生不讀或只讀一遍就學(xué)透，那是不可能的。通過讀疏通文意，通過讀領(lǐng)悟主題，通過讀分析問題、解決問題。解決不了的，上課時再有目的地聽取老師的分析、講解，這樣就會茅塞頓開，久而久之，閱讀、寫作能力就會大大提高。正如杜甫所言：“讀書破萬卷，下筆如有神?！?、寫作能力的重要性。如今人們不但要能寫日常生活、工作所需要的各種文體的文章，而且還能寫諸如市場信息綜述、情報資料綜述、考察報告、市場調(diào)查報告、產(chǎn)品說明書、廣告等應(yīng)用文，要求不僅會寫，而且要快。寫什么？怎樣寫？我認(rèn)為寫作訓(xùn)練應(yīng)從以下方面做起：首先，必須豐富學(xué)生的生活內(nèi)容，使他們有話可說，言之有物，有感可發(fā)，有情可抒，有事可敘；其次，要求學(xué)生堅持寫日記或周記。堅持寫日記或周記是有助于學(xué)生加強(qiáng)記憶、復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，用所學(xué)知識表達(dá)自己的思想；日記或周記具有儲存信息、組織資料、激發(fā)聯(lián)想等功能，它們是語言內(nèi)化和輸出的過程；最后，教師應(yīng)重視學(xué)生作文的批改。及時、認(rèn)真地批改作文，為調(diào)動學(xué)生參與的積極性達(dá)到以改促寫的目的。批改作文可采用當(dāng)面批改，互讀互改，同讀共改等方式進(jìn)行，做到精批細(xì)改，對優(yōu)缺點明確的進(jìn)行批注。學(xué)生的作文要及時講評，對寫得好的作文給予范讀、表揚，讓學(xué)生體會到老師真的尊重他們的創(chuàng)造性勞動。二、正確理解聽、說、讀、寫之間的關(guān)系理反應(yīng)和認(rèn)知上的反饋；在“聽”的過程中能夠進(jìn)行快速地總結(jié)和評價,對所聽到的內(nèi)容，能區(qū)分主次，自覺形成整體觀念,從而在心中牢記需要記憶的內(nèi)容。

（二）有計劃地培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力

在初中語文教材中,有些單元后面安排有“口語交際”這一部分內(nèi)容,可見“說”的能力訓(xùn)練的重要性。

語言是人類重要的交際工具。用語言來表情達(dá)意的過程就是“說”。教學(xué)上的“說”,不只是教師授課,學(xué)生在課堂上回答問題,應(yīng)該是一種學(xué)生主動用自己的語言來表達(dá)思想的技能訓(xùn)練。因此,這種“說”的能力的培養(yǎng),要有計劃、有步驟地進(jìn)行。

1．在課堂內(nèi)進(jìn)行“說”的訓(xùn)練。課堂上要想方設(shè)法為學(xué)生營造“說”的環(huán)境,充分給學(xué)生“說”的機(jī)會，將課堂這個舞臺真正交到學(xué)生手中，為他們創(chuàng)設(shè)一個最佳的語言環(huán)境。例如我們可以讓學(xué)生在課前幾分鐘談?wù)勛蛱彀l(fā)生在校園的好人好事，自己感興趣的新聞、時訊,讓學(xué)生自由討論，暢所欲言，以培養(yǎng)學(xué)生說的能力，同時在語文教學(xué)中，多鼓勵學(xué)生敢于就教學(xué)內(nèi)容發(fā)出質(zhì)疑，提出自己的見解。圍繞教材，旁征博引，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，增強(qiáng)他們說話的本領(lǐng)。

2．在課堂內(nèi)進(jìn)行敘述、說明等“說”的實踐活動中,可以讓學(xué)生復(fù)述課文、介紹自己、口頭描述周圍的人和事等。如果進(jìn)行各種朗讀和表演活動,可以結(jié)合課本中散文、詩歌、劇本、小說等不同語言特色，使課堂教學(xué)適當(dāng)?shù)乇硌莼?、朗誦化、故事化。

3．在課堂外進(jìn)行“說”的實踐。如經(jīng)常舉行小型主題班會、故事會、演講會、辯論會、詩歌朗誦會等以“說”為主的活動,培養(yǎng)學(xué)生快速的思維能力和語言運用能力，從而達(dá)到“說”的目的。（三）有步驟地培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力

“讀書百遍，其義自見”，教師在課堂上往往重視課文的朗讀、精讀、泛讀、略讀,卻往往輕視“讀”的能力的訓(xùn)練。我認(rèn)為應(yīng)該在重視朗讀、精讀的基礎(chǔ)上,更強(qiáng)調(diào)泛讀、速讀的能力訓(xùn)練。朱熹在《讀書三則》中說道:“讀書有三到,心到、眼到、口到”?？梢姟白x”是一種口、眼、耳、腦并用的語言訓(xùn)練形式,是語文教學(xué)的一把重要鑰匙。

1．初中語文教材中的篇章都是經(jīng)過科學(xué)篩選的范文,具有典型性、科學(xué)性、實用性等特點。教師要充分挖掘教材中“讀”的趣味點,對范文的謀篇布局、風(fēng)格特點、題旨意境等進(jìn)行生動的分析和點撥,使學(xué)生想讀、愛讀,最終達(dá)到理解文章、為我所用的目的。

2．要注意訓(xùn)練學(xué)生泛讀能力。主要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外書籍,尤其是名家名著,鼓勵學(xué)生多讀書、讀好書、好讀書,提高課外閱讀量,并達(dá)到一定的數(shù)量。在泛讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,提高學(xué)生讀書的速度,培養(yǎng)速讀的能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法,是語文教學(xué)的難點。達(dá)爾文說過:“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。掌握了方法,就掌握了金鑰匙?！币虼?教會學(xué)生科學(xué)的閱讀方法,能使其終生受益。有步驟的閱讀方法包括讀書、理解、領(lǐng)悟、應(yīng)用,形成一個有機(jī)整體。首先是讀書,可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次是理解,訓(xùn)練學(xué)生的閱讀思維能力,能夠快速地掌握書本內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、思路、特點。其三是領(lǐng)悟,注重讀后有所啟發(fā)、有所感觸、有所創(chuàng)新,能寫出自己的體會和感想。其四是應(yīng)用,將書本的知識和自己的體會運用在實際生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中,檢驗自己的閱讀成果。

（四）有意識地培養(yǎng)學(xué)生“寫”的能力

在以往的教學(xué)實際中,“寫”往往只是一種被動的訓(xùn)練。我認(rèn)為語文教學(xué)上的“寫”,應(yīng)該是一種讓學(xué)生學(xué)會觀察生活、思考人生和表情達(dá)意的創(chuàng)新方式,是一個充滿活力的心理行為過程。

1．有意識地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。我們可以在課堂上讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力去寫作，形式多樣的寫作活動，這樣有趣的活動激發(fā)了他們學(xué)習(xí)課文的興趣,提高了課堂教學(xué)的有效性,同時,更在潛移默化中提高了學(xué)生的寫作能力,可謂是一舉多得。

2．寫作訓(xùn)練中教師要指導(dǎo)學(xué)生以記敘熟悉的生活為主,使學(xué)生能寫自己所熟悉的內(nèi)容,寫真情實感的內(nèi)容，從而克服寫作訓(xùn)練中的盲目性和畏難情緒。

3．寫作訓(xùn)練要與平時的觀察、思考密不可分。教師要指導(dǎo)學(xué)生平時注意觀察生活、積累寫作素材,通過學(xué)生實際的體驗,喚起他們的思維和興趣,從而寫出自己感興趣的東西。必要時,教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),發(fā)揮示范和激勵的作用,根據(jù)初中學(xué)生自身特點選擇不同的方法指導(dǎo)學(xué)生。四、聽、說、讀、寫必須全面訓(xùn)練、協(xié)調(diào)發(fā)展進(jìn)行聽、說、讀、、寫訓(xùn)練提高學(xué)生的語言接受能力和語言的運用能力是語文教學(xué)的根本任務(wù)。聽、說、讀、寫之間的關(guān)系及其不同的作用，是確定聽、說、讀、寫全面訓(xùn)練，協(xié)調(diào)發(fā)展原則的依據(jù)。1．聽、說、讀、寫合理安排，全面訓(xùn)練語文教學(xué)要合理安排聽、說、讀、寫訓(xùn)練，使之互相配合，組成合理的訓(xùn)練序列。讀、聽訓(xùn)練中，要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生掌握語言規(guī)律、思維規(guī)律和表達(dá)規(guī)律，又用這些指導(dǎo)寫、說實踐。寫、說訓(xùn)練中，要深入認(rèn)識、理解這些規(guī)律，促進(jìn)讀、聽能力的發(fā)展提高。讀、寫訓(xùn)練中，要有意識地結(jié)合進(jìn)行聽、說訓(xùn)練。例如閱讀教學(xué)讓學(xué)生回答問題、討論問題，寫作教學(xué)讓學(xué)生口頭作文等。聽、說訓(xùn)練中，也要有意識地安排讀、寫活動。例如，聽說時作記錄，說話前寫講稿或提綱等。2．把課文作為聽、說、讀、寫訓(xùn)練的主要憑借語文課文大多是文質(zhì)兼美的文章。聽、說、讀、寫訓(xùn)練主要以課文作為憑借。憑借課文進(jìn)行讀、聽訓(xùn)練，要啟發(fā)學(xué)生思考：文章作者是怎樣遣詞造句、布局謀篇的，是怎樣運用各種句式表達(dá)自己的思想感情的，是怎樣循著一定的思路安排說話的順序或文章的結(jié)構(gòu)的。憑借課文進(jìn)行寫、說訓(xùn)練，要有意識的把課文作為范文，讓學(xué)生進(jìn)行詞匯模仿、句式模仿、結(jié)構(gòu)模仿、說明模仿、記述模仿、議論模仿、描寫模仿、抒情模仿等等，并引導(dǎo)學(xué)生，由機(jī)械模仿，逐步達(dá)到靈活模仿，最后達(dá)到創(chuàng)造性的表達(dá)。3．開展語文課外活動語文課外活動內(nèi)容的豐富性、活動領(lǐng)域的廣泛性、活動形式的多樣性，有效地彌補(bǔ)了語文課內(nèi)聽、說、讀、寫訓(xùn)練在數(shù)量上的不足、在范圍上的極限、在教學(xué)組織形式上的單調(diào)等缺陷。在語文教學(xué)中，要有目的地開展豐富多彩的課外活動。如課外閱讀、寫作競賽、影視欣賞、作品評析、詩文朗誦、演講辯論、編輯出版、參觀訪問、調(diào)查總結(jié)等等。鑒于學(xué)生的知識水平、能力發(fā)展、愛好特長、心理狀況各有不同，組織學(xué)生開展語文課外活動要因人而異。根據(jù)學(xué)生不同特點，提出不同要求，引導(dǎo)他們參加不同的活動，使學(xué)生的聽、說、讀、寫訓(xùn)練得以全面訓(xùn)練、協(xié)調(diào)發(fā)展。4．尋找結(jié)合點，進(jìn)行多項訓(xùn)練聽、說、讀、寫訓(xùn)練可以單項進(jìn)行，也可以多項結(jié)合起來進(jìn)行。多項訓(xùn)練宜找出結(jié)合點。例如讀、寫訓(xùn)練的互相結(jié)合主要以文章作為結(jié)合物，分析文章的讀、寫過程能找出讀、寫訓(xùn)練的具體結(jié)合點。如圖表所示：閱讀→→文章↗↘字詞句意→→段落層次→→篇章結(jié)構(gòu)→→中心思想↘↗生活寫作構(gòu)思立意篇章結(jié)構(gòu)段落層次語言文字閱讀的第一、二、三、四環(huán)節(jié)分別對應(yīng)于寫作的第四、三、二、一環(huán)節(jié)，于是，讀、寫訓(xùn)練有了四對具體的結(jié)合點。在進(jìn)行閱讀第一環(huán)節(jié)理解字、詞、句意訓(xùn)練時，可以同時思考寫作時怎么通過語言文字表達(dá)思想感情。在進(jìn)行寫作第一環(huán)節(jié)構(gòu)思立意訓(xùn)練時，可以同時思考閱讀時怎樣分析概括文章的主旨。所有的一切都?xì)w結(jié)于生活，來源于生活。

綜上所述，在素質(zhì)教育的今天，在新課改教學(xué)理念當(dāng)下聽、說、讀、寫這四種基本能力訓(xùn)練是一個有機(jī)整體，缺一不可，它們相互促進(jìn),相輔相成，是語文素質(zhì)教育的重要組成部分。我們只有重視這四種語文基本能力的訓(xùn)練,才能切實提高語文課堂教學(xué)的有效性,讓學(xué)生學(xué)會聽、學(xué)會說、學(xué)會讀、學(xué)會寫。通過聽、說、讀、寫的實踐訓(xùn)練活動，不僅積累豐富的聽、說、讀、寫的知識，而且在學(xué)習(xí)語文知識的過程中逐步形成創(chuàng)新意識，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，最終讓學(xué)生具有“一張鐵嘴，一手