師德師風(fēng)心得體會(huì)：用愛心滋潤(rùn)花朵

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師德師風(fēng)心得體會(huì)：用愛心滋潤(rùn)花朵

韓愈在《師說》中就有提到"師者，所以傳道授業(yè)解惑也'，也就是說老師就是傳授道理、講授學(xué)業(yè)、解答疑難問題的。韓愈的話無疑給很多教書育人的老師們一個(gè)很好的注解。其實(shí)，老師除了傳道授業(yè)解惑外，更重要的是對(duì)同學(xué)要有一顆愛心和一顆廉潔從教的責(zé)任心。只有這樣，老師才能為祖國(guó)培育出更多優(yōu)秀人才。

"愛心'是老師工作中不可缺少的道德情操，也是老師工作的主旋律，可以說，沒有愛就沒有教育。做為一名老師就要給同學(xué)一些愛心，關(guān)愛每一個(gè)孩子。

一、愛同學(xué)，就需要擅長(zhǎng)走進(jìn)同學(xué)的情感世界。

首先老師就需要把自己當(dāng)作同學(xué)的伙伴，去感受他們的喜怒哀樂。蘇霍姆林斯基有這么一段真誠(chéng)的話："每個(gè)孩子都引起我的愛好，總想知道，他的主要精力傾注在什么上面，他最關(guān)懷和最感愛好的是什么，他有哪些歡樂和痛楚等等。我的小伙伴圈子一每天擴(kuò)大，并且像我以后才意識(shí)到的那樣，連我不曾教過課的那些孩子也成了我的伙伴和受我教育的了。'我們對(duì)同學(xué)的愛，不應(yīng)是居高臨下的"平易近人'，而是發(fā)自肺腑的對(duì)伙伴的愛。這種愛的表達(dá)既是無微不至，又是不由自主的：下課時(shí)，面對(duì)同學(xué)的問候，我們也要充斥真誠(chéng)感恩之情地深深鞠躬；氣溫驟降，我們感到寒冷時(shí)，也自然急迫地提示同學(xué)"多穿一件衣服'；同學(xué)不當(dāng)心受傷了，老師送去親切的一句慰問這都是對(duì)同學(xué)的愛。

二、愛同學(xué)，用自己的熱心和耐煩感動(dòng)同學(xué)。

"親其師，信其道，樂其學(xué)。'是古往今來授業(yè)者的訣竅。作為英語(yǔ)老師，要讓同學(xué)喜愛自己，愿意上自己的課，就應(yīng)和同學(xué)打成一片，在情感上多溝通。假如老師自命不凡，動(dòng)不動(dòng)就呵斥、挖苦同學(xué)，情感上就會(huì)與同學(xué)格格不入。

大家都知道，六班級(jí)的同學(xué)難教，一個(gè)個(gè)儼然以為自己是個(gè)小大人了，堅(jiān)持自我主見，對(duì)老師或大人的一些正常合理的干涉也不以為然。特別是英語(yǔ)老師顯得更為辣手，所以更需要老師的熱心和耐煩。有一天課后，我打開，偶然發(fā)覺同學(xué)z也在線上，想起剛白天上課時(shí)，他還開小差看故事書，趁著這個(gè)機(jī)會(huì)和他聊聊，多溝通了解下。

師：z，你在呀！今日上課時(shí)，你的舉動(dòng)有點(diǎn)讓我絕望噢！

徐：嘿嘿，老師好，下次我不敢了！

師：盼望你說話算話噢，我相信你，不過當(dāng)時(shí)我嗓子都講得老疼了，被你那么一攪和，我覺得挺不受尊敬的感覺。

徐：那是，不過老師，感謝你當(dāng)時(shí)沒把我揪出來，當(dāng)場(chǎng)沒收，不然太沒面子了！

師：盼望你理解我的苦心就是了！

徐：老師，我有個(gè)懇求，不知道你能答應(yīng)嗎？以后假如我沒有舉手，你就別叫我發(fā)言行嗎？

師：行！那你要是永久不自己舉手，我也不再管你？不成吧？

徐：不會(huì)的，老師，只要您答應(yīng)，我肯定會(huì)舉手的，我只是需要給自己壯膽和時(shí)間。

師：好吧！那看你表現(xiàn)咯！

后來，依照我們的商定，沒看他舉手，我也沒請(qǐng)他發(fā)言。慢慢的，他真的履行了自己的承諾。每當(dāng)那時(shí)，我總會(huì)非常激昂地點(diǎn)名請(qǐng)他回答，予以他機(jī)會(huì)，在我一次次的鼓舞下，漸漸不那么厭煩英語(yǔ)了。

三、愛同學(xué)，愛每一位同學(xué)，尤其是后進(jìn)生。

有一次，聽到某位老師說："這個(gè)同學(xué)毫無盼望，他的命運(yùn)就是這樣－－永久的差生。'我們以單一的標(biāo)準(zhǔn)給他們貼上了標(biāo)簽，忘卻了他們是有感情、有尊嚴(yán)、有潛力的同學(xué)。其實(shí)，后進(jìn)生并非什么都差，他們也有優(yōu)點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)，也有閃光點(diǎn)。在英語(yǔ)教學(xué)中，給后進(jìn)生安排一些難易適中、量小的作業(yè)任務(wù)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們的閃光點(diǎn)得以呈現(xiàn)，這樣才能調(diào)動(dòng)他們的積極性，朝著好的方向轉(zhuǎn)化，如記一些基本的單詞及其用法，能用老師在課堂上講過的語(yǔ)法，做一些簡(jiǎn)約題。

三班級(jí)的同學(xué)剛開始接觸PEP的教材，兩極分化并不是特別明顯。但由于愛好等各種緣由，有一大部分同學(xué)還是對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了畏懼感，不敢單獨(dú)地大聲讀英語(yǔ)，可怕說英語(yǔ)，對(duì)舉手發(fā)言朗讀也并不感愛好。在一堂單元的復(fù)習(xí)課上，我請(qǐng)同學(xué)們自己做這堂復(fù)習(xí)課的小老師。每一頁(yè)的朗讀部分我都請(qǐng)一位同學(xué)來帶讀，簡(jiǎn)約的"Letslearn'我請(qǐng)基礎(chǔ)不好的同學(xué)讀，一次不行，兩次，三次一個(gè)讀了，兩個(gè)，三個(gè)的繼續(xù)讀。我還請(qǐng)英語(yǔ)小能手們讓出機(jī)會(huì)，把機(jī)會(huì)讓給平常舉手，發(fā)言少的同學(xué)。全班同學(xué)達(dá)成了公示，一個(gè)個(gè)后進(jìn)生怯怯地舉起了手，書本上也通過自己的努力貼上了一張張老師嘉獎(jiǎng)的貼貼紙。

實(shí)踐證明：后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)就是轉(zhuǎn)化他們的起