甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)2024屆語文八年級第二學(xué)期期末學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測模擬試題含解析

甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)2024屆語文八年級第二學(xué)期期末學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測模擬試題注意事項1．考試結(jié)束后，請將本試卷和答題卡一并交回．2．答題前，請務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號用0．5毫米黑色墨水的簽字筆填寫在試卷及答題卡的規(guī)定位置．3．請認(rèn)真核對監(jiān)考員在答題卡上所粘貼的條形碼上的姓名、準(zhǔn)考證號與本人是否相符．4．作答選擇題，必須用2B鉛筆將答題卡上對應(yīng)選項的方框涂滿、涂黑；如需改動，請用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案．作答非選擇題，必須用05毫米黑色墨水的簽字筆在答題卡上的指定位置作答，在其他位置作答一律無效．5．如需作圖，須用2B鉛筆繪、寫清楚，線條、符號等須加黑、加粗．一、積累與運用。（28分）1．（2分）下列句子的標(biāo)點符號使用有誤的一項是（）A．在船的不遠(yuǎn)處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著……B．她常常說：“鞋差分、衣差寸，分分寸寸要留神”。C．聽過相聲《賣布頭》或《改行》的，都不免會佩服當(dāng)年那些叫賣者的本事。D．雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。2．（2分）下列句子中加點成語運用有誤的一項是（）A．第一次松開牽引的手，目送孩子獨自走進(jìn)校門，這對很多父母來說，并不是一件輕而易舉的事。B．電影《流浪地球》以抑揚頓挫的情節(jié)和奇異獨特的風(fēng)格，贏得廣大觀眾的一致好評。C．“一帶一路”沿線國家發(fā)展階段、資源稟賦和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)各不相同，跨越不同區(qū)域、文化、政治意識形態(tài)和宗教信仰，因地制宜、因國施策，兼顧各參與方的實際需要十分重要。D．那讓人們期待已久的春風(fēng)，給在春寒料峭中匆匆行走的人們吹來了絲絲暖意。3．（2分）《鋼鐵是怎樣煉成的》是一部優(yōu)秀的文學(xué)作品，主人公保爾身上凝聚著那個時代最美好的精神品質(zhì)：為理想而獻(xiàn)身的精神，鋼鐵般的意志，頑強奮斗的高貴品質(zhì)。這部小說回答了青年人最迫切需要回答的一個問題。下列對這個問題的表述正確的一項是()A．人的一生應(yīng)該怎樣度過？ B．人的一生應(yīng)該從事什么職業(yè)？C．人的一生應(yīng)該為什么活著？ D．人的一生如何達(dá)到事業(yè)的巔峰？4．（2分）下列各句中，加點詞語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢．如果我們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)太重，學(xué)習(xí)的效果往往會適得其反。B．青少年要有不迷信權(quán)威的意識，只要是正確的就要敢于堅持，就要強詞奪理。C．專家指出，日常體驗式活動更能潛移默化地影響學(xué)生，幫助學(xué)生樹立珍愛生命的意識，鍛煉學(xué)生克服困難的意志。D．古城的建筑就這樣依止于自然，美麗了自然。5．（2分）下列各句沒有語病的一項是（）A．同學(xué)們對自己能否取得好成績充滿了信心。B．他一走進(jìn)會場就感受到熱烈的氣氛和-一張張快樂的笑臉。C．我們要深入貫徹落實中央決策精神，加快海峽兩岸經(jīng)濟區(qū)。D．食品安全已成為關(guān)系到我國國計民生的重大問題。6．（2分）下列句子中沒有語病的一項是（）A．英法聯(lián)軍攻占北京后，他們野蠻的燒毀并洗劫了圓明園，使這座世界名園化為一片廢墟。B．一部分學(xué)生缺乏對生活的觀察，寫作時出現(xiàn)了敘述不具體，思路不清，甚至無話可說。C．這次災(zāi)害發(fā)生的原因是由于部分地區(qū)不注重保護(hù)環(huán)境，亂砍濫伐樹木。D．實施全面兩孩政策，是促進(jìn)我國人口長期均衡發(fā)展的重大舉措。7．（2分）下列句子中，加點成語運用不正確的一項是A．毒品，猶如一朵潛滋暗長的“惡之花”，給人民和社會帶來巨大的安全危害。B．民進(jìn)黨當(dāng)局殫精竭慮地阻撓臺灣青年到大陸發(fā)展和兩岸教育交流的行徑，不得人心。C．中國能在全球經(jīng)濟亂局中鶴立雞群的原因，是她是唯一打破經(jīng)濟學(xué)教科書常規(guī)的國家。D．展出的書法、國畫、油畫、水彩等作品，風(fēng)格多樣，內(nèi)涵豐富，技法嫻熟，惟妙惟肖。8．（2分）下列說法不正確的一項是（）A．孔子說：“君子和而不同，小人同而不和?！焙?，謂心不爭也；不同，謂立志各異也。B．古代通常男子20歲，女子15歲行成人禮，其中，男子成人禮叫做冠禮，女子成人禮叫做笄禮，人們又管男女舉行成人禮的年齡分別叫做弱冠之年和及笄之年。C．《五柳先生傳》、《岳陽樓記》、《馬說》、《與朱元思書》、《送東陽馬生序》中的“傳”“記”“說”“書”“序”都是古代的文體。D．《小石潭記》選自《柳河?xùn)|集》，作者柳宗元，字子厚，河?xùn)|人，唐代文學(xué)家，“唐宋八大家之首”。永貞元年，參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治革新運動，失敗后被貶永州司馬。9、（4分）閱讀下面的文字，完成后面小題題。家鄉(xiāng)的端午，很多風(fēng)俗和外地一樣。系百索子。五色的絲線擰成小繩，系在手腕上。絲線是掉色的，洗臉時（）了水，手腕上就印得紅一道綠一道的。做香角子。絲絲纏成小粽子，里頭裝了香面，一個一個串起來，掛在帳鉤上。貼五毒。紅紙剪成五毒，貼在門檻上。貼符。這符是城隍廟送來的。城隍廟的老道士還是我的寄名干爹，他每年端午節(jié)前就派小道士送符來，還有兩把小紙扇。符送來了，就貼在堂屋的①（門框／門楣）上。一尺來長的黃色、藍(lán)色的紙條，上面用朱筆畫些莫名其妙的道道，這就能避邪嗎？喝雄黃酒。用酒和的雄黃在孩子的額頭上畫一個王字，這是很多地方都有的。有一個風(fēng)俗不知別處有不：放黃煙子。黃煙子是大小如北方的麻雷子的炮仗，只是里面灌的不是硝藥，而是雄黃。點著后不響，只是冒出一股黃煙，能冒好一會兒。把點著的黃煙子②（丟／放）在櫥柜下面，說是可以（）五毒。小孩子點了黃煙子，常把它的一頭抵在板壁上寫虎字。寫黃煙虎字筆畫不能斷，所以我們那里的孩子都會寫草書的“一筆虎”。還有一個風(fēng)俗，是端午節(jié)的午飯要吃“十二紅”，就是十二道紅顏色的菜。十二紅里我只記得有炒紅莧菜、油爆蝦、咸鴨蛋，其余的都記不清，數(shù)不出了。也許十二紅只是一個名目，不一定真③（攢齊／湊足）十二樣。1．文中加點字的讀音和填入文中兩處（）內(nèi)詞語的字形全都正確的一項是（）A．系（jì）粘熏莧（jiàn） B．系（xì）沾醺莧（xiàn）C．系（jì）沾熏莧（xiàn） D．系（xì）粘醺莧（jiàn）2．依次填入文中橫線①—③處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢．①門楣②丟③湊足 B．①門框②丟③攢齊C．①門楣②放③攢齊 D．①門框②放③湊足3．下列詩句中與端午節(jié)無關(guān)的一項是（）A．競渡深悲千載冤，忠魂一去詎能還。 B．不效艾符趨習(xí)俗，但祈蒲酒話升平。C．五月五日天晴明，楊花繞江啼曉鷹。 D．未會牽牛意若何，須邀織女弄金梭。10、填空。（8分）補寫出下列語段中空缺部分（1）盛開的荷花，花開滿枝，朵朵（A），如青春靚麗的少女，在秋高氣爽的日子里，（B）著自己的人生藍(lán)圖。，大朵飽滿的荷花，鮮艷的粉色花瓣舒展開笑臉，露出嫩黃色的花蕊,一只蜜蜂飛落在花蕊上辛勤采蜜，我立即舉起相機留下了這美麗的畫面。那些凋謝的殘荷，一兩只花瓣嵌在挺立的荷梗上，在微風(fēng)中輕輕抖動，卻始終高昂著頭,（C）含笑迎風(fēng)?？蔹S的荷葉還在竭盡全力舒展自巳的身軀，守候著花蕾，是那樣的深沉（D）。“相看未用傷遲暮，別有池塘一種幽?！睔埡?，沒有一絲凋零的凄涼，沒有一點老去的悲傷，反而別有番去留無意的優(yōu)雅風(fēng)韻?！墩Z文主題學(xué)習(xí)》叢書——5《荷塘秋韻》（2）寒蟬凄切，對長亭晚，(E)。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。(F),竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。(G),更那堪，冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘月。此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)?！墩Z文主題學(xué)習(xí)》叢書八下——4《雨霖鈴》A（___________）,B（___________）,C（___________）,D（___________）;E（___________），F(xiàn)（___________）,G（___________）二、閱讀理解。（42分）11、（10分）閱讀《漓江情韻》，回答問題。漓江情韻從維熙雨霏霏，霧茫茫。雨霧好像是漓江的紗巾，籠罩在它美麗的面頰之上。江里的漁舟、游船以及江邊的垂釣者，都成了一個個逗點，在雨霧漓江的詩章中，挑逗著你手中的筆，把大自然中的絕美編織成篇。我漫步江邊，向這一個個黑色標(biāo)點走去。最近的一個標(biāo)點圓圓的，像是句號。等我走近了，才看見那是一把兩傘，但傘下空無一人。轉(zhuǎn)身剛要離去，傘下忽然有稚嫩的童音向我問候：“你好——你好！”我頓時愣在那兒了。還沒容我醒過悶兒來，那細(xì)嫩的童聲又飛了出來：“江作青羅帶，山如碧玉簪?！卑パ剑诒痴b韓愈描寫桂林山水的佳句！我弓下身，尋覓與我開玩笑的傘下頑童。一看嚇了一跳，與我逗趣的竟是一只伏在鳥籠里的鸚鵡。鸚鵡見我俯視它，又對我來了一句歡迎詞：“要知漓江美，請你登木舟。”我不禁笑出聲來，猜想它的主人一定是個十分風(fēng)趣的搖船人。于是，我耐心地等待他的出現(xiàn)。終于，A在漓江朦朧詩中，又出現(xiàn)了一個標(biāo)點，那是一個破折號。順著江心漸漸向江邊移動過來。我從木槳擊水的聲音中悟出，那破折號是一只小舟。我猜想這葉木舟上的搖槳人，一定是這只神奇鸚鵡的主人；這只鸚鵡，是他有意安排在這兒吸引游客的。妙！這個超人的奇思妙想，等于給這首朦肫詩又增添了一個驚嘆號。果然，一葉木舟從雨霧中現(xiàn)身。一個低沉蒼勁的男低音傳入我的耳鼓：“你是過江，還是想游漓江？上船來吧！”上了船，我才看清，他的臉清癯瘦削，身體和那張臉一樣瘦削，讓我吃驚的是，他竟是個一走一歪的殘疾人。我的興致頓時跌落了下來。他卻不知我心態(tài)上的變化，依然興致勃勃地對我說：“看你這身行頭，不像是本地的過江人。你想去哪兒看景？不要看我的船小，它可以從漓江搖到桃花江。先生如果有遠(yuǎn)游的雅興，我還可以送你到陽朔，那兒有一條洋人街，是中國的一絕。”我搖搖頭，告訴他昨天我已經(jīng)乘坐游艇去過那些景區(qū)了。“那么，你登船的意思是……”他不解地望著我。我只好言明只是想看一看調(diào)教鸚鵡讀詩的搖船人。僅此而已。他大聲地笑了起來。B那朗朗的笑點，驚飛了江邊的水鳥，像是標(biāo)點中的一串黑色省略號，消失在漓江茫茫的雨霧深處。他告訴我，他先天殘疾，一出生就被父母拋在江邊，是一對在江上擺船的夫婦把他養(yǎng)大成人的。待收養(yǎng)他的兩個老人走后，他不甘心靠吃“社會低保”打發(fā)日子，便開始了搖船生涯。有一天，他到鳥市去買魚鷹，看見這只僅有一條腿的鸚鵡，便把它買了下來。從此，這只鳥兒與他朝夕相伴?！澳琼n愈贊美漓江的詩，是你教它的？”我問。“不是。桂林人都會背誦這兩句詩，它聽多了，就會學(xué)舌了?！薄澳敲凑埧腿说谴膬删湓捘兀俊薄皟蓚€瘸子之間，心靈相通，我一點撥它也就會了?！闭f這話時，他似乎十分開心，又爽朗地笑了起來。我沉默了。我不知這個腿部殘疾的搖船人和他那少了一條腿的鳥，在雨霧漓江上苦心經(jīng)營一天，能有多少收入。我想問問他，但嘴唇像被貼了封條一般，怎么也張不開。我不愿再耽誤這個搖船人的寶貴時間，從衣兜里掏出一張五十元的鈔票，塞到他的手里，匆匆下船。他從船上跳了下來，急切地對我喊道：“不可以——不可以——老先生，我沒為你做什么，不能收你的錢……”回到江邊公寓，隔窗而望，那船那傘已不再是朦朧詩中的標(biāo)點，陰柔情致的漓江和充滿陽剛的人，編織成了漓江一首美麗的人文詩章……1．請簡要概括《漓江情韻》的主要內(nèi)容。2．第一段在文中起了什么作用？3．從文中畫波浪線的a、b兩個比喻句中任選一句，分析其表達(dá)效果。A在漓江朦朧詩中，又出現(xiàn)了一個標(biāo)點，那是一個破折號。B那朗朗的笑點，驚飛了江邊的水鳥，像是標(biāo)點中的一串黑色省略號，消失在漓江茫茫的雨霧深處。4．文中劃線的句子“我想問問他，但嘴唇像被貼了封條一般，怎么也張不開”。為什么“我”想問卻張不開嘴？聯(lián)系上下文談?wù)勀愕睦斫狻?．作者運用了哪些手法來刻畫搖船人？請結(jié)合文章內(nèi)容簡要分析。6．最后一段在文中起什么作用？12、（16分）閱讀下文，回答問題。弘揚新時代尊師風(fēng)尚廖曌①進(jìn)入新時代，人民群眾向往更好的教育，更好的教育呼喚更多好教師，教師對學(xué)生的成長起著舉足輕重的作用。在人生教育的關(guān)鍵階段，遇見好教師是一生的幸運，我們常常感嘆好教師難遇。好教師難遇的背后，一方面反映了人們對當(dāng)前教育的更大期待，另一方面，反映出教師群體面臨的窘境。走出窘境，培養(yǎng)出更多的好老師，讓學(xué)生在不同的階段都能遇見好教師，需要我們大力弘揚新時代尊師風(fēng)尚。②弘揚新時代尊師風(fēng)尚，增強教師職業(yè)的吸引力。近幾年，教師招聘常常出現(xiàn)“空檔”，缺額人數(shù)逐年加大，如2019年江西特崗教師招聘：共284個崗位，缺額人數(shù)913人。教師職業(yè)的吸引力正朝著“雞肋”的方向邁進(jìn)，這些情況迫切需要社會進(jìn)一步弘揚尊師風(fēng)尚。弘揚新時代尊師風(fēng)尚，就在于增強教師職業(yè)的吸引力。增強教師職業(yè)的吸引力，就要全面提高教師整體地位。進(jìn)入新時代以來，教師的整體地位得到提升，但還需要進(jìn)一步增強教師的幸福感、成就感和榮譽感，吸引更多的優(yōu)秀人才進(jìn)入教育行業(yè)來。③弘揚新時代尊師風(fēng)尚，營造厚植教育情懷的氛圍。教育需要有先進(jìn)典型示范，教育更需要有情懷。教育工作本身有特殊性，作為教育的主體，教師更是有特殊性，這種特殊性體現(xiàn)在教師對職業(yè)的認(rèn)可，對教育的濃厚情懷?？梢赃@樣說，一個人對教育職業(yè)沒有認(rèn)可，對教育沒有情懷，是成為不了一個好教師的。而對職業(yè)的認(rèn)可、對教育的情懷，根源于社會對教育的重視程度，根源在于社會尊師的風(fēng)尚。也正是基于這一認(rèn)識，從1984年設(shè)立教師節(jié)開始，35年來，每年表彰一大批優(yōu)秀教師，目的就在于弘揚尊師風(fēng)尚，也只有大力營造尊師風(fēng)尚，才能激勵更多的教師成長為優(yōu)秀教師。④弘揚新時代尊師風(fēng)尚，讓更多的教師成為好教師。好教師不是天生的，有外在要素，也有教師自身的努力。弘揚新時代尊師風(fēng)尚，在于增強教育事業(yè)的吸引力，除此之外，也需要有良好的培養(yǎng)機制以及教師自身努力。培養(yǎng)好教師，同樣需要科學(xué)的制度機制和教師自身努力相結(jié)合。⑤百年大計，教育為本。在教育的星空中，好教師應(yīng)當(dāng)如璀璨的群星，為教育增添無窮的魅力。弘揚新時代尊師風(fēng)尚，讓更多的好教師涌現(xiàn)出來，教育的明天必將更加美好。1．選文是從哪幾個方面證明中心論點的？2．選文第②段畫線句運用了什么論證方法？請分析其作用。3．請結(jié)合自身實際，簡要說說你遇見的“好老師”是怎樣的。13、（12分）閱讀下面材料，完成后面小題（材料一）筷子，是中國文化代表符號之一。古時稱為“著”，后流傳到南方，因“箸”的諧音為“住”，住在河邊的船家忌諱這個詞，便把“箸”改為“快”，討個口彩。又多以竹子為做筷子的工具，所以給“快”字加個竹字頭，“筷子”便流傳開來?！俄n非子·喻老》載：“昔者紂為象著，而箕子怖?！币簿褪钦f，我國有史記載的用筷歷史已有三千多年?？曜印邦^圓尾方”象征著中國人對“天圓地方”的傳統(tǒng)解讀，是中國人對世界基本原則的理解。手持筷子時，拇指食指在上，無名指在下，中指在中間，隱含著中國“天地人”三才文化，是中國人對人和世界的關(guān)系理解?？曜与m為尋常物，卻蘊藏著豐富的文化內(nèi)涵。蔡元培曾在法國設(shè)在餐宴會招待客人時說：“早在三千多年前，我們的祖先也用過刀叉，不過中華民族是酷愛和平的禮儀之邦，宴會上出現(xiàn)刀叉會被人視為兇器，影響友好歡樂的氣氛。”筷子文化源遠(yuǎn)流長，日本、韓國、朝鮮、越南等國用筷的習(xí)俗皆由我國傳入。（材料二）一雙筷子承載了太多的情感和記憶。每一個中國人，都有關(guān)于家的味道，它是一個味覺的習(xí)慣，也是一種情感的記憶，南北不一，味道各異，但對家人的愛，卻是唯一。小孩通過筷子第一次嘗到了人生的酸甜苦辣，老人通過筷子嘗到了兒孫滿堂的幸福滋味，孤獨的人因為“添雙筷子”找到人情溫暖，相守的人悟到心靈的依偎……傳承、明理、關(guān)愛、思念、睦鄰、感恩等含蓄的情感與禮儀傳統(tǒng)，都可通過一雙筷子體現(xiàn)出來。（材料三）下邊是關(guān)于法國和中國餐具的圖片。1．結(jié)合材料，簡要分析“筷子”都蘊含哪些文化信息。2．請仔細(xì)觀察下圖，說說使用筷子的正確方法。寫作提示：①說明要素要全面；②思路清晰；③80字為宜。三、寫作。（50分）14、“生活是七色板，其中蘊含著追夢的艱辛，成功的喜悅，挫折的苦痛，孤獨的寂寞……此時，你需要看看周圍甜蜜的微笑，聽聽身旁溫馨的話語。請以“生活需要________”為題，寫一篇文章。提示和要求：(1)在題目橫線上可填上適當(dāng)?shù)脑~語(如互助、歡樂、掌聲、陽光、理智、感動……)使題目完整，并將題目抄寫在正文第一行。(2)除詩歌、戲劇外，文體不限，字?jǐn)?shù)不少于600字。(3)文中若需出現(xiàn)真實校名、人名，可用化名代替。

參考答案一、積累與運用。（28分）1、B【解題分析】本題考查學(xué)生對標(biāo)點符號作用的理解分析能力。我們在語文學(xué)習(xí)中不管是讀書還是寫作，除了領(lǐng)會文章的立意，理解布局謀篇，品讀詞句外，還要重視標(biāo)點符號，把標(biāo)點符號與語言文字聯(lián)系起來閱讀、思考、運用，只有這樣，我們才能正確地運用語言文字表情達(dá)意，全面提高讀寫能力。B項句號應(yīng)放到引號里面。2、B【解題分析】

B.抑揚頓挫：形容聲音高低起伏，和諧而有節(jié)奏。不符合語境。故選B。3、A【解題分析】

這部小說回答了青年人最迫切需要回答的一個問題是“人的一生應(yīng)該怎樣度過”。可參考保爾的名言“人最寶貴的是生命。它給予我們只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回首往事時不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。這樣在他臨死的時候就能夠說：‘我已把我整個的生命和全部精力都獻(xiàn)給最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭。’”故選A。4、B【解題分析】

A.適得其反：恰恰得到與預(yù)期相反的結(jié)果。B.強詞奪理：指無理強辯，明明沒理硬說有理。貶義詞。用錯了對象。C.潛移默化：指人的思想或性格不知不覺受到感染、影響而發(fā)生了變化。D.依止：依托；依附。故選B。5、D【解題分析】

A.兩面對一面，去掉“能否”。B.搭配不當(dāng)，在“和”后邊加上“看到”。C.成分殘缺，“加快”后缺少賓語，應(yīng)該為“加快海峽西岸經(jīng)濟區(qū)建設(shè)”。故選D。6、D【解題分析】

A.“燒毀”和“洗劫”要互換位置；B.缺少賓語，句末加“的問題”；C.句式雜糅，刪去“由于”；故選D。7、B【解題分析】

A.潛滋暗長，形容暗暗地不知不覺地生長。運用正確。B.彈精竭慮：用盡精力，費盡心思。這一褒義詞，與B項語境不符，應(yīng)用“處心積慮”。C.鶴立雞群，意思是指比喻儀表或才能在人群里很突出。運用正確。D.惟妙惟肖，意思是形容描寫或模仿得非常逼真，生動形象。運用正確。故選B。8、D【解題分析】

本題考查基礎(chǔ)知識綜合。D項錯誤，柳宗元不是“唐宋八大家之首”。9、1．C2．A3．D【解題分析】這是一道語文綜合題。第（1）小題考查學(xué)生對漢字字音、字形的掌握情況，是語文學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的知識。學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中要多讀、多記、多寫，才能夠準(zhǔn)確無誤書寫出來。特別是同音字、形似字、易錯漢字、多音字更應(yīng)引起注意。第（2）小題考查學(xué)生選詞填空的能力。辨析三組近義詞之間的區(qū)別，根據(jù)句子的表達(dá)需要選詞填空即可。第（3）小題考查學(xué)生對詩詞的理解能力。理解四句詩的意思，其中D項寫的是“七夕”，與“端午”無關(guān)。10、A璀璨B描繪C不屈不撓D雋永E驟雨初歇F執(zhí)手相看淚眼G多情自古傷離別【解題分析】

詩文名句默寫試題的題型主要是填寫題，復(fù)習(xí)詩文名句，首先是要記誦清楚背誦的詩文篇段和名句；其次是要正確理解詩文篇段和名句的基本內(nèi)容；第三是要記清楚詩文名句中的每個字，默寫詩文名句不能寫錯別字。此題（1）考查的是岳靜華的散文《荷塘秋韻》，除根據(jù)自己的記憶外，也可根據(jù)上下文的內(nèi)容來推測所填詞語；（2）考查的是宋朝詞人柳永的《雨霖鈴》。要注意“璀璨”“雋”“驟”等字的書寫。二、閱讀理解。（42分）11、1．在漓江邊，“我”被一只鸚鵡吸引，結(jié)識了一位殘疾的搖船人，被他身殘志堅、自食其力的故事所感動。2．①交待故事發(fā)生的環(huán)境。②引起下文。③營造朦朧的詩情。④用漓江的陰柔情致烘托搖船人的陽剛之美。3．A示例：把雨霧中的漓江比作朦朧詩，把遠(yuǎn)處江中隱約可見的小舟比作破折號，形象地寫出了小舟的形態(tài)，生動別致，富有詩情畫意。B示例：把被笑聲驚飛的水鳥比作一串黑色省略號，形象地寫出了水鳥漸飛漸遠(yuǎn)的身影，生動別致，富有詩情畫意。4．①“我”同情搖船人，擔(dān)心他沒有多少收入，真誠地想幫助他，所以想問他。②搖船人陽剛、樂觀積極的生活態(tài)度讓“我”覺得在他面前談困難和幫助都是多余的，所以張不開嘴。（意思相近即可）5．①外貌、語言、動作、神態(tài)描寫，表現(xiàn)搖船人樂觀陽剛、熱愛生活。②設(shè)置懸念。由會背唐詩的鸚鵡引出對鸚鵡主人的好奇，由等待搖船人時的期盼到發(fā)現(xiàn)搖船人殘疾時的失落，由搖船人的殘疾引出搖船人的身世。步步設(shè)懸，吸引讀者。③欲揚先抑（或鋪墊），搖船人其貌不揚且有殘疾，與“我”想象的差別很大，“我”很失望；搖船人的精神品質(zhì)卻讓我感動、贊美。④烘托（或?qū)Ρ取⒂骋r）。用漓江的陰柔情致烘托搖船人的陽剛之美。6．①總結(jié)全文，點明中心，升華主題。②照應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)完整。③言雖盡而意無窮，給讀者留下無限的想象空間?！窘忸}分析】1．本題考查學(xué)生對文章內(nèi)容的概括能力。仔細(xì)閱讀文章，結(jié)合具體的事例進(jìn)行分析?！独旖轫崱分械摹扒轫崱辈⒉粌H僅是對漓江的美景，還有對漓江所見的人和事的理解。從整體課文來看，文章首先寫的是對漓江美景的喜愛之情；其次是通過鸚鵡了解了搖船人的事，對他那種自強自立、積極樂觀的精神所感動；隨著了解了搖船人的殘疾后，也知道了他買的鸚鵡也是殘疾，被他和鸚鵡之間的相依相伴之情所打動；通過搖船人講述自己的身世，表達(dá)了他自己對收養(yǎng)他的搖船夫婦的養(yǎng)育之情的感激；以及他贍養(yǎng)兩位老人的反哺之情。綜上所述，可概括為：“我”在漓江邊被一只鸚鵡吸引，結(jié)識了一位殘疾的搖船人，被他身殘志堅、自食其力的故事所感動。2．考查語段的作用，要考慮到語段在文章位置上的意義。語段正好是文章的開頭，所以在結(jié)構(gòu)上就有引起下文的作用。在內(nèi)容上，點明故事發(fā)生的環(huán)境，營造朦朧的氛圍，烘托搖船人的陽剛之美。作答時，要注意開頭一段的特點，即景物描寫。3．考查比喻句的表達(dá)效果。比喻：利用不同事物之間某些相似之處，借一種事物來說明另外一種事物。作用：對事物特征進(jìn)行描繪或渲染；用淺顯易見的事物對深奧的道理加以說明。（1）“在漓江朦朧詩中，又出現(xiàn)了一個標(biāo)點，那是一個破折號”這句話把“雨霧中的漓江”比作“朦朧詩”，點出煙雨氤氳下的漓江之朦朧美、詩意美；把“遠(yuǎn)處江中隱約可見的小舟”比作“破折號”，借助破折號簡約的形象，生動地刻畫了小舟的形態(tài)。（2）“驚飛了江邊的水鳥，像是標(biāo)點中的一串黑色省略號”運用比喻手法，形象地寫出了水鳥漸飛漸遠(yuǎn)的身影，表達(dá)了對大自然美景的贊美之情。以上兩句的比喻都生動別致，所描寫的內(nèi)容都充滿著詩情畫意。4．本題考查學(xué)生對文章內(nèi)容的分析能力。解答時，先理解文章的內(nèi)容和主旨，再結(jié)合上下文語境分析，注意把握關(guān)鍵語句。文中寫“我”在被鸚鵡吸引后，猜想它的主人一定是個十分風(fēng)趣的搖船人，于是耐心等待他的出現(xiàn)，但最后卻發(fā)現(xiàn)搖船人是個其貌不揚，一走一歪的殘疾人，與“我”想象的差別很大，所以“興致頓時跌落了下來”。這樣寫與“我”在后文被搖船人的身世經(jīng)歷所感動，并贊嘆他的身殘志堅形成對照，突出搖船人高尚的精神品質(zhì)。所以“我”想問他的原因是同情搖船人，真誠地想幫助他。而張不開嘴是因為搖船人陽剛、樂觀積極的生活態(tài)度，使我感到他不需要別人的幫助。5．考查作者刻畫的搖船人時所運用的手法。如“他的臉清癯瘦削，身體和那張臉一樣瘦削，讓我吃驚的是，他竟是個一走一歪的殘疾人”為外貌描寫；“兩個瘸子之間，心靈相通，我一點撥它也就會了”是語言描寫；“他從船上跳了下來”等為動作描寫；“興致勃勃”“他大聲地笑了起來”等為神態(tài)描寫。這些描寫生動形象地刻畫了搖船人樂觀陽剛、熱愛生活的性格特征。當(dāng)然，也可從設(shè)置懸念、欲揚先抑、鋪墊、烘托等角度賞析。6．本題考查學(xué)生對文章最后一段的理解能力。這要結(jié)合文章所表達(dá)的主題思想進(jìn)行分析，一般情況下，如果是記敘文，在文章的最后一段則使用了議論或抒情的表達(dá)方式，那么最后一段在文章中的作用就是總結(jié)全文，點明中心，升華主題。而本文的最后一段的開頭寫的“回到江邊公寓”則與文章的開頭相互照應(yīng)，是文章的結(jié)構(gòu)更加完整。在最后一段使用了省略號，可見作者所表達(dá)的意思意未盡，似乎還有許多的情感在其中，給人以無數(shù)的想象。能夠回答出相近的意思即可?！绢}目點撥】分析語段的作用的題目，首先明確語段的內(nèi)容，然后從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的角度分析。結(jié)構(gòu)上注意伏筆、照應(yīng)、鋪墊等；內(nèi)容注意主旨的體現(xiàn)，和其它語段的關(guān)系。還要注意語段所處的位置，如開頭注意鋪墊、引起下文、統(tǒng)領(lǐng)全文、奠定情感基調(diào)、引起閱讀興趣等，中間注意承上啟下，結(jié)尾注意點明深化主旨等。12、1．三個方面：①增強教師職業(yè)的吸引力；②營造厚植教育情懷的氛圍；③讓更多的教師成為好教師。2．舉例論證，論證了“教師招聘常常出現(xiàn)‘空檔’，缺額人數(shù)逐年加大”的觀點，使論證更具體、更有說服力。3．結(jié)合自身實際，言之有理即可?！窘忸}分析】1．本題考查對文章內(nèi)容的理解。回答本題，結(jié)合②③④段的分論點（段落首句）“②弘揚新時代尊師風(fēng)尚，增強教師職業(yè)的吸引力”“③弘揚新時代尊師風(fēng)尚，營造厚植教育情懷的氛圍”“④弘揚新時代尊師風(fēng)尚，讓更多的教師成為好教師”作答即可。2．本題考查論證方法的類型及其表達(dá)效果?！叭?019年江西特崗教師招聘：共284個崗位，缺額人數(shù)913人”舉了2019年江西特崗教師招聘的例子，是舉例論證，用具體的數(shù)字論證了劃線句前面的觀點“教師招聘常常出現(xiàn)‘空檔’，缺額人數(shù)逐年加大”，增強了文章的說服力。在答作用時一定要找到文段中的觀點句（分論點）。論證方法就是為論證觀點服務(wù)的。3．開放性試題，答案不唯一。可結(jié)合文中作者的觀點“一個人對教育職業(yè)沒有認(rèn)可，對教育沒有情懷，是成為不了一個好教師的”“好教師不是天生的，有外在要素，也有教師自身的努力?！闭?wù)摚部山Y(jié)合自己接觸到的“好老師”談?wù)?。如：理解、尊重學(xué)生，心地善良，樂于助人，育人有方，愛崗敬業(yè)等。13、1．筷子的外形“頭圓尾方”象征著中國人對“天圓地方”的傳統(tǒng)解讀?！疤靾A地方”蘊含著中國人對世界基本原則的理解：筷子的使用隱含著中國“天地人”三才文化，是中國人對世界的關(guān)系的理解：有“箸”到“筷子”名稱變化蘊涵著中國人的忌諱以及對美好生活的向往；筷子是中國人生活的情感紐帶，傳遞著中國禮儀傳統(tǒng)。2．示例：手捏筷子前，要先將兩根筷尖對齊，然后使用拇指、食指和中指3根手指頭輕輕將其中一根筷子拿住，拇指要放在食指的指甲旁邊，無名指的指甲墊在另一根筷子下面，拇指和食指的中間夾住筷子將其固定住，使用時一根筷子動，而另一根筷子是不動的?！窘忸}分析】1．此題考查的是對材料的探究。細(xì)讀材料我們可以搜集到筷子中蘊含的豐富內(nèi)涵?！白≡诤舆叺拇壹芍M這個詞，便把“箸”改為“快”，討個口彩”，“筷子“頭圓尾方”象征著中國人對“天圓地方”的傳統(tǒng)解讀，是中國人對世界基本原則的理解。手持筷子時，拇指食指在上，無名指在下，中指在中間，隱含著中國“天地人”三才文化，是中國人對人和世界的關(guān)系理解”“不過中華民族是酷愛和平的禮儀之邦，宴會上出現(xiàn)刀叉會被人視為兇器，影響友好歡樂的氣氛?！?。據(jù)此理解概括作答。2．此題考查的是對圖片的解讀和語言表達(dá)能力。解說時要按照一定的順序，注意條理要清晰。這個語段我們可以采用總分的結(jié)構(gòu)，首先總說拿筷子的方式，然后分說具體說各個手指的動作及作用，最后說說如何完成使用的環(huán)節(jié)。據(jù)此理解作答。三、寫作。（50分）14、例文：生活需要正能量現(xiàn)代社會的節(jié)奏快速跳動著，許多人都忙忙碌碌地過完一天又一天，為事業(yè)、學(xué)業(yè)和家庭而奮斗著，因此堆積的壓力就越來越多。很少有人有樂觀的生活態(tài)度，積極健康的為人處事。因此，生活反而會成為一種負(fù)擔(dān)!所以，生活需要“正能量”！何謂“正能量”?這詞原本是天文學(xué)的專有名詞，后來英國的學(xué)者把它當(dāng)做心理學(xué)著作的標(biāo)題，告訴我們:每個人身上都是帶有正能量的，而只有健康、積極、樂觀的人生態(tài)度才帶有正能量，和他們交往你也會覺得很快樂。的確，這不僅是“正能量”的含義，更是現(xiàn)在都市人缺乏的一種生活態(tài)度!現(xiàn)代人