六年級(jí)第三單元語文上冊(cè)教案人教版

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《做一個(gè)最好的你》

一、教材分析：

本課以親切、中肯的語言娓娓道來,揭示了自信對(duì)我們成長(zhǎng)的重要性,并告知我們?nèi)绾螛淞⒆孕判?面對(duì)人生。

全文分為四大部分:第一部分,用事例開頭,引出下文對(duì)自信的談?wù)?這部分,講了一正一反兩個(gè)事例,說明了的觀點(diǎn),加強(qiáng)了文章的勸服力;第二部分,向同學(xué)推舉了一道可以調(diào)查自己自信心的測(cè)試題,激發(fā)了同學(xué)的閱讀愛好;第三部分,講解并描述了四種提升自信心的可行方法,由主到次,符合同學(xué)的認(rèn)識(shí)特點(diǎn),易于接受;第四部分,用詩的語言,意味深長(zhǎng)的點(diǎn)明白文章的中心。文章脈絡(luò)清晰,語言特點(diǎn)親切、自然,特別有勸服力。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.情感目標(biāo)：通過對(duì)文章的學(xué)習(xí)，教育同學(xué)如何樹立自信心，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)美妙人生的追求。

2.知識(shí)目標(biāo)：把握文章中語言特點(diǎn)及修辭手法的運(yùn)用。

3.技能目標(biāo)：體會(huì)文章親切、自然的文字風(fēng)格。

一、指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行自我測(cè)試(課文第二部分)

1、導(dǎo)言：我們已經(jīng)知道了自信對(duì)于一個(gè)人的奇妙作用，那么，你有幾分自信呢?現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)這12個(gè)題目來初步測(cè)試一下。

2、打開課本，同學(xué)照實(shí)自我測(cè)試(師讀題，生作答)。

3、測(cè)試的結(jié)果是怎樣的呢?指名讀結(jié)果分析。

4、請(qǐng)結(jié)果是“信心十足”的同學(xué)談一談平日是怎樣看待自己的。

二、問題導(dǎo)入：有什么方法可以援助我們建立自信心呢?

1、自讀第三部分。說說提供了幾個(gè)方法。

2、再讀課文，用最簡(jiǎn)約的語言概括使自己自信起來的方法。(可以自己總結(jié)，也可以在課文中畫出語句。)

3、同桌溝通。全班溝通。

4、請(qǐng)測(cè)試結(jié)果為“自信不足”的同學(xué)齊讀，后指名談?wù)勛约捍藭r(shí)的想法。

5、小組爭(zhēng)論：想想還有哪些方法可以讓自己自信起來?全班溝通。

三、學(xué)習(xí)第四部分。

1、自讀。本段語言有什么特點(diǎn)?說說應(yīng)當(dāng)怎樣讀?

2、指名讀，齊讀。

3、說說本段的修辭手法，仿照課文句式補(bǔ)寫文中省略號(hào)部分。

4、溝通。

四、總結(jié)：羅曼羅蘭說過：“先相信自己，然后別人才會(huì)相信你?！弊孕庞诿恳粋€(gè)人是如此的重要。學(xué)了這篇課文，我相信同學(xué)們都有各自不同的領(lǐng)悟，文中的哪些句子對(duì)你有所觸動(dòng)呢?請(qǐng)畫出來，寫寫自己的體會(huì)。

五、作業(yè)

1、背誦最末一段。

2、練筆《說說我的優(yōu)點(diǎn)》

3、搜集關(guān)于“自信”的名言或故事。

六班級(jí)第三單元語文上冊(cè)教案人教版2

《橘逾淮為枳》

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解晏子，積累實(shí)詞及重要的句子。

2、通過反復(fù)朗讀，借助工具書及說明，疏通文意。

3、理解晏子的比方說理，感受晏子作為外交家的風(fēng)范。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解晏子，積累實(shí)詞及重要的句子。

2、通過反復(fù)朗讀，借助工具書及說明，疏通文意。

3、理解晏子的比方說理，感受晏子作為外交家的風(fēng)范。

預(yù)習(xí);

1、網(wǎng)上查閱資料，了解晏子其人及《晏子春秋》，重要的信息記在語文書上。

2、正確朗讀課文三遍，把課文及說明在摘抄本上抄寫一遍(留意格式)。

教學(xué)過程：

一、簡(jiǎn)介晏子及《晏子春秋》同學(xué)溝通，老師總結(jié)

1、晏子，名嬰，字平仲，春秋時(shí)期齊國(guó)的政治家。以有政治遠(yuǎn)見和外交才能，作風(fēng)儉樸著名諸候

2、《晏子春秋》是一部記敘春秋時(shí)代齊國(guó)政治家晏嬰的思想、言行、事跡的書，也是我國(guó)最早的一部“短篇小說集”，也可以說是一部最早的“外傳”、“外史”。一般認(rèn)為是后人集其言行軼事而成，明顯含有夸張與虛構(gòu)的成分。書中故事多以晏子為中心人物，語言簡(jiǎn)煉，情節(jié)完整，主題集中，諷喻性強(qiáng)，對(duì)后世寓言有較大的影響。

二、解題

橘逾淮為枳：橘子越過了淮河就變成了枳。

三、朗讀課文整體感知

1、留意這些詞語的讀音為其來也臣請(qǐng)縛一人何為者也吏二縛一人詣王圣人非所與熙也

2、個(gè)別讀，同學(xué)訂正

3、聽朗讀，感知故事

四、反復(fù)朗讀疏通文意

晏子將至楚，楚王聞之，謂左右曰：“晏嬰，齊之習(xí)辭者也，今方來，吾欲辱之，何以也?”左右對(duì)曰：“為其來也，臣請(qǐng)縛一人，過王而行，王曰：‘何為者也?’對(duì)曰：‘齊人也?！踉唬骸巫?’曰：‘坐盜?！标套又?，楚王賜晏子酒，酒酣，吏二縛一人詣王，王曰：“縛者曷為者也?”對(duì)曰：“齊人也，坐盜?！蓖跻曣套釉唬骸褒R人固善盜乎?”晏子避席對(duì)曰：“嬰聞之，橘生淮南那么為橘，生于淮北那么為枳，葉徒相像，其實(shí)味不同。所以然者何?水土異也。今民生長(zhǎng)于齊不盜，入楚那么盜，得無楚之水土使民善盜耶?”王笑曰：“圣人非所與熙也，寡人反取病焉?！?/p>

譯文：晏子將要到達(dá)楚國(guó)，楚王聽說晏子要來，對(duì)身邊的大臣們說：“晏嬰是齊國(guó)擅長(zhǎng)辭令的人，現(xiàn)在將要到我們國(guó)家來，我想要污辱他，用什么方法?”身邊的大臣回答說：“在他來的時(shí)候，請(qǐng)?jiān)试S我綁一個(gè)人，從大王身邊經(jīng)過，大王問：“做什么的?”我回答說：“是齊國(guó)人?！贝笸鯁枺骸胺噶耸裁醋?”我回答說：“犯了偷盜罪?！标套拥竭_(dá)楚國(guó)，楚王賜晏子酒，喝酒喝得正興奮時(shí)，兩個(gè)官吏捆綁著一個(gè)人來到楚王身邊，楚王問：“被捆綁的人是做什么的?”官吏回答說：“是齊國(guó)人，犯了偷盜罪?！背蹩粗套诱f：“齊國(guó)人原來就擅長(zhǎng)偷盜嗎?”晏子離開座位回答說：“晏嬰聽說，橘子生長(zhǎng)在淮南就是橘子，生長(zhǎng)在淮北就變成了枳，只是葉子相像，它們的果實(shí)的味道不一樣。這是什么緣由呢?水土不同。現(xiàn)在百姓生長(zhǎng)在齊國(guó)不偷盜，到了楚國(guó)就偷盜，莫非楚國(guó)的水土讓百姓擅長(zhǎng)偷盜嗎?”楚王笑著說：“圣人是不能戲弄的，我反而自討沒趣了?！?/p>

五、概括內(nèi)容，把握人物形象

1、文章可以分為哪兩個(gè)部分?第一部分(1-2節(jié))，寫了寫晏子使楚前夕，楚王與其左右策劃污辱晏子的方法第二部分(3-6節(jié))，寫了寫晏子智挫楚王，使其自取其辱

2、概括文章的內(nèi)容本文記述了晏子出訪楚國(guó)，靠著機(jī)敏善辯，挫敗了楚王的確陰謀，維護(hù)了個(gè)人和祖國(guó)尊嚴(yán)的故事。

3、楚王為什么要污辱晏子，從中看出楚王是個(gè)怎樣的人?齊國(guó)稱霸的盛世已過，楚國(guó)快速躍居五霸之列，國(guó)力日盛。一個(gè)夕陽西下，一個(gè)如日中天，實(shí)力懸殊成為楚王驕橫的資本。楚王：高傲無禮、不可一世，結(jié)果自取其辱。

4、楚王與左右策劃了什么方法污辱晏子?先預(yù)設(shè)抓住齊人偷盜的情景，當(dāng)晏子來到時(shí)，有意帶到楚王面前，以此影射齊人都偷盜，從而戲弄晏子

5、晏子是怎樣挫敗楚王的?從中看出了晏子是一個(gè)怎樣的外交家?晏聞之橘生淮南那么為橘，生于淮北那么為枳，葉徒相像，其實(shí)味不同。所以然者何?水土異也。今民生長(zhǎng)于齊不盜，入楚那么盜，得無楚之水土使民善盜耶?晏子：擅長(zhǎng)辭令、聰慧機(jī)敏、維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)

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《呂氏春秋兩那么》

知識(shí)目標(biāo)

1、積累重要的文言實(shí)詞(方、引、善、遽、任、悖、涉、契、緣木求魚、惑等)，理解詞的基本意義和語境意義。

2、積累“引嬰投江”和“緣木求魚”等出自《呂氏春秋》的成語，了解其典故，理解其寓意。

3、了解說明說理、以小見大的手法。

技能目標(biāo)：理解兩個(gè)寓言故事的含義，能夠用自己的語言講解并描述這兩個(gè)故事，并能用自己的語言簡(jiǎn)約概括故事的哲理;了解“寓言”的特點(diǎn)。

情感目標(biāo)：領(lǐng)悟兩那么寓言故事的哲理，懂得做事不能主觀臆斷的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：了解寓言設(shè)喻的基本原那么是“以其所知，喻其所不知”，即用生活中常見的事物來說明深刻的道理

教學(xué)難點(diǎn)：理解詞的基本意義和語境意義。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

簡(jiǎn)介《呂氏春秋》。溝通查找的有關(guān)《呂氏春秋》和預(yù)習(xí)課文的資料。激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，為進(jìn)入新課文作鋪墊。

二、老師范讀，同學(xué)齊讀課文

三、整體感知

1、課文主要寫了什么事?講解并描述了怎樣的道理?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言表述出來。

★家長(zhǎng)依仗老話“有其父必有其子”的規(guī)律，強(qiáng)迫幼小的生命“游泳”差點(diǎn)溺殺小生命，這那么寓言告知人們：說明“對(duì)象”變了，解決問題的方法、手段也要隨之轉(zhuǎn)變，否那么會(huì)釀成大錯(cuò)。

★楚人乘船渡江，劍掉入水中，他不是立刻潛水查找而是在船上刻好記好等船停下再去查找。船已行駛，而劍卻沉入江底，此時(shí)去找有什么用呢?這那么寓言告知我們：說明狀況改變，解決問題的手段不能不變，否那么會(huì)失敗。

2、(編者)對(duì)這兩那么事是什么立場(chǎng)?不認(rèn)可、嘲諷、蔑視甚至批判!

四、精讀課文，理解感悟

1、提示重點(diǎn)掌控的詞語：方、引、遽、任等字的用法。

2、挖掘故事寓意，了解“以小見大”的寫法?！耙龐胪督保瑢?duì)象變了,解決問題的方法假如不變——“?！薄！熬壞厩篝~”地點(diǎn)變了，解決問題的方法假如不變——“惑”。

3、對(duì)同學(xué)的感想及認(rèn)識(shí)進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，揭示故事的現(xiàn)實(shí)教育意義。

4、分別找出文中的表達(dá)和談?wù)摬糠帧?/p>

5、通過比較找出兩那么故事在上述各方面的異同點(diǎn)。

在老師的指導(dǎo)下，嘗試進(jìn)行兩那么故事的比較分析。

同;

1、對(duì)兩那么故事的立場(chǎng)相同

2、都告知人們事情本身發(fā)生改變時(shí)，解決問題的手段也應(yīng)當(dāng)隨之轉(zhuǎn)變。

不同;

1、故事內(nèi)容相異

2、說明對(duì)象不同

3、一個(gè)強(qiáng)調(diào)說明“對(duì)象”一個(gè)強(qiáng)調(diào)發(fā)生地點(diǎn)。

五、延伸閱讀

1、讓同學(xué)走進(jìn)文本深處，加深對(duì)寓意的理解，訓(xùn)練思維和語言表達(dá)技能。

2、朗讀感知“引嬰投江”“緣木求魚”故事。組織同學(xué)品讀課文，并對(duì)同學(xué)的朗讀作出評(píng)價(jià)。

六、布置作業(yè)

完成《點(diǎn)擊》

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《江雪》

教學(xué)目標(biāo)：

1、在讀古詩的過程中讀準(zhǔn)“雪、滅、獨(dú)、寒”4個(gè)生字的字音，并能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀這4個(gè)生字。

2、能跟著錄音或老師的范讀，字字過目地朗讀古詩。能背誦古詩。

3、能依據(jù)畫面大致了解古詩的意思，并能依據(jù)圖畫背誦符合圖意的詩句。

4、認(rèn)識(shí)部首“雨字頭”。練習(xí)描寫“雪、滅”2個(gè)字。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：能在老師的援助下借助“說明”和“參考譯文”大致了解詩句的意思。體會(huì)老漁翁在靜寂、寒冷的江面上孤舟獨(dú)釣的情景。

教學(xué)過程：

一、觀賞“江雪”圖，學(xué)習(xí)“雪、寒”2個(gè)生字。

1、出示“江雪”圖片，引導(dǎo)同學(xué)看圖說話。、師：誰能用一二句話介紹一下列圖上的景象?

2、溝通反饋，適時(shí)出示生字卡片“雪、寒”。

3、總結(jié)，板書古詩題目，學(xué)習(xí)“雨字頭”。師：同學(xué)們觀測(cè)得很認(rèn)真，說得也很完整。這幅畫上畫的是：寒冷的冬天到了，大雪不停地下著，江邊已積了厚厚的雪。今日我們要學(xué)習(xí)一首古詩，題目是——板書——江雪寫“雪”時(shí)，用紅色標(biāo)注“雨字頭”，邊寫邊說：第三筆是——橫鉤;這一點(diǎn)一點(diǎn)的多像——小雨點(diǎn)啊!

師：有誰知道老師為什么要把這部分用紅筆寫出來?(不知道的，可以看看書。)

二、觀賞配樂古詩誦讀，依據(jù)畫面和老師的講解大致了解詩意。

1、播放媒體，同學(xué)賞聽。

師：讓我們一起來聽聽唐朝的詩人柳宗元寫的這首古詩，大家要認(rèn)真看圖，仔細(xì)聽錄音。

2、再放媒體，老師講解一句意思，再出示一句詩句。師：請(qǐng)大家認(rèn)真聽老師講解，再看著畫，聽錄音，想想你明白了什么?師：寒冷的冬天到了，高校紛紛揚(yáng)揚(yáng)，山上早已不見了小鳥的影子，山里的小路上看不見一個(gè)人影。這真是——千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。師：在這冰天雪地里，有一個(gè)老翁穿著蓑衣，頭戴斗笠坐在一條小船上獨(dú)自一人在江上釣魚呢——孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

3、溝通聽明白了什么。先自己說說，再同桌溝通。

三、指導(dǎo)朗讀古詩

1、出示整首古詩，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、老師一句一句范讀，同學(xué)跟讀。

四、自由練習(xí)朗讀，多種形式反饋朗讀。

1、自由練讀。

2、小組溝通讀。

3、全班溝通讀。

4、打擂臺(tái)背誦古詩。

五、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)讀生字，指導(dǎo)有意識(shí)記憶字形。

1、抽讀生字

2、溝通記字好方法。

六、鞏固了解詩意。

1、依據(jù)老師講的內(nèi)容，背誦相關(guān)的詩句。

2、依據(jù)畫面選擇詩句。

七、指導(dǎo)描寫“雪、滅”兩個(gè)字。

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《天時(shí)不如地利》

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)課文層層遞進(jìn)的寫作方法，體會(huì)文中排比句的表達(dá)作用。

2.正確理解天時(shí)、地利人和之間的相互聯(lián)系。

3.懂得“人和”是我們生活中最重要的內(nèi)容，自覺為社會(huì)和諧盡一份力。

【課文題解】

1.孟子，名軻，字子輿，儒家學(xué)派的重要代表，地位僅次于孔子，被尊奉為“亞圣”。

2.《孟子》，是一部記錄孟子的思想和政治言論的書，是儒家的重要學(xué)術(shù)著作。

【串講課文】

原文：孟子曰：“天時(shí)不如地利，地利不如人和。”

翻譯：孟子說：“得天時(shí)不如得地利，得地利不如得人和?！?/p>

原文：三里之城，七里之郭，環(huán)而攻之而不勝。

翻譯：譬如一座內(nèi)城三里、外城七里的城邑，敵人包圍攻打卻不能取勝。

原文：夫環(huán)而攻之，必有得天時(shí)者矣;然而不勝者，是天時(shí)不如地利也。

翻譯：敵人圍攻肯定是選擇得天時(shí)的時(shí)日了;可是沒有成功，這說明得天時(shí)不如得地利。

原文：城非不高也，池非不深也，兵革非不堅(jiān)利也，米粟非不多也;委而去之，是地利不如人和也。

翻譯：城墻筑得不是不高，護(hù)城河挖得不是不深，兵器和鎧甲不是不犀利結(jié)實(shí)，糧食不是不多;可是(當(dāng)敵人進(jìn)犯時(shí))棄城逃跑，這說明得地利不如得人和。

原文：故曰：域民不以封疆之界，固國(guó)不以山谿之險(xiǎn)，威天下不以兵革之利。

翻譯：所以說：限制人民不必靠國(guó)家的疆界，鞏固國(guó)防不必憑山河的險(xiǎn)峻，威服天下不必恃武力的強(qiáng)大(兵器和鎧甲的犀利結(jié)實(shí))。

原文：得道者多助，失道者寡助。

翻譯：得到正義的人援助他的人多，失去正義的人援助他的人少。

原文：寡助之至，親戚畔之;多助之至，天下順之。

翻譯：援助他的人少到極點(diǎn)，連內(nèi)親外戚也背叛他;援助他的人多到極點(diǎn)，天下都?xì)w順?biāo)?/p>

原文：以天下之所順，攻親戚之所畔，故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣。

翻譯：讓天下都?xì)w順?biāo)娜?，攻打連內(nèi)親外戚也背叛他的人，所以得道的人要么不打仗，要打仗肯定會(huì)成功的。

【課文結(jié)構(gòu)】

本文分三個(gè)層次：

第一層次，(第1句)，直截了當(dāng)，提出中心論點(diǎn)。

第二層次，(第2-4句)，列舉兩個(gè)事例，從攻守兩方面分別論證分論點(diǎn)。

第三層次，(第5-8句)，進(jìn)一步論述“人和”的重要性，得出論斷，點(diǎn)明主旨。

【課文分析】

《天時(shí)不如地利》一文觀點(diǎn)鮮亮，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，很有氣概。

文章開頭兩句提出論點(diǎn)：“天時(shí)不如地利，地利不如人和?！泵献佑谩疤鞎r(shí)”、“地利”、“人和”來概