《鄭人買履》教案11篇

《鄭人買履》教案11篇《鄭人買履》教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、理解句意，領(lǐng)悟寓言所講的道理。

3、了解古今詞義和表達(dá)上的不同之處。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、解故事內(nèi)容和寓意的基礎(chǔ)上，流暢地朗讀和背誦課文

2、解故事內(nèi)容和寓意的基礎(chǔ)上，流暢地朗讀和背誦課文

教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、我國(guó)寓言故事很多，請(qǐng)同學(xué)選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽聽

讀過這些寓言故事之后，你明白了一些什么樣的道理。

（如“龜兔賽跑”：烏龜跟兔子賽跑，結(jié)果兔子失敗。寓意：驕傲使人落后、失敗?！笆刂甏谩保悍N田人放棄勞作，想不勞而獲。寓意：成果靠勞動(dòng)取得，不勞而獲的僥幸心理是危害自己的。）

這就是寓言：在一個(gè)短小的故事中蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的道理。

同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)另外兩則寓言：《鄭人買履》，相信大家一定能明白更多的道理。

2、請(qǐng)學(xué)生起來介紹及寓言出處的相關(guān)資料

二、初讀課文，整體把握。

1、指名朗讀課文。指導(dǎo)有感情有節(jié)奏地朗讀課文。讀《鄭人買履》時(shí)，要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時(shí)的執(zhí)迷不悟的神氣，另外別人問話應(yīng)表現(xiàn)出疑惑之情。

2、師生評(píng)價(jià)，正字正音。

3、學(xué)生自讀，畫出并掌握文中的`生字詞

4、試著翻譯課文，并概括文章的主要內(nèi)容

5、找出疑難問題

三、合作探究

1、以小組為單位解決疑難問題

2、在班上討論研究小組解決不了的疑難問題

四、反饋交流

1、重點(diǎn)詞語解釋

鄭人買履鄭人有欲買履者

先自度其足而置之其坐

至之市而忘操之

及反市罷

遂不得履何不試之以足

寧信度無自信也

2、通假字通假字是中國(guó)古書的用字現(xiàn)象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。找出下列句中通假字，并解釋。

（1）而置之其坐

（2）反歸取之

3、一詞多義

度（1）先自度其足

（2）吾忘持度

之（1）而置之其坐

（2）至之市

（3）何不試之以足

而（1）而置之其坐

（2）而忘操之

4、特殊句式

鄭人有欲買履者定語后置結(jié)構(gòu)

何不試之以足倒裝句

五、疏通文義

理解句意

講故事

事情的起因，欲買履，度其足

事情的經(jīng)過：至之市——已得履忘持度——反歸取之

事情的結(jié)果：市罷，遂不得履

六、分析課文

A最能體現(xiàn)鄭人思想性格的句子在哪里？并反復(fù)朗讀。

B運(yùn)用哪些描寫方法表現(xiàn)鄭人特點(diǎn)？試各舉典型一例作答。你怎樣看待鄭人？

C這則寓言諷刺了怎樣的人？今天我們從中得到什么啟示？

七、探究學(xué)習(xí)

分析鄭人形象

通過這個(gè)故事，我們應(yīng)該懂得什么

八、興趣作業(yè)：

1、如果你是賣鞋的人，你會(huì)對(duì)這個(gè)鄭國(guó)人說些什么呢？

2、由于這個(gè)人的生搬硬套，墨守成規(guī)，沒買到鞋。請(qǐng)大家做一個(gè)導(dǎo)，充分發(fā)揮想象，為《鄭人買履》編寫續(xù)集，寫在日記本上。

（1）《鄭人買履》中那個(gè)買鞋者是一個(gè)什么樣的形象，寓意是怎樣刻畫這一形象的。

（2）說了寓言故事的寓意，并談了它的現(xiàn)實(shí)意義。

《鄭人買履》教案2

1、教材分析

這篇寓言，通過描寫一個(gè)只信尺碼，不相信自己的腳的鄭人買履而買不到的故事，告訴我們做事迷信教條而不顧客觀實(shí)際，是不會(huì)成功的，全文只有61字，但故事完整而生動(dòng)，諷喻性強(qiáng)，有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力，值得我們學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生分析

學(xué)生基礎(chǔ)不十分好，對(duì)學(xué)習(xí)文言文和審議有難度，要多花時(shí)間識(shí)記背誦，教師還要多加引導(dǎo)。

3、教學(xué)目標(biāo)

1)知識(shí)與能力：掌握重要的詞、句，深入領(lǐng)會(huì)這則寓言蘊(yùn)涵的道理;熟讀成誦。

2)過程與方法：通過熟讀領(lǐng)會(huì)文章的含義;通過翻譯掌握重點(diǎn)的.詞、句;討論課后題目，領(lǐng)會(huì)寓言蘊(yùn)涵的道理。

3)情感態(tài)度和價(jià)值觀：在生活、工作中不應(yīng)迷信教條，要尊重客觀實(shí)際;培養(yǎng)隨情勢(shì)變化而變更觀念和方法的思想。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：熟讀課文，根據(jù)理解復(fù)述課文，明白寓意。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)審議的感悟和所受到的啟發(fā)想開去，學(xué)以致用。

5、教學(xué)準(zhǔn)備

1)搜集有關(guān)寓言的材料，制作課件

2)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查找生字詞和簡(jiǎn)介

6、課時(shí)安排：一課時(shí)

7、教學(xué)流程設(shè)計(jì)

一、從平時(shí)買鞋的方式導(dǎo)入新課(約2分鐘)

教師活動(dòng)

1)提問：我們是怎么買鞋的?

2)板書課題

3)利用多媒體，展示古代人幾種鞋樣。

學(xué)生活動(dòng)

1)踴躍舉手回答

2)進(jìn)入新課學(xué)習(xí)

二、檢查預(yù)習(xí)情況(約2分鐘)

教師活動(dòng)

1)巡查課堂，檢查作業(yè)

2)教師糾正學(xué)生的錯(cuò)讀誤讀

學(xué)生活動(dòng)：

1)把作業(yè)擺在課桌上待老師檢查

2)一個(gè)學(xué)生上黑板完成作業(yè)。

三、了解寓言(約1分鐘)

多媒體展示有關(guān)寓言知識(shí)。

四、指導(dǎo)閱讀，了解文章(約8分鐘)

教師活動(dòng)：

1)教師放錄音

2)請(qǐng)同學(xué)跟著老師讀課文。

3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要讀出鄭人忘持度的懊惱之情和回答別人時(shí)的執(zhí)迷不悟的神氣。

學(xué)生活動(dòng)：

1)認(rèn)真聽讀

2)積極朗讀，讀出鄭人忘持度的懊惱之情和回答別人時(shí)的執(zhí)迷不悟的神氣。

五、指導(dǎo)幫助，復(fù)述課文(約10分鐘)

教師活動(dòng)

1)讓同學(xué)們翻譯課文

2)請(qǐng)四個(gè)同學(xué)復(fù)述課文

學(xué)生活動(dòng)：

1)同桌合作，翻譯課文。

2)小組討論，怎樣復(fù)述課文。

六、理清順序，探究寓意(約24分鐘)

教師活動(dòng)：

1)這則寓言先講什么?后講什么?請(qǐng)找出事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

2)放課件制作的動(dòng)畫，導(dǎo)出這則寓言的寓意。

3)你覺得鄭人買履中買鞋人可笑之處是什么?

學(xué)生活動(dòng)：

1)分組討論，回答：

起因：把尺碼放在家中

經(jīng)過：發(fā)現(xiàn)忘帶尺碼，回家取。

結(jié)果：集市散了，沒買到鞋。

2)思考、踴躍發(fā)言，回答自己的感受。

8、布置作業(yè)：(在黑板展示)

9、板書設(shè)計(jì)：

鄭人買履

第一層：鄭人給自己買鞋，忘帶尺碼，結(jié)果沒買到。

第二層：通過人物對(duì)話，提示鄭人固執(zhí)己見。

寓意：故事告訴我們，做事迷信教條而不顧客觀實(shí)際，是不會(huì)成功的。

10、教學(xué)反思：

同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性很高，對(duì)故事的動(dòng)畫制作很有興趣，踴躍發(fā)表自己的感受，不足之處:理解能力差，還有一小部分同學(xué)在等待、觀望，有點(diǎn)不知所，有待提高學(xué)習(xí)積極性和文言文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

《鄭人買履》教案3

教材簡(jiǎn)析：

課文借一個(gè)寧可相信尺碼而不相信自己的腳的人，譏諷墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。故事生動(dòng)有趣，言簡(jiǎn)意賅，用可笑的事從反面給人啟迪，耐人尋味。課文分兩層，先陳述這個(gè)人從量尺碼準(zhǔn)備買鞋到后來“遂不得履”的全過程；然后用簡(jiǎn)單的對(duì)話點(diǎn)明他沒買到鞋的原因。前后兩部分的內(nèi)在聯(lián)系都很緊密。用對(duì)話來作為點(diǎn)睛之筆，用人物自己的話來點(diǎn)明寓意，引發(fā)思考。

教學(xué)目的要求：

基礎(chǔ)知識(shí)：學(xué)會(huì)本課生字。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

基本技能：能借助解釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

思想教育：教育學(xué)生做事不能過分拘泥于形式，要注重實(shí)際。

教學(xué)的重點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。

教學(xué)難點(diǎn)：

除了繼續(xù)了解古今詞義和表達(dá)上的不同外，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來，是學(xué)習(xí)本課難點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

電腦課件

教學(xué)過程：

課前活動(dòng)：背誦古詩(shī)、詞、文言文。進(jìn)行南北對(duì)抗賽，講解規(guī)則。

一、導(dǎo)入新課

1、上學(xué)期我們學(xué)過兩篇文言文，同學(xué)們還記得是什么嗎？（《學(xué)弈》《兩小兒辨日》）學(xué)了這兩篇文言文，你們有什么收獲？小結(jié)：正如同學(xué)們所說，它不但告訴我們一個(gè)深刻的道理；而且又讓人能體味到其中的含蓄與幽默。

2、今天我們就要再來學(xué)習(xí)一篇文言文——寓言小故事《鄭人賣履》。齊讀課題

二、理解課文

（一）讀準(zhǔn)課文，整體感知

1課文同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，同學(xué)們?cè)賮碜x一讀，把字音讀準(zhǔn)，把握不準(zhǔn)的標(biāo)出來。板書：讀準(zhǔn)

2學(xué)生自由讀注意那些你把握不準(zhǔn)的`字的讀音。聽他讀的和你讀的有什么不同？指名讀正音（吾wú寧nìng度duó度dù）再指名讀提示：有個(gè)字出現(xiàn)了3次，兩個(gè)讀音。你知道是什么嗎？（度duó——量長(zhǎng)短；度dù——尺碼）為什么？（若不知道就留在理解時(shí)解決）齊讀課文

(二)、再讀課文，讀懂理解

1過渡：看來同學(xué)們已經(jīng)能夠正確、流利地把課文讀下來了，下面讓我們仔細(xì)地讀課文。同學(xué)們先想一想有什么好的辦法，能讀懂了這個(gè)文言文的小故事？板書：讀懂根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：

1）結(jié)合解釋；

2）運(yùn)用所學(xué)；

3）反復(fù)朗讀；

4）聯(lián)系全文；

2下面同學(xué)們就先自己運(yùn)用這些方法學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，難理解的地方標(biāo)出來，然后小組交流解決。

（1）學(xué)生自學(xué)

（2）小組交流

3把你們小組有爭(zhēng)議的地方提出來，咱們?nèi)喙餐芯恳幌?。要求：他站起來發(fā)言時(shí)同學(xué)們要仔細(xì)地聽，如果你有看法想法，可以立刻站起來給以補(bǔ)充、甚至談出你的不同的見解。哪個(gè)小組在理解的時(shí)候解決了這個(gè)問題？隨著學(xué)生的回答出示句子，重點(diǎn)研究?？赡軙?huì)出現(xiàn)的問題：

（1）何不試之以足？（為什么不用自己的腳試鞋呢？）

（2）鄭人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。（鄭國(guó)有一個(gè)人想去賣一雙鞋，先自己量了腳的尺碼，放在座位上。等到他走到集市上時(shí)，忘記拿量好的尺碼。）

（3）已得履，乃曰：“吾忘持度。”反歸取之。及反，市罷，遂(suì)不得履。（他拿起鞋子，才說：“我忘記拿量好的尺碼來了。”于是，趕緊跑回去拿底樣。等到他趕回來時(shí)，集市已散了，鞋子也就買成。）

（4）曰：“寧信度，無自信也。”（他說：“我寧可相信自己量好的尺碼，也不相信自己的腳。”）解決爭(zhēng)議的過程，通過思維的碰撞引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)運(yùn)用學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)（爭(zhēng)議解決了后）

4剛才通過讀你解決了字同、音不同的問題了嗎？小結(jié)：看來深入得讀就能解決問題！5哪個(gè)小組愿意來講講這個(gè)故事，其他小組仔細(xì)得聽，看他們和你理解得一不一樣？

（1）不一樣。談出來

（2）一樣。再請(qǐng)同學(xué)講一講。

6讀書明理

（1）最終這個(gè)鄭國(guó)人也沒有買到鞋，為什么沒有買到？你們還想說些什么？（做事不能過分拘泥于形式，要注重實(shí)際。）

（2）老師在讀這篇文章的時(shí)候，也一直在思考一個(gè)問題，他回來沒有買到鞋，就有人說他，如果這個(gè)人早些告訴他不就買到鞋了？引發(fā)學(xué)生思考看法學(xué)生再討論

小結(jié)：可見這個(gè)人真是“固執(zhí)至極”別人勸也聽不進(jìn)去?？磥砦难晕?，用字不多，卻能說明一個(gè)深刻的道理，真是“字字珠璣”（板書）

《鄭人買履》教案4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、了解古今詞義和表達(dá)上的不同之處。

2、理解句意，領(lǐng)悟寓言所講的道理。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

在理解故事內(nèi)容和寓意的基礎(chǔ)上，流暢地朗讀和背誦課文

三、教學(xué)過程：

（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1、設(shè)疑猜謎：

稀奇古怪兩只船，沒有槳來沒有帆；白天載人四處走，夜晚橫臥在床前。（打一物）（鞋子）

同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)古代鞋子的故事：《鄭人買履》。

2、請(qǐng)學(xué)生起來介紹的相關(guān)資料

（二）初讀課文，整體把握。

1、指名朗讀課文。指導(dǎo)有感情有節(jié)奏地朗讀課文。讀《鄭人買履》時(shí)，要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時(shí)的執(zhí)迷不悟的神氣，另外別人問話應(yīng)表現(xiàn)出疑惑之情。

2、師生評(píng)價(jià)，正字正音。

3、學(xué)生自讀，畫出并掌握文中的生字詞。

4、試著翻譯課文，并概括文章的主要內(nèi)容。

5、找出疑難問題。

（三）合作探究。

1、以小組為單位解決疑難問題

2、在班上討論研究小組解決不了的疑難問題

（四）反饋交流。

1、重點(diǎn)詞語解釋。

（1）鄭人買履。

（2）鄭人有欲買履者。

（3）先自度其足。

（4）而置之其坐。

（5）至之市。

（6）而忘操之。

（7）及反。

（8）市罷。

（9）遂不得履。

（10）何不試之以足。

（11）寧信度。

（12）無自信也。

2、通假字。

通假字是中國(guó)古書的'用字現(xiàn)象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。找出下列句中通假字，并解釋。

（1）而置之其坐。

（2）反歸取之。

3、一詞多義。

度：

（1）先自度其足。

（2）吾忘持度。

之：

（1）而置之其坐。

（2）至之市。

（3）何不試之以足。

而：

（1）而置之其坐。

（2）而忘操之。

4、特殊句式。

（1）鄭人有欲買履者。定語后置結(jié)構(gòu)。

（2）何不試之以足。倒裝句。

（五）疏通文義。

1、理解句意。

2、講故事。

（1）事情的起因：欲買履，度其足。

（2）事情的經(jīng)過：至之市——已得履忘持度——反歸取之。

（3）事情的結(jié)果：市罷，遂不得履。

（六）分析課文。

A、最能體現(xiàn)鄭人思想性格的句子在哪里？并反復(fù)朗讀。

B、運(yùn)用哪些描寫方法表現(xiàn)鄭人特點(diǎn)？試各舉典型一例作答。你怎樣看待鄭人？

C、這則寓言諷刺了怎樣的人？今天我們從中得到什么啟示？

諷刺那些做事不注意從實(shí)際出發(fā)，教條主義的人。告訴我們?cè)谔幚韺?shí)際問題時(shí)，不能盲目照搬照抄現(xiàn)成的東西，而要注意一切從實(shí)際出發(fā)，以免出現(xiàn)不應(yīng)該的失誤。

（七）興趣作業(yè)：

1、課文翻譯一遍；背誦寓言。

2、如果你是賣鞋的人，你會(huì)對(duì)這個(gè)鄭國(guó)人說些什么呢？

《鄭人買履》教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)四個(gè)生字，理解語句意思，把握課文內(nèi)容，體會(huì)不應(yīng)拘泥守舊，要學(xué)會(huì)變通的道理。

2、正確、流利朗讀課文，學(xué)習(xí)小“金鑰匙”一邊讀一邊對(duì)照譯文了解故事的整體意思。初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，嘗試誦讀文言的寓言故事，文白對(duì)讀，趣味誦讀。

3、通過學(xué)習(xí)，感受文言魅力，學(xué)生對(duì)文言文有閱讀的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、朗讀課文，學(xué)習(xí)小“金鑰匙”一邊讀一邊對(duì)照譯文了解故事的整體意思。初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，嘗試誦讀文言的寓言故事，文白對(duì)讀，趣味誦讀。

2、懂得寓言故事告訴我們的道理。

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)：

1、讀——仔仔細(xì)細(xì)閱讀課文，讀正確，讀流利。

2、理解——對(duì)照譯文，理解句子，了解課文內(nèi)容。

3、質(zhì)疑——有什么疑問，標(biāo)注出來。

課時(shí)安排：1課時(shí)

課前活動(dòng)：

聊一聊買衣服或鞋子的經(jīng)歷。

教學(xué)過程：

一、釋題導(dǎo)入

1、猜字揭題。(觀察課文插圖“履”。)【板書“猜”】

2、介紹：(先讓學(xué)生介紹，教師適當(dāng)補(bǔ)充)

韓非子(約公元前280—前233)即韓非。我國(guó)戰(zhàn)國(guó)末期思想家、政治家。是當(dāng)時(shí)著名思想家荀卿的學(xué)生。韓非子繼承和發(fā)展了荀子的法家思想，吸取了他之前的法家學(xué)說，成為法家的集大成者。他的著作后人稱《韓非子》，現(xiàn)存55篇。他提倡法制，反對(duì)以血統(tǒng)為中心的等級(jí)制度。

二、試讀質(zhì)疑

(一)質(zhì)疑并檢查自學(xué)情況

1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課題。

2、檢查預(yù)習(xí)。

①放聲朗讀課文，注意讀正確，讀通順。

②指名讀，正音。

③學(xué)習(xí)多音字：度、寧。生字：罷。

(二)理解故事大意

1、古文譯文對(duì)照讀?！景鍟皩?duì)照譯文”】

2、理解課文大意。

3、說說寓言的主要內(nèi)容。

(三)趣味讀文

1、讀出節(jié)奏——跟讀、搖頭晃腦讀。

①聽范讀。

②自由練讀，讀出節(jié)奏。

③全班合作跟讀。半句半句讀，古文——譯文?！景鍟胺磸?fù)誦讀”】

三、研讀交流

1、默讀思考。把難理解的地方標(biāo)出來，并小組討論，試著解決。)

(1)何不試之以足?(為什么不用自己的腳試鞋呢?)

(2)鄭人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之?！景鍟扒抑寐摹?。隨文了解“坐”——“座”】

(鄭國(guó)有一個(gè)人想去賣一雙鞋，先自己量了腳的尺碼，放在座位上。等到他走到集市上時(shí)，忘記拿量好的`尺碼。)

(3)已得履，乃曰：“吾忘持度。”反歸取之。及反，市罷，遂(suì)不得履。(他拿起鞋子，才說：“我忘記拿量好的尺碼來了?！庇谑牵s緊跑回去拿底樣。等到他趕回來時(shí)，集市已散了，鞋子也就買成。)【板書“不得履”。隨文了解“反”——“返”。】

(4)曰：“寧信度，無自信也。”【板書“寧信度，無自信”】

(他說：“我寧可相信自己量好的尺碼，也不相信自己的腳?！?

2、分角色朗讀本文。

3、討論：最終這個(gè)鄭國(guó)人沒有買到鞋，為什么沒有買到?你覺得這個(gè)鄭人是個(gè)怎樣的人?文中哪些句子可以體現(xiàn)?你從中感悟到什么?(做事不能過分拘泥于形式，要從實(shí)際出發(fā)。)【板書“從實(shí)際出發(fā)”】

四、拓展延伸

可見這個(gè)人真是“固執(zhí)至極”別人勸也聽不進(jìn)去。我們生活中有這樣的事例嗎?請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際加以說明。

五、總結(jié)升華

看來文言文，用字不多，卻能說明一個(gè)深刻的道理，真是“字字珠璣”。所以我們學(xué)習(xí)文言文課采用“猜、對(duì)照譯文、反復(fù)誦讀”的方法。

六、作業(yè)布置

1、把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽。

2、擴(kuò)寫。注意寫出當(dāng)時(shí)人物的動(dòng)作、語言、心理等。

板書設(shè)計(jì)：

鄭人買履

且置履不得履

寧信度，無自信

(從實(shí)際出發(fā))

(副板書)文言文：猜、對(duì)照譯文、反復(fù)誦讀)

《鄭人買履》教案6

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)一些常用的文言實(shí)詞和虛詞。2、初步了解寓言的特點(diǎn)。3、學(xué)會(huì)利用解釋、工具書疏通文字，理解基本內(nèi)容，翻譯課文。4、領(lǐng)悟寓言的寓意。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1、理解和掌握重要詞句。2、領(lǐng)會(huì)寓言所蘊(yùn)含的道理。3、背默，形成積累。

學(xué)習(xí)過程

說明

預(yù)習(xí)板塊

1、關(guān)于寓言：寓言，文學(xué)體裁的一種。它常是含有諷喻或明顯教育意義的故事。結(jié)構(gòu)大多簡(jiǎn)短，具有故事情節(jié)。主人公可以是人，可以是動(dòng)物，也可以是無生物。寓言原是民間口頭創(chuàng)作，后為文人作家所采用，發(fā)展成為文學(xué)創(chuàng)作中的一種體裁。中國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，寓言相當(dāng)盛行。在先秦諸子百家的著作中，有不少寓言保存下來。如在《孟子》《莊子》《韓非子》以及《呂氏春秋》《戰(zhàn)國(guó)策》等書中，就運(yùn)用了不少當(dāng)時(shí)流行的`寓言故事。這些寓言突出了哲理性和對(duì)事理的說服力。其中有不少作品，在后世被傳為警句、格言。

2、填空：

《鄭人買履》選自《》，，是我國(guó)時(shí)期著名的家，法家學(xué)說集大成者。

探究板塊

活動(dòng)一：給下列句中加點(diǎn)的字注音：

買履者（）自度其足（）寧信度（）（）遂不得履（）

活動(dòng)二:解釋句中加點(diǎn)的字：

買履者（）自度其足（）置之其坐（）（）

市罷（）而忘操之（）（）（）

吾忘持度（）（）遂不得履（）

寧信度（）何不試之以足（）（）（）

活動(dòng)三：翻譯句子：

①及反，市罷，遂不得履。。

②人曰：“何不試之以足？”。

③寧信度，無自信也。。

檢測(cè)板塊

鄭人有欲買履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度?！狈礆w取之。及反，市罷，遂不得履。人曰：“何不試之以足？”曰：“寧信度，無自信也。”

1．找出句子中的通假字。

①而置之其坐。（同）②反歸取之。（同）

2．下列加點(diǎn)詞語意思不相同的一項(xiàng)是（）

A．先自度其足何不試之以足B．寧信度無自信也

C．鄭人有欲買履者遂不得履D．先自度其足吾忘持度

3．解釋“之”字在句子中的意義。

①取之（）②試之（）③至之市，而忘操之（）（）

4．翻譯：①鄭人有欲買履者，先自度其足，而置之其坐。

②寧信度，無自信也。

5．這則寓言先講了什么？再講了什么？最后講了什么？請(qǐng)按順序找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

6、你覺得最后兩句對(duì)話是否多余？為什么？這則寓言給我們什么啟示？我們能從鄭國(guó)人身上接受什么教訓(xùn)？

延伸板塊

美文賞讀：宋人有耕者，田中有株，兔走觸株，折頸而死，因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔，兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑。今欲以先王之政，治當(dāng)世之民，皆守株之類也。

1．解釋加點(diǎn)字：①田中有株（）②兔走觸株（）③折頸而死（）④因釋其耒（）⑤冀復(fù)得兔（）⑥不可復(fù)得（）⑦為宋國(guó)笑（）⑧以先王之政（）

⑨治當(dāng)世之民（）⑩今欲以先王之政（）

2．翻譯：

①因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。

②兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑。

3．這則寓言故事告訴我們一個(gè)怎樣的道理？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

《鄭人買履》教案7

教學(xué)目的：

1、初步了解寓言這種文學(xué)形式，了解課文中寓言所蘊(yùn)含的道理，能說出自己的理解，學(xué)習(xí)一些常用文言實(shí)詞及虛詞；能借助解釋及工具書讀懂課文大意；

2、以朗讀法為主，讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中升華感情；

3、學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看問題，培養(yǎng)樂于創(chuàng)造的心理品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

1、了解課文中寓言所蘊(yùn)含的道理，能說出自己的理解

2、能借助解釋及工具書讀懂課文大意

3、學(xué)習(xí)一些常用文言實(shí)詞及虛詞

教學(xué)方法；講讀法

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

1、我國(guó)寓言故事很多，請(qǐng)同學(xué)選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽聽。（課前搜集我國(guó)古代的寓言故事，如：掩耳盜鈴、拔苗助長(zhǎng)等）

2、寓言：是一種文學(xué)體裁，在短小的故事里寓寄較深的道理，以進(jìn)行勸喻或諷刺；常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。3、文言文的特點(diǎn)：語言簡(jiǎn)潔、凝練

二、作家、作品

1、韓非：戰(zhàn)國(guó)后期哲學(xué)家，法家學(xué)派的代表人物，出身韓國(guó)貴族。曾與李斯一起受學(xué)于荀子。因見韓國(guó)日益削弱，上書韓王，力主修明法制，富國(guó)強(qiáng)兵，韓王不聽，退而著書十萬余言。書傳至秦國(guó)，秦王大為賞識(shí)，于是發(fā)兵攻韓，迫使韓國(guó)送韓非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韓非被拘入獄，后被李斯毒死于獄中。

2、《鄭人買履》出自《韓非子外儲(chǔ)說左上》?！俄n非子》是戰(zhàn)國(guó)韓國(guó)貴族韓非所著，是法家的重要著作，也是先秦理論散文集大成者的著作。

三、指導(dǎo)閱讀，了解文意

1、字音、字形

履（lǚ）遂（suì）寧（nìng）度（duó量長(zhǎng)短dù量好的尺碼）

2、通假字

坐，同“座”，座位。

反，同“返”，返回。

3、重要語句

（1）鄭人有欲買履者，“定語后置”句，現(xiàn)在順序應(yīng)為：有欲買履（的）鄭人。

（2）寧信度，無自信也。倒裝句，實(shí)際上為：“寧信度，無信自也?！?/p>

四、指導(dǎo)復(fù)述課文

1、文章言簡(jiǎn)意賅，下面就請(qǐng)同桌合作，根據(jù)課后的解釋，自己試著翻譯課文，并試著復(fù)述。

2、找同學(xué)復(fù)述課文，注意應(yīng)根據(jù)故事的發(fā)展進(jìn)行復(fù)述，不要求跟課文完全一致。

五、理清順序，探究寓意

1、閱讀這則寓意，按順序找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

2、你怎樣看待“鄭國(guó)人”，怎樣看待“鄭人買履”。

7、體會(huì)文章寓意

（1）從鄭人相信尺碼的角度來看，其寓意在于告誡人們做人做事應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，不應(yīng)固守習(xí)慣、墨守成規(guī)。

（2）從鄭人返家取尺碼的角度看，其寓意也可理解為遇事不可太機(jī)械，而應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變，靈活機(jī)動(dòng)地處理各種變化的問題。

六、作業(yè)翻譯并背誦課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上課學(xué)習(xí)的.內(nèi)容，齊背《鄭人買履》。并導(dǎo)入新課。

二、學(xué)生交流有關(guān)作家、作品的資料。

1、呂不韋，秦莊襄王及秦王嬴政時(shí)，為丞相，封文信侯，門下有賓客三千。

2、《刻舟求劍》出自《呂氏春秋察今》，《呂氏春秋》，也稱《呂覽》，是戰(zhàn)國(guó)末期秦國(guó)的相國(guó)呂不韋的門客編寫的一部書，是雜家的代表著作。此書語言精練，《史記呂不韋列傳》說，書寫成后，“布咸陽市門,懸千金其上，延諸侯游士賓客能增損一字者，予千金”。所以后人用“一字千金”來形容文辭高妙，不可更改。三、指導(dǎo)閱讀，讀準(zhǔn)字音。

涉shè遽jù契qì矣yǐ若ruò

四、學(xué)生自讀，理解重點(diǎn)語句。

1、楚人有涉江者，“定語后置”句，現(xiàn)在順序應(yīng)為：有涉江（的）楚人。

2、是吾劍之所從墜。（1）是，指示代詞，這兒。（2）所……者，……的地方（3）所從墜，（劍）墜落的地方。意思是：這是我的劍墜落的地方。

3、求劍若此，不亦惑乎？

注：（1）若，像。（2）“不亦……乎？”是一種委婉的反問句式。

4、對(duì)文中一些字詞的理解。

“墜”寫出楚人的慌亂，“遽”寫出楚人反應(yīng)速度之快，“入”“求”又寫出其行為的愚蠢。

5、寫法評(píng)析：對(duì)比、反問揭其錯(cuò)誤實(shí)質(zhì)。結(jié)尾“舟行”與“劍止”對(duì)比，指出“求劍若此”不僅找不到劍，而且太糊涂了?？磥聿粦?yīng)靜止地看問題。

五、總結(jié)學(xué)習(xí)成果。

1、你有什么辦法找到這把劍？它告訴我們什么道理？

2、鄭國(guó)人和楚國(guó)人錯(cuò)在哪里？

3、兩則寓言有什么共同的寓意？

諷刺了那些因循守舊、固執(zhí)己見，不知變通，不懂得根據(jù)客觀實(shí)際采取靈活對(duì)策的人。

《鄭人買履》教案8

教材簡(jiǎn)析：

課文借一個(gè)寧可相信尺碼而不相信自己的腳的人，譏諷墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)

的人。故事生動(dòng)有趣，言簡(jiǎn)意賅，用可笑的事從反面給人啟迪，耐人尋味。

課文分兩層，先陳述這個(gè)人從量尺碼準(zhǔn)備買鞋到后來“遂不得履”的全過程；然后用簡(jiǎn)單的對(duì)

話點(diǎn)明他沒買到鞋的原因。前后兩部分的內(nèi)在聯(lián)系都很緊密。用對(duì)話來作為點(diǎn)睛之筆，用人物自己的

話來點(diǎn)明寓意，引發(fā)思考。

教學(xué)目的要求：

基礎(chǔ)知識(shí)：學(xué)會(huì)本課生字。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

基本技能：能借助解釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

思想教育：教育學(xué)生做事不能過分拘泥于形式，要注重實(shí)際。

教學(xué)的重點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的.興趣，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。

教學(xué)難點(diǎn)：

除了繼續(xù)了解古今詞義和表達(dá)上的不同外，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來，是

學(xué)習(xí)本課難點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

電腦課件

教學(xué)過程：

課前活動(dòng)：

背誦古詩(shī)、詞、文言文。進(jìn)行南北對(duì)抗賽，講解規(guī)則。

一、導(dǎo)入新課

1、上學(xué)期我們學(xué)過兩篇文言文，同學(xué)們還記得是什么嗎？

（《學(xué)弈》《兩小兒辨日》）

學(xué)了這兩篇文言文，你們有什么收獲？

小結(jié)：正如同學(xué)們所說，它不但告訴我們一個(gè)深刻的道理；而且又讓人能體味到其中的含

蓄與幽默。

2、今天我們就要再來學(xué)習(xí)一篇文言文——寓言小故事《鄭人賣履》。

齊讀課題

二、理解課文

（一）讀準(zhǔn)課文，整體感知

1課文同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，同學(xué)們?cè)賮碜x一讀，把字音讀準(zhǔn)，把握不準(zhǔn)的標(biāo)出來。

板書：讀準(zhǔn)

2學(xué)生自由讀

注意那些你把握不準(zhǔn)的字的讀音。聽他讀的和你讀的有什么不同？

指名讀正音（吾wú寧nìng度duó度dù）

再指名讀

提示：有個(gè)字出現(xiàn)了3次，兩個(gè)讀音。你知道是什么嗎？（度duó——量長(zhǎng)短；度dù——尺碼

）為什么？（若不知道就留在理解時(shí)解決）

齊讀課文

(二)、再讀課文，讀懂理解

1過渡：看來同學(xué)們已經(jīng)能夠正確、流利地把課文讀下來了，下面讓我們仔細(xì)地讀課文。同學(xué)

們先想一想有什么好的辦法，能讀懂了這個(gè)文言文的小故事？

板書：讀懂

根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：

1）結(jié)合解釋；

2）運(yùn)用所學(xué)；

3）反復(fù)朗讀；

4）聯(lián)系全文；

……

2下面同學(xué)們就先自己運(yùn)用這些方法學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，難理解的地方標(biāo)出來，然后小組交流解決。

（1）學(xué)生自學(xué)

（2）小組交流

3把你們小組有爭(zhēng)議的地方提出來，咱們?nèi)喙餐芯恳幌隆?/p>

要求：他站起來發(fā)言時(shí)同學(xué)們要仔細(xì)地聽，如果你有看法想法，可以立刻站起來給以補(bǔ)充、

甚至談出你的不同的見解。

哪個(gè)小組在理解的時(shí)候解決了這個(gè)問題？

隨著學(xué)生的回答出示句子，重點(diǎn)研究。

可能會(huì)出現(xiàn)的問題：

（1）何不試之以足？（為什么不用自己的腳試鞋呢？）

（2）鄭人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。

（鄭國(guó)有一個(gè)人想去賣一雙鞋，先自己量了腳的尺碼，放在座位上。等到他走到集市上

時(shí)，忘記拿量好的尺碼。）

（3）已得履，乃曰：“吾忘持度?！狈礆w取之。及反，市罷，遂(suì)不得履。（他拿起鞋

子，才說：“我忘記拿量好的尺碼來了?！庇谑?，趕緊跑回去拿底樣。等到他趕回來時(shí)，集市已散了

，鞋子也就買成。）

（4）曰：“寧信度，無自信也?！?/p>

（他說：“我寧可相信自己量好的尺碼，也不相信自己的腳?！保?/p>

解決爭(zhēng)議的過程，通過思維的碰撞引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)運(yùn)用學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)

（爭(zhēng)議解決了后）

4剛才通過讀你解決了字同、音不同的問題了嗎？

小結(jié)：看來深入得讀就能解決問題！

5哪個(gè)小組愿意來講講這個(gè)故事，其他小組仔細(xì)得聽，看他們和你理解得一不一樣？

（1）不一樣。談出來

（2）一樣。再請(qǐng)同學(xué)講一講。

6讀書明理

（1）最終這個(gè)鄭國(guó)人也沒有買到鞋，為什么沒有買到？你們還想說些什么？

（做事不能過分拘泥于形式，要注重實(shí)際。）

（2）老師在讀這篇文章的時(shí)候，也一直在思考一個(gè)問題，他回來沒有買到鞋，就有人說他

，如果這個(gè)人早些告訴他不就買到鞋了？

引發(fā)學(xué)生思考看法學(xué)生再討論

小結(jié)：可見這個(gè)人真是“固執(zhí)至極”別人勸也聽不進(jìn)去?？磥砦难晕?，用字不多，卻能

說明一個(gè)深刻的道理，真是“字字珠璣”（板書）

《鄭人買履》教案9

反思本課的教學(xué)過程，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)成功之處：

學(xué)生讀不懂文言文主要原因是古文中有些字詞意思和現(xiàn)代文有所不同，所以掃清字詞障礙，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生讀通全文的基礎(chǔ)上，我把課文中幾個(gè)有難點(diǎn)的字用課件出示，有一個(gè)句中出現(xiàn)兩次卻意思不同的字“置”，有通假字“坐”“反”，有多音字“度”，學(xué)生弄懂了這些關(guān)鍵字詞的意思，理解課文就非常容易了。

教學(xué)過程中，重視了方法的引導(dǎo)。比如：在學(xué)習(xí)“置”時(shí)，我不僅幫助學(xué)生理解了古文中的.意思，又相機(jī)出示了兩個(gè)現(xiàn)代使用的詞“置身事外、置辦家具”讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)理解他們的意思，達(dá)到學(xué)以致用，舉一反三的目的。另外，在學(xué)習(xí)課文伊始，我就讓學(xué)生首先回憶過去學(xué)習(xí)古文的方法，并要求他們使用這些方法自學(xué)課文，使學(xué)生在學(xué)習(xí)古文的過程中還掌握了方法，實(shí)現(xiàn)了“授人以漁”的教學(xué)理念。

朗讀貫穿始終。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我在指導(dǎo)朗讀的過程中，體現(xiàn)出了層次閱讀。首先是讓學(xué)生通讀課文，讀準(zhǔn)字音;然后是標(biāo)出停頓，讀出節(jié)奏;并在學(xué)文過程中，變換各種形式的讀，如：體會(huì)人物心情讀，分角色讀，譯文原文對(duì)照讀等。最后在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)中，再提出更高的要求：讀出古文的韻味。這樣層層推進(jìn)，使學(xué)生在讀書的過程中感受到樂趣，也把“以讀為本”落在實(shí)處。

課堂充滿樂趣。古文本來是比較枯燥的，如果逐字逐句理解課文，課就會(huì)感到乏味、單調(diào)。為了增加趣味性，我安排了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：課件出示一段無聲的幻燈片，讓學(xué)生用課文中的原文配音。學(xué)生看著有趣的畫面，非常興奮，都積極踴躍地參與到學(xué)習(xí)中來，很順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。在理解課文的基礎(chǔ)上，我并不是讓學(xué)生按譯文復(fù)述，而是要求他們加上聯(lián)想和想象，再運(yùn)用適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情講一講這個(gè)故事。結(jié)果學(xué)生們學(xué)得是興趣盎然。

盡管精心備課，但在上課的過程中，還是出現(xiàn)了不足之處：

在剛開始上課時(shí)，我讓學(xué)生比較古文和現(xiàn)代文的不同之處，有學(xué)生說：“古文有詞語顛倒的現(xiàn)象?！蔽液芨吲d地總結(jié)她的發(fā)言“這是語法規(guī)范不同?！痹趯W(xué)習(xí)課文的最后，我提問“誰能告訴鄭人買鞋子最簡(jiǎn)單的方法是什么?”“用腳去試?！薄拔覀儗W(xué)了古文，這句話用古文怎樣說?”學(xué)生經(jīng)過思考，回答“試之以足?！边@時(shí)，我忘記點(diǎn)出這是詞語倒置現(xiàn)象，還可以說成“以足試之?！边@里本來是可以讓學(xué)生對(duì)古文的詞語倒置現(xiàn)象加深印象的時(shí)候，我卻忽略了，下課后非常后悔。這不是課前的預(yù)設(shè)，所以課上出現(xiàn)新情況就沒有及時(shí)調(diào)整，還是課堂機(jī)智不夠，這還是以后需要“修煉”的地方。

《鄭人買履》教案10

教材簡(jiǎn)析：

課文借一個(gè)寧可相信尺碼而不相信自己的腳的人，譏諷墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。故事生動(dòng)有趣，言簡(jiǎn)意賅，用可笑的事從反面給人啟迪，耐人尋味。

課文分兩層，先陳述這個(gè)人從量尺碼準(zhǔn)備買鞋到后來“遂不得履”的全過程；然后用簡(jiǎn)單的對(duì)話點(diǎn)明他沒買到鞋的原因。前后兩部分的內(nèi)在聯(lián)系都很緊密。用對(duì)話來作為點(diǎn)睛之筆，用人物自己的話來點(diǎn)明寓意，引發(fā)思考。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

2、能借助解釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

3、教育學(xué)生做事不能過分拘泥于形式，要注重實(shí)際。

教學(xué)重點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。

教學(xué)難點(diǎn)：

除了繼續(xù)了解古今詞義和表達(dá)上的不同外，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來，是學(xué)習(xí)本課難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：制作ppt課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、同學(xué)們，你們喜歡什么樣的鞋？那父母領(lǐng)你們?nèi)ベI鞋時(shí)，你們都怎樣去選擇適合自己腳的鞋呢？春秋時(shí)期的鄭國(guó)有一個(gè)想買鞋的人與你們做法可不一樣，想知道他是怎么做的嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)一個(gè)寓言故事《鄭人買履》（板書課題），齊讀課題。

2、你們學(xué)習(xí)哪些寓言故事？你又從中明白什么道理？

3、每則寓言故事都蘊(yùn)含著深刻的含義，那這則《鄭人買履》的故事又告訴我們什么道理呢？相信大家在這節(jié)課一定會(huì)找到答案。

二、通讀課文，整體感知

1、師范讀。

2、學(xué)生練習(xí)讀。要求讀準(zhǔn)字音（注意“自度其足、吾忘持度、寧信度無自信也”這幾句中“度”的.讀音）

3、再讀課文，要求把課文讀通順、讀流暢。（在讀“何不試之以足？”一句時(shí)，想象一下賣鞋的人現(xiàn)在心情怎樣？應(yīng)該怎樣讀？在讀“寧信度無自信也”一句時(shí)，買鞋的人覺得自己的做法怎樣？應(yīng)該怎樣讀？師生對(duì)讀）

4、加上自己的理解再試讀。

5、同桌倆猜猜這篇古文講了什么意思？

三、對(duì)照解釋，自悟句意。

1、同桌倆對(duì)照課后解釋，一句一句地看、一句一句地讀、一句一句地說。

2、教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。（在檢查“寧信度無自信也”一句時(shí)，多讓幾個(gè)學(xué)生交流）

3、出示以下句子，看看“之”字在不同的句中意思有沒有變？

置之其坐

至之市而忘操之

反歸取之

何不試之以足

四、回顧寓言，領(lǐng)悟寓義

1、播放《鄭人買履》動(dòng)畫片。

2、讓學(xué)生交流看后的感受。

3、想一想生活中有沒有鄭人買履這樣的現(xiàn)象？

在生活中不管遇到什么事都要多動(dòng)腦筋，不能照搬現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，避免出現(xiàn)鄭人買履這樣的錯(cuò)誤。

五、課后作業(yè)

根據(jù)自己的能力選擇自己喜歡的作業(yè)

1、把這個(gè)小故事講給你的父母，朋友聽。

2、朗讀課文，熟讀成誦。

3、選擇自己的小伙伴把它編成課本劇演一演。

4、自學(xué)文言文《刻舟求劍》，領(lǐng)悟寓意。

【板書設(shè)計(jì)】

鄭人買履

《鄭人買履》教案11

活動(dòng)

《釣魚的一天》是《東方娃娃》20xx.11繪本版，這本書沒有一個(gè)字，但里面有許多有趣、幽默的情節(jié)，我們把它投放到了圖書區(qū)后，孩子們非常喜歡。他們常常拿著書一邊翻一邊說著故事的人物，因?yàn)楣适轮械那楣?jié)零散，有趣的事情很多，幼兒往往不能抓住主線完整講述，為了滿足幼兒的閱讀需求，我就圍繞該繪本設(shè)計(jì)了這節(jié)活動(dòng)。以釣魚大叔為主線，讓幼兒更好地理解繪本內(nèi)容，從而掌握閱讀的技能。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過細(xì)節(jié)觀察，了解繪本內(nèi)容。

2、積極主動(dòng)地參與尋找和發(fā)現(xiàn)，感受情節(jié)的趣味性并能大膽表述，體驗(yàn)閱讀的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、與繪本相關(guān)的圖片。

2、每人一本繪本《釣魚的一天》。

活動(dòng)過程：

一、談話導(dǎo)入，引起幼兒閱讀興趣師：小朋友，你們看，今天老師帶來了一本書，看封面上有什么?(一位大叔和一只烏)猜猜這位大叔要去干什么?(釣魚)你從哪里看出來的?(車上有魚竿和小桶)好的，那我們就稱這位大叔為釣魚大叔吧。這本書的名字就叫做《釣魚的一天》，我們j起來讀一讀。(幼兒齊讀書名)

二、觀察細(xì)節(jié)，逐步了解故事情節(jié)

1、了解釣魚大叔。

師：在一個(gè)晴朗的早晨，釣魚大叔騎著自行車，帶上他心愛的魚竿和小桶，去釣魚了。一路上他遇到了哪些事情呢?請(qǐng)小朋友們從書中仔細(xì)找一找，告訴我是在哪一頁(yè)找到的?在看之前我有要求，看書時(shí)要從前往后一頁(yè)一頁(yè)輕輕翻。

2、幼兒自由閱讀。

師：小朋友看完了嗎?現(xiàn)在請(qǐng)你們說說釣魚大叔都遇到了哪些事情?請(qǐng)回答的小朋友告訴大家“請(qǐng)大家翻到第幾頁(yè)”。