幼兒園多元智能發(fā)展之肢體運動智能(三篇)

-1-教學資料參考范本幼兒園多元智能發(fā)展之肢體運動智能(三篇)目錄：幼兒園多元智能發(fā)展之肢體運動智能一幼兒園多元智能發(fā)展之自然智能二幼兒園多元智能發(fā)展之視覺空間智能三PAGE頁碼3/NUMPAGES總頁數(shù)3幼兒園多元智能發(fā)展之肢體運動智能一肢體-運動智能的定義是“身體具有技巧性地熟練和處置物品的能力?！比藗兂３０阎w-運動智能和著名的運動員，像michelejordan，michelekwan和pele聯(lián)系在一起。當然，這些人擁有極佳的肢體-運動智能，但是，那些專門在小塊區(qū)域內用放大鏡來觀察解剖的神經(jīng)外科醫(yī)生也具有很強的這種智能。造表匠的肢體-運動智能很厲害，能用敏捷的雙手控制微小的部件。肢體-運動智能，是對于大肌肉和小肌肉的控制技巧。力量、數(shù)量、平衡、協(xié)調和耐心的不同的組合形成了肢體-運動智能。發(fā)展肢體-運動智能很重要，這不是因為這種智能可能會影響專業(yè)的運動，事實上——肢體-運動智能和獲得運動技巧能做的是，帶來一個更健康和愉快的生活方式。那些在發(fā)展他們的運動智能時有固定規(guī)律的孩子更有可能長大成為有規(guī)律進行娛樂的健康的人。那些玩體育的孩子常發(fā)現(xiàn)自己很容易就能和隊員發(fā)展和保持友誼。更甚于此，那些有運動生活方式的人還有明顯的優(yōu)勢，那些從事對抗賽性質運動的孩子，無論是玩團體運動或是二人對抗運動，或者一個人和自己比試（比如，體操或者潛水），常常會形成很好的思維，而這些都會使他成為一個成功的成年人。所以許多在成人環(huán)境中必須的素質都在運動的過程中得到了培養(yǎng)：果斷、堅韌、合作、自信以及自豪。雖然這些素質可以由任何一種智能中得到，但是那些肢體-運動智能發(fā)展得很好的孩子在獲得這些的時候更加容易。那些肢體-運動智能杰出的小孩會*在很早的時候就很能動、爬和走*喜歡親歷冒險，把他們自己置身于挑戰(zhàn)性的環(huán)境中*能控制東西，并進行堆砌和建造*對球能夠進行撫摸，滾動，和玩耍*自己重復，一遍一遍的做相同的事他們大一點以后，這些大肌肉的肢體-運動智能強的孩子會喜歡*進行運動隊活動*進行體育比賽并學習新的運動技能*不停的練習一種特別的運動技能*所有類型的比賽*喜歡模擬表演怎么樣發(fā)展，肢體-運動智能和別的智能一樣，發(fā)展肢體-運動智能最初是從表現(xiàn)和強化開始的。孩子需要置身于一個肢體-運動智能派上用場的環(huán)境中'在這個環(huán)境里，孩子可以跑，玩，用操場上的設備進行自我測試，嘗試攀登。組織孩子參加舞蹈班或者游泳訓練班是把孩子放到了往肢體-運動智能方向發(fā)展的道路上。大一點以后，孩子參加t球或者足球隊也有同樣的效果。別的孩子則從對小而老式的機器的拆拆合合以及拼圖的解答中得益。以下是在親子活動中對大肌肉的肢體-運動智能發(fā)展的建議。家長要十分小心，不要把孩子推向一個不愿從事，毫無樂趣可言的活動中。陪孩子玩以運動的方式和你的孩子玩是親子關系的自然的一方面。在早期，當孩子處于嬰兒期時，家長可以和孩子玩運動游戲。做一些很簡單的事，例如把球在地板上推來推去，或者玩用力不大的拔河，當孩子長大些了，玩“我照鏡子”游戲（一種盡力拷貝對方，另一個人動作的游戲）都是讓孩子的肢體-運動智能發(fā)展的很好方法。戶外活動以一種更加集中的方式和你的孩子游戲，這要基于孩子的興趣，接著發(fā)展這種智能。簡單的戶外抓人游戲，跳繩，踢足球，或者和你的孩子一起游泳都不錯。孩子喜歡和他們的家長呆在一起，而你為發(fā)展這種智能所做的貢獻就是讓這種生活對你的孩子來說變得重要，同時幫助他在這方面發(fā)展。PAGE頁碼2/NUMPAGES總頁數(shù)2幼兒園多元智能發(fā)展之自然智能二自然智能的定義是“在環(huán)境中，對多種植物和動物的一種認識和分類的能力”。不像其他的一些智能，自然智能更關注在大自然、戶外這樣特定環(huán)境中的各種生命形式。自然智能比較發(fā)達的人，在戶外或生活在自然的環(huán)境中，通常會感到很有活力。但是，自然智能并不僅僅指戶外。自然智能在任何有植物和動物的環(huán)境中都會被用到。如在動物園、水族館、花園里對動植物的觀察和推斷。這種智能本質上是一種依賴于觀察力和邏輯的分類的智能?，F(xiàn)在，在大部分的文明社會中，自然智能中的一些技巧幾乎成了一種奢侈，一種追憶。技術的進步可以滿足我們大部分的生理需要。和其他一些智能相比，自然智能在今天比過去更缺乏“價值”。即使沒有自然智能，我們也可以生活得很好。但是所有現(xiàn)在已定義的智能中，對任何一個人來說，在一定程度上自然智能不是無意義的。加得納說，作為一種結果，自然智能中的天賦有時可以在非自然的條件下展露出來。一百年前，兒童把他的自然智能——一種分類的能力——集中于探索昆蟲、魚類、動物、巖石以及樹葉上；現(xiàn)今，同樣的自然智能則被孩子用于收集門票，分辨流行的網(wǎng)球鞋或者是對新的車型的分類。自然智能比較強的孩子喜歡：*收集大自然中的物品（樹葉、巖石、蛇皮等）；*玩土或沙子（而且并不介意把自己的手弄臟）；*和家養(yǎng)寵物接觸（狗、貓、鳥、魚等）；*去動物園，水族館、或是花園；*在戶外玩，也不介意天氣情況或溫度；*和家里人一起去野營。當自然智能比較強的孩子大一點時喜歡：*整理他們收集的東西；*照顧家里的寵物，并和它們一起玩；*在花盆或陽臺上種花或是蔬菜；*在花園里干活；*參加更多的野營旅行；*對環(huán)境進行挑戰(zhàn)（攀巖、極地生存等）；*在動物園、寵物診所、或花園里做志愿者。PAGE頁碼3/NUMPAGES總頁數(shù)3幼兒園多元智能發(fā)展之視覺空間智能三視覺空間智能的定義是：“準確觀察世界并對其進行解釋或者把那個世界的方方面面?zhèn)鬟_給別人?！逼浣裹c在于觀察和設計，既要接受又要表達。那些有出色的視覺空間智能的人對于視覺非常敏銳，可以一目十行。他們會注意到室外景象的細微差別，發(fā)現(xiàn)日出的光線是怎樣照在一池水上的，或者他們能夠領會一幅畫的意義，從人物表情或者他們的衣著得出推論。有良好視覺空間智能的人能夠表述一些可以引起共鳴的場景。我們經(jīng)常把視覺空間智能和視覺藝術家（畫家或者雕塑家）聯(lián)系起來，那是正確的。另一些專業(yè)，當然，也要求有出色的空間職能，例如攝影工作者，室內設計師，建筑師，或者園林建筑師。從某種程度來說，所有的智能都互相重疊，視覺空間智能也不能例外。這劃分并不十分清晰，例如，下國際象棋的好壞，到底是由于良好的邏輯-數(shù)學智能還是和出色的視覺空間智能決定呢？（我個人的見解是在下棋的初期，視覺空間智能起重要作用。此外，在越下越好的過程中，邏輯-數(shù)學智能能起了作用。）與此相似，理解別人是人際關系智能的核心，這是由于它經(jīng)常有良好的視覺空間智能支持。擁有良好的視覺空間智能的幼年兒童會：*復制，涂鴉，描畫和繪畫*制模和建造*混一色系的顏色和物品*選擇穿著*看錄像片和照片*玩字謎當他們漸漸長大，那些視覺空間智能出色的孩子會喜歡：*在一個更加高的水平上創(chuàng)造，涂鴉，描畫和繪畫*玩字謎或者復雜的迷宮*玩一些數(shù)學模型*設計服裝，建筑，要塞和城市*制作字謎以及迷宮*拍照*看地圖*把東西拆開來，（有時）也能夠成功地把他們再組裝起來。事實上，在很大程度上，視覺空間智能是提供兒童與成人在一起工作機會最多的一種。廚房的桌子可以成為一個迷你的藝術工作室，而媽媽和兒子每個人獨自描畫或者合作把一團泥土打造成一個平板然后再打造成一頭大象。父親和女兒可以在博物館或者畫廊耗上一個星期六的早上，來決定哪些藝術品是他們最喜歡的。一個家庭可以一起開著車，出去找尋哪幢建筑物的外表是最吸引人的。（當然，無論藝術或建筑，他們到底喜歡什么是次要的，他們?yōu)槭裁磿菢痈杏X才是要緊的。）重要的是家長要克制住自己對于孩子作品質量的消極判斷。沒有什么能像一個權威的評價，就如家長或者老師，批評或者否定他的作品那樣阻礙孩子視覺空間智能的發(fā)展。當你的孩子問你你對他的努力做何評價時，回答最好是我喜歡它，跟我講講它或者很有趣，你想告訴我們些什么？用互相交流，用語言告訴你作為幫你孩子回顧自己的作品的一種機會