初中八年級語文課件-恐龍無處不有【全國一等獎】

恐龍無處不有原角龍阿西莫夫短文兩篇恐龍無處不有學習目標

1、了解“板塊構造”“大滅絕”等科學概念。2、了解說明的內(nèi)容，理清說明的順序，學習作者善于聯(lián)系的思維方法。（重點）3、揣摩語言，體會本文語言簡練、邏輯性強、幽默風趣的特點。（重點）4、學習作者運用豐富的科學知識、敏銳的科學眼光深入探索未知的精神，激發(fā)學生努力學習，不囿于成說，敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新。（難點）板塊構造理論——地質學的一個分支，是現(xiàn)代最有影響的全球構造理論。包容了大陸漂移說、海底擴張說、大陸碰撞等學說。

1912年的一天，德國氣象學家魏格納因病躺在床上。當他把目光移到墻上那張已看過千百遍的世界地圖上時，突然產(chǎn)生了一個新奇的想法：為什么地圖上南美洲巴西亞馬孫河口突出的一塊大陸，同非洲喀麥隆海岸凹陷進去的部分，形狀竟會如此相似?為什么沿北美洲的東海岸到特立尼達和多巴哥的凹形地帶，與歐洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陸，竟會如此吻合呢?難道這幾塊大陸原來曾連在一起，后來才分離開來的嗎?魏格納被這個奇妙的想法激動得幾天沒有睡好覺。他把地圖上所有的陸塊都進行了比較研究，結果發(fā)現(xiàn)它們的海岸線都能較好地吻合在一起。后來，他經(jīng)過多方面的研究、求證，大膽地提出了轟動世界科學的著名學說——大陸漂移假說。

那么“恐龍無處不有”與大陸漂移假說有什么關系呢?今天我們一起討論一下這一問題。

1986年1月，阿根廷南極研究所的專家在南極發(fā)現(xiàn)一些化石骨骼，而這些骨骼屬于鳥臀目恐龍。

在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石。這些古老的爬行動物在南極的出現(xiàn)，說明恐龍確實遍布于世界各地。

1.恐龍確實遍布于世界各地”由何而知?

說明是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移。

2.在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石說明了么問題？分析“大陸漂移”學說推斷思路：南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石恐龍并不適應南極氣候大陸在遷移而不是恐龍在遷移提出大陸板塊構造理論“泛大陸”形成時，所有陸地都處在熱帶和溫帶環(huán)境中，適合恐龍生活由此推斷“泛大陸”又分裂成四部分每一塊大陸都攜帶著自己的恐龍而去3.你怎么看待科學家們的推斷?

第一部分(第1自然段)：用一個科學觀——“一個科學領域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領域產(chǎn)生影響”引出說明內(nèi)容。

第二部分(第2～14自然段)：闡述說明內(nèi)容——由恐龍化石在南極的發(fā)現(xiàn)說明“恐龍無處不在”，再由“恐龍無處不在”這一發(fā)現(xiàn)推究原因。

第三部分(15自然段)：以“南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為支持地殼在進行緩慢但又不可抗拒的運動這一理論提供了一個強有力的證據(jù)”總結說明內(nèi)容，結束全文。段落結構《恐龍無處不在》說明方法及作用：

1.舉例子：列舉“在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化“石”，說明恐龍確實遍布于世界各地。2.打比方：“位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱”一句，運用了打比方的方法，形象地說明了南極洲寒冷的程度和南極洲在地球中的重要地位。使得語言既生動又明白如話。3.列數(shù)字：在四十多億年的地球發(fā)展史中，泛大陸形成和分裂過多次。4.作比較：這些生物的命運比其他同類要悲慘得多。

說明順序

作者采用的是邏輯順序，重在說明事理，所以在短小的篇幅內(nèi)，將抽象的科學知識，層層剖析，既嚴謹又深入淺出、通俗易懂地解釋清楚。文中語言表現(xiàn)力到位，使用準確的句子。

“在一個科學領域作出的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領域產(chǎn)生影響”中的“肯定”一詞，又如“