幼兒園大班語言游戲《我是好幫手》教學(xué)設(shè)計(jì)【含教學(xué)反思】

幼兒園大班語言游戲《我是好幫手》教學(xué)設(shè)計(jì)【含教學(xué)反思】一、教學(xué)目標(biāo)能夠聽懂、理解并準(zhǔn)確表達(dá)“我是好幫手”這一簡單語句。能夠?qū)⒑唵蔚娜粘；顒?dòng)歸納到幫助家人、幫助老師、幫助同學(xué)三個(gè)類別中，并學(xué)會(huì)運(yùn)用“我是好幫手”這一語句表達(dá)。培養(yǎng)幼兒園大班學(xué)生的口語表達(dá)能力以及個(gè)人責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。二、具體內(nèi)容與步驟1.游戲介紹本教學(xué)使用的語言游戲是《我是好幫手》。幼兒園大班學(xué)生們將在游戲過程中了解到，他們可以成為家人、老師和同學(xué)的好幫手，并且通過游戲中的情境練習(xí)，進(jìn)一步加深對(duì)語言的理解和記憶。2.教學(xué)步驟（1）游戲準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備一份幫手小卡片，上面分別寫上“幫助家人”“幫助老師”“幫助同學(xué)”三個(gè)短語，以及一個(gè)大拇指卡片，上面寫上“好幫手”。并認(rèn)真按照本計(jì)劃書提供的情境故事把物品準(zhǔn)備好。（2）游戲過程第一步：講授情境故事教師講授情境故事，講述在我們?nèi)粘Ｉ钪?，我們?jīng)常要幫助家人，老師和同學(xué)，只要你們能夠做到在你們的小小日常中成為好幫手，那么全世界都會(huì)因?yàn)槟銈冏兊酶篮谩５诙剑盒纬捎螒蛞?guī)則1）教師告訴孩子們，我們將要用“好幫手小卡片”幫助我們?cè)谟螒蜻^程中形成團(tuán)隊(duì)，完成任務(wù)。2）講解游戲的流程，游戲中有三個(gè)任務(wù)，孩子們通過“好幫手小卡片”選擇自己想要完成的任務(wù)，并向教師申請(qǐng)物品。3）教師將游戲任務(wù)內(nèi)容逐一呈現(xiàn)，孩子們通過大拇指卡片齊聲答應(yīng)“我是好幫手”來表達(dá)自己的愿望。第三步：游戲過程1）游戲任務(wù)一：幫助家人——收拾玩具教師會(huì)在教學(xué)場地里放置各種大小形狀的玩具，孩子們需要通過“好幫手小卡片”選擇自己想要收拾的玩具，并向教師申請(qǐng)，得到后將玩具歸置到指定位置。2）游戲任務(wù)二：幫助老師——制作水果拼盤教師會(huì)準(zhǔn)備好各種水果并放置于桌上，孩子們需要通過“好幫手小卡片”選擇自己想要制作的水果拼盤并向教師申請(qǐng)，得到后完成制作，最后集體分享。3）游戲任務(wù)三：幫助同學(xué)——制作賀卡教師會(huì)提供制作賀卡的材料，孩子們通過“好幫手小卡片”選擇自己想要制作的賀卡并向教師申請(qǐng)，得到后完成制作，在賀卡上寫上自己的名字，集體展示賀卡。第四步：游戲與反思游戲完成后，教師帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行活動(dòng)與反思。通過，讓孩子們了解到，每一個(gè)好幫手都是非常重要的，只有將我們自己的力量發(fā)揚(yáng)出去，才能讓世界變得更美好。三、教學(xué)反思本次教學(xué)法采用了“學(xué)以致用”的形式，通過“我是好幫手”這一簡單而樸素的語言游戲，讓幼兒們理解到一個(gè)小小的行動(dòng)——成為好幫手，現(xiàn)實(shí)意義的重要性，并在實(shí)際演示和在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和記憶這個(gè)語言。在實(shí)施教學(xué)過程中，針對(duì)幼兒思維和行為特點(diǎn)，我們采取了“師生合作，互動(dòng)教學(xué)”的方式，讓幼兒在快樂地玩游戲的同時(shí)，能夠逐漸加深對(duì)語言的理解和記憶，并進(jìn)一步學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作，分擔(dān)工作任務(wù)和相互幫助的精神。整個(gè)游戲中，我們從兩個(gè)方面考慮了游戲設(shè)置，一方面是游戲內(nèi)容要簡單明了，和幼兒的日常生活聯(lián)系緊密，可以讓幼兒十分自然地體會(huì)到“好幫手”這一自我價(jià)值，并且在游戲過程中提升語言表達(dá)的能力；另一方面是在游戲規(guī)則設(shè)計(jì)上，考慮了鼓勵(lì)兒童表達(dá)想法，執(zhí)行任務(wù)的能力和吸引孩子參與的諸多因素。整個(gè)教學(xué)過程中，需要教師充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓孩子們積極參與游戲，充分發(fā)揮自己的才能，讓更多的孩子發(fā)現(xiàn)自己之間的共性和相似之處，發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)與自我之間的平衡。最后，我們強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)的實(shí)施過程中，更要在“教學(xué)”與“生活”的之間，找到最佳的切入口，讓幼兒