教師個(gè)人參考計(jì)劃總結(jié)對(duì)高效課堂的點(diǎn)滴認(rèn)識(shí)

.::;老師個(gè)人參考方案總結(jié)對(duì)高效課堂的點(diǎn)滴認(rèn)識(shí)在五天的高效課堂培訓(xùn)活動(dòng)中，培訓(xùn)部門(mén)為我們提供了幾次體驗(yàn)式學(xué)習(xí)現(xiàn)結(jié)合個(gè)人“經(jīng)歷〞談一下感受。

在學(xué)習(xí)小組深度建立體驗(yàn)式培訓(xùn)中，最初我對(duì)活動(dòng)方式不是非常感興趣，甚至覺(jué)得浪費(fèi)時(shí)間，但隨著活動(dòng)的深化在不知不覺(jué)中“小組〞在我心中扎根，團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感加強(qiáng)，尤其小組成員合作完成培訓(xùn)老師布置內(nèi)容得到老師確信時(shí)，每一個(gè)組員情緒明顯亢奮，都開(kāi)始希望著拿到小組第一，作為高效課堂有效載體的小組呈現(xiàn)出其重要性。但當(dāng)最正確小組呈現(xiàn)出水面時(shí)，小組成員參與積極性明顯低落，這種情況下單憑組長(zhǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，老師在這時(shí)應(yīng)該扮演一個(gè)什么樣的角色？

五環(huán)大課堂，課堂環(huán)節(jié)五個(gè)根本步驟和課堂上三次關(guān)鍵性的學(xué)情調(diào)查理論中引發(fā)我諸多考慮。

獨(dú)學(xué)，自主學(xué)習(xí)找出不會(huì)的咨詢(xún)題。這一環(huán)節(jié)學(xué)生的差別性勢(shì)必決定學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短不一，先學(xué)好的可以提早進(jìn)展下一步，以此類(lèi)推，學(xué)生的差別性是在拉大仍然縮短？“因材施教〞不時(shí)以來(lái)是教育人所追求的美好愿景，但就目前傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)看，課堂四十五分鐘，這一愿景還只能表達(dá)在“想〞的層次。而在這里課堂上老師尊重個(gè)體差別，對(duì)學(xué)困生投以更多關(guān)注，適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，老師的導(dǎo)至關(guān)重要，老師角色的度決定了是“拉大〞仍然“縮短〞。

對(duì)學(xué)+群學(xué)，嘗試處置疑難咨詢(xún)題。有的老師認(rèn)為這一環(huán)節(jié)可以合二為一，事實(shí)上不然，在獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)中已經(jīng)有學(xué)生提早進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，二人小對(duì)子中提早完成的同學(xué)帶著后來(lái)者進(jìn)入對(duì)學(xué)，在這一環(huán)節(jié)時(shí)間差距應(yīng)該不會(huì)太大，待大家都完成自然進(jìn)入群學(xué)。這一環(huán)節(jié)既處置獨(dú)學(xué)中存在的咨詢(xún)題，更是培養(yǎng)學(xué)生覺(jué)察咨詢(xún)題、研究咨詢(xún)題、處置咨詢(xún)題的過(guò)程；老師既要引導(dǎo)處置好課堂生成咨詢(xún)題，還需及時(shí)做好咨詢(xún)題記錄。學(xué)生的學(xué)習(xí)由原來(lái)的“老師講，學(xué)生聽(tīng)〞轉(zhuǎn)變?yōu)椤蔼?dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)〞，環(huán)環(huán)相扣，完成學(xué)習(xí)目的。

組內(nèi)小展現(xiàn)，以小組為單位。組長(zhǎng)帶著組員并立站在黑板前各抒己見(jiàn)，展現(xiàn)小組以展現(xiàn)探究成果為主，這一環(huán)節(jié)要防止精英展現(xiàn)，加大參與度，使每個(gè)個(gè)體都有展現(xiàn)的時(shí)機(jī)，從而強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)認(rèn)識(shí)。班內(nèi)大展現(xiàn)，反響咨詢(xún)題。老師首先觀察每個(gè)組存在的咨詢(xún)題，理解學(xué)情，按照學(xué)生學(xué)習(xí)方向，再把同類(lèi)咨詢(xún)題進(jìn)展整合，再次確定展現(xiàn)咨詢(xún)題的內(nèi)容與數(shù)量。這一環(huán)節(jié)應(yīng)表達(dá)出師生、生生的交往，在展現(xiàn)過(guò)程中，其他同學(xué)可以進(jìn)展及時(shí)的糾正與補(bǔ)充，假設(shè)學(xué)生展現(xiàn)的不完好，老師必需提示，做適當(dāng)補(bǔ)充，一定做好學(xué)情觀察，適時(shí)、適度地講。老師的點(diǎn)評(píng)必需跟上，點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言要簡(jiǎn)練，直入重點(diǎn)，講方法、講規(guī)律，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，難點(diǎn)點(diǎn)撥到位。

整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，自我反響。每節(jié)課應(yīng)留下適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生反芻消化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)思結(jié)合的適應(yīng)，學(xué)生在整理的過(guò)程中，對(duì)子間可以互查，抓實(shí)知識(shí)落實(shí)。測(cè)試時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，可以分梯度設(shè)計(jì)咨詢(xún)題，給予不同層次的學(xué)生不同的評(píng)價(jià)規(guī)范，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。檢測(cè)環(huán)節(jié)不可棄，便于我們理解學(xué)生本節(jié)課知識(shí)掌握情況，做到心中有數(shù)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，到達(dá)優(yōu)效高效。

高效課堂老師雖然課堂上講得少啦，但對(duì)我們的知識(shí)貯藏、駕馭課堂的才干等等提出更高層次的要求，我們落