小學(xué)s版語(yǔ)文五年級(jí)全年教案

語(yǔ)文S版五年級(jí)上冊(cè)教案瑩、瞪、舔、懊、禿”等10個(gè)字，掌握“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等3.引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)句子中人物的心情。第一課時(shí)同學(xué)們，以前我們學(xué)了好多篇有意思的童話，你還記得哪些篇?《小麻雀》,從這個(gè)故事中，我們又會(huì)有怎樣的收獲呢?板書(shū)：小麻雀一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，思考課文寫(xiě)了一件什么事?右邊部分誰(shuí)認(rèn)識(shí)?舀(yǎo)你還知道哪些帶“舀”字的字?(稻、滔、韜)你有什么發(fā)現(xiàn)?這些字的韻母都是ao這個(gè)字哪最容易寫(xiě)錯(cuò)?(右邊容易寫(xiě)成“陷”的右邊)。你還知道哪個(gè)字帶“陷”的右邊?有什么特點(diǎn)?(餡。韻母是an)開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，你用什么辦法區(qū)分、記好“稻、滔、蹈、韜、陷、餡“?(3)詞語(yǔ)：區(qū)分惱腦懊()、大()、()袋、煩()、()人(1)拉出成長(zhǎng)發(fā)展階段：默讀課文思考：普季克在成長(zhǎng)過(guò)程中，大致經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?找出文中相出示課件：開(kāi)始(),后來(lái)(),最后()還不知道自作聰明是要吃虧的——第十九自然段：會(huì)飛的媽媽，鼻子酸酸的)(2)根據(jù)成長(zhǎng)階段分段：(1—13)小普季克不會(huì)飛，對(duì)外界很好奇，又不相信媽媽的話，不聽(tīng)媽媽(14—18)小普季克不小心掉在一只大花貓的旁邊，媽媽奮不顧身保護(hù)他，他又急又怕，竟然飛到窗臺(tái)上，媽媽的尾巴卻被大花貓咬掉(19)小普季克會(huì)飛了，心情既高興又難過(guò)。書(shū)寫(xiě)生字、生詞(一)導(dǎo)入：同學(xué)們，在自然界，動(dòng)物與人的成長(zhǎng)過(guò)程有著相同的經(jīng)歷，媽媽們?cè)诮逃约鹤优弦灿兄餐淖龇?。高爾基就介紹了這樣一只叫普季克的小麻雀和它的媽媽。今天，我們就隨著前蘇聯(lián)大作家高爾基的筆，去體驗(yàn)小麻雀普季克的成長(zhǎng)過(guò)程，或許(二)新課：瀏覽課文，想一想這篇文章寫(xiě)了一件什么事?(1)以讀代講，初步體會(huì)人物特點(diǎn)。默讀課文1——13自然段，你對(duì)小普季克及他的媽媽分別有什么了解?①媽媽：媽媽對(duì)孩子十分關(guān)心，總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識(shí)。生(2)品讀重點(diǎn)段，感受偉大的母愛(ài)與小普季克的成長(zhǎng)。普季克不顧媽媽的勸告，不相信媽媽解釋的到窩下去了，一只大花貓正好蹲在那里這時(shí)這對(duì)母子是怎樣表現(xiàn)的呢?默讀14——18自然段。對(duì)這對(duì)母子，你又有怎樣的認(rèn)識(shí)?畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)。從哪讀出來(lái)的?引導(dǎo)學(xué)生找到描寫(xiě)媽媽的語(yǔ)句。出示15自然段：a讀著這樣的語(yǔ)句，你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?你看到什么?(同學(xué)描繪頭腦中出現(xiàn)的畫(huà)面)b出示書(shū)中的圖。教師激情：同學(xué)們，在強(qiáng)大的敵人面前，又一只老麻雀而出，用渺小的身軀拯救自己的幼兒。此時(shí)此刻，你仿佛聽(tīng)到什么?一點(diǎn)也不在乎，蹲在普季克身邊，啄啄他的后腦勺，歡天喜地地問(wèn)：“怎么樣?怎么樣?”③讓我們?cè)僖淮胃惺苣悄笎?ài)。指名朗讀14——16自然段。(3)角色對(duì)話感受小麻雀的成長(zhǎng)。多么動(dòng)人的畫(huà)面，多么感人的話語(yǔ)，同學(xué)們，此時(shí)此刻，你就是普季克。使你竟然飛了起來(lái)?當(dāng)你看到媽媽因保護(hù)你，失去了尾巴還因你學(xué)會(huì)飛高興而忘卻自己的疼痛，你又有什么感受?你說(shuō)沒(méi)什么,總得一樣一樣學(xué)，你都學(xué)會(huì)什么了，明白什么道理?(4)學(xué)習(xí)19自然段普季克終于學(xué)會(huì)飛了，他感到十分高興；可你能用既……又……的句式表達(dá)同樣的內(nèi)容嗎?這句話還可以怎樣說(shuō)?普季克你為什么鼻子酸酸的?此時(shí)此刻，你有想對(duì)媽媽說(shuō)的話嗎?創(chuàng)設(shè)新的情景：看來(lái)小普季克們都從中總結(jié)了成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。學(xué)會(huì)飛的小麻普季克又是怎樣學(xué)習(xí)的?想象場(chǎng)景，動(dòng)筆寫(xiě)人物之間的對(duì)話。注意提示語(yǔ)三種不同位置的《金獎(jiǎng)?wù)隆氛础⑵汀Ⅸo、獲、配、嚷、彬、忠、耿、盒、薦、怦、頸、腐”等。掌握“殘?jiān)樾?、風(fēng)塵仆仆、榮獲、彬彬有禮、忠心耿耿、盒子、推薦、怦怦亂跳、脖頸、腐爛2.理解文章內(nèi)容，懂得榮譽(yù)不能靠“爭(zhēng)”得來(lái)，只有踏踏實(shí)實(shí)做事，默默為大家3.引導(dǎo)學(xué)生抓住課文對(duì)鳥(niǎo)的語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫(xiě)體會(huì)課文所表達(dá)的思想理解文章內(nèi)容，懂得榮譽(yù)不是靠“爭(zhēng)”得來(lái)的，只有踏踏實(shí)實(shí)做事，默默為大家(一)導(dǎo)入：默默奉獻(xiàn)，不計(jì)較個(gè)人得失。我們要怎樣對(duì)待榮譽(yù)呢，今天，我們來(lái)讀一讀《金獎(jiǎng)?wù)隆愤@篇童話，看你能從中受到什么啟示?(二)新課：一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，思考課文寫(xiě)了一件什么事?標(biāo)出自然段蔓延注意讀音màn這個(gè)字還念wàn,你能組詞語(yǔ)嗎?在本課詞語(yǔ)中，你還發(fā)現(xiàn)有這樣的詞語(yǔ)嗎?(腐爛、推薦)怦怦亂跳：這兩個(gè)詞語(yǔ)有什么相同之處?AABC忠心耿耿：什么意思?在構(gòu)詞上有什么特點(diǎn)?課文中還有這樣的詞語(yǔ)嗎?(風(fēng)塵仆仆、金光閃閃)你還知道有哪些詞語(yǔ)是這種構(gòu)詞形式?(1)指名讀1——14,15——25。思考：課文寫(xiě)了一件什么事?老師為什么讓同學(xué)這樣讀?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：1——14當(dāng)聽(tīng)到地球環(huán)保組織要派使者來(lái)鳥(niǎo)國(guó)頒發(fā)紛紛爭(zhēng)著說(shuō)獎(jiǎng)?wù)聭?yīng)該歸自己。烏鴉在一旁收拾大家吃剩的殘?jiān)樾肌?5——25使者代表地(2)你能照著板書(shū)，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)了一件什么事?在小組內(nèi)交流。梳理學(xué)生問(wèn)題，提出探究專題——群鳥(niǎo)為什么開(kāi)始爭(zhēng)獎(jiǎng)?wù)?，最后都十分尊敬烏鴉?為書(shū)寫(xiě)生字、生詞(一)導(dǎo)入：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《金獎(jiǎng)?wù)隆??；貞浾n文內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?(二)細(xì)讀課文，明白道理。1.以讀代講，學(xué)習(xí)1——14自然段。群鳥(niǎo)開(kāi)始怎么爭(zhēng)獎(jiǎng)?wù)?，烏鴉為什么受到群鳥(niǎo)的尊敬得到金獎(jiǎng)?wù)履?默讀課文，在金獎(jiǎng)?wù)旅媲埃瑸貘f與群鳥(niǎo)有什么不同?畫(huà)出相(1)群鳥(niǎo)：①小組分角色朗讀，讀出他們?cè)诘弥薪皙?jiǎng)?wù)潞鬆?zhēng)論。注意按提示語(yǔ)的提示讀出相應(yīng)③評(píng)讀。誰(shuí)讀得好，通過(guò)他的讀，你知道了什么?(黃鶯、百靈以自己唱歌好爭(zhēng)；喜鵲以自己給人報(bào)喜爭(zhēng)；老鷹憑自己有力氣搶；喜鵲為爭(zhēng)到榮譽(yù)討好鳥(niǎo)王……)④小結(jié)：群鳥(niǎo)們就是這樣一掃平日彬彬有理的斯文樣子，吵吵鬧鬧，吹胡子瞪眼，更有像喜鵲這樣借機(jī)溜須拍馬的，如果讓你給這幅畫(huà)面起個(gè)名字，你會(huì)起什么?(群鳥(niǎo)爭(zhēng)章、爭(zhēng)論不休……)(2)烏鴉：天已經(jīng)蒙蒙亮了，可鳥(niǎo)國(guó)的王宮大廳里依日靜悄悄的。昨天鳥(niǎo)王孔雀過(guò)生日，鳥(niǎo)兒們喝得酩酊大醉，現(xiàn)在都還在夢(mèng)里呢!只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾肌＂谌绻屇憬o烏鴉不聲不響勞動(dòng)這幅圖畫(huà)起個(gè)名字，你又會(huì)叫它什么?(默默奉獻(xiàn)、辛勤勞動(dòng)……)(3)小結(jié)：你能概括說(shuō)說(shuō)為什么金獎(jiǎng)?wù)陆o了烏鴉?(教師適時(shí)總結(jié)思考方法：思考2.分析重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)15——25自然段。(1)為什么金獎(jiǎng)?wù)骂C給烏鴉?默讀課文，思考并畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。(注意從兩個(gè)角度思考、匯報(bào))A隆隆隆，隆隆隆，天上傳來(lái)直升飛機(jī)的轟鳴聲，使者到了!只見(jiàn)他捧著一個(gè)系著紅綢帶的盒子，健步走進(jìn)大廳。那一定是裝金制獎(jiǎng)?wù)碌暮凶?鳥(niǎo)兒此時(shí)鳥(niǎo)兒們什么樣?你能想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景嗎?B抓人物對(duì)話、心理描寫(xiě)快活、屏住呼吸、怦怦亂跳、嘰嘰喳喳、個(gè)個(gè)伸長(zhǎng)脖頸、盼望等描寫(xiě)體會(huì)鳥(niǎo)兒們的急烏鴉大吃一驚地說(shuō)——b你還知道烏鴉對(duì)環(huán)境保護(hù)還起到哪些作用?(可結(jié)合學(xué)習(xí)鏈接、課外閱讀資料、網(wǎng)鳥(niǎo)兒們不再爭(zhēng)了。大家用尊敬的眼光看著烏鴉。你知道烏鴉為什么得到大家的尊敬?此時(shí)此刻你就是鳥(niǎo)王國(guó)里的一員，你尊敬他什么?對(duì)比自己剛才的表現(xiàn)，你想對(duì)烏鴉、自己、其他鳥(niǎo)或大家說(shuō)些什么?3.拓展延伸如果還有一枚獎(jiǎng)?wù)?，你還打算給誰(shuí)?說(shuō)明理由。1.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，明白如果從小沒(méi)有養(yǎng)成好習(xí)慣，長(zhǎng)2.認(rèn)識(shí)“咒、暫”兩個(gè)生字。同學(xué)們，你們喜歡學(xué)習(xí)童話嗎?為什么?理。)(二)新課：一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，思考課文寫(xiě)了一件什么事?二讀：畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)和不理解的詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文、查字典理解詞語(yǔ)(1)整體把握課文內(nèi)容①初讀了課文之后，誰(shuí)能按照事情的發(fā)展順序給文章分為三段?“不高興”做事總和大家相反，經(jīng)常鬧脾氣。他們?cè)谙扇说膸椭麻L(zhǎng)大了，“沒(méi)頭腦”作你能把起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?(引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出文章主要內(nèi)容)剛才同學(xué)說(shuō)的就是文章的主要內(nèi)容。以事情發(fā)展為序的課文，同學(xué)們就(2)探究明理①提出探究專題子找到它?瀏覽課文，畫(huà)出來(lái)。(文章最后一段：“他說(shuō)不管是不是夢(mèng)，從小養(yǎng)成好習(xí)慣總“沒(méi)頭腦”為什么這么說(shuō)?默讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，思考并談?wù)勀銓?duì)要從小誰(shuí)從第一段中，找到答案?(引導(dǎo)學(xué)生從“沒(méi)頭腦”和“不高興”名字的由來(lái)——“沒(méi)頭腦”記什么都打折扣，想什么都想不周全，經(jīng)常丟三落四；“不高興”脾氣B第二段，體會(huì)小時(shí)候不養(yǎng)成好習(xí)慣，會(huì)給工作造成不可挽回的損失，給社會(huì)“沒(méi)頭腦”和“不高興”認(rèn)為小時(shí)候沒(méi)有養(yǎng)成好習(xí)慣沒(méi)什么,長(zhǎng)大照樣能干大事。是不是長(zhǎng)大就能改好呢?我們快看看第二段，誰(shuí)從第二段中，找到答案?(引導(dǎo)學(xué)生從“沒(méi)頭腦”設(shè)計(jì)的少年宮是三四百層高的大樓群，而且忘記設(shè)計(jì)電梯和指示牌，觀眾要想找到劇場(chǎng)，就得像鍋碗瓢盆、蚊帳被褥；“不高興”演《武松打虎》高興”,你有什么想法?(引導(dǎo)學(xué)生明理：知道從小養(yǎng)成好習(xí)慣，沒(méi)有好習(xí)慣長(zhǎng)大會(huì)給工⑤生活中，有沒(méi)有這樣的“沒(méi)頭腦”與“不高興”?他們遇到過(guò)什么麻煩嗎?(4)拓展《大拇指湯姆》1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)的“拇、姆、襤、褸、婚、剖、寵、款”8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“拇、湯、姆、襤、褸、婚、趁、揣、妖、倒、廚、字；掌握“大拇指、衣衫襤褸、結(jié)婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖開(kāi)、鞠躬、受寵、款待”3.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。第一課時(shí)(一)導(dǎo)入：給我們講道理，受到啟迪。童話還有許多作用呢，需要我們用心去感受。今天，我們?cè)僖?二)新課：一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，思考課文寫(xiě)了一件什么事?標(biāo)出自然段(1)認(rèn)讀生字：自學(xué)中，你覺(jué)得這些生字中，哪個(gè)字的讀音容易讀錯(cuò)?快指出來(lái)，告訴大家。重點(diǎn)：剖(pōu):讀準(zhǔn)字音。剖開(kāi)、解剖(2)記、寫(xiě)生字：拇、湯、姆、襤、褸、婚、趁、揣、妖、倒、廚、剖、鞠、躬、寵、腫、款如果讓你給同學(xué)聽(tīng)寫(xiě)，這些字中，你認(rèn)為哪個(gè)字最引起你的關(guān)注?你怎樣記?革字旁。因?yàn)榫嫌袌A包之意，引申為彎曲。記住了字的本意，我(3)詞語(yǔ)意思：大拇指、衣衫襤褸、結(jié)婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖開(kāi)、鞠躬、受寵、款待在這些詞語(yǔ)中，你知道哪個(gè)詞語(yǔ)的意思?除了這幾個(gè)詞語(yǔ)，你覺(jué)得課文中哪個(gè)詞語(yǔ)也很重要?你能結(jié)合語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)“喜出望外”的意思嗎?(1)學(xué)了幾篇童話，回憶前三課，我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)，都先做什么?(2)題目是《大拇指湯姆》,自學(xué)了課文，題目告訴我們什么?(文章主人公)圍繞大拇指湯姆，介紹了哪些內(nèi)容?(離奇的身世、可怕的歷險(xiǎn)、成為父母的驕傲)(3)分段：默讀課文，思考課文中，哪幾個(gè)自然段分別介紹了這三方面內(nèi)容?(1—5介紹湯姆離奇的身世。6—14介紹湯姆歷險(xiǎn)的經(jīng)歷。15—19國(guó)王讓湯姆帶金幣(4)提出不懂的問(wèn)題。教師提出：為什么課文最后說(shuō)是他們的善良，給自己帶來(lái)了幸福?第二課時(shí)(一)導(dǎo)入：(二)新課：昨天，我們給文章分了段，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇童話主要寫(xiě)什么?你喜歡這篇童話嗎?為什么?(學(xué)生可能會(huì)從故事情節(jié)奇特、故事含義深刻等幾方面說(shuō))(1)感受這篇童話想象的大膽、奇特：誰(shuí)從第一段，感受到作者想象的大膽、奇特?默林很同情他們。他暗暗施展法力，讓農(nóng)夫的妻子生了個(gè)跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩兒。夫婦倆很喜歡這個(gè)孩子，給他取名為大拇指湯姆。幾年過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從暗暗施展法力、跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩兒、幾年過(guò)去一點(diǎn)也大拇指的身世可以用一個(gè)字來(lái)概括——那就是“奇”,你能讀出這種奇特嗎?誰(shuí)從第二段，感受到作者想象的奇特、大膽?默讀課文，找出湯姆有哪些神奇的經(jīng)歷?根據(jù)課文內(nèi)容填寫(xiě)下列表格。湯姆因?yàn)樘?，遇到了很多危險(xiǎn)。他的經(jīng)歷也可用一個(gè)字來(lái)概括——那就是“險(xiǎn)”,但每次能神奇地化解，非常幸運(yùn)。你能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括嗎?(有驚無(wú)險(xiǎn)、化險(xiǎn)為夷……)(2)體會(huì)童話故事蘊(yùn)含的思想感情。①文章中有沒(méi)有直接點(diǎn)明作者寫(xiě)這篇文章要說(shuō)明的內(nèi)容?但是他們不會(huì)想到，這一切都是因?yàn)槎嗄昵八麄兛畲^(guò)一個(gè)素不相識(shí)的乞丐。是他們(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：善良可以給人帶來(lái)幸福；善良是一種美德，并不為了索??；人與人對(duì)國(guó)王說(shuō)——2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)的“鑄、殿、渦、狹”4個(gè)生字。(一)導(dǎo)入：(二)新課：你讀過(guò)哪些安徒生的童話?對(duì)他有什么了解?A整體把握，提出問(wèn)題：題目是《堅(jiān)定的錫兵》,是一篇寫(xiě)人的文章，寫(xiě)的是誰(shuí)?突出寫(xiě)他的什么?(堅(jiān)定)堅(jiān)定什么意思?[(立場(chǎng)、主張、意志)穩(wěn)定堅(jiān)強(qiáng)，不動(dòng)搖。]“堅(jiān)定”就是這篇課文的中心詞，你能根據(jù)這個(gè)中心詞對(duì)全篇文章提出學(xué)習(xí)的問(wèn)題嗎?(引導(dǎo)學(xué)生提出：從哪看出這是一個(gè)堅(jiān)定的錫兵?他為什么這么堅(jiān)定)友，我一定會(huì)好好保護(hù)她的，因?yàn)槲沂且粋€(gè)錫倒了，被小男孩兒碰倒了，或是被別的玩具撞倒了。他直直地望著她——她一直是用一條過(guò)渡：錫兵下定決心要保護(hù)這個(gè)一條腿站立的跳舞的小姑娘，他忠于職守，整天直直地望著她，保護(hù)著她。有一天，小男孩在玩玩具時(shí)，不小心錫兵掉到大街上。開(kāi)始你從哪些自然段中感受到了他的堅(jiān)定?6、9、10、12指名讀，你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在不同的危險(xiǎn)面前，他始終直直地站角色換位：你們就是錫兵，在危險(xiǎn)面前，你怕不怕?你為什么心里還想著保護(hù)哪個(gè)小姑娘，而不擔(dān)心自己?把6、9、10、12自然段的“錫兵”換成“我”讀一讀。表達(dá)出自己不怕危險(xiǎn)，當(dāng)你歷盡艱辛，回到小男孩家，你又見(jiàn)到了小姑娘，你為什么不把自己為小姑娘做的事告訴她呢?如果有一天，你發(fā)現(xiàn)小姑娘有健全的兩條腿，你還會(huì)保護(hù)她嗎?為什么?總結(jié)：通過(guò)你的話，我感受到你是一個(gè)多么善良、堅(jiān)定執(zhí)著、有責(zé)任心的人呀!《古詩(shī)三首》1、幫助學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面錄像(長(zhǎng)江波濤翻滾的景象)在預(yù)習(xí)中，你對(duì)“天門”和“楚江”有哪些了解?設(shè)問(wèn)：想象一下，楚江的“開(kāi)”與“天門”的“中斷”有什么關(guān)系?(浩蕩東流的楚江沖破天門奔騰而去，天門兩山本來(lái)是一個(gè)整體，阻擋著洶涌的放錄像(長(zhǎng)江的波濤洶涌)再讀第二句“碧水東流至此回”,你有什么疑問(wèn)嗎?(既然長(zhǎng)江波濤之大，竟能沖破天門，為什么這里又寫(xiě)“至此回”?)量?根據(jù)詩(shī)句展開(kāi)想象，詩(shī)人李白在遠(yuǎn)望中看到了什么?(青山、孤帆、太陽(yáng))設(shè)問(wèn)：你如何理解詩(shī)句中“出”這個(gè)字的含義?先結(jié)合“出”現(xiàn)在的含義和這首詩(shī)的意境想一想，作者為什么在詩(shī)句中選用這個(gè)“出”字?想好之后，把自己的意見(jiàn)說(shuō)給小組里的同學(xué)聽(tīng)，大家一起議一議：看誰(shuí)的想法有道理?根據(jù)歷史考證，《望天門山》寫(xiě)于725年冬天.中游楚國(guó)地帶的當(dāng)涂(今安徽省)。這里長(zhǎng)江兩岸有兩座山，隔江對(duì)峙，合稱天門山，長(zhǎng)江碧水東流至天門山附近回旋向北流去。大概是因?yàn)樘炖涞脑颍系男写⒉欢?，李預(yù)習(xí)中，有沒(méi)有解決不了的問(wèn)題?石徑斜：不正，彎曲不直。(教師通過(guò)板畫(huà)，幫助學(xué)生想象：詩(shī)人面前是一條白云生處：白云形成(出現(xiàn))的地方，指山的高處。(引導(dǎo)學(xué)生翻看書(shū)中插圖，自由誦讀，思考：詩(shī)人來(lái)到山腳下，哪些景物映入眼簾?(如果學(xué)生提到“二月花”,那么老師引導(dǎo)同學(xué)之間互相糾錯(cuò)，幫助學(xué)生正確設(shè)問(wèn)：在這些景物中，作者最鐘情于哪種景物?從詩(shī)句的哪些地方可以看得出來(lái)?山好放船”,比較而言，杜牧的寫(xiě)法好在哪兒?師生討論共同體會(huì)出：在深秋時(shí)節(jié)，詩(shī)人驚喜地發(fā)現(xiàn)，楓葉流丹，比江南二月(南方農(nóng)歷二月鮮花盛開(kāi))的春花還要火紅，還要艷麗。詩(shī)人運(yùn)用比較的寫(xiě)法，寫(xiě)出了這時(shí)的秋天像春天一樣充滿活力，透過(guò)“霜葉”作者感受到了山林熱烈的、生機(jī)勃勃的景象。(生2:從“停車坐愛(ài)楓林晚”也能看出，詩(shī)人為了停下來(lái)欣賞艷麗的紅葉，引導(dǎo)學(xué)生入境入境地讀：同學(xué)們體會(huì)得真不錯(cuò)，“停車坐愛(ài)楓林晚”一句鮮明地表白了作者對(duì)楓葉的喜愛(ài)之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對(duì)楓葉的喜愛(ài)、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致，以致作為名句千古流傳。請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的理解與體會(huì)，放聲誦讀，力求讀出詩(shī)句中的那份真情。追問(wèn)：那前兩句描寫(xiě)景物特點(diǎn)與作者情感表達(dá)又有什么關(guān)系呢?請(qǐng)同學(xué)們圍繞這個(gè)問(wèn)題，發(fā)表自己的看法。(前兩句描寫(xiě)的景物很美，如山的連綿，小路的彎曲以及“白云生處有人家”的虛虛實(shí)實(shí)，但盡管如此，作者最愛(ài)還是楓葉，所以說(shuō)，前面景物的描寫(xiě)是為下面的第四小結(jié)：這首詩(shī)中，作者杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”統(tǒng)攝起來(lái)，構(gòu)成了一伏秋山旅行圖，再加上“上”“生”“停車”這些動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，以及以“愛(ài)”為核心的情感表達(dá)，使這首詩(shī)情景交融，令人百讀不厭。最后，讓我們?cè)俅握b讀，以求盡快地把這千古傳誦的詩(shī)篇積累下來(lái)吧!三、作業(yè)抄寫(xiě)、背誦兩手古詩(shī)。四、板書(shū)望天門山山行(唐)李白(唐)杜牧第二課時(shí)1、學(xué)習(xí)《暮江吟》,理解詩(shī)句的意思，了解詩(shī)所描寫(xiě)的景色。2、有感情地朗讀、背誦《暮江吟》,感受自然美和語(yǔ)言美。理解詩(shī)句意思，體會(huì)意境?；脽羝殴~曲一、復(fù)習(xí)舊知通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又積累了兩首古詩(shī)，我們一起背一背，好嗎?在背的過(guò)程中，我想同學(xué)們的腦海中一定出現(xiàn)了詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面。的確，一首好詩(shī)就是一幅美麗的畫(huà)。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)詩(shī)人白居易的一首很有名的七言絕句，看看他帶給我們的又是一幅怎樣的圖畫(huà)?二、導(dǎo)入新課同學(xué)們看看老師寫(xiě)這個(gè)“暮”字，上面是個(gè)草字頭，下面是個(gè)日。有個(gè)字的意思嗎?對(duì)，從詩(shī)題中看出了時(shí)間，還能看出什么呢?讀讀詩(shī)題，強(qiáng)調(diào)“吟”的讀音。什么是“吟”呢?請(qǐng)你們從老師的讀中體會(huì)體會(huì)。(教師范讀)(生1:“吟“是有感情。生2:聲音大。生3:“吟”就是有節(jié)奏……)對(duì)了，有節(jié)奏。下面，我們就一起有節(jié)奏的把這首詩(shī)讀一讀吧!請(qǐng)同學(xué)們充分利用書(shū)中的注釋和手中的字典、資料，自學(xué)這首詩(shī)，遇到疑惑的(學(xué)生靜心自學(xué))現(xiàn)在，哪位同學(xué)愿意跟大家說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)后的收獲?(學(xué)生紛紛發(fā)言，預(yù)計(jì)學(xué)生借助注釋能讀懂詩(shī)句的大致意思，在學(xué)生的發(fā)言的過(guò)(1)一道殘陽(yáng)鋪水中，一道光束，為什白居易在詩(shī)中說(shuō)“一道殘陽(yáng)”呢?(2)半江瑟瑟半江紅。江水顏色的不同，真的界限那么清楚嗎?這個(gè)“一半”應(yīng)該怎樣理解?的景象，可以加上手勢(shì)，美美得吟誦起來(lái)吧!(3)可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。們要認(rèn)識(shí)到?(可憐——可愛(ài))(真珠——珍珠)(幫助學(xué)生把自己理解的意思表達(dá)準(zhǔn)確，在語(yǔ)序和語(yǔ)句的完整性方面要尤為注意。個(gè)體學(xué)生說(shuō)，大家聽(tīng)，并及時(shí)予以糾正和適度表?yè)P(yáng)，在訓(xùn)練中提高學(xué)生的理解和表達(dá)多美的景象呀!用心體會(huì)，放聲讀出來(lái)!現(xiàn)在，我們配上音樂(lè)，想象詩(shī)句描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì)白居易的內(nèi)心情感，也來(lái)吟誦一下這首膾炙人口的《暮江吟》吧!三、拓展閱讀其實(shí)，白居易這樣的寫(xiě)景詩(shī)詞還有很多，如這首《憶江南》,同學(xué)們可以對(duì)照《暮江吟》,體會(huì)一下它們的相同與不同?2、搜集其他描寫(xiě)景物的詩(shī)詞來(lái)讀一讀，背一背。五、板書(shū)暮江吟(唐)白居易一道/殘陽(yáng)//鋪水中，半江/瑟瑟//半江紅?？蓱z/九月//初三夜，露似/真珠//月似弓。五：幻燈片內(nèi)容憶江南(唐白居易)能不憶江南?【分析】這首詞描寫(xiě)江南春色。一個(gè)既淺切又圓活的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處。篇尾以“能不憶江南”收束全詞，一個(gè)“憶”字既道出身在洛陽(yáng)的作者對(duì)江南春色的無(wú)限懷念之情，又頓生出一種蓬蓬勃勃的韻致，把讀者帶入美不勝收的境界中?！逗Ｉ先粘觥方虒W(xué)要求感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣。學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開(kāi)想象的觀察方法。學(xué)會(huì)本課生字新詞；練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。朗讀課文。背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)觀察能力；圖文對(duì)照，理解太陽(yáng)從海上升起的過(guò)程。借助圖片、投影、電腦等輔助教學(xué)。教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)。第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。在大自然的景象中，既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天，我們學(xué)習(xí)第一課《海上日出》,隨著作家巴金的描寫(xiě)，領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。(板書(shū)課題)二、檢查預(yù)習(xí)分別觀察圖畫(huà)1和圖畫(huà)2,說(shuō)說(shuō)圖上描繪了怎樣的景象。從課文中把描寫(xiě)太陽(yáng)升起景象的部分找出來(lái)。指名分段讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀后全班評(píng)議，正音。指名讀第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么時(shí)候看日出，是看了一次嗎，你是怎么知道的?這天“我”早上起來(lái)看日出，看到了這樣一番景象，出示圖1,指導(dǎo)觀察：按從天空到太陽(yáng)再到海面的順序觀察，然后說(shuō)說(shuō)。圖上畫(huà)的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的一剎那間的景象。實(shí)際上，日出是一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程，圖畫(huà)沒(méi)有也不可能把過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)。那么作者是怎樣描寫(xiě)海上日出的過(guò)程的?指名讀第二、三自然段，全班邊聽(tīng)邊想象日出前天空的景色有什么變化?默讀第三自然段。太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的?自由朗讀第四自然段。請(qǐng)具體描述太陽(yáng)升起的全過(guò)程，說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪句話。出示練習(xí)：按課文填空，想象一下句子描繪的是怎樣的畫(huà)面，并說(shuō)說(shuō)用上所填詞語(yǔ)的A太陽(yáng)像()似的，漫漫兒，()地，()向上升。B到了最后，它終于()云霄，完全(),顏色()。朗讀二、三自然段，邊讀邊想象這兩段描寫(xiě)的景色。這兩個(gè)自然段講的是什么。用自己的話說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)升起的全過(guò)程。四、作業(yè)第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)二、三自然段?？焖匍喿x課文，說(shuō)說(shuō)二、三自然段講的是什么。二、講讀四、五自然段。在有云的情況下，太陽(yáng)出來(lái)后又是怎樣的景象呢?出示圖，指導(dǎo)觀察：注意觀察天上的云，太陽(yáng)在什么地方，由于陽(yáng)光的作用，云有什云薄時(shí)的日出是怎樣的?指名讀第四自然段。這一段講的是什么,用自己的話說(shuō)說(shuō)。云厚時(shí)的日出又是怎樣的?指名讀第五自然段。出示課件，理解天邊有黑云，云還很厚，太陽(yáng)的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊的景象，還有太陽(yáng)從云里出來(lái)后，太陽(yáng)、云和海水呈現(xiàn)的景象。學(xué)生看看、讀讀，用自己的話說(shuō)說(shuō)這一自然段的意思。它的光芒給黑云(鑲了)一道光亮的金邊。后來(lái)，太陽(yáng)(慢慢透出)重圍，出現(xiàn)在填空，把一片片云(染成了)紫色或者紅色。換詞比較“鑲”“透”“染”,說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞用得好，好在哪里。體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。朗讀四、五自然段，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)自然段講的是什么。表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(贊美大自然，熱愛(ài)大自然的思想感情。用“這不是……么”的句式表達(dá)有什么好處?(使這種思想感《西風(fēng)胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語(yǔ)言，描述了胡楊的高充分發(fā)揮多媒體課件的作用，讓學(xué)生感受云南麗江的奇特風(fēng)貌以及麗江神奇的自1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱1、布置學(xué)生利用課余時(shí)間上網(wǎng)收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關(guān)資六、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)讓學(xué)生觀看胡楊的圖片(錄像),結(jié)合自己收集到的資料，談?wù)労鷹钣惺裁刺攸c(diǎn)。(一)理解胡楊是一種怎樣的樹(shù)(學(xué)習(xí)1、2、3、4自然段)。(1)從第一自然段體會(huì)到胡楊是一種最美而又最古老的樹(shù)，它生長(zhǎng)在塔里木。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)(一億三千萬(wàn)年前、百分之九十九、三千八百平方千米)(2)從第二自然段體會(huì)到胡楊是一種最堅(jiān)忍的樹(shù)。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)(深達(dá)二十米、零上四十?dāng)z氏度、零下四十?dāng)z氏度)和詞句：穿透去尋深深植根不怕……不怕……(3)從第三自然段體會(huì)到胡楊是一種最無(wú)私的樹(shù)。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)詞語(yǔ)：屏障蕓蕓眾生句子：它們……讓給……,讓給……,(4)從第四自然段體會(huì)到胡楊是一種最悲壯的樹(shù)。(二)理解胡楊的過(guò)去和現(xiàn)在。(學(xué)習(xí)5、6自然段)。1、指名朗讀5、6自然段。3、胡楊的現(xiàn)在怎樣?引導(dǎo)學(xué)生理解：胡楊也有哭的時(shí)候……第二課時(shí)(一)理解我的希望和信心(學(xué)習(xí)7、8自然段)。1、我祈求什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解句子：我站在……哪怕就三天2、我堅(jiān)信什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解句子：胡楊的精神還在……將被激勵(lì))。四、拓展(課后☆題)《大自然的語(yǔ)言》1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。了解什么是大自然的語(yǔ)言，怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的從詩(shī)歌中了解大自然然的語(yǔ)言，認(rèn)識(shí)“雁、廬、鑒”3個(gè)生字。大自然手中的畫(huà)筆色彩斑斕，,大自然獨(dú)有的語(yǔ)言更是魅力無(wú)限。今天，我們就(一)字詞練習(xí)燕雁(1)我家的屋檐下有個(gè)()子窩，里面新增的幾只小雛兒，可愛(ài)極了。(2)秋風(fēng)一起，大()就排成“人”字形或“一”字形的隊(duì)伍向南飛了?！拌b別”的意思是(二)照詩(shī)歌內(nèi)容填一填。大自然的語(yǔ)言大自然中的現(xiàn)象現(xiàn)象傳遞的信息大自然中的現(xiàn)象現(xiàn)象傳遞的信息(三)選擇填空，并寫(xiě)出理由。 (豎起耳睜開(kāi)眼)(聽(tīng)見(jiàn)看見(jiàn))(計(jì)算浮力。把浮力計(jì)算?)(四)從“詞語(yǔ)采集”中任選一詞，寫(xiě)一句話。四、小組學(xué)習(xí)按錯(cuò)1—2處為A級(jí)錯(cuò)3—5處為B級(jí)錯(cuò)5處以上為C級(jí)(1)怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語(yǔ)言?你從課文中提到哥白尼、阿基米德、富蘭克林身上受到了什么啟發(fā)?用自己的說(shuō)一說(shuō)。(2)你還從生活中發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語(yǔ)言?五、朗讀課文六、仿照2—9小節(jié)自創(chuàng)詩(shī)歌一節(jié)?！段壹议T前的海》1、引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解“我家門前的?！笔鞘裁礃幼拥?，在“我”眼中為什2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求認(rèn)識(shí)的“怯、藻、馳、駿、愈”5個(gè)生字。第一課時(shí)1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求認(rèn)識(shí)的“怯、藻、馳、駿、愈”5個(gè)生字。一、初讀課文(1)借助拼音認(rèn)讀生字。(2)畫(huà)出文中生字組的詞語(yǔ)，再次認(rèn)讀。(羞怯、海藻、飛馳、駿馬、愈來(lái)愈美)提示：帶拼音的生字詞要多讀幾遍，長(zhǎng)句在讀時(shí)要停頓得當(dāng)，把握好節(jié)奏。3、默讀課文，在不理解的地方畫(huà)“?”二、再讀課文，自主解疑剛才老師巡視中，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書(shū)非常用心，積極思考，提出了不少值得探討的問(wèn)題，其實(shí)這些問(wèn)題，大都不必等老師講，只要你有耐心，反復(fù)讀文，運(yùn)用以前掌握的三、交流解疑收獲師：你自主解決了哪些問(wèn)題?是怎樣解決的?生：我通過(guò)查字典，了解到“姍姍”一詞的意思是“形容走路緩慢從容的樣子?！睅煟撼瞬樽值?、詞典，還有什么方法理解生疏的詞語(yǔ)含義?我就一邊讀一邊想象，覺(jué)得“我”眼前的這幅圖是動(dòng)態(tài)的，它反映的是島上人生活的一幅大畫(huà)。島上人做什么,畫(huà)上就有什么,所以說(shuō)，島上人，既是畫(huà)中人，又是畫(huà)師。生：受他的啟發(fā)，我雖然沒(méi)見(jiàn)過(guò)“琉璃浮漂”,但根據(jù)他名字中的這幾個(gè)字展開(kāi)師：為了了解得更準(zhǔn)確，下課后，我們還可以生：查資料!第二課時(shí)1、引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解“我家門前的?！笔鞘裁礃幼拥?，在“我”眼中為什“追逐應(yīng)接不暇的目光和飛馳的好奇的心?！笔鞘裁匆馑?等那如何解決這些問(wèn)題呢?老師建議同學(xué)們好好研究本文的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，想想本師：好，認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，你能用下面的句式把本文三部分內(nèi)容概括出來(lái)嗎? 默讀課文，想一想：作者怎樣寫(xiě)出海是多變的臉、牧場(chǎng)和畫(huà)的?字里行間表達(dá)了三、交流閱讀體會(huì)師：(讀)人們都說(shuō)漁家孩子有著海一般晶瑩的生命：生：(接讀)心，裝著海；眼，流動(dòng)著海；笑，就是海的聲韻……追問(wèn)：為什么?從下文中找找答案。結(jié)合“牧場(chǎng)”的真正所指去想，此處的“牧場(chǎng)“是大海，那海水就是望不(2)為什么說(shuō)“海上牧場(chǎng)，放牧著漁家人今日的歡欣，明日的希翼?殖場(chǎng)更是珍品無(wú)數(shù)，貽貝、扇貝、盤(pán)大鮑、蛤蜊等等水產(chǎn)品會(huì)為漁家?guī)?lái)經(jīng)濟(jì)效益，使?jié)O讀讀這部分文字，說(shuō)說(shuō)你腦海中想象出的畫(huà)面。(指名若干個(gè)學(xué)生依次說(shuō))想像一下，作者眼中的海還會(huì)是什么?五、作業(yè)六、板書(shū)《七律·長(zhǎng)征》3、啟發(fā)學(xué)生理解詩(shī)意，感受毛澤東及其中國(guó)工農(nóng)紅軍大無(wú)畏革命精神和英勇豪邁教學(xué)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：圖片課前我們?cè)诩依锸占嘘P(guān)長(zhǎng)征的資料，這節(jié)課我們先來(lái)交流一下自己了解了哪些有進(jìn)一步的了解：紅軍長(zhǎng)征的大致路線是：瑞金→突破四道封鎖線→強(qiáng)渡烏江→遵義會(huì)議→四渡赤水河→巧渡金沙江→強(qiáng)渡大渡河→飛奪瀘定橋→翻過(guò)夾金山→穿過(guò)草地→陜甘會(huì)師)二、紅軍連續(xù)行軍二萬(wàn)五千里，終于在1935年10月到達(dá)了陜北根據(jù)地，這時(shí)，毛澤(一)學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)生字逶迤(wēiyí)磅礴(pángbó)岷山(mín)(二)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少詩(shī)歌，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)有什么特點(diǎn)?應(yīng)該怎么讀呢?每句七個(gè)字；偶句要押韻，三四五六句要對(duì)偶，必須一韻到底。(三)我們了解了這首詩(shī)的特點(diǎn)，現(xiàn)在再來(lái)讀讀，爭(zhēng)取讀得準(zhǔn)確通順。三、這首詩(shī)寫(xiě)于中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征取得勝利的時(shí)刻，它表達(dá)了什么內(nèi)容?又抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情懷?我們?cè)賮?lái)讀讀全詩(shī)，想一想這首詩(shī)的大意。如果遇到自己難理解的詩(shī)句，(一)想好的同學(xué)，可以在小組里和學(xué)習(xí)伙伴交流。(二)哪個(gè)小組愿意把自己組討論的結(jié)果在全班交流?的五嶺，在紅軍看來(lái)只不過(guò)是微波細(xì)浪在起伏，而氣勢(shì)雄偉的烏蒙山，在紅(三)了解了全詩(shī)的大意，我們現(xiàn)在能不能把這首詩(shī)讀得更好呢?誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?第二課時(shí)1、進(jìn)一步深入理解詩(shī)句，感受毛澤東及中國(guó)工農(nóng)紅軍大無(wú)畏革命精神和英勇豪邁教學(xué)準(zhǔn)備：課件一、上節(jié)課，我們初讀了《七律•長(zhǎng)征》這首詩(shī)，并了解了全詩(shī)的大意，今天我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，了解這首詩(shī)中蘊(yùn)含的情懷。讓我們一起再來(lái)讀讀這首詩(shī)。二、全詩(shī)雖然僅有56個(gè)字，卻向我們展示著長(zhǎng)征路上的種種艱難險(xiǎn)阻，我們能不能再讀讀詩(shī)句，并結(jié)合自己了解的課外知識(shí)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描寫(xiě)了紅軍在長(zhǎng)征途中遇到的哪些艱三、面對(duì)長(zhǎng)征路上的這些艱難險(xiǎn)阻，紅軍戰(zhàn)士們又是怎樣對(duì)待的呢?(一)我們?cè)賮?lái)讀讀詩(shī)句，抓住重點(diǎn)詞句感受紅軍戰(zhàn)士的精神。大一小的對(duì)比，表現(xiàn)了紅軍的頑強(qiáng)豪邁的英雄氣概。明是寫(xiě)山，暗寫(xiě)紅軍，反襯對(duì)比，十2、紅軍巧渡金沙江和勇闖大渡河在長(zhǎng)征史上有著重要的意義，都是具有典型意3、征服大雪山這一壯舉，更是向世人展示了中國(guó)工農(nóng)紅軍的勇往直前?！案病眱勺郑粌H表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士在極其艱苦條件下(二)體會(huì)得多好啊!能把我們的體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?(練習(xí)感情朗讀)(三)在長(zhǎng)征途中，紅軍戰(zhàn)士遇到的艱難險(xiǎn)阻不計(jì)其數(shù)，你還能說(shuō)出哪些事例嗎?(課件補(bǔ)充紅軍長(zhǎng)征的影片資料：寒冷和饑餓、渡過(guò)草地?zé)o人區(qū)等)(四)是啊，無(wú)論紅軍戰(zhàn)士遇到怎樣的艱難，他們都不會(huì)退縮，從哪句詩(shī)句中能讓我們感受到紅軍的大無(wú)畏氣概?讓我們大聲讀出來(lái)；飽含著中國(guó)共產(chǎn)黨的萬(wàn)般豪情壯志。它是中國(guó)革命的壯爛明珠。讓我們?cè)俅斡懈星榈乩首x全詩(shī)，會(huì)背的同學(xué)可以背誦。長(zhǎng)征是宣言書(shū)，長(zhǎng)征是宣傳隊(duì)，長(zhǎng)征是播種機(jī)。長(zhǎng)征不僅在軍事戰(zhàn)斗史上創(chuàng)造了教學(xué)難點(diǎn)了解五壯士完成掩護(hù)任務(wù)后為什么往狼牙山頂峰棋盤(pán)陀轉(zhuǎn)移教學(xué)時(shí)間3課時(shí)。第一課時(shí)誰(shuí)聽(tīng)過(guò)狼牙山五壯士的故事，他們都叫什么名字呢?下面就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)聽(tīng)“狼牙山五(1)接受任務(wù)。(2)誘敵上山，痛擊敵人。(3)把敵人引上絕路。(4)頂峰殲敵。(5)英勇跳崖。3.詞義：提出不理解的，大家討論，查查字典。結(jié)合上下文來(lái)理解。讀課后“讀讀寫(xiě)六、布置作業(yè)第二課時(shí)五壯士接受了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù)，卻再次誘敵上了頂峰，其實(shí)就是絕峰，這是為什么呢?下面我們就來(lái)繼271續(xù)學(xué)習(xí)。(一)讀講第一段1.自己讀第一段，思考：五壯士在什么情況下接受了什么任務(wù)?他們是怎樣完成這個(gè)任務(wù)的?(板書(shū)：拖住敵人、痛殲敵人。)2.讀后討論。討論后再問(wèn)：課文是怎么描寫(xiě)戰(zhàn)斗場(chǎng)面的?(先概括地寫(xiě)五壯士有計(jì)劃地利用險(xiǎn)要的地形，打退了敵人一次又一次的進(jìn)攻。是對(duì)問(wèn)：課文是通過(guò)什么對(duì)人物進(jìn)行描寫(xiě)的?(通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)、聲音，抓特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě))請(qǐng)同學(xué)們用不同的符號(hào)劃出來(lái)。(二)五位壯士到此就已經(jīng)勝利地完成了掩護(hù)任務(wù)，為什么要再入絕峰呢?請(qǐng)同學(xué)們2.再問(wèn)：再入絕峰意味著什么?班長(zhǎng)馬寶玉是怎樣做這個(gè)決定的?其他四位戰(zhàn)士是怎樣做的?劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)：(斬釘截鐵，熱血沸騰。)這兩個(gè)短語(yǔ)你是怎么理解的?說(shuō)明什么?(說(shuō)明為了人民利益，為了消滅敵人，毅然作出了英勇獻(xiàn)身的決定，把個(gè)人生死置之三、朗讀課文第一、二、三段，體會(huì)五壯士的英雄壯舉為了人民的利益，為了消滅敵人，為了戰(zhàn)斗勝利，他們毅然作出了誘敵上絕峰，英勇獻(xiàn)身的決定。那么后來(lái)情況怎樣了呢?接著看第四段。1.思考：向頂峰攀登的過(guò)程中五壯士是怎樣痛擊敵人的?最后是怎樣英勇跳崖的?2.劃出他們跳崖時(shí)的動(dòng)作。從他們的動(dòng)作你體會(huì)到了什么?(毫不猶豫，個(gè)人生死完(五壯士是中國(guó)人民的代表，歌頌了五壯士在保衛(wèi)祖國(guó)的偉大斗爭(zhēng)中，英勇戰(zhàn)斗，堅(jiān)說(shuō)說(shuō)課文記敘了一件什么事。所要表達(dá)的中心思想是什么?(課文記敘了狼牙山五壯士為了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移，同敵人幾方面可以看出來(lái)?五段中哪段是詳哪段是略，為什么這樣安排?(為了突出中心，圍繞教材簡(jiǎn)析《小英雄雨來(lái)》選自管樺的同名中篇小說(shuō)，有改動(dòng)。課文記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，冀抗日根據(jù)地的兒童雨來(lái)掩護(hù)交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭(zhēng)的故事，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛(ài)祖國(guó)、勇敢機(jī)智地和敵人斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì)。這是一篇略讀課文，篇幅比較長(zhǎng)，課文共有六個(gè)部分，各部分都是緊緊地圍繞課文中略讀課文篇幅較長(zhǎng)，為了讓學(xué)生充分閱讀文本，需要有較快的速度。三次讀《小英雄雨來(lái)》一文內(nèi)容較長(zhǎng)，但故事性強(qiáng)，文字淺顯，課文的各部分都是緊緊地圍繞課文中的主要人物雨來(lái)的斗爭(zhēng)事跡展開(kāi)描述的，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。教學(xué)時(shí)，要著重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的讀書(shū)方法，圍繞課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，抓住主要人物，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同桌交流，小組討論等形式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，還讓學(xué)生有了充分交流的機(jī)會(huì)，使他們了解合作學(xué)習(xí)也是一種很內(nèi)容和孩子們現(xiàn)在的生活有一定距離，如何拉近這個(gè)距離，這就需要我們既重視學(xué)生閱讀中獨(dú)特的情感體驗(yàn)，又注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。通過(guò)與文本的對(duì)話、1.認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字，了解新詞的意思。2.練習(xí)快速、正確地閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，試著給課文每個(gè)部分加上小標(biāo)3.在閱讀過(guò)程中，運(yùn)用學(xué)過(guò)的閱讀方法，通過(guò)文本和自己的體驗(yàn)，感受雨來(lái)熱愛(ài)祖教學(xué)步驟一、談話導(dǎo)入敢同入侵者作斗爭(zhēng)，保衛(wèi)自己家園的故事。這樣的中，也屢見(jiàn)不鮮。今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)其中一位叫雨來(lái)的小英雄。(板書(shū)：小英雄雨來(lái))2.看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)?最想知道什么?(學(xué)生自由提出問(wèn)題)二、初讀解疑2.邊讀邊想，看看你讀懂了什么,在還不懂的地方做上記號(hào)。3.同桌交流，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么,還有什么不懂的提出來(lái)討論一下，看看有沒(méi)有1.用比較快的速度默讀課文，抓住各部分要點(diǎn)，大體了解課文內(nèi)容，想想課文主要講了什么?也可以一部分一部分地讀，試著給課文各個(gè)部分加上小標(biāo)題。只是，老師還有些問(wèn)題不明白，你們能幫幫老師嗎?(出示問(wèn)題：課文哪幾個(gè)部分最能表現(xiàn)雨來(lái)是個(gè)小英雄?為什么?)不要急著回答，讓我們?cè)倏焖倌x課文，把這個(gè)問(wèn)題想全面了再回答好嗎?如果有必要，小組內(nèi)進(jìn)行討論。巧妙地幫助掩護(hù)了交通員李大叔；意志堅(jiān)強(qiáng)，面對(duì)敵人的哄騙利誘和嚴(yán)刑拷打堅(jiān)貞不2.過(guò)渡：從剛才同學(xué)們的朗讀中，老師聽(tīng)出了你們已經(jīng)被文中的小英雄所感動(dòng)，你們喜歡讀它嗎?那就再快速地讀一次，邊讀邊想邊想，圈圈畫(huà)畫(huà)，看看文章還有那些地方結(jié)合學(xué)生的交流匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文三次寫(xiě)景，四次寫(xiě)到識(shí)字課本的作4.質(zhì)疑：你還有什么不明白的，提出來(lái)，讓大家?guī)蛶湍愫脝?五、拓展通過(guò)這段時(shí)間的閱讀，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了雨來(lái)。他的所作所為讓你感動(dòng)了沒(méi)有?如果他站在你面前，你有什么想和他說(shuō)的嗎?(扮演角色對(duì)話)六、作業(yè)在課文中，我們認(rèn)識(shí)了小英雄雨來(lái)，被他的愛(ài)國(guó)精神和堅(jiān)強(qiáng)意志所感動(dòng)，所以我們要1.點(diǎn)擊“資料袋”,了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民、特別是兒童帶來(lái)的傷害。1、今天我們學(xué)習(xí)一篇閱讀課文(板書(shū)：我的戰(zhàn)友邱少云),看2、對(duì)于“邱少云”大家都比較陌生，老師這有一段關(guān)于他的資料，想與大家分享一下，好嗎?聽(tīng)時(shí)要認(rèn)真，要做到句句入耳。(師簡(jiǎn)介邱少云)邱少云四川省銅梁縣人，1931年生。1949年12月25日(18歲)參加中國(guó)人民解放軍，1951年3月25日(20歲)參加中國(guó)人民志愿軍。1952年10月12日(21歲),在朝鮮平康以南鐵原東北的“391”高地的戰(zhàn)斗中光榮犧牲。同年11月6日，中國(guó)人民志愿軍領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)決定追記一等功，并與1953年6月1日授予“一級(jí)英雄”稱號(hào)。中國(guó)共產(chǎn)黨志愿軍某部委員會(huì)追認(rèn)他為中國(guó)共產(chǎn)黨黨員。1953年6月，朝鮮民主主義人民共和國(guó)最高人民會(huì)議常任委員會(huì)授予“朝鮮民主主義人民共和國(guó)英雄”稱號(hào)，同時(shí)授予金星獎(jiǎng)?wù)潞鸵煌瑢W(xué)們?nèi)绻胝嬲私馇裆僭?，還得學(xué)好《我的戰(zhàn)友邱少云》這篇友親眼目睹了邱少云在烈火中煎熬、壯烈犧牲自讀課文，讀后思考：邱少云是個(gè)怎樣的人?用一句話概括。如果有不懂的地方，請(qǐng)用“?”作上記號(hào)。7、小組互動(dòng)，交流(邱少云是位年輕而偉大的戰(zhàn)士)。(2)邱少云的戰(zhàn)友擔(dān)心的是什么?為什么會(huì)擔(dān)心呢?1、自讀有關(guān)小節(jié)(第1、2、6節(jié)),思考這一問(wèn)題。(2)為什么不救?(聯(lián)系當(dāng)時(shí)的環(huán)境、作戰(zhàn)策略等方面講板書(shū)：紋絲不動(dòng)紋絲不動(dòng)是戰(zhàn)士們必須嚴(yán)格遵守的紀(jì)律，更是本次突襲能取得勝利的關(guān)鍵所在。(3)為什么要紋絲不動(dòng)呢?齊讀把看家的本領(lǐng)“火力警戒”拿出來(lái)了。排炮過(guò)后，敵人竟使用了燃燒彈。邱少云被一團(tuán)烈問(wèn)題二：邱少云的戰(zhàn)友擔(dān)心的是什么?為什么會(huì)擔(dān)心呢?3、我為什么會(huì)擔(dān)心呢?(可以聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)、當(dāng)時(shí)的環(huán)境和“年輕”一詞去4、指導(dǎo)朗讀：如果你看到親密的戰(zhàn)友被大火包圍，內(nèi)心會(huì)怎樣呢?帶著這種心情去2、“我”為什么不敢看?(不忍眼巴巴地看著戰(zhàn)友被活活燒死)為什么又忍不住不看呢?3、“奇跡”指什么?會(huì)出現(xiàn)這樣的奇跡嗎?所以，當(dāng)看到烈火把親密的戰(zhàn)友一點(diǎn)一點(diǎn)地吞噬時(shí)，我的心……(引讀)4、指導(dǎo)朗讀：(朝夕相處的戰(zhàn)友犧牲了，我的心情會(huì)怎樣?)試讀、指名讀、學(xué)生互評(píng)、分角色讀……是啊，就是這位年輕而偉大的革命戰(zhàn)士，他嚴(yán)守革命紀(jì)律，以千斤巨石般的身軀，以鋼鐵般的意志，在烈火包圍下紋絲不動(dòng)，保證了這次戰(zhàn)斗的勝利。(出示圖片)這就是在烈火灼燒下紋絲不動(dòng)的邱少云，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這位戰(zhàn)斗英手等地方，想想此時(shí)的邱少云正在想些什么呢?(1)為了整個(gè)班，為了……(引讀)(2)多么堅(jiān)強(qiáng)的毅力啊!多么偉大的戰(zhàn)士啊!讓我們以無(wú)限崇敬的心情再次感受戰(zhàn)斗英雄在烈火中偉大的形象。(齊讀)3、此時(shí)此刻，你想對(duì)在烈火中永生的邱少云說(shuō)些什么?(指名說(shuō))把你要對(duì)邱少云歲的年青戰(zhàn)士，在烈火中，完成了他壯烈而絢麗的人生篇章，他被燒死了嗎?不，他在烈火中得到了永生!他永遠(yuǎn)活在我們的心中!學(xué)了《我的戰(zhàn)友邱少云》后，我想同學(xué)們一定有許多話想對(duì)邱少云叔叔說(shuō)。那課后就以《邱少云叔叔，我想對(duì)你說(shuō)》為題目，把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，好嗎?《紫桑葚》1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“葚、役、朧”3個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“若有所思、舒坦、若有若無(wú)”2、引導(dǎo)學(xué)生用較快的速度默讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)革命前輩關(guān)心群眾、熱一、課前同學(xué)們已經(jīng)初讀了《紫桑葚》,知道課文主要講了誰(shuí)的一件事呢?(學(xué)生回答：徐世友)二、通過(guò)課文后的“學(xué)習(xí)鏈接”,我們可以對(duì)許世友同志有更進(jìn)一步的了解，咱們快三、這樣一位上將將軍是怎樣對(duì)待普通的老百姓呢?相信我們讀了這個(gè)故事后一定有很深的感受。請(qǐng)大家用較快的速度默讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了寫(xiě)了一件什么事?(指名說(shuō)主要內(nèi)容：解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，中國(guó)人民解放軍華東野戰(zhàn)軍第九總督司令員四、孟良固戰(zhàn)役是我中國(guó)人們解放軍在山東孟良固地區(qū)殲滅國(guó)民黨軍的戰(zhàn)役，戰(zhàn)斗十分激烈，從1947年5月13日一致激戰(zhàn)到16日，最終全部殲滅國(guó)民黨七十四師，擊斃師長(zhǎng)張靈甫，共殲敵三萬(wàn)二千余人。由此可見(jiàn)，孟良固戰(zhàn)役是十分緊張激烈的。徐世友同志在如此激烈的戰(zhàn)役中，為什么一定要做這件事呢?就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題深入地學(xué)習(xí)課五、在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)，我們學(xué)習(xí)了一些讀懂寫(xiě)人文章的方法，誰(shuí)來(lái)回憶一下?(抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì)人物；抓住他人的心理活動(dòng)體會(huì)人物；通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)體會(huì)人物。六、就讓我們利用這些方法來(lái)自學(xué)課文，了解徐世友同志。我們可以在令自己感受最(通過(guò)大家的交流感受到徐世友同志在激烈的戰(zhàn)斗中還不忘關(guān)心、愛(ài)護(hù)老百姓的七、如果請(qǐng)你把這個(gè)故事簡(jiǎn)要地將給別人聽(tīng)，你準(zhǔn)備怎樣講呢?(抓住這件事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等要點(diǎn)，用自己的話講出八、課文中還有一些生字，我們一起來(lái)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)自己有什么方法可以記住這些生字?《釀》1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)20個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“耷拉、朗誦、照例、善于、繪聲繪色、練習(xí)、煥發(fā)、怡然自得、醞釀、肅穆、皺眉、搗亂、缺乏、沒(méi)精打采、平心靜通過(guò)抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)做人要坦誠(chéng)，對(duì)1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)20個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“耷拉、朗誦、照例、善于、繪聲繪色、練習(xí)、煥發(fā)、怡然自得、醞釀、肅穆、皺眉、搗亂、缺乏、沒(méi)精打采、平心靜2.你能用“釀”字組個(gè)詞嗎?三、理清文章結(jié)構(gòu)(分段)第一部分(從開(kāi)頭到“他感到很苦惱，晚飯吃得現(xiàn)老師把“釀”字讀錯(cuò)了，立即向老師提出來(lái)。班里同學(xué)們七嘴八舌的議論，使他擔(dān)心老第二部分(從“第二天上語(yǔ)文課”到結(jié)尾)寫(xiě)老師坦誠(chéng)地向同學(xué)承認(rèn)自己把“釀”字四、熟讀課文，想想文章圍繞“釀”寫(xiě)了一件什么事?2、把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)做人要坦誠(chéng)，對(duì)人要真誠(chéng)的道理，并受到感通過(guò)抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)做人要坦誠(chéng)，對(duì)昨天我們初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)全文寫(xiě)了一件什么事?(2)第二天上語(yǔ)文課，看見(jiàn)老師一進(jìn)教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。老師站在講臺(tái)上，坦然地環(huán)(3)他高興地坐下來(lái)了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時(shí)能飛回家去，那該有多好啊!這樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師啊!(東東的心理有擔(dān)心、緊張、高興)(2)讀出這種變化(有感情地朗讀)(3)再讀東東的心理描寫(xiě)，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?(為什么東東會(huì)有這樣的變化?)(一)為什么會(huì)有這樣的變化?帶著問(wèn)題自由讀課文，聯(lián)系上下文的內(nèi)容理解。(二)隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。(1)從這句話中，我們看出這是怎樣的一位女教師?(2)下課時(shí)，她還可能和同學(xué)在一起玩什么?你能用“不是……就是……”說(shuō)說(shuō)嗎?(3)這樣的教師你喜歡嗎?(4)帶著喜愛(ài)之情，再讀讀這句話。東東平心靜氣地傾聽(tīng)著，她被深深地打動(dòng)了，陶醉在不可(1)讀到這句話，你有什么感受?(2)想象一下東東聽(tīng)了老師的朗讀，他聯(lián)想到什么?課件：(填空練習(xí))聽(tīng)著老師的朗讀，東東仿佛看到了，看到了，聽(tīng)到，聽(tīng)到了，他真(3)這又是怎樣的一位老師?(教學(xué)水平高)(4)懷著敬佩的心情再來(lái)讀讀這句話。他高興地坐下來(lái)了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時(shí)能飛回家去，那該有多好啊!這樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師啊!(1)為什么東東的心中流淌著暖流呢?(2)聽(tīng)了劉老師的話，你對(duì)她有什么新的認(rèn)識(shí)?(劉老師知錯(cuò)就改)(3)有感情地讀讀這句話。4、你喜歡劉老師嗎?為什么?[教學(xué)目標(biāo)]:1、能借助拼音、工具書(shū)等讀準(zhǔn)字音，進(jìn)一步擴(kuò)大自己的識(shí)字量。2、了解破折號(hào)在句子中的作用；能仿照課文，學(xué)習(xí)寫(xiě)一句話或幾句話。3、能正確有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解音樂(lè)家以奇妙的方何東西都珍貴的禮物，體會(huì)人與人之間的真摯情感。4、背誦課文第3、4節(jié)或6、7、8節(jié)。1、揭示課題：33、十年后的禮物(齊讀)這件禮物和其他禮物有什么不同?誰(shuí)能讀出來(lái)?2、第一次讀到這個(gè)課題時(shí)候，你想到了什么?(學(xué)生質(zhì)疑)(3)為什么要送禮物?二、帶著疑問(wèn)，整體感知3、是誰(shuí)送給誰(shuí)的?出示葛利格簡(jiǎn)介：愛(ài)德華·葛利格是挪威的一位著名的作曲家，他把挪威的民間歌曲和舞曲融匯于自己的作品中，創(chuàng)作了大量的不同體裁的作品，很受人們的4、你覺(jué)得這是一件怎樣的禮物?如果你收到這樣的禮物你感覺(jué)如何?過(guò)渡；達(dá)格妮收到禮物心情是怎樣的呢?(一)學(xué)習(xí)，朗讀課文1—3節(jié)1、默讀1-3節(jié)，劃出能表達(dá)達(dá)格尼心情的句子(1)忽然，她坐直了身子，睜大了眼睛，她不相信自己的耳朵。能用一個(gè)詞來(lái)表述她此刻的心情嗎?板書(shū)：驚訝達(dá)格尼驚訝是因?yàn)槭裁?感情朗讀(2)這是怎么一回事?這個(gè)有名的音樂(lè)家怎么會(huì)知道自己的名字，而且將一支樂(lè)曲獻(xiàn)給她呢?也用一個(gè)次來(lái)說(shuō)板書(shū)：驚異是因?yàn)楦星槔首x(3)(出示)她聽(tīng)到了森林的喧嘩，大海的咆哮，小鳥(niǎo)的鳴唱，牧童的笛聲板書(shū)：沉醉(這來(lái)自故鄉(xiāng)的聲音，使她的心為之沉醉)(4)哦!達(dá)格妮終于明白了，讓我們跟隨她的思緒回到十年前(二)學(xué)習(xí)4——5節(jié)1、指名讀4、5節(jié)。十年前，音樂(lè)家給8歲的小達(dá)格尼的承諾是什么?2、過(guò)渡：八歲的達(dá)格妮得到許諾后，她一直期待著，在這期待過(guò)程中，她的心情有什么變化呢?她開(kāi)始懷疑了(那個(gè)人真會(huì)哄我，哄一個(gè)八歲的小姑娘。送我一件很好的禮物，在十年以后!)最后她失望了(即使他有這樣的心吧，也無(wú)法把禮物送到我的手中。)3、這兩節(jié)是回憶，這種回憶在寫(xiě)作上被稱為插敘。(出示句子：達(dá)格尼聽(tīng)完樂(lè)曲一句)(1)此時(shí)，我們又該用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容達(dá)格尼的心情呢?板書(shū)：激動(dòng)(2)她為什么如此激動(dòng)呢?讀讀第六節(jié)，同桌討論(3)說(shuō)話訓(xùn)練：她如此激動(dòng)是因?yàn)橄窀鹄襁@樣一個(gè)有名的音樂(lè)家，能夠信守諾言，用(4)指導(dǎo)朗讀5、達(dá)格尼的另外一種心情你們感受到了嗎?(提示：最后兩句話樂(lè)曲所表達(dá)的內(nèi)容)板6、師：是啊!生活是多么美好，大音樂(lè)家身身愛(ài)著達(dá)格尼，用樂(lè)曲捎來(lái)了對(duì)她的祝福，難怪音樂(lè)會(huì)結(jié)束后，這位十八歲的姑娘走到海邊，面對(duì)大你——”)(破折號(hào)的作用是什么)此短文實(shí)在讓人愛(ài)不釋手、回味無(wú)窮。其間記敘的是大音樂(lè)家愛(ài)德華用一曲《獻(xiàn)給守林人的女兒達(dá)格妮》實(shí)踐了十年前的諾言。達(dá)海高聲說(shuō)：“生活啊!我愛(ài)你——”這禮物的確珍貴，作為大音樂(lè)家能對(duì)一個(gè)素不相識(shí)的8歲小姑娘如此信守諾言，還有什么比它更珍貴呢?《月下槳聲》3、畫(huà)出文中描寫(xiě)小女孩兒神態(tài)、外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的語(yǔ)句，并體會(huì)這些語(yǔ)句在表達(dá)概括課文主要內(nèi)容，了解小女孩勤勞、誠(chéng)實(shí)、淳樸的美德，并受到感染。畫(huà)出文中描寫(xiě)小女孩兒神態(tài)、外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的語(yǔ)句，并體會(huì)這些語(yǔ)句在表達(dá)人物一、導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)第18課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。1.讀課文把字音讀正確，想一想文章講了一件什么事?2.檢查字詞(2)能再說(shuō)出含有“千”和“萬(wàn)”的詞語(yǔ)嗎?(3)青山綠水這是什么樣的畫(huà)面，想想怎么讀?這樣的描寫(xiě)環(huán)境的詞語(yǔ)還能說(shuō)出來(lái)嗎3.抓事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，說(shuō)說(shuō)文章講了一件什么事?讀課文，想想哪幾個(gè)自然段講的是小女孩為“我”送魚(yú)的經(jīng)過(guò)?試著給課文分段。1.讓我們走進(jìn)姐弟倆，讀課文，想想文中誰(shuí)給你留下了深刻的印象?2.我們要想深入了解一個(gè)人，要抓住人物的什么?就用這個(gè)方法我們進(jìn)一步了解小六、全班交流1.當(dāng)小女孩發(fā)現(xiàn)錢給錯(cuò)的時(shí)候是什么心情?同桌分角色讀出小女孩的心情。2.從中你感受到這是一位怎樣的孩子?讓我們?cè)賮?lái)感受小女孩的誠(chéng)實(shí)。師生分角色我看著她沾著泥點(diǎn)的手，撩起橘紅色衣襟，取出腰間的一個(gè)布包打開(kāi)它，又分揀布包中的大小紙票，心里有些過(guò)意不去.(2)你覺(jué)得的哪句話好，為什么?我看著她沾著泥點(diǎn)的手，撩起橘紅色衣襟，取出(緊緊埋在)腰間的一個(gè)布包，(十分復(fù)雜)地打開(kāi)它，又(十分復(fù)雜)地分揀布包中的大小紙票，心里有些過(guò)意不去.(1)括號(hào)中的這些詞語(yǔ)讓你感受到了什么?(2)小女孩的家境不富裕，而且很在乎錢，如果換別人看到多給了錢也許會(huì)怎么做?(3)小女孩是個(gè)怎樣的孩子?帶著你對(duì)她的贊嘆再讀這句話。4.看著小女孩用一把蔥對(duì)我補(bǔ)償，此時(shí)我什么也說(shuō)不出來(lái)，我在想什么?1.小女孩的誠(chéng)實(shí)、樸實(shí)使我感動(dòng)，令我無(wú)法忘記她。從哪些語(yǔ)句中看出我一直想念著小女孩?3.我想念小女孩，我還想念什么?4.學(xué)完文章，你此時(shí)有什么感受?說(shuō)一說(shuō)。頒獎(jiǎng)、誘惑、后悔、依然、櫥窗、協(xié)商、淡然一笑、2、概括課文的主要內(nèi)容，從中受到感染，樹(shù)立誠(chéng)實(shí)的美德，做到做錯(cuò)了事能概括課文的主要內(nèi)容，從中受到感染，樹(shù)立誠(chéng)實(shí)的美德，做到做錯(cuò)了事要勇于承認(rèn)第一課時(shí)當(dāng)你做錯(cuò)了事，犯了某種錯(cuò)誤的時(shí)候，你是怎么想的?又是怎么做的呢?今天我們要學(xué)習(xí)一篇新課文，題目是《裝在信封里的小太陽(yáng)》,講的是一個(gè)犯了錯(cuò)誤的孩子，在別人2、檢查預(yù)習(xí)，理解詞義(1)炫耀什么意思?它的近義詞是什么?(夸耀)(2)價(jià)格不菲什么意思?文中指什么價(jià)格昂貴?。(3)誘惑什么意思?文中說(shuō)誰(shuí)誘惑了誰(shuí)?(4)焦灼什么意思?(著急)(5)懊悔什么意思?近義詞是什么?(后悔)4、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?事情是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過(guò)怎樣，結(jié)果如何?第一部分(第1、2自然段)家境貧寒的庫(kù)伯一時(shí)經(jīng)不住誘惑，撿起了同學(xué)丟在課桌第二部分(第3自然段)講庫(kù)伯走出教室后就后悔了。第三部分(第4—9自然段)講丹尼斯的爸爸給庫(kù)伯改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，庫(kù)伯用特別的第四部分(第10—12自然段)講多年以后，庫(kù)伯也成了一名警察，由于他勇敢正直，第一部分(第1—9自然段)講童年的庫(kù)伯在教室里撿起了同學(xué)丟在課桌下的十美元鈔票，是丹尼斯的爸爸給庫(kù)伯改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，庫(kù)伯用特別的方式承認(rèn)了錯(cuò)誤，將十美元第二部分(第10—12自然段)講多年以后，庫(kù)伯也成了一名警察，獲得了總部的嘉1、概括課文的主要內(nèi)容，受到感染，樹(shù)立誠(chéng)實(shí)的美德，做到做錯(cuò)了事要勇于承認(rèn)和一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，文章主要寫(xiě)了一件什么事?二、深入閱讀，感悟理解2、讀第2、3自然段，畫(huà)出描寫(xiě)庫(kù)伯心理活動(dòng)的句子，想一想庫(kù)伯是小偷嗎?為什么?(1)庫(kù)伯在什么情況下犯了錯(cuò)誤?(2)丹尼斯的爸爸是如何給庫(kù)伯改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)的?(3)有感情地讀課文。3、庫(kù)伯沒(méi)來(lái)得及改正錯(cuò)誤，事情被發(fā)現(xiàn)了，丹尼斯的爸爸來(lái)到學(xué)校，班上的同學(xué)們是怎樣議論的，庫(kù)伯是什么表現(xiàn)?5、丹尼斯的爸爸向同學(xué)說(shuō)了些什么。他采取了一個(gè)什么辦法，結(jié)果怎樣。此時(shí)丹尼斯的爸爸是如何給庫(kù)伯改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)的?6、此時(shí)如果你是庫(kù)伯，看到丹尼斯的爸爸這樣的做法，你會(huì)怎么想?7、事情解決了，庫(kù)伯把錢還了回去，通過(guò)這件事你認(rèn)為庫(kù)伯是個(gè)什么樣的孩子?(誠(chéng)實(shí)、知錯(cuò)就該)三、讀后交流四、拓展活動(dòng)然動(dòng)心、兌獎(jiǎng)、誠(chéng)信、慕名、真誠(chéng)、愚蠢、不可思議、猶如、熠熠生輝”等詞語(yǔ)。3、能幫助那位中獎(jiǎng)人給送給林海燕一面錦旗上設(shè)計(jì)寫(xiě)的內(nèi)容，以表達(dá)中獎(jiǎng)人對(duì)林海一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課2、指名朗讀，讀后提出自己不懂的問(wèn)題，同學(xué)間相互解決，有的可留待進(jìn)一步閱讀(1)邊讀書(shū)邊畫(huà)出林海燕把中獎(jiǎng)彩票交給中獎(jiǎng)人的過(guò)程。想一想林海燕幾次打電話給中獎(jiǎng)?wù)?(2)畫(huà)出描寫(xiě)中獎(jiǎng)?wù)叩恼Z(yǔ)句和林海燕的心情的語(yǔ)句，想一想為什么中獎(jiǎng)?wù)卟幌嘈?中獎(jiǎng)?wù)撸骸皫装偃f(wàn)的巨獎(jiǎng)哪能這么輕飄飄地降臨在自己頭上呢?不可能，還是不可能!再說(shuō)，這時(shí)還在別人手里的彩票就像水中之月，離自己遠(yuǎn)著呢!”“你我算是熟人了，我又不會(huì)少你錢?！绷趾Ｑ啵菏纸辜保瑤еc(diǎn)懇求的語(yǔ)氣(3)為什么林海燕十分焦急?此時(shí)她心里在想些什么?她有沒(méi)有想過(guò)把彩票歸為己有?中獎(jiǎng)?wù)撸骸八戳丝词种械牟势?，真的中了大?jiǎng)?他有些反應(yīng)不過(guò)來(lái)，半信半疑地到了兌獎(jiǎng)中心，等領(lǐng)到了五百一十八萬(wàn)元巨獎(jiǎng)時(shí)，他仿佛在夢(mèng)中一般?！?1)讀讀這兩句話，有什么不同?(2)從這不同中你體會(huì)到了什么?注意讀好描寫(xiě)中獎(jiǎng)人前后不同的心態(tài)變化的語(yǔ)假如那位中獎(jiǎng)的先生要送林海燕一面錦旗，請(qǐng)你幫他設(shè)計(jì)一下錦旗上寫(xiě)的話吧。比如“心正筆正”的柳公權(quán)1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)柳公權(quán)對(duì)中國(guó)書(shū)法藝術(shù)的影響和他正直敢言的良臣指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)柳公權(quán)對(duì)中國(guó)書(shū)法藝術(shù)的影響和他正直敢言的良臣形(第一課時(shí))一、結(jié)合資料，揭示課題1)師：柳公權(quán)是晚唐大書(shū)法家，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下搜集的資料，為大家介紹一下柳2)生介紹柳公權(quán)(師隨機(jī)出示柳公權(quán)肖像和書(shū)法作品圖)3)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目提問(wèn)(為什么用“心正筆正”來(lái)形容柳公權(quán)?“心正”和“筆正”有什么關(guān)系……)二、整體感知，理清脈絡(luò)2、思考：課文講了關(guān)于柳公權(quán)的哪兩件事?1)寫(xiě)柳公權(quán)借談?wù)摃?shū)法秘訣，勸告穆宗“心正”治國(guó)，律已清政。2)柳公權(quán)借談?wù)摶噬洗┮?，勸誡文宗正確用人，賞罰分明。1)教師抽讀生詞強(qiáng)調(diào)弦(xiáng)溺(nì)肖(xiào)湊(còu)等字的讀音。2)由學(xué)生交流自己認(rèn)為易寫(xiě)錯(cuò)的字如“唐”(中間一豎出頭);湊(最后一筆是點(diǎn))“袍”(衣補(bǔ)旁);賢(右上是“又”字)“殿”(右半部分是殳)……3)出示成語(yǔ)和詞語(yǔ)的意思，由學(xué)生說(shuō)出詞語(yǔ)，檢查預(yù)習(xí)效果暗藏試著寫(xiě)下詞語(yǔ)。(錚錚鐵骨)能解決問(wèn)題的不公開(kāi)的巧妙辦法。(秘訣)比喻沒(méi)有明確說(shuō)出，而是間接透露出來(lái)的意思。(弦外之音)高興到了極點(diǎn)。(喜不自勝)表示對(duì)人重視。(垂青)三、學(xué)習(xí)第一部分，精讀品味1)唐朝著名書(shū)法家。2)對(duì)后世影響及大。2、用課題中的一個(gè)詞形容他的字——“筆正”(柳公權(quán)不僅字寫(xiě)得好，做人也和他的字一樣。鐵骨錚錚，深得世人欽佩)用課題中的一個(gè)詞形容他的人——“心正”[寫(xiě)得好，(筆正)做人做得好<鐵骨錚錚>(心正)]2、文中寫(xiě)了柳公權(quán)兩次直言與勸告，而這兩次直言與勸告分別是怎樣的，你能用文(第一次勸告是真誠(chéng)而大膽的；第二次是機(jī)智而大膽的)正。”1、默讀3、4自然段，思考柳公權(quán)只是在談書(shū)法嗎?2、為什么柳公權(quán)的勸告如此真誠(chéng)而大膽，他不怕觸怒皇上嗎?他對(duì)于國(guó)家是無(wú)限忠誠(chéng)的，并不考慮自己的得失，這正是“心正”的表現(xiàn)。]指導(dǎo)朗讀權(quán)的“心正筆正”?1)根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師相機(jī)出示重點(diǎn)句進(jìn)行點(diǎn)撥?！珯?quán)答首：“陛下，您貴為天子，富有四海，應(yīng)應(yīng)接受勸諫，賞罰分明，這才能使天下真正和樂(lè)光明。至于穿一件洗過(guò)幾回的衣服，只不(1)別的大臣都贊頌不已時(shí)，柳公權(quán)卻敢于從勸諫的角度持不同的意見(jiàn)，有膽識(shí)。2)機(jī)智，表現(xiàn)在他先提出做為君主應(yīng)當(dāng)怎么做，然后又平和地提出對(duì)于這件衣服的※為什么他的這番話反而得到文宗的格外垂青?2)分角色讀5-8自然段1、教師總結(jié)：錚錚鐵骨，筆正心正的柳公權(quán)如一面鏡子照出了君主的得與失，表達(dá)投影出示他的一幅書(shū)法作品，他流芳百世的只是他的字嗎?(正直的良臣形象；鐵骨錚錚，高尚的人品……)3、屏幕引唐太宗的一段話：以銅為鏡可正衣冠，以史為鏡可知興亡，以人為鏡可明敢于說(shuō)真話說(shuō)實(shí)話的忠臣，國(guó)家才會(huì)興旺、發(fā)展，人民才能安居樂(lè)業(yè)。書(shū)法“筆正”做人“心正”1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解孔子在中華文化史上的重要地信和他的一些思想主理解“教育、儒家、核心、抱怨、祭祀、已所不欲、勿施于人、推已及人”等詞語(yǔ)。通過(guò)理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解孔子的一些思想主張以及他在中華文化史上重要地課前準(zhǔn)備：學(xué)生可從不同途徑，網(wǎng)上、書(shū)籍、向家長(zhǎng)了解等方式了解孔子。你們知道《論語(yǔ)》的作者是誰(shuí)嗎?(孔子)(學(xué)生可從孔子的生平、著作、言論、小故事等方面去談)2、指名學(xué)生依次朗讀各個(gè)自然段，師生共同評(píng)點(diǎn)朗讀情況，注意正音。筆畫(huà)：如怨(夕)祭(夕)祀(巳)儒家：崇奉孔子學(xué)說(shuō)的重要學(xué)派。學(xué)說(shuō)內(nèi)容重視階級(jí)的最高教條，成為中國(guó)封建文化的主體，也為后代保存1、課文主要向我們介紹了什么?(引導(dǎo)學(xué)生了解課文的結(jié)構(gòu))一、(1、2)孔子的生平。二(3-8)講述孔子的幾個(gè)故事。2、默讀1、2自然段，思考：為什么稱孔子為我國(guó)古代偉大的思想家，教育家?要點(diǎn)：(1)他是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，創(chuàng)立了以“仁”為核心的早期儒家學(xué)說(shuō)，教導(dǎo)人(2)流傳于世的一部《論語(yǔ)》,其中許多思想，可讓人終生奉行，而且沿用至今。點(diǎn)撥：己所不欲，勿施于人，聯(lián)系這句話的意思，舉舉生活師總結(jié)：人要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)別人，這就是儒家理論中最核心，最精髓的東西“忠、恕”,1、指名讀課文，思考：文中講述了關(guān)于孔子的哪幾個(gè)故事?(可用小標(biāo)題的形式概括)(1)、與子貢談“己所不欲，勿施于人”(3)、與弟子談君子與小人及“識(shí)人不易”1、默讀第2-5個(gè)故事，抓住重點(diǎn)的語(yǔ)句去品味，通過(guò)孔子的言行，你悟出了什么?2、小組間交流(2-4人左右)第二個(gè)故事1)為什么孔子口渴的厲害，卻不喝一口“盜泉”里的水?2)第三個(gè)故事1)你怎么理解君子在窮困的時(shí)候能安守節(jié)操，小人窮困了就會(huì)為所欲為，可結(jié)合生(君子由于有修養(yǎng)，“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”小人心中無(wú)德，窮困時(shí)自然不擇手段，獲取利益)2)孔子為什么說(shuō)了解一個(gè)實(shí)在不容易啊?/N]孔子知道錯(cuò)怪顏回，才有此感嘆，從他的感嘆中，你覺(jué)這是一位怎樣的圣人?/N]※引論語(yǔ)：吾日三省吾身：為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?3)第四個(gè)小故事抓住故事中的重點(diǎn)詞，試用一些成語(yǔ)或詞語(yǔ)，來(lái)形容孔子的學(xué)習(xí)精神?總結(jié)：簡(jiǎn)單的真理穿越千古，深入人心，讓我們得以秉持民族的根性，也讓我們的心孔子不喝盜泉水安守節(jié)操君子與小人識(shí)人不易(一課時(shí))1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解作為中華民族始祖黃帝的豐功偉績(jī)。2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“礎(chǔ)、虐、毅、擒、妄、伐、緬”7個(gè)字。積累“奠基、暴虐、慘烈、討伐、豐功偉績(jī)”等詞語(yǔ)。課前引導(dǎo)學(xué)生查找關(guān)于黃帝的生平資料以及相關(guān)1、在遠(yuǎn)古時(shí)代，有一場(chǎng)驚天地，泣鬼神的大戰(zhàn)，為了天下安定，黃帝攜炎帝與蚩尤大戰(zhàn)于涿鹿，這場(chǎng)大戰(zhàn)殺得天昏地暗，異常慘烈，最終黃帝勝利，成為天下的共主。作為中華兒女，作為炎黃子孫，讓我們走進(jìn)課文，去了1)出示一組詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)認(rèn)讀A組，基礎(chǔ)、暴虐、毅然、妄動(dòng)、擒獲討伐、緬懷B組，異常聰慧，敦厚能干、聰明堅(jiān)毅、人文始祖、豐功偉績(jī)1、一邊默讀課文，一邊想一想，每個(gè)自然段主要講了什么,試用小標(biāo)題概括每個(gè)自1)中華文明創(chuàng)始奠基2)姓氏稱號(hào)3)大戰(zhàn)蚩尤被稱黃帝4)壯大力量文化搖籃5)人文始祖公祭緬懷1)這篇課文主要從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹黃帝的?一、1)歷史地位二、2)姓氏稱號(hào)三、3、4)傳奇經(jīng)歷四、5)陵墓廟宇※(引導(dǎo)學(xué)生理清脈絡(luò)的同時(shí)，要注意每部分的內(nèi)在聯(lián)系)。1)什么叫始祖?2)你從課文的哪些語(yǔ)句中感受到的?可先畫(huà)下來(lái)，再細(xì)細(xì)感悟。1)黃帝時(shí)代一系列的燦爛制作、發(fā)明、為古代中國(guó)悠久文明和傳統(tǒng)文化奠定了基礎(chǔ)。2)統(tǒng)一各部落，被擁戴為天子。3)壯大力量繁衍生息，黃河流域成為中華文明的搖監(jiān)。4)堯、舜、夏、商、周三代帝王，均為他的后裔。5)帶領(lǐng)中華民族從蠻荒時(shí)代進(jìn)入文明時(shí)代。(提示：可聯(lián)系全文內(nèi)容，也可結(jié)合資料)要點(diǎn)：(最重要的是他對(duì)中華民族文化的貢獻(xiàn)，使黃河流域成為中華文明的搖籃，帶1)師總結(jié)：我們每一個(gè)炎黃子孫，都不會(huì)忘記我們中華民族的始祖——黃帝，那個(gè)時(shí)代的燦爛發(fā)明和悠久文化，歷經(jīng)幾千年，依然散發(fā)著迷人的光芒，折射著今天的中華兒2)出示黃帝陵圖片，全班齊讀最后一段。2、根據(jù)課文內(nèi)容搜集有關(guān)文字資料和圖畫(huà)照片，以小組為單位，辦一期介紹黃帝或黃帝(一課時(shí))1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解玄奘西行取經(jīng)的艱苦過(guò)程和傳奇經(jīng)歷，體會(huì)玄奘嚴(yán)謹(jǐn)治指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解玄奘西行取經(jīng)的艱苦過(guò)程和傳奇經(jīng)歷不讀zhàng;,“壯”與“奘”的區(qū)別)在民間流傳著許多的唐僧西天取經(jīng)的故事，明朝小說(shuō)家吳承恩以唐三藏西行取經(jīng)為原型創(chuàng)作了家喻戶曉的《西游記》這是中國(guó)文學(xué)史上首屈一指，展示作者空前絕后想象力的作品。其實(shí)歷史上的玄奘西行求法的真實(shí)事跡進(jìn)課文，去了解這位中國(guó)歷史上偉大的高僧、學(xué)者、二、檢查預(yù)習(xí)效果，通覽全文內(nèi)容玄奘(zhàng)緝拿(jī)高僧(sēng)天竺(zhú)堡壘(lěi)朝拜(cháo)束手無(wú)策：束、捆綁；策、計(jì)策，就像雙手被捆住一樣無(wú)法解脫，形容遇到問(wèn)題毫無(wú)1)理清脈絡(luò)一、(1)取經(jīng)原因二、(2-10)取經(jīng)經(jīng)過(guò)三、(11-13)取經(jīng)影響2)了解重點(diǎn)段層次默讀(2-10)自然段，思考玄奘西行取經(jīng)，途經(jīng)哪些地方?(可先在文中畫(huà)一畫(huà))(長(zhǎng)安—涼州—玉門關(guān)—高昌一西域—天竺)玄奘西行取經(jīng)的原因是什么?從中你能悟出這是一個(gè)什么樣的僧人?(學(xué)識(shí)淵博，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn))1)他學(xué)識(shí)已很淵博了，為何還要不遠(yuǎn)萬(wàn)里去天竺學(xué)習(xí)?2)從長(zhǎng)安到天竺，山高路遠(yuǎn)，是一種什么力量使他毅然前往，并克服重重困難?](要點(diǎn)：1)混出玉門關(guān)2)單人匹馬走沙漠※重點(diǎn)句：“從不達(dá)目的決不后退一步”,可感受他有著堅(jiān)定的信念，頑強(qiáng)的意志。只有翻譯成中文它們才能在中國(guó)生根發(fā)芽，否則印度留學(xué)所創(chuàng)造1)學(xué)習(xí)小組合作讀最后一部分，結(jié)合資料思考，回國(guó)后玄奘潛心做了哪些事情?2)師生合作交流資料玄奘帶回來(lái)的佛經(jīng)數(shù)量大，覆蓋面廣，質(zhì)量特別高，如果我們把唐朝漢譯佛經(jīng)的一半，另一半就是翻譯佛經(jīng)，他魂系真經(jīng)，迫不及待，也只有這樣，才能弘揚(yáng)佛法功德閱讀了課文，交流了資料，你有什么感受?你覺(jué)得玄奘只是一個(gè)普通的僧人嗎?他歷經(jīng)艱險(xiǎn)，百折不撓，遠(yuǎn)赴無(wú)竺，學(xué)習(xí)真經(jīng)，弘揚(yáng)佛法，發(fā)展佛教，功德無(wú)量，是有舍身求法的人……雖是等于為帝王將相作家譜的所謂“正史”,也往往掩不住他們的光耀，這就是中國(guó)的脊梁。季羨林：舍身求法的人，首先就有玄奘在內(nèi)，這一點(diǎn)是無(wú)可懷疑的，這樣精神的玄奘百折不撓唐玄奘西行取經(jīng)舍身求法中國(guó)的脊梁作業(yè)：1)推薦閱讀《鑒真東渡》《蘇式牧羊》2)寫(xiě)一篇讀后感。天窗1、學(xué)習(xí)本課“帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙”等10個(gè)生字。2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉?！崩斫庹n文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。3、有感情地朗讀課文，背誦第四至第六自然段。理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)一、揭示課題，設(shè)疑激趣1、今天，我們學(xué)習(xí)第二課《天窗》。(板書(shū)課題并齊讀課題)2、師：看到課題你們有什么想問(wèn)的嗎?(預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)問(wèn)“什么是天窗?)3、下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著“什么是天窗?這個(gè)問(wèn)題讀課文。4、學(xué)生帶著“什么是天窗”的疑問(wèn)讀課文。(學(xué)生可說(shuō)說(shuō)課文的描述：“在房頂開(kāi)一個(gè)小(設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)題目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，可以使學(xué)生的思維與教材編排意圖產(chǎn)生碰撞，理解編排目的的同時(shí)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑的方法，產(chǎn)生閱讀的欲望。)2.天窗雖小，卻給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣讓孩子們的童年充滿想象，下面讓我們一起去二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況1.同桌互讀課文，注意生字詞的讀音，互相糾錯(cuò)正音，把課文讀正確、流利。2.指名學(xué)生分自然段讀課文，檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。3.出示生字詞，指名學(xué)生認(rèn)讀。4、自讀課文，思考：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么?用書(shū)上的一句話來(lái)概括。學(xué)生讀，讀后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉?！?設(shè)計(jì)意圖：提出開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)感悟課文，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書(shū)、感悟的余地。)第二課時(shí)1.回憶：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么?“小小的天窗是你惟一的慰藉?！?.問(wèn)：慰藉什么意思?(安慰、撫慰)結(jié)合自己的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要安慰、撫慰呢?(設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷理解文中的詞語(yǔ)，既形象生動(dòng)，學(xué)生們歡迎；又無(wú)形中教給了學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。正所謂“授之與漁”。為學(xué)習(xí)文本奠定基礎(chǔ)。)二、細(xì)讀課文，深入體會(huì)1、默讀課文，邊讀邊思考：文章的那些部分觸動(dòng)了你的心靈，反復(fù)閱讀，體會(huì)為什么說(shuō)天窗使孩子們唯一的慰藉?學(xué)生默讀課文，邊讀邊想邊記錄。2.引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后感受。從而進(jìn)一步理解課文。“慰藉”安慰。也就是當(dāng)孩子被大人喚回屋里，告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了惟一的心靈寄托，惟一的自我安慰。進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)孩子被喚回時(shí)的失落，(也可以結(jié)合自己類似的經(jīng)歷體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的心情)又從天窗中想象出無(wú)窮的情形、故事，從而找回了失去的快樂(lè)。過(guò)程中要結(jié)合有感情的朗讀。如從“到屋里來(lái)呀!”一句中體會(huì)大人的命令、不可違抗的氣勢(shì)。從“被關(guān)在了地洞似的屋里。”體會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的無(wú)奈。在失落和無(wú)奈中，天窗給孩子們帶來(lái)了一片光明，撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說(shuō)天窗使孩子們唯一的慰藉。(設(shè)計(jì)意圖：在理解過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的典型詞句進(jìn)行感悟、品位，恰倒好處的突破了文中的重難點(diǎn)，同時(shí)也教給了學(xué)生讀書(shū)、理解的方法。)1、教師啟發(fā)提問(wèn)：“在你無(wú)奈的時(shí)候，什么是你的慰藉?”讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書(shū)?看電視?也許是擺弄什么小玩具?2、把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來(lái)，為我們的童年增添一筆美好的回憶。(設(shè)計(jì)意圖：把閱讀和生活結(jié)合起來(lái)，把讀和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。)孩子們唯一的慰藉看見(jiàn)想象雨腳閃電星云無(wú)窮無(wú)盡我是貓1.會(huì)寫(xiě)“糕、貪”等13個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“饞、霉”等9個(gè)生字，在語(yǔ)境中理解“年糕、2.有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)文中的心理描寫(xiě)，并能用自己的話簡(jiǎn)要講述貓吃年糕的經(jīng)過(guò)。3.了解貓?jiān)诔阅旮獾倪^(guò)程中發(fā)生的一連串新奇而幽默的場(chǎng)景，初步感受作者表達(dá)的思想感情。理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱者的深切的同情，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)人情冷暖的不滿與理解感悟三條真理的含義以及表達(dá)的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件今天，我們一起學(xué)習(xí)日本著名作家夏目漱石先斷。(板書(shū)課題)2.想一想：全文可以分成幾個(gè)部分?每個(gè)部分都講了什么內(nèi)容?(引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)第一部分：(1、2自然段)寫(xiě)“我”看見(jiàn)廚房沒(méi)有人，決定抓住機(jī)會(huì)吃了那塊年糕，第二部分：(3、4自然段)寫(xiě)“我”人不見(jiàn)一個(gè)人影，咬了一口年糕不能動(dòng)時(shí)，又發(fā)第三部分：(5、6自然段)寫(xiě)“我”為了擺脫那年糕，使出種種伎倆，最終直立起來(lái)第四部分：(7、8自然段)寫(xiě)在人們的嘲笑下“我”無(wú)奈地演完一場(chǎng)丑劇。請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，回憶一下，課文主要講了一件什么事情?1.默讀課文，思考：貓?jiān)陬^吃年糕的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了哪幾條真理?分別是在什么情況下發(fā)現(xiàn)的?你覺(jué)得哪些情景最可笑?為什么?